肿瘤免疫治疗的临床应用课件.ppt

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1、肿瘤免疫治疗的临床应用,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,肿瘤免疫治疗的临床应用肿瘤免疫治疗的临床应用6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿10、一切法律都是无用的，

2、因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯肿瘤免疫治疗0照亮生命之光癌症“特征2000年:六个标志性功能2010年:十“大”标志性功能的增抗拒亡回避牛长抑制毕因下羁扫旋最代谢免发诱导血管生成浸润与转移基园组的不定和变症什用无限增殆促进特免疫逃逸是新近发现的肿瘤生物学的十大特征之一,在肿瘤的发生和发展中发挥关键作用。Hallmarks of Cancer(2000). C:,收稿日期：2012-02-01 学生如果对某事物或某门课程产生了浓厚的兴趣，其思维就会处于活跃状态，这时他们就会主动去求知、去探索、去实践，从而达到自主学习的目的。 笔者经过自己的不断实践和探索，逐步

3、将兴趣教学法应用于高级程序设计语言类课程的教学活动中，并取得了较好的教学效果。本文将兴趣教学法概括归纳为32个字：巧妙引入，激发兴趣；激情授课，保持兴趣；任务驱动，延续兴趣；和谐师生，维护兴趣。下面以高级程序设计语言Visual Basic为例进行说明。 一、巧妙引入，激发兴趣 大家都知道，兴趣是学好一门课程的关键，当学生有了学习兴趣，他们便会对所学知识充满了好奇心，进而会主动地去探索、去研究，想方设法知道其所以然。对于高级程序设计语言来说，这门课程的第一节课非常关键。对于非计算机专业的学生来说，由于他们是第一次接触高级程序设计语言课程，并且他们的理论基础相对比较薄弱，如果第一次课就讲Visu

4、al Basic语法和Visual Basic的函数，学生一定会感到枯燥无味，无所适从，因为他们根本不知道为什么要学这门课、学了这门课后能够干什么以及这门课有什么用途。因此，学习质量和学习效果是可想而知的。 每门课程第一节课的首要任务就是要让学生了解该课程的目的和任务。笔者认为，作为首次接触的一门课程，最为重要的是要让学生对此门课程产生浓厚的兴趣，进而产生强大的学习动力。为此，第一次课可以把上一届学生用Visual Basic语言开发的有意思的小程序(疯狂加减法、通讯录、媒体播放器等)、小游戏(五子棋、坦克大战、打字小游戏)给大家演示一下，让他们感受到高级程序设计语言的神奇，这样就可以激发学生

5、学好这门课程的动机。同时，要传递给学生这样一个信号，高级程序语言并不像大家想象的那样困难，通过努力你也可以学好这门课，也可以设计出类似的小程序和小游戏。 此后的每堂课，教师不要一上来就讲具体的知识，应从学生的兴趣入手，利用学生的好奇心，选择一些有趣的且有一定实际意义的程序先进行演示，从而激发学生的学习兴趣。如讲控件数组时，教师可先给大家演示一个五子棋的游戏和一个霓虹灯的例子；讲键盘和鼠标部分时，可先演示一个龟兔赛跑的游戏；讲分支结构时，可先演示一个彩票兑奖的例子。通过这些例子的引入，定会把学生的学习兴趣激发起来。看完例子后，同学们就会想，这是如何实现的呀?需要用到哪些控件，设置什么样的属性?此

6、时教师再讲解的时候，就会比较轻松。因为此时，学生都很投入，注意力也比较集中。 二、激情授课，保持兴趣 教师授课的过程不但是传授知识的过程，也是一个师生情感交流和互动的过程。因此，教师在讲授时要有激情，以便将学生的情绪调动起来。教师要把自己对于高级程序设计语言课程学习的浓厚兴趣传达给自己的学生，让学生感受到你对这们课程的喜爱。教师带有激情的授课会激发学生的兴趣和创造力，使学生的思维始终处于活跃的状态，以便提高学习的效率。这样，教师授课的过程就成为一个令人心动、引人入胜、十分愉悦的过程，学生的学习兴趣会在课堂上得以保持。 教师讲课时要想做到激情饱满、掷地有声，就必须要有长时间不断的积累，需要教师保

