统编人教部编版语文三年级下册第八单元教材分析解读教学目标教学建议教研网络备课校本培训讲座口语交际编排课件.ppt

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1、,第八单元教材解读及课例分享,单 元 教 学 解 读,一,课 例 设 计 分 享,四,一、单 元 教 学 解 读,统编版语文三年级下册单元结构一览表,漏,口语交际,趣味故事会,枣核,单元教学,实施单元教学,实现整体优化,以系统的思维方法来处理语文教学问题,教学目标 教学内容 教学活动 教学评价,目标为导向,内容 为载体,活动为途径,评价为手段,如何进行单元教学,“教路”引“学路”,通过教学活动,习,如何阅读,如何表达,（正确地模仿）,学,阅读基本程序 如何理解词句 如何归纳内容 如何概括要点 如何把握中心 如何进行复述 如何品味语言,怎样确定中心怎样选择材料怎样安排材料怎样安排详略怎样说写清楚

2、怎样说写具体,获得知识,获得经验,运用知识,积累经验,知识,能力,基础,自主获取,单元教学,围绕一项主要的任务（可观察、可评价）,教学活动设计,复述故事,详细地复述简要地复述创造性复述,概括内容,分析评价,朗读 默读,角色扮演,如何进行单元教学,单元教学设计的要素,单元教学目标研制,研制路径,统编版语文三年级下册重点教学目标（学期目标）,第八单元单元教学目标（单元目标）,第八单元单元教学目标（单元目标）,识字与写字,阅读,口语交际,习作,综合学习,阅读,习作,第八单元 单课教学目标,第八单元 单课教学目标,2. 能在教师指导下，读出故事中人物对话的语气，体会人物特点、心理活动，感受故事的趣味性

3、。,第八单元 单课教学目标,3. 能在教师引导下，了解故事主要内容。,第八单元 单课教学目标,4. 能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。,习作：这样想象真有趣,第二单元 单课教学目标,二、单 元 要 素 解 读,人文主题（有趣的故事） 有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多思考。,语文要素 1.了解故事的主要内容，复述故事。 2.根据提示，展开想象，尝试编童话故事。,双线组元,人文主题有趣的故事,默读课文，交流自己觉得最有意思的内容，体会故事的有趣。,阅读要素 1.了解故事的主要内容，复述故事。,了解故事的主要内容，复述故事。,1.如何了解主要内容2.什么是复述3.详细复述创造性

4、复述4.复述故事的方法,六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。,复述就是用自己的话和课文中出现的关键词句把课文内容有条理地叙述出来。一二年级看图复述三年级详细复述四年级简要复述五年级创造性复述,好处：内化语言学习表达,复述就是用自己的话和课文中出现的关键词句把课文内容有条理地叙述出来。一二年级看图复述三年级详细复述四年级简要复述五年级创造性复述,好处：内化语言学习表达,“创造性复述”首先是复述，即对课文内容的讲述，其次才是“创造”。因此它要求讲述者在不改变课文内容和中心的基础上，对表达的形式进行创新。,变化叙述人称,改变叙述顺序,合理扩展内容,重点学习内容,重点学习内容,复述故事,借助提

5、示讲故事,简要或详细复述,创造性复述,关于“复述”,了解故事的主要内容，复述故事,了解故事情节，简要复述课文,了解课文内容，创造性地复述故事。,在教材中的“位置”,借助提示，复述课文,三下第八单元“复述”的教学目标为： 初步了解复述的概念。 初步掌握用表格、示意图等方法，梳理故事的主要内容。 能借助表格、示意图等梳理主要内容后，按顺序复述故事。愿意借助表格、示意图等方法自主复述故事。,（1）关键词句提示策略,“复述”教学策略,（2）按时空转换串联故事,（5）创造性演绎策略,（4）关键问题提示策略,（3）按情节发展串联故事,（1）关键词句提示策略,（2）按时空转换串联故事,（3）按情节发展串联故

