绪论3犯罪心理学发展简史课件.ppt

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1、绪论3犯罪心理学发展简史,绪论3犯罪心理学发展简史绪论3犯罪心理学发展简史太原警官职业学院罪心理学系部:基础部姓名:焦进萍时间:2015年3月18日第三节犯罪心理学发展简史心理学有一悠久的过去,但仅有短暂的历史。艾宾浩斯(德)赫尔曼艾宾浩斯(1850-1909)德国实验心理学家,实验学习心理学的创始人,也是最早采用实验方法研究人类高级心理过程的心理学家,随着新课程改革的逐渐深入，构建高效课堂已经成为广大教育工作者共同面临的教学难题。教师的教学方式不仅要满足学生的学习需求，更要?M足当前社会对学生发展的要求。教师应当积极转变自己的教学观念，革新自己的教学方法，努力找到提高学生学习积极性和语文素养

2、的教学方法，培养学生高效掌握知识点的方法和技能。 一、满足初中语文教学高效课堂的条件 1.教师的创新意识 传统的初中语文课堂教学之所以教学效率不高，很大一部分的原因是教师的教学方法单一，教学形式刻板，导致很多学生在学习的过程中感觉不到新意。很多教师在教学中为了完成自己的教学任务采用“满堂灌”的教学方式，使学生在学习中失去了学习的主体地位，导致学生在学习中缺乏体验。因此，在教学中要想创建高效的语文课堂教学，教师首先应当具有创新意识。教师要树立终身学习的观念，通过不断学习和深造提升自己的综合素质，丰富自身的教学手段；在教学中采用多样性的教学方法，让学生在学习中感受到语文课堂的魅力，从而全身心地投入

3、到学习中来。 2.学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣在很大程度上决定了学生的学习态度。初中语文众多的文言文、长篇小说、古诗词很容易让学生产生厌倦心理，导致学生失去学习兴趣。学生如果失去了学习的兴趣，那么也就失去了前进的动力，高效课堂的创建也就是空谈了。所以，在教学中教师应当加强对学生学习兴趣的培养，在教学过程中采用新颖的教学方法。例如运用多媒体教学、小组合作学习、讨论会等，通过这种新颖的学习方式激发学生的学习欲望，让学生积极参与到学习中来，发挥自身的主观能动性。 二、因材施教，分层教学 不同学生之间存在着很多的差异性，学生的差异性导致学生在学习中会有不同的学习态度，导致学生在学习

4、成绩上也会出现很大的差异。语文成绩的差距会导致学生在学习中出现分层的现象。教师在对全体学生安排学习任务时，学习成绩好的学生在能够出色地完成教师的学习任务，并能够学有余力；学习成绩一般的学生也能够按时完成教师安排的学习任务，但是会感到吃力；学习成绩差的学生往往不能够及时完成教师安排的学习任 务，甚至不去完成教师安排的学习任务。这种情况的出现主要是因为教师没有看到学生之间存在的差异性，导致学习成绩好的学生得不到更好的发展，学习成绩差的学生则会出现懈怠心理，并逐渐失去对语文学习的兴趣，从而使高效课堂教学成为空谈。针对这种情况，教师在教学中要看到学生之间存在的差异性，对学生采用分层教学的教学方法，摒弃

5、传统教学“一刀切，齐步走”的教学模式。教师从学生的实际学习情况出发，根据学生的实际情况制定相应的学习任务，并对完成任务的学生给予鼓励和嘉奖，让学生感受自己努力获得成功后的喜悦，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。 三、构建情境教学，增强学生的学习体验 情境教学是一种比较有效的教学方法，它是以教师的教学内容、教材的知识点、学生的学习情况为依托构建起来的教学情境。在这个教学情境中，教师能够将教学内容和教材知识点直观地展现出来，让语文知识点更加生动，使学生身临其境，从而调动学生的积极性，提高学生的学习效率。例如威尼斯的商人一直是阅读教学的难点，该文章的剧情是通过三条线索展开的：一条是鲍西娅选

6、亲；一条是杰西卡与罗兰佐恋爱和私奔；还有一条是“割一磅肉”的契约纠纷。文章中长篇幅的对话让学生很难找到核心思想。在对这篇文章进行阅读教学时，我为学生营造了一个对话的教学情境，让学生在生动的教学情境中感受夏洛克的刻薄冷血、鲍西娅的机智勇敢、安东尼奥的珍重友情、公爵的稳重慈祥等，让学生轻松地找到人物之间的关系，深入了解文章的内容。这种生动的情境教学能够刺激学生的情绪，影响学生的情感活动，激发学生对莎士比亚其他优秀文学作品的阅读欲望。 初中语文课程肩负的责任是巨大的，因为语文学科是一门语言性的学科，语文学科的学习会伴随着学生的终身，对学生产生深远的影响。对中学的语文教学来说，高效课堂的创建并不是一朝

