统编小学语文四年级教科书(上下册)编排思路与教学建议课件.ppt

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1、统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议,提到统编教材，头脑里会蹦出哪些词语？,传统文化、双线结构、语文要素、目标序列、特殊单元、语言文字语用、课外阅读课程化,统编教材总体特色,1.体现价值导向，重视育人功能。2.双线组织单元，重建语文目标序列。3.课外阅读被纳入教材体系。4.加强语言文字运用能力的培养。,目 录,01,02,各板块的编排特点及教学建议,四年级教科书结构体系概览,结构体系,阅读策略：提问,习作单元：把一件事写清楚,文体单元：神话故事,四年级上册,现代诗：与综合性学习结合,习作单元：按游览顺序写景物,四年级下册,四年级上册双线结构,四年级下册双线结构,阅 读,编排特点,01,0

2、2,03,培养自主阅读的习惯和能力。,倡导大量阅读。,循序渐进学习把握文章主要内容。,04,集中编排现代诗，培养学生对现代诗的兴趣。,一、倡导大量阅读,课内拓展,纳入整本书阅读,宝葫芦的秘密,四年级上册：读神话故事,提示文体特点,阅读神话故事的方法,展示精彩片段,简要介绍作品内容,四年级下册：科普阅读,阅读方法的提示,引导批判性思考,展示精彩片段,简要介绍作品内容,读前激发兴趣。如读、讲、演片断，观看相关影视片断等。制订阅读计划和简单的读书记录表。,读中跟进指导。成立读书小组，结对子，带动所有人读起来。阶段性的交流，鼓励写读书笔记，编阅读小报。目的是人人阅读，持续阅读。,读后交流、展示丶分享。

3、重视用语文的方式，如，朗读、演讲、表演、创写、分享会等，鼓励个人、小组进行创意交流与分享。,持续激励+过程指导+结果考查,编排特点,01,02,03,培养自主阅读的习惯和能力。,倡导大量阅读。,循序渐进学习把握文章主要内容。,04,集中编排现代诗，培养学生对现代诗的兴趣。,二、培养学生自主阅读的习惯和能力,阅读策略单元：提问,1,第一篇精读课文：1.大胆提问；2.分类整理问题清单。,第二篇精读：1.尝试从不同角度提问。2.旁批、尾批和课后题示范。,三个提问角度：内容；写法；启示,实操运用,第三篇精读：1.学习筛选问题。2.旁批、尾批、课后题示范。,提出问题,问题分类,筛选有价值的问题,尝试解决

4、,对前面所学进行综合运用,第四篇略读课文,梳理总结提出问题的习惯和方法,要引导学生在自主阅读的基础上自己提出问题。要充分尊重学生提出的问题。要引导学生借助提出的问题去理解课文。要多给学生运用提问策略进行阅读的机会。,策略单元教学中需要注意的问题,四下科普单元,2,琥珀,飞向蓝天的恐龙,纳米技术就在我们身边,梳理总结解决问题的方法,3,四上批注单元,批注的三个角度：对内容的疑问。对内容的理解。对写法的体会。,1.先抛开批注读文，初步把握课文内容后，再学习批注示例,课后题1： 默读课文，在你体会比较深的地方作批注。,课后题1： 默读课文，在你不理解的地方作批注，和同学交流。,版式调整,梳理总结批注

5、的方法,第二语文要素,批注的角度不要局限在三个角度，尽可能放开，只要有想法有体会，就可以作批注。不宜比较批注的优劣，要尊重学生的个性化感受。重在交流，彼此启发。可以展示一些角度独特，表达有特点的批注。应在后续的课内外阅读中经常运用，形成习惯。注意处理好本单元两个要素之间的关系。,单元教学中应注意的问题,编排特点,01,02,03,培养自主阅读的习惯和能力。,倡导大量阅读。,循序渐进学习如何把握文章主要内容。,04,集中编排现代诗，培养学生对现代诗的兴趣。,能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 语文课程标准第二学段“阅读”,三、循序渐进学习如何把握文

6、章主要内容,三年级有了怎样的基础？,四上：一件事（起因、经过、结果）,四上： 几件事（主要人物和事件）,四下： 叙事性长文章,四年级的提升点在哪里？,四下第六单元：长文章单元,小英雄雨来,我们家的男子汉,芦花鞋,编排上的特点,用序号表示部分,使用小标题,分行,分行，列小标题,尝试用较快的速度默读课文为五上策略单元做铺垫,1.读完一个部分，想想这部分主要讲了什么。,2.读到后面，想想前面，找找相关线索。,要注意长文短教，重点放在整体上把握文章的主要内容上，不要面面俱到，抠的太细。用好课后习题和阅读提示，其他问题不要深究。精读课文中学习的读长文的方法要注意在略读课文中运用。本单元学习的方法要在后续

7、阅读中运用。如中外经典童话单元。,教学中需要注意的问题,编排特点,01,02,03,培养自主阅读的习惯和能力。,倡导大量阅读。,循序渐进学习把握文章主要内容。,04,集中编排现代诗，培养学生对现代诗的兴趣。,四、集中编排现代诗，培养学生对现代诗的兴趣,要了解现代诗的哪些特点？,整体感知,必要的分析,读者中心,整体设计,在反复朗读中体会诗歌的特点，有感情朗读，熟读成诵。整体感知，减少分析。突出读者意识，尊重个性化感受。与综合性学习有机结合，收集、摘抄喜欢的现代诗，交流读诗感受，合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。尝试写写诗。,现代诗单元教学中应注意的问题,习 作,习作编排,01,02,注重能力发展，阶