6、事,（4）关键问题提示策略,小壁虎借尾巴中提出了3个问题： 猴子看到了什么？ 做了什么？ 为什么空手回家？,（5）创造性演绎策略,动作的运用和神态的表达可以促进学生对语言文字的表达的理解和记忆，进而丰盈情感体验，与文字产生共鸣。,方帽子圆帽子各种各样舒服的帽子 方帽子店,时间变化的顺序,第一天第二天第三天-又过了一天 慢性子裁缝和急性子顾客,事物发展的顺序,地点转换的顺序,场景转换的顺序,事物变化的顺序,心理变化的顺序,家里道路树上山下家里 漏,村子县衙们村子大堂 枣核,得意伤心满意 玲玲的画,小毛虫茧蝴蝶 小毛虫,复述的方法,一、核心要素延展化,“复述”教学建议,三、教学过程活动化,二、核心

7、内容教学化,四、教学评价动力化,1. 避免对课文面面俱到、琐碎分析；2. 重点关注故事中的主要情节，以及让人意想不到 的内容，体会故事的有趣；3. 把时间更多地用在学习怎样复述故事。,处理好阅读理解与复述的关系,习作要素 根据提示，展开想象，尝试编童话故事。,童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事。它通过丰富的想象，运用夸张、象征的手法来塑造人物，反映生活。,根据提示，展开想象 ，尝试编童话故事。,1.哪些提示2.如何展开想象3.怎样编童话故事,观察轴、平移和旋转的意义,习作提示,文本提示,三年级上册童话单元习作“我来编童话”，要求学生编写一个故事要素齐全的童话故事，写清楚时间、地点、人物、事情等。

8、 三年级下册第五单元习作“奇妙的想象”，鼓励学生大胆想象。 三年级下册第八单元习作“这样想象真有趣”，继续鼓励学生打开思路，大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事，想象当某一动物一旦失去了原来的主要特征，或是特征变得与原来完全相反，生活会发生什么变化，会发生哪些奇异的事情。,重点学习内容,试着编写童话,尝试编童话故事,兴趣,能力,三、单 元 文 本 解 读,“一主”“两翼”教材,（四）课 文,“一主”“两翼”教材,（3）课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。,急不可耐,其目的是引导学生联系上文内容展开想象，通过人物的语言来 表现急性子顾客的性格特点。,第1题：把握人物性格特点,第2题：梳理

9、故事主要内容，复述故事,选做：根据提示，展开想象， 尝试编童话故事。,首先，朗读文中词串，识记主要信息。其次，理清文章脉络，概括主要内容。其三，品析人物语言，感受性格特点。最后，按照梳理顺序，学习理解复述。,有违常理，令人奇怪。你是不是很像赶紧往后读，去看看为什么？这就是用“出人意料”来激发读者的阅读兴趣。,读到这里，说一说，为什么小老头会朝好脾气的姑娘撒金币。,读到这里，说一说，为什么小老头会朝坏脾气的姑娘泼柏油。,帮牛挤了奶，但是自己一口都没喝,摘下苹果，自己一个都没吃,拿出面包，但是自己连粒面包屑都没吃,朝她撒了一袋金币,照着奶牛的肚子踢了一脚,只是哈哈大笑，继续朝前走去,一点儿都不理睬

10、，仍旧朝前走去,朝她泼了一壶柏油,第1题：把握人物性格特点,第2题：根据提示，展开想象， 尝试编童话故事。,语文要素：了解故事主要内容，复述故事。 根据提示，展开想象，尝试编童话故事。,慢性子裁缝和急性子顾客,好脾气姑娘和坏脾气姑娘,城里老鼠和乡下老鼠,“一主”“两翼”教材,“一主”“两翼”教材,1（12）交代了故事人物和他们之间的关系。2（318）雨夜，老虎和贼因想吃驴和偷驴，被老公公和老婆婆说的“漏”吓晕的故事。3（1920）故事的结局：小胖驴安然无恙，屋顶却真漏了。,（3）从塑造人物的角度看，故事对人物心理活动的描写入木三分。,（3）也可以是觉得故事中的一些句子写得很“有意思”，如第10