7、一夕能够完成的，这需要广大的教育工作者不断地实践、创新、丰富，提高学生的学习积极性和求知欲，让学生能够全身心地投入到语文课堂学习中来。 总之，教学有法，教无定法，贵在得法。在初中语文教学中，语文教师应当积极地转变自己的教学观念，革新自己的教学方法，在教学中探索新课程标准下高效的教学方法。 新课程改革的实施,许多学科都转向素质教育的终极目标。体育教学不仅扮演促进学生身心健康的角色，同时,也需要不断提高学生对社会的适应能力,所以在体育教育改革中,所有的教学活动都应该围绕着学生,合理的使用激励方法,激发学生的体育兴趣学习和实践的兴趣,提高积极性。教师在充分利用激励方法的前提下,建立起自己的教学风格,

8、并逐步优化教学过程,把激励,并鼓励作为教学的艺术。 一、初中体育教学中激励方法运用的策略 （一）、创设和谐的课堂气氛 初中生还都处于青春期的开始阶段，他们青春洋溢，喜欢一切具有生命力的事物。因此，初中生对于体育运动有着强烈的喜爱。但由于受到长期传统体育教学的制约，教师与学生之间无法做到互相理解，师生关系无法做到和睦相处。教师在课堂上为学生当指挥，只是一味对学生发号施令，告诉学生该怎么做不能做什么，师生之间的教学内容都存在着各种各样的障碍。老师与学生之间的这种隔阂使得学生根本就无法将内心对于体育的热情激发出来。因此,如何消除这些心理障碍促进学生以最佳的情绪状态主动投入、积极参与,从而获得主动发展

9、呢?这就要求教师有强烈的奉献精神、责任感,热爱学生、和蔼可亲。教师应该要具有强烈的责任感，要对学生加以热爱，与学生建立起平等、和谐的关系，能够与学生之间经常进行沟通交流，了解学生的需要，消除与学生之间的心理上的差距，让学生能够拥有幽默风趣的教学环境，能够主动投入学习；擅长运用多样化的教学方法和手段来完成教学内容，以利于初中学生在愉快的情绪中学习;善于通过各种形式,如语言、手势、面部表情等，对学生的实践及课堂表现加以肯定、赞许、表扬和奖励,使学生获得愉悦和成功的情感体验,从而激发学生的热情。 (二)、选择适中的激励方法 体育教学中使用正确的激励法是提高课堂效果和教学效率的有效途径之一。在初中体育

10、教学中教师可以根据客观情况选择以下常见的激励方法进行教学。 1.目标激励法 在初中体育教学中，教师应为学生制定较为合理的锻炼目标，该要根据学生的实际情况而定，应把长期目标和近期目标、高级目标和低级目标有机地结合起来。短期目标必须是学生努力就能够实现的，例如引体向上，仰卧起坐等等运动项目，老师可以在学生练习一段时间之后加强训练难度，要能够在相同时间内达到比原来更多的次数，跑、跳、投等同样可以制定近期目标,并按时检查及时总结,对学生的成绩进行统计与公布,让学生看到自己的进步、激励锻炼热情,一步一步地向高级标准和远期目标迈进。 2.特长激励法 对于一个班级的学生来说，并不是每一个学生都具有良好的身体

11、状况。有些学生可能体育基础不好，有的学生可能体质不是太好，学习一些技术性的动作就比较困难，因此整个体育学习中所表现出的热情度就不是很高，但是这些学生中有的是具有较好的灵活性，在艺术体操以及前滚翻等等动作的完成上都比较规范，老师就可以充分发挥这些学生的特长，让他们为其他同学做出动作示范，增强他们的自信心，以提高这些学生对于体育学习的信心。 3.竞赛激励 体育教学中教师要为学生创造良好的竞争条件,开展不同形式的多种教学竞赛,以利于激发学生练习的热情。例如个个对抗赛,如个人对抗赛、小组友谊赛、达标赛、技术质量评比等等。 4.平等激励法 体育课堂教学中,教师要把在同一水平上的学生分为一组进行练习,有利