7、持高度的教学热情。在学生中可能会出现这样一种现象：每门课的开始，学生都是信心满满，第一堂课和每次课的前几分钟大家都会坐得笔直，认真听讲并做笔记。但是，当他们发现教师在讲课的过程中缺乏激情，只是为了完成自己的教学任务时，学生对这门课程的兴趣便会逐渐地被消磨，即使有少部分学生一直在坚持，但那可能也只是死学，或者说是盲目的学，不可能有所创新。更可怕的是，不少学生因缺乏兴趣，渐渐就会放弃对这门课程的学习。 教师授课时一定要注意方式方法。教师不要一味地站在讲台上讲，要和学生互动起来，这也是维持学生学习兴趣的一种方式。比如在讲数组的时候，有一个经典的例子，即冒泡法排序。如果直接用代码讲解的话，教师讲解起来

8、会比较费力，学生也不容易接受。此时，教师可以用体育课排队的方式来比喻冒泡法排序。为了使讲解更加生动形象，教师还可以从听课的学生中随机叫出十名学生站在讲台上，然后通过两个人依次的比较，排出一个由低到高的队伍。这样，学生就会在轻松愉快的学习过程中掌握了数组排序的精髓，后续的代码讲解就会变得很轻松。此外，对于一些难以理解和抽象的概念，使用“比喻法”能够使枯燥的知识兴趣化。比如交换两个变量的值时，若不能直接交换则可以通过第三个变量来完成，这时教师可以一瓶酒和一瓶水交换的例子来进行说明。通过比喻可以培养学生的想象能力和思维能力，拓宽学生的思路，活跃课堂的气氛，达到激发学生的学习兴趣的目的。 此外，上课时

9、教师要通过风趣的语言来调节课堂的气氛。在紧张学习的同时，教师可不失时机地插入风趣的语言或故事，调节课堂气氛，缓和紧张的情绪，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如，在讲到分支语句时，如果教师看到有学生睡着了，此时教师就可以根据当时的情景给大家举一个关于睡觉的分支结构： IF我发现有同学睡觉Then 我走下去，把他抓起来 End if 这时教师如果真地走下去，将睡觉的同学叫醒，其目的就达到了，既叫醒了睡觉的同学，又让同学们在这个例子中进一步加深了对选择结构的理解。 要维持学生的兴趣，一定要让学生听得懂，听得明白，要让他们有一定的成就感。只有这样，学生的学习兴趣才能不断地得到巩固。 三、任务驱

10、动，延续兴趣 在整个教学过程中，教师如果一上来就把所有问题的具体操作步骤都一一进行演示，将所有代码都一一讲授给学生，这样学生只是被动地在学习，只会依样画葫芦，没有机会和时间去主动地思考。若下次遇到同样的或相近的问题是完全可以解决的，但是如果稍有改变，学生就有可能无所适从，不知从何处下手。这样不利于培养学生良好的学习习惯，也不利于全面提升学生的素质。 为避免类似情况发生，教师可采用“任务驱动”教学法。“任务驱动”教学法的主导思想是“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”。在教学过程中，以任务作为载体，把要讲授的教学内容巧妙地隐含在每个具体的任务之中，在完成任务的过程中，让学生自己提出问题并分

11、析问题，通过独立思考来解决问题，对于有一定难度的任务，教师可以进行一定的点拨。任务驱动教学法的应用可以培养学生的创新意识和自主学习的习惯。而好的任务驱动可以一步步引导学生主动去发现问题、思考问题以及寻找解决问题的方法，同时学生的学习兴趣也会得到延续。 任务驱动教学法的运用是由教师提出具体的任务，将其交给学生自己去分析，并让其思索解决问题的方法和步骤，教师不再主宰整个教学的过程，教师的职责是帮助学生完成任务。教师布置的任务不仅要能够全面反映教学的内容，同时还要有一定的趣味性和代表性，以充分调动学生的积极性。如讲完分支结构时，可以给学生布置一个任务：设计一个求解一元二次方程ax2+bx+c=0的程

12、序，要求分为实根、虚根两种情况。此时大部分学生都会运用双分支法来解决问题，有实根是一个分支，有虚根是另一个分支，可以用IfThenelse去编程。这时老师可以接着提出问题：如果二次项系数a不能为零，在文本框输入的内容不能为“空”时，应该如何编码?这些编码应该写在哪个控件里?应写在控件的哪个事件过程中?这一系列问题的提出，就会使学生的兴趣得到延续。 此外，为了使学生的学习兴趣在课后也能得到延续，这就需要教师布置的作业和任务要具有一定的趣味性和驱动性。比如讲完时钟控件后，课后教师可以给学生布置一个电子秒表或计时器程序；讲完文件操作后，可以给学生布置一个记事本或日记本的程序。另外，还可以有针对性地为