11、自然段中夸张的写法，“跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了”把老虎和贼拼命逃跑时的狼狈样子写得栩栩如生。,老虎和贼的表现是故事的重点，要尽可能详细复述。如：老虎和贼的心理活动，逃跑时的狼狈样等。“到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上”。,老婆婆家,逃跑路上,歪脖树下,山坡上,老婆婆家,（1）一开始就出现一个误会。想一想：如果没有这个误会，会有后面的故事吗？,（2）猜猜乌龟点火的过程。,（3）想象黄鼠狼点火的经过。,（4）说说野猪是怎么点着火的。,（5）大家好害怕呀，等它们半天见不到“烟花”炸开，它们又会是怎样的反应呢？,（1）小松鼠为什么会错把毛栗子当作是刺猬妈妈的

12、孩子呢？,（2）小松鼠这一次又为什么会看错把呢？,（3）我们不仅要学会观察，还要动脑筋思考。有了思考之后 的判断才会更加正确。,阅读要素：了解故事主要内容，复述故事。,漏,红蜡烛,找刺猬,枣 核,“一主”“两翼”教材,第一部分（1）讲述了 “枣核”名字的由来。第二部分（23）枣核很勤快，本领多。第三部分（413）详细讲述枣核的聪明机智。,体现“学”与“习”的过程 1. 自由读文，了解人物 （1）了解名字来历，初步感知特点； （2）围绕中心句，具体理解聪明。 2. 迁移运用，复述故事 （1）确定复述重点（聪明部分）（2）迁移运用前几课所学的方法3. 评价伴随，保持兴趣。复述评价标准，明确复述要点

13、，如按顺序复述、重要情节不遗漏、内容前后连贯。 4. 自主识字，问难解疑。,学习路径：熟读课文一厘清顺序一抓住重点一有序复述,方法A：填写下面表格，借助表格复述。,方法B :记住关键的词句，复述故事。画岀文中表示时间的词，以及写枣核表现的句子。读一读，用心记一记，再连起来说一说。（白天） 枣核说：“大家都不用愁，我有办法！” 到了晚上 （枣核）一蹦蹦进院子里（枣核）又一蹦蹦到驴耳朵里， 天一亮 衙役们拿出铁链来绑枣核。枣核从铁链缝里蹦了岀来， （枣核）一蹦蹦到了县官的胡子上，,布置作业：续编故事创设情境：枣核大摇大摆回去了，可故事好像还没有结束，后来还会发生什么事呢？有兴趣的同学可以续编故事。

14、,语文要素：了解故事主要内容，复述故事。 根据提示，展开想象，尝试编童话故事。,两难徐文长,始于一主 走过两翼最终走向整本书阅读,波普先生的企鹅,春游去哪玩儿,班干部轮流制,劝说,趣味故事会,口语交际,三年级口语交际的重点（1）倾听：边听边思考，筛选信息，捕捉重点；提高处理信息的 速度和效率。（2）应对：强调对他人的尊重与体谅。（3）表达：提高信息传递的效果；更巧妙地达到交际目的。,1. 先选一个故事，多读几遍，虽不必一字不差地背诵，但记住故事内容，这是讲好故事的前提。,2. 接着可以自己试着讲讲。为了把故事讲得更吸引人，要注意语气、表情的变化，可以加上适当的手势。,3. 教材对学生“听”故事

15、也提出了明确要求：要做到集中注意力，认真听。之后，要和同伴交流故事哪里最有趣。,4.口语交际的学习重点：（1）运用合适的方 法，把故事讲得更吸引人。 （2）认真听别人讲故事，记住主要内容。,教学建议：1. 明确任务，充分准备。2. 举办故事会，互助提高。3. 评价伴随，活动延伸。,教学目标：1. 能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。2. 认真听别人讲故事。,三年级各单元习作内容与目标,习作要素,请输入相关内容,1.我的植物朋友 （感官观察）2.看图写作文 （观察细节）3.中华传统节日 （活动过程）4.我做了一项小实验 （步骤过程）6.身边那些有特点的人（人物特点