12、于他们进行课程和情感交流。教师还要及时的掌握每个学生的点滴进步或学习小组，要及时经予鼓励,使他们获得积极的情感体验和心理满足。 5.语言激励法 在体育课堂教学，教师要把握好恰当的时机,。既可以是直接的,也可以是间接的;既可以只让我们自己知道,也可以让其它的同学听到,根据具体情况灵活掌握。 在体育课堂上，教师应经常灵活的运用简洁而又带有一定激励性的语言，对制造愉悦和谐的课堂气氛起着重要的作用。这也能够提高学生参加体育活动的积极性，老师生动幽默的语言可以让学生感受到较为浓烈的学习氛围，可以进一步深化学生对于体育内涵知识的了解。常用的语言激励方式主要包括讲解、提问、纠正错误以及口头评估等等。语言激励

13、不仅能够激发出学生对于体育的情感，还能够对学生调整学习的状态提供帮助，经常对学生使用激励性语言不仅可以进一步提高体育教学的质量，还能够激发出学生热爱体育运动。 6.表率激励法 教师在教学过程中，要让学生养成良好的行为习惯，必须严格要求自己作为表率，成为学生的榜样。例如在进行中长跑时，教师可以合理地安排教学后，有意识地和学生一起快跑，并坚持到底，这样可以使学生受到鼓舞，激发起学生拼搏进取的精神。 7.表情激励法 在体育教学过程中，教师应根据每个学生在运动中的表现和学生的性格，用自己面部表情的变化来激励学生。如在学生练习的过程中，教师可以通过自己的面部表情如微笑、目光、手势等动作向学生表示表扬和鼓

14、励等，这种无声的语言，往往更能够增强学生的自信心，提高学生的积极性。 （三）、利用反馈信息增强学生的学习信心 在初中体育教学中教师运用反馈信息，不仅对学生学习活动方法改进，具有调控作用。 因为学生看到自己的进步会激发进一步努力学习的欲望;看到自已的不足，也会激起克服缺点的决心。因此，在体育运动的过程中，需要体育教师对学生练习情况及时地用批示性语言进行评价，尤其需要注意引导性和激发性的语言艺术的运用。鼓励性评价可以使学生获得心理上的满足感,激发起学生学习体育的主动性和积极性,使师生关系更为融洽。鼓励要面向全体学生,要用变化发展的眼光看待每一位学生,尤其是对那些身体素质和接受能力和体育基础不太好的

15、学生,只要他们有一点一滴的进步,教师就要抓住时机给予鼓励和表扬。教师应考虑到学生身体素质和接受能力、个性特征,体育基础等差异,对每一个学生都能进行不同程度的鼓励和表扬。 总之,在体育教学过程中,创建各种和谐的教学环境;选择恰当的激励方法;利用反馈信息增强学生的学习信心，仅仅靠体育教师的教师还是不够的,还要创造一个以学生为主体,鼓励上进的教学氛围,组织学生进行自我评价和互相评价,引导学生认识自我,正确对待他人，同时学会观察,分析动作的方法,培养交流沟通和表达能力。 二、体育教学中激励方法的运用中应注意的问题 （一）爱护学生为出发点进行激励 爱护学生就是要能够热爱和保护学生。在运用激励方法教学的过

16、程中，一定要能够公平对待所有学生，不能够对学生持有偏见，无论是体育成绩好与坏，都应该要基于事实，公正的对学生进行激励，要根据实际情况对激励的次数和范围进行合理的安排。不能够带着厌恶的情绪去与学生沟通，必须尊重学生，注意保护学生的自尊心。所以，无论是班级里体育学习好的同学还是成绩较差的学生都应该要用同样的态度来对待，要能够一视同仁，要能够站在学生的角度多为学生考虑，设身处地的为他们着想，了解他们真实的想法。在学生获得一定进步时，一定要及时给予学生肯定和鼓励，并且能够以激励的方法来提高学生对于体育学习的兴趣。 （二）在竞争中运用激励应适当 任何激励都会产生竞争，而具体的竞争效果就需要有具备较高指导

17、能力的老师来掌握。所以，教师一定要能够对竞争有全面的意识，一定要能够对其中利弊有着全面的认识，在鼓励学生积极参加竞争的同时，还应该要注意一个度的问题，从而让学生在每次的竞争中都能够得到进步。 三、小结 体育教学不仅扮演促进学生身心健康的角色，同时,也需要不断提高学生对社会的适应能力,所以在体育教育改革中,所有的教学活动都应该围绕着学生,合理的使用激励方法,激发学生的体育兴趣学习和实践的兴趣,提高积极性。,太原警官职业学院罪心理学系部:基础部姓名:焦进萍时间:2015年3月18日,第三节犯罪心理学发展简史心理学有一悠久的过去,但仅有短暂的历史。艾宾浩斯(德)赫尔曼艾宾浩斯(1850-1909)德