13、学生提供一些接近实际要求或直接取自实际应用的较为完整的程序实例，比如多功能计算器以及结合数据库的管理系统等。每隔一段时间，教师可以根据所学内容给学生布置一些较大的程序，让他们把所学知识连贯起来。这样，学生的积极性便能得到充分的发挥，他们分析问题和解决问题的能力也可以得到加强。 四、和谐师生，维护兴趣 应将“和谐师生，维护兴趣”的思路贯穿这门课的始终，即从第一堂课开始到这门课结束。教师可以通过和谐的师生关系，使学生对这门课程的兴趣得到维护。教师要想教好一门课程，其不但要对这门课程充满激情和热爱，更要真诚地热爱学生。教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心地学习，并在师生互敬互爱的和谐气

14、氛中产生学习的动力。 学生一旦体会到教师对他的爱，就会“亲其师”，从而“信其道”。因此教师在教学过程中，应注意关心学生和了解学生，尤其是对那些缺乏学习兴趣的学生和成绩不理想的学生，教师应利用上机时间主动找他们谈心，帮助他们发现问题并解决问题。对于那些缺乏学习兴趣的学生，不要埋怨，更不要放弃，要主动联系他们，主动关心他们，主动帮助他们。此时，学生会感觉到，老师并未放弃他们，老师是真心实意地为他们好。这样他们就没有理由不好好学习了，就会在老师的帮助下重拾信心，进而使他们对此门课程的兴趣得到维护和延续。 分层教学，就是依据因材施教的原则，依照教学目标，从学生知识与技能基础差异的实际出发，把具有相近知

15、识水平与技能水平特点的学生组合为一个教学小组，我们称之为“层”，对不同层次的学生，运用不同的手段、方法和措施进行教学，给予不同的辅导，以促进学生学习目标的最有效达成。分层教学在各学科的教学研究中，已硕果累累，在体育课中，分层教学也凸现其特殊的功效。本文试从分层教学对体育课堂教学的有效性问题出发展开探讨，寄望对形成一个有效性教学起到较大的作用。 一、研究对象与方法 1 研究对象 北京市通州区运河中学高中学生 2 研究方法 文献资料法。通过去图书馆大量阅读和上网查阅有关分层教学的书籍和文献资料，获取本论文相关信息。 实验法。通过体育课堂中对分层教学的应用，检验教学效果。 二、研究结果与分析 1 动

16、态的组织形式的分层 现在，我们的体育教学组织形式是男女分班教学把全班分成男、女两大组，两个男生班一起上课，两个女生班一起上课。这种做法是对于教学有一定的好处，但还做得不够。由于学生的体育能力不均，因此，在学习体育技能时，同一个小组中有些学生的学习速度，完成的质量较好，而有些学生与之有较大的差别，把他们放在一起学习与竞争会造成有些学生心理上的优越感及另外一些学生心理上的自卑感，同时，一部分学生觉得太轻松，得不到更好的锻炼，一部分学生学得很吃力，出现厌学的现象等，这一切都不利于学生的整体发展。 因此，我们在教学中可尝试另一种组织形式，那就是按照学生的体育综合能力（如：身体素质、学习积极性、参与能力

17、及体育成绩等）的不同进行分组，我们可以把学生分成A、B、C、D（A为优秀，B为良好，C为一般，D为较差）四个能力不等的小组。这样分组的优点在于：让能力不等的学生在与自己能力差不多的学生群中一起学习一起竞争，那么这些学生就没有优越感和自卑感，让他们之间的竞争积极性更高，无论是学习技能还是活动能力之间的竞争，他们都看到只要自己努力就有获胜的可能。还有，我们可以对不同小组给予不同的要求，让他们都能得到发展。长此以往，我相信学生的学习积极性和学生的体育综合能力都会有很大的提高。 2 教学目标的分层 我们现在的体育教学目标的制定主要是从有三个方面来进行的：一是认知目标；二是技能目标；三是情感目标。从三维

18、目标这个角度来说是相当的“完美”。 这种制定教学目标的方式，从培养学生的能力和发展学生的技能出发，但我们还能不能让这个目标更具体，更有针对性，给学生更好地定位？因此，我们在制定教学目标时，是不是也考虑一下分层，让不同的学生达到不同的教学目标不是更符合学生的实际吗。如在制定教学目标中的认知目标时，我们可以这样制定：让A类的学生了解什么，掌握什么，B类的学生又要了解到什么程度，掌握到什么程度，然后是c、D类的学生分别又要了解到哪个层面，掌握到哪个层面。特别是在制定技能目标时，更要分层，要更加明确地规定，不同能力的学生所要掌握的技能程度是不同的。 3 教学手段方法的分层 由于学生已有的知识水平和身体