16、）7.国宝大熊猫 （整合信息介绍）8.这样想象真有趣 （反着想象）5.奇妙的想象 （奇妙想象）,记实类习作,实用类习作,想象类习作,要求：写清楚事物、写清楚过程,要求：写清楚信息,要求：大胆、奇特、有趣,母鸡一般只能在地上跑，即使飞也飞不高，而插图中的母鸡却能在天上翱翔； 蚂蚁本来身材小小的，图中的蚂蚁居然比树还高； 老鹰属于猛禽，勇猛善战，而图中的老鹰却躲在悬崖边瑟瑟发抖； 蜗牛本来跑得比谁都慢.可是图中的蜗牛却跑得飞快。,比如，母鸡由于能在天空中飞翔，在面对黄鼠狼的时候，就不是害怕黄鼠狼来吃了，而是黄鼠狼吓得要抱头鼠窜了 再如，蚂蚁由于比树还要高大，在面对人类的时候，恐怕就不是人踩死蚂蚁，

17、而是人要吓得逃跑了,既可以选择教材中呈现的动物，也可以选择其它动物最为故事的主角，让学生自由发挥。,改正、增补、删除,对调、移动,综合运用,修改符号,教学目标：1. 能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。2. 能用学过的修改符号修改自己的习作。,教学建议：1. 借助提示，打开思路，大胆想象。2. 选择动物，想象故事，写清情节。3. 依据内容，围绕话题，确定题目。4. 修改习作，交流分享。,（对话）,（对比）,（事例）,有妙招！,第一招：漫画支招,第二招：讲讲解招,第三招：步骤练招,第四招：习作用招,第一招：漫画支招,第二招：讲讲解招,步骤一：例文学招,（1

18、）抓小动物来吃是老虎原来的特征。请用“”标出老虎的动作。“它高兴地跳起来”“老虎就向它扑去”。,（2）变特征，更神奇。请用“ ”画出鸟医生是用什么方法改变老虎吃肉的。,（3）写经历，真奇异。看画“ ”的句子，老虎和小动物们有了哪些奇异的经历。,（4）变特征，更神奇。请用“ ”画出老虎说的话。,（5）写经历，真奇异。小动物们和它们的天敌老虎和狐狸，变成了好朋友。,步骤二：理清思路,森林里的小动物再也没有受到伤害。,津津有味地吃草,老虎,母鸡,在地上走,在空中飞,第二招：讲讲解招,步骤一：聊聊选材,第三招：步骤练招,步骤二：聊聊思路,颠倒歌小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒。吹着鼓，打着号。抬着大车拉

19、着轿。苍蝇踢死驴，蚂蚁踩塌桥。葫芦沉了底，石头水上漂。小鸡叼只大老鹰，老鼠抓个大狸猫。你说好笑不好笑？,步骤三：聊聊动作,步骤四：聊聊表情,第四招：习作用招,评价标准,教学建议：1. 回顾、交流本单元复述故事的方法。如何借助表格、示意图和文字提示等详细复述故事（借助关键词）2. 让学生自由朗读对话，讨论从3位学习伙伴的交流中知道了什么，画下关键词句，再次梳理复述方法，说说这样做的好处。3. 选择一篇童话故事，让学生在小组展开讨论， 选择一种方式，如借助表格、借助画示意图和文字提示，合作进行复述练,教学要求：认识“咳、嗽”等 10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点积