8、段性和整体性结合,读写分编，兼顾读写结合,为什么读写分编？,阅读的目的：理解、感受、欣赏、表达、获取信息、丰富知识、开阔眼界、受到思想情感的熏陶写作能力的形成有其自身的客观规律，需要分解成若干个重点项目，依次训练，有的还要反复训练，而阅读训练也有自身的线索，两条线索是不可能完全合二为一的。,四年级上册习作内容及目标要求,四年级下册习作内容及目标要求,如何读写结合？,四年级上册习作内容及目标要求,1. 写作能力上的结合,四年级下册习作内容及目标要求,感受神话中神奇的想象,感受童话的奇妙,四上第四单元：神话故事,四下第二单元：科普,四下第八单元：中外经典童话,创造性想象能力,四年级上册习作内容及目

9、标要求,2. 写作内容上的结合,四年级下册习作内容及目标要求,四上：写观察日记,爬山虎的脚：观察记录的两种形式,蟋蟀的住宅：观察日记实例,明确要求，打开思路，观察前置,本次习作有哪些前期的基础？,三年级上册,三年级下册,四下：我的动物朋友,交际语境下的习作。,在以往写出动物的特点的基础上，突出目的、对象、场合、形式等。,根据需要写出动物的特点。,猫,母鸡,白鹅,白公鹅（阅读链接）,读写内容上既有结合又有拓展。,习 作 单 元,3.写作方法上的结合,3-6年级习作单元,习作关键能力,明确要求,3.写作方法上的结合,四上习作单元,1.按顺序把事情的过程写清楚。,2.把一件事中的重点内容写清楚。,麻

10、雀,爬天都峰,重要的内容要写清楚， 不重要的内容可以简要交待。,表格梳理思路,开启思路，提供选择。,提示习作要求,1.移步换景时，按游览的顺序写景物。,2.移步的过程中，在某个位置定点观察时，要按顺序写观察到的景物。,3.重点写印象深刻的景物，写出景物的特点。,四下习作单元：了解课文按一定顺序写景物的方法,记金华的双龙洞,海上日出,写作顺序+写作重点,移步换景,定点观察,顺序+印象深刻的景物,习作教学中应注意的问题,习作单元1.整个单元均指向表达方法的学习，不在内容理解、语言积累、朗读训练上做过多要求。2. 习作例文重在怎么“用”，不能当略读课文来教。不必整篇完整地学，可以根据需要部分选用。,

11、单元习作1.每次习作都非零起点，要前后勾连，找准习作的提升点。2.单元整体考虑习作准备，可以根据需要前置要求。3.突出交流意识和修改习惯的培养。,口语交际,编排特点,01,02,注重交际方法策略的学习,话题贴近学生生活、类型多样,03,体现能力发展的梯度目标,一、话题贴近学生生活、类型多样,安慰 转述,讲历史人物故事 自我介绍 说新闻,我们与环境爱护眼睛，保护视力朋友相处的秘诀,二、重视交际方法策略的学习,四年级上册,四年级下册,三、体现能力发展的梯度目标,表达,更丰富，更灵活丰富故事的细节。根据听众的反应，对讲解的内容做调整。,表达,听懂,边听边记,倾听,轮流说。,汇总小组意见，尽可能反映每

12、个人的想法。,围绕话题说。分类整理小组意见，有条理地汇报。,尊重不同意见。,讨论,发言控制时间。主持讨论。讨论后小结。,尊重、理解他人,尊重规则,交际素养,教学中应注意的问题,一、注意前后勾连，关注口语交际能力发展的目标序列。二、拓宽交际能力培养的途径，发挥阅读、综合性学习、习作、快乐读书吧的相互促进作用。三、注意交际方法在生活中的实践，在实践中提高交际能力，培育文明素养。,综合性学习,编排特点,01,02,明示综合性学习目标,围绕单元主题，分步安排学习活动,03,把习作和口语交际融入学习活动,一、围绕单元主题，分步编排学习活动,9.短诗三首,11.白桦,第一阶段：收集、摘抄,第二阶段：交流、

13、写诗,第三阶段,二、明示综合性学习目标,根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法,三、把习作和口语交际融入学习活动,习作,口语交际,用好统编教科书的几点建议,如何用好新教材？,1.认真研读教科书，明确编写意图。,（1）理清语文能力发展序列,每一项能力是如何进阶发展的,纵向：各年级语文能力发展的目标序列。,横向：每册各单元之间、每单元各部分之间是一个相互联系的整体。,1.理清语文能力发展序列,开始学习默读。试着不出声。默读，借助图片说内容。默读，提取信息。默读，不要指读。,默读时尽量做到不出声，不指读。带着问题默读。,尝试快速默读。,以默读为例,五年级,学习提高阅读速度的方法。,一年级上册,一年

14、级下册,二年级上册,了解课文内容，展开想象，表达感受或想法。,以了解内容为例,找出文中明显的信息。根据信息做简单的推断,了解课文内容，展开想象，表达看法。,二年级下册,三年级,四年级,关注有新鲜感的词语和句子。 （第一单元）,体会优美生动的语句。（第三单元）,体会文章准确生动的表达。（第三单元）,初步感受作品中生动的形象和优美的语言。语文课程标准,感受课文风趣的语言。 （第八单元）,语言品鉴能力,（2）读懂练习系统,习题为什么这样设计？每一个题目背后的能力指向是什么？,（3）把握关键性“节点”。,什么时候开始学习默读？什么时候开始学习有感情朗读？什么时候学习用修改符号？什么时候开始学习批注阅读？,2.认真研读教师用书。,一读单元说明。二读教材解析。三读教学目标。四读教学建议。,“单元说明”说了什么？,3.“四位一体”，准确定位教学目标,（导语）,（课后题）,（课标）,学情现在在哪里？,目标朝向哪里？,出发！,谢 谢！,