19、素质的差异，从而使不同的学生对运动技能的感知会不同。由于对不同的体育项目的兴趣也不同，使学生对技术层面的理解角度不同。所以当不同的学生学习不同的体育技能时，他们对技能的掌握程度也会有很大的不同。就要求我们教师对不同的学生使用不同教学手段和方法，学生对技能的掌握才会更加牢固。以我的一节足球提高脚内侧传接球课为例： 4 教学评价的分层 分层评价是进行分层次教学的重要环节。教学中，对不同层次学生的学习状况，教师要采用不同的评价方法。老师的评价不仅仅着眼于某个学生在何层面上，还要以发展的观点，充分挖掘学生学习中的“亮点”，以激励方法给学生以客观、公正、科学的评价，以此来调动学生学习的积极性，激发他们的

20、学习兴趣。分层次教学是使所有学生通过教学都有所学、有所得，从而提高班级学生的整体水平。但整体水平提高后，并非不存在基础相对薄弱的学生，只不过此时比原先提高了。差异始终是存在的，为了更好地发挥分层互促的作用，因此在评价中也应进行分法， 三、结论与建议 1 动态组织形式的分层可以消除学生在竞争中产生的优越感和自卑感，使学生在学习中积极性更高。 2 教学目标的分层可以使目标更具体，更有针对性，给学生更好地定位，使不同能力的学生所要掌握的技能程度是不同，从而每位学生能“跳一跳摘到桃子”，从而使学生树立起学习的信心，提高学习的兴趣。 3 教学手段方法的分层可以让学生在知识水平、身体素质不同，对运动技能的

21、感知的不同，对体育项目的兴趣的不同，对技术层面的理解角度不同的情况下，在同一节课中，都能有所收获。 4 教学评价的分层可以充分挖掘学生学习中的“亮点”，以激励方法给学生以客观、公正、科学的评价，以此来调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。 5 在体育教学中应多采取分层教学，使学生更好地参与课堂学习，提高体育课堂教学的有效性。,肿瘤免疫治疗0照亮生命之光,癌症“特征2000年:六个标志性功能2010年:十“大”标志性功能的增抗拒亡回避牛长抑制毕因下羁扫旋最代谢免发诱导血管生成浸润与转移基园组的不定和变症什用无限增殆促进特免疫逃逸是新近发现的肿瘤生物学的十大特征之一,在肿瘤的发生和发展中发挥关

22、键作用。Hallmarks of Cancer(2000). C:,免疫系统:最理想的抗癌“武器naturevideoCD8 MHC IDiverse attack多样性攻击Cytotoxic T cellFT cells, antibodies, natural killers, etPrecise targeting精确靶向性Can distinguish minute chemical alterrationRecall持久性PD1PDLAfter effective priming immunity last,If the immune system can recognize and

23、eliminate cancer, then why do peoplencer?免疫系统存在,为何仍会“患癌”?Cancer Cell,免疫系统缺陷免疫系统减弱或不能正常工作癌细胞逃脱免疫监视,“狡猾”的癌细胞建立防御网络对抗免疫系统防御免疫细胞接触肿瘤,抑制T细胞的功能自身抵抗:表达PD1CTLA4自身抵抗:分泌蛋白质或细胞因子寻找帮手:驯化T细胞(Treg细Deactivated,肿瘤与免疫治疗,免疫治疗谱写肿瘤治疗新乐章1940send of 1990s20化疗1靶向治疗免疫治烷化剂类抗癌药,抗代谢利妥昔单抗,曲妥珠单抗, Ipilimumab,纳武利尤单药,顺铂,紫杉醇,伊马替尼抗,

24、 Pembrolizumab,Atezolizumab,肿瘤免疫治疗百年大事记时间表:癌症免疫治疗史19911994器判相关蓄。经过百年的努力直至近年来以cTA4,PD通路为代表的兔疫检查点抑制剂和CART的成功,让免兔疫治疗真正登上了肿瘤治疗的舞台叉呈递治疔免址能被发现疗色了s鑾学和緒麻BCG曲;-干2自分索MC矩织阳容友合体子VN-外职上成内物,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,