20、累8个 词语。,“嗽”在“咳嗽”中读轻声；“唠叨”的 “叨”在词语中也读轻声。吐t吞吐；吐t呕吐。“咳嗽、呕吐、唠叨、嘀咕”几个词都与嘴巴有关，所以是口字旁；“谚语、谣言、告诫、辩论”都与语言相关, 所以是言字旁。辨析形近字“辩”与 “辨”的不同。,教学要求： 正确朗读句子，体会拟声词的作用，并照样子写句子。,师：顾客跳起来。生：顾客噌的一下子跳起来。“噌的一下子” 表现出人物内心的着急。,他用力一推，门开了。他用力一推，门砰一声开了。,他喝了一大碗的水。他咕咚咕咚喝了一大碗的水。,拟声词的作用： 能生动形象地表现事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读者产生联想，产生身临其境的感觉。,教学要

21、求：能模仿例子说几个题目。,（1）把题目补充完整。善良的小羊和（凶恶的狼）（高个子）阿姨和矮个子（叔叔）“狼”妈妈和（“羊”爸爸 ）,（1）把题目补充完整。善良的小羊和（ ）（ ）阿姨和矮个子（ ）“狼”妈妈和（ ）,教学要求：能用自己的话转述别人说的话。,在转述别人说的话时，要注意以下几点：要理解别人说的话的意思，准确转述；别人说的话中的第一、第二人称要改变；语气词要省去。如果把转述的话写下来，不需使用冒号、 引号。,教学要求： 朗读、背诵古诗大林寺桃花。,教学建议：1. 回忆以前学过的白居易的诗词，如池上赋得古原草送别忆江南。2. 揭示题目，简要介绍大林寺的地理位置及背景。3. 播放录音，

22、指导学生读准字音，读好停顿。4. 引导学生借助文中的插图，说说古诗的大意。5. 想象作者游览时看到此情此景会说些什么，体会作者的惊喜之情。6. 背诵古诗。,大单元12课时流程表,避免孤立、机械处理教材内容,加强整合，灵活处理单元内各板块的内容,深入研读教材 挖掘教学价值,研究课后练习 把握教学重点,单元视域 整体设计,25. 慢性子裁缝和急性子顾客,教学目标：认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，会 写“性子、布料”等18个词语。找出表示时间的词，厘清层次，梳理故事内容。3. 拓展阅读好脾气姑娘和坏脾气姑娘，梳理故事内容。,第一课时,慢性子 一卷布 交货 取衣

23、服箱子 夸奖 歪着 承认 夹袄服务 袖子 衬衫 负责 泄气裁缝 手艺,慢性子 一卷布 交货 取衣服箱子 夸奖 歪着 承认 夹袄服务 袖子 衬衫 负责 泄气裁缝 手艺,xin,字词学习,ku,wi,chn,xi,f,xi,fn,chn shn,y,夹,_夹住,_夹袄,ji,ji,缝,_缝补,_门缝,fn,fn,_夹肢窝,夹：ji从两旁钳住：使劲儿夹住。 处在两者之间：两山夹一水。 夹杂：夹生饭。 夹子：文件夹。 ji 两层的衣服：夹衣、夹被。 g 夹肢窝。,fng1.空隙，裂开或自然露出的窄长口子：裂口。2. 缝合的地方 ：天衣无缝。fng用针线连缀:缝补。,我会写,独体字,左右结构,上下结构,

24、结构：,部首：,书写指导：,两横上短下长。撇取弯势，与捺平衡。,jun,卷,重难点字书写指导,上下,结构：,部首：,书写指导：,左部不要少写第四笔；右部竖钩内收，顿点略靠上。,chn,衬,左右,衤,衣裳、棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装,袄、袖、衬、衫,有“衣”字旁的字：,有“衣”字底的字：,裳、装,冬棉袄、秋夹袄、夏短袖、春长袖,默读课文，用“”画出表示时间的词语，用“”画出急性子顾客要求的句子，用“_”画出慢性子裁缝表现的句子，并选择一处，简单批注自己的感受。 分享提示： 我和大家分享的是急性子顾客的要求（或慢性子裁缝的表现），请大家跟我看第 自然段，我找到的句子是_ ，我的感受是_。,自学提示