18、国实验心理学家,实验学习心理学的创始人,也是最早采用实验方法研究人类高级心理过程的心理学家,第三节犯罪心理学发展简史犯罪心理学的思想渊源(一)我国古代的犯罪心理学思想(二)西方国家早期的犯罪心理学思想二、犯罪心理学的形成与发展(一)犯罪心理学产生的历史背景(二)犯罪心理学的产生与发展三、我国犯罪心理学的建立与发展(一)我国犯罪心理学的建立(二)我国犯罪心理学的发展,我国古代犯罪心理学思想犯罪心理形成原因犯罪心理的防治审判心理,犯罪心理形成原因社会经济与犯罪心理先秦诸子十分重视从社会经济角度分析产生犯罪心理的原因。春秋前中期的杰出政治家管仲提出了“仓廪实则知礼节,衣食足则知荣辱”(管子牧民),认

19、为贫穷是产生犯罪心理和导致犯罪行为的原因。而老子则认为犯罪是由法令完善、经济发展、物资丰富引起的,只要常使民无知无欲”,就会天下安宁。汉代的董仲舒则提出,过度的贫穷和富裕都会引起犯罪心理和导致犯罪行为。他指出:“大富则骄,大贪则忧。忧则为盜,骄则为暴,此众人之情也。”(制度),人性与犯罪心理年的餐.在悲论个件”回臨论体伦论写犯罪心理的成因关系密切。孟子主张人皆有“恻隐”、“羞恶”、“恭尊”是非”之心,只罪力夏棄它;会形雷子)礼、智的道德的质若夫为不善,荀子主张性恶论,他认为“人之性恶,其善者伪也”(荀子性恶)。人生而就有“好其发展,就会而礼义文理待乎悲方:两化,才能走上正道董仲舒提出了“性三品

20、”说,他认为阴阳二气的运转搭配形成了三品的人性,即“圣人之性”、“斗筲shao之徒”和“中民之性”。圣人人既可为善,也可为恶,但需要通过教化和刑罚作用,才可为善,不萌生犯罪意念。,后天环境与犯罪心理在中国古代,除法家等少数思想家外,大多数思想家都主张,产生犯罪心理的最终原因不是先天的人性,而是后天的习俗。孔子首先提出“性相近,习相远荀子虽然倡导“性恶论”,但也认为,后天的学习可以改变人的恶性东汉思想家王充指出,对于绝大多数“中人”而言,是“习善而为善,习恶而为恶”。西晋思想家傅玄则提出“近朱者赤,近墨者黑”(傅子阙题)。,关于防治犯罪心理的论述孔孟十分主张道德教化来预防犯罪被”导衣论路:或以刑

21、,民免面无址:号之以德,齐之以礼,擾而最”以令吸也,不购出政以能人者:我善政得民财,善教得民心”(孟子尽心上)说,政和刑虽然都是控制犯罪的一种方法,但这是一种下等的消极方道傳礼仪教化人们:人们就会有廉增之心,不位可不去犯罪,m心悦诚服地服从统治。可见,荆政暴力和礼仪教化在防治人的犯罪心理形成中所起的作用根本不同,后者能防患于未然,绝恶于未萌,有效地防治犯罪心理的形成罘毅和系强望蕖建教犯挥以毅教条主速2为轴,反对,关于审判心理的论述注意在审问中观察被审问人的心理反应战国时代的周礼中提出的“五听”方法,是中国古代关于在讯问中如何察言观色帮助判断口供真实性的最早论述。“以五声听狱讼,求民情,一曰辞听

22、,二曰色听,三曰气听,四曰耳听,五曰目听汉代郑玄解释,辞听即“观其出言,不直则烦”,色听即“观其颜色,不直则赧nan然”,气听即“观其气息,不直则喘”,耳听即“观其听聆,不直则惑”,目听即“观其眸子视,不直则旺mao然”。,强调严格按照犯罪者的主观心理状况定罪量刑定刑罚时应按照犯罪者的主观动机灵活掌握。有小雏,罪告 shen,惟终,自或尔:有罪17不可不乃有大罪,非终,乃惟眚时乃不可杀。”(尚书康诰)意思是说,有人罪过虽小,但并非过失而是故意犯再犯,不知悔过,此人不可不杀;反之人虽大,但属于过失偶犯,而且知错认罪,愿意悔过,乃不可杀。董仲舒提出“原心论罪”,主张将心之善恶作为定罪量刑的主要依据。他说:“春秋之听狱也,必本其事而原其志春秋蘩露精华)。就是说,对待犯罪问题,不仪要以犯罪事实为依据,还要追査犯罪动机,把两者结合起来,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查,11、越是没有本领的就越加自命不凡。邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。迈克尔F斯特利,