25、一：,做棉袄,明年冬天交货,改成夹袄,行啊,改成短袖衬衫,没问题,改成春装,还没裁料,结合表格谈谈，你从哪里感受到顾客是急性子， 裁缝是慢性子？,从短短的四天的时间，顾客对服装的要求发生了四次变化，看出顾客是个急性子。,从四天过去了， 裁缝居然连布都没有裁，看出他是个慢性子。,做棉袄,明年冬天交货,改成夹袄,行啊,改成短袖衬衫,没问题,改成春装,还没裁料,可以借助表格，用几句话交代事情的起因、经过与结果，把它明明白白地讲出来，这就叫 “概述”。 请你根据表格，概述一下这个故事。,一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，慢性子裁缝答应明年冬天交货。 第二天急性子顾客要求改成夹袄，第三天他又要求改成 短袖

26、衬衫，裁缝都同意了。第四天，急性子顾客又要求 改成春装。结果，慢性子裁缝连料子都没有裁。,这篇课文主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，随后三天他分别要求改做夹袄、短袖衬衫、 春装，而慢性子裁缝连料子都没有裁的故事。,默读好脾气姑娘和坏脾气姑娘，用 “”画出奶牛、苹果树和玉米面包分别提出要求的句子，用“”画出好脾气姑娘表现的句子，用“_”画出坏脾气姑娘表现的句子，并选择一处，写出自己的感受。 分享提示： 我和大家分享的是好脾气（或坏脾气）姑娘的表现，我找到的句子是_ ，我的感受是_。,自学提示二：,帮牛挤了奶，但是自己一口都没喝。,照着奶牛的肚子踢了一脚。,摘下苹果，自己一个也没吃。,只是哈

27、哈大笑，继续朝前走去。,把面包拿了出来，但是自己连粒面包屑都没吃。,一点都不理睬，仍旧朝前走去。,朝她撒了一袋金币。,朝她泼了一壶柏油。,试着把慢性子裁缝和急性子顾客的故事讲给爸爸妈妈听。,布置作业：,教学目标：分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。2. 默读课文，根据提取的信息，借助表格复述故事。3. 拓展阅读城里老鼠和乡下老鼠，完成文后问题。,第二课时,这篇课文主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，随后三天他分别要求改做夹袄、短袖衬衫、 春装，而慢性子裁缝连料子都没有裁的故事。,复习：请概述故事主要内容。,这个故事如果要讲给别人听，可不能这样概括地讲。要想把故

28、事讲得更加生动、形象，就要抓住最能反映人物特点的语句。这样，就能给人留下更加深刻的印象。,默读课文，“从哪里感受到了顾客的急性子？”用“_”画出关键词句，“从哪里感受到了裁缝的慢性子？”用“”画出关键词句，并简要写下自己的感受。 分享提示： 我和大家分享的是急性子顾客（或慢性子裁缝），我找到的句子是_ ，我的感受是_。,自学提示一：,请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天？夏 天？春天？2. 顾客噌的一下子跳起来。3. 顾客夹起布料就要走。4. 顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。,“不，”裁缝说，“就在冬天。”裁缝又补充一句:“不过，我指的是明年冬天。”,语言描写动作描写神态描写,朗读指导：朗读顾

29、客的语言时，语速应该比较快，还应该根据其心理变化过程，读出不同的情感，如要求改衣服时“满意歉意泄气感动惊讶、恼怒”的复杂情感。慢性子裁缝的语速比较缓慢，读出慢条斯理的语气，其中不乏对急性子顾客的应付与嘲弄。,分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。,请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天?夏天?春天?. “不！就在冬天。不过，我指的是明年冬天。” 这么慢啊!” “我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” “那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。” “别走，我知道您是个急性子。依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”,读一读，演一演,这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说: “我不做棉

30、袄了! 等到明年冬天，时间实在太长啦。把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。” “不要棉花了，行啊。为您服务，没说的!”,可是第三天他又来了。 “师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。” “剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”,过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他: “怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么?” “对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。” “接上去的袖子多难看啊。” “那您别管，只要能让我早些在春天穿上。您别忘了，我可是个急性子顾客啊。” “亲爱的顾客，我要对您负责

31、。我不会让您穿上这样难看的衣裳，这也坏了我的名声啊。” “唉！” “您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。” “那太谢谢啦。您真的不用接袖子?” “根本不用。因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”,借助表格，抓住刚才交流的重点句子，用自己的话把故事讲出来。,自学提示二：,做棉袄,明年冬天交货,改成夹袄,行啊,改成短袖衬衫,没问题,改成春装,还没裁料,假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听。,自学提示三：,编一编，讲一讲,急性子裁缝和慢性子顾客 急性子裁缝的店里来了一位慢性子的顾客。裁缝见到顾客来了，拿起尺子赶紧迎了上去

32、：“您想要做件什么样的衣服？”边说边站在顾客身边量着尺寸。 顾客夹着布料，慢慢地坐了下来，他并没有急着回答，喝起了茶。 裁缝把布料一把抽了过来，放在裁剪台上，说：“我看这料子适合做件衬衫”。于是他马上开始裁剪起来。 顾客喝了几杯茶，润了润嗓度子，开口说话了：“我想做件什么衣服？这个嘛我得好好想想嗯”他又喝了几杯茶，然后说：“我实在决定不了，这料子是我妻子去年买回来的，想了很久也不知道做件什么好。正好，过几天我父亲过生日，就给他做一件衬衫当做生日礼物吧！” 话音未落，只听“啪”的一声，裁缝手中的剪刀掉了下来，他惊讶地瞪大眼睛：“怎么不早说，我都已经按照你的尺寸裁剪好了！” 顾客倒是一点都不着急，

33、他想了想说：“那，就留着等我8岁的儿子长大了再穿吧。”,默读城里老鼠和乡下老鼠，想一想：假设乡下老鼠邀请城里老鼠去乡下做客，又会发生什么有趣的故事？试着讲给同学听。,自学提示四：,编一编，讲一讲,把慢性子裁缝和急性子顾客的故事生动形象地讲给爸爸妈妈听。（温馨提示：讲故事时，注意人物说话的语气、动作、神态）,布置作业：,身体细又小 ，排队地上跑 。做事最勤劳 ，合作第一好 。,猜一猜,古怪古怪真古怪 ， 骨头长在皮肉外 。步子艰难走不快 ，却能爬到墙上来 。,像鸟不会飞 ，身穿毛衫衣。 早起不打鸣 ， 领群娃娃瞎叫唤 。,学习目标：能根据选定的动物，紧扣奇异的变化，大胆想象。 2. 能按 “ 想

34、背景，编经过和结果 ” 的思路，编写提纲 ， 讲童话故事。,一、回顾特点，发生变异,1. 在童话王国里，你还见过哪些动物明星 ？,穿着衣服，能说话，会思考，有感情 , 丑小鸭 、 狐狸、 大灰狼、 乌龟、 小白兔,2. 童话王国里的这些动物与我们现实世界中的动物，有什么不一样呢？ ,它就是 “ 人” ， 它还是它,3. 可是，当动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，会是多么奇异 。如：母鸡能在天空飞翔，蚂蚁 的个头比树还大，老鹰变得胆小如鼠，蜗牛健步如飞 ,它就是 “ 人” ， 它不是它,二、交流分享，确定主题,展翅高飞的母鸡,健步如飞的蜗牛,胆小如鼠 的老鹰,个头赛树的蚂蚁,你还

35、能想象到哪些动物奇异的变化？ 能像老师这样说一说吗？请选择一个你最喜欢的，或者认为最奇异的创意，写下来。,没了重壳的乌龟、 短脖子的长颈鹿、 患了夜盲症的猫头鹰 、 两条腿的蜈蚣 、 会走路的鱼、卷发的刺猬、 ,母鸡能在天空飞翔、蚂蚁的个头比树还大、老鹰变得胆小如鼠、蜗牛健步如飞 ,三、示例引导，提示写法,（一）想象故事背景，编写起因,周日，森林里的动物们要聚餐，大家都在开心地准备着。只有长颈鹿对着镜子照了照，觉得自己的脖子太长，一点儿不好看，且让大家感觉很高傲。于是 ，他来到花果山，找到了孙悟空，说了自己的苦恼。 孙悟空听后笑了笑，掏出金箍棒一吹，在长颈鹿的脑袋上点了一下，马上长颈鹿的脖子就

36、所了回去，长脖子变成了短脖子。,（二）大胆想象，编写经过、结果,想得越新，说得越有趣 ； 想得越细，说得越具体 ； 构思好后，将关键词句填在对应的方框里 ； 将整个故事串起来，先试着在小组里讲一讲 。,说：说清楚，编有趣 ； 听：听仔细，评有趣。,四、学法迁移，自主习作,请选择一个你最喜欢的动物，或者认为最奇异的创意， 1. 用“想象背景，编写原因；大胆想象，编写经过、结果”的构思完成故事提纲。 2. 借助故事提纲，在小组内讲故事，评出金星星获得者，全班交流 。,跑得快的小蜗牛 森林王国明天要举行短跑比赛，小动物们纷纷到狮子大王那儿报名，其中也有小蜗牛。小兔子看到小蜗牛，嘲笑着说：“小蜗牛，你

37、不会是来比赛的吧？就凭你？”所有动物都笑了，小蜗牛置之不理，报完名就回家了。 第二天，所有的小动物都来了。赛场上，选手们都在做着赛前准备。正当狮子大王准备发号口令时，台下的观众都惊讶地捂住嘴，因为小蜗牛脱掉了重重的壳，露出了健美的身材。“砰”的一声枪响过后，小蜗牛就像一只离弦的箭，“嗖”的一下就冲到了终点。“小蜗牛以每秒二十米的速度领先于其他选手。”狮子大王拿着秒表不可思议地说。 最后，小蜗牛毫无悬念地得了第一名。别的小动物来向它请教跑步的技巧，它只说：“我们蜗牛比别人慢是因为我们背着千斤重的壳呢！”大家听完后，都想试着搬起小蜗牛的壳。结果，就连大力士熊大哥都抬不起。顿时，所有小动物都向小蜗牛

38、投来了敬佩的眼光。 从那以后，再也没有小动物嘲笑小蜗牛爬得慢了，因为大家都知道那是因为蜗牛背着重重的壳呢！,诚实的小狐狸 从前有一只小狐狸，它住在森林里，因为太狡猾所以没人和它玩。 狐狸改变了它狡猾的个性，想要做一个助人为乐的医生，开了一家医院，可是它天天吃糖，还不刷牙，所以就长了蚜虫。 一天，狐狸给小鸡打电话，让小鸡来它的医院，帮忙拔牙，小鸡同意了。还说它当过医生。 第二天，小鸡来了，对狐狸说：“千万别吃我，不然你就更没有朋友了！”“好！好！”狐狸满口答应。 小鸡取出麻醉针，钻进狐狸的嘴里，狐狸想吃掉这只小鸡，但它又想：不行，不然就没有好朋友了。 狐狸的嘴慢慢合上，小鸡大叫道：“嘴巴张开！”它把嘴张开，小鸡跳出来，拿出夹子，走进狐狸嘴巴，开始拔牙。十分钟后，小鸡带着两颗蛀牙出来了，小鸡见狐狸很诚实，回到家后，拿扩音器在路上说出了这件事，好多小动物都来到小狐狸的医院，有来看病的，也有来当医生的。 狐狸这时明白了，诚实才会有朋友。,以学生为中心，在读写过程中获取读写方法。以运用为中心，在听说实践中掌握听说技能。以逻辑为中心，在推理思辨中提高表达能力。以体验为中心，在综合活动中积累审美经验。以文化为中心，在积累拓展中传承中华文明。以树人为中心，在尊重信任中收获生命成长。,再见,