第三单元导读课ppt课件.pptx

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1、第三单元起始课：生命的诗意,学习目标： 1.整体把握单元学习内容，了解古代诗歌的学习方法。 2.了解单元学习主题，明确单元学习目标和活动要求。 3.了解古代诗歌发展概况，认识古代诗歌的当代价值。,学习任务一,阅读第三单元，整体了解单元学习内容。7、短歌行（曹操） 归园田居（陶渊明）8、梦游天姥吟留别（李白） 登高（杜甫） 琵琶行并序（白居易）9、念奴娇赤壁怀古（苏轼） 永遇乐京口北固亭怀古（辛弃疾） 声声慢（李清照）,魏晋诗歌,唐诗,宋词,课文是最重要的学习内容,从时间上看，八首诗词体现了诗歌的历史发展；从体裁上看，有古体诗、律诗、词；从作者上看，八位作者都是古代诗歌史上最耀眼的明星 。,阅读

2、单元导语,优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。阅读古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。 强调了阅读古诗词的意义,阅读单元导语,本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态；李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲哀，白居易“同是天涯沦落人”慨叹，表现出各自的人生境遇和情感世界；苏轼、辛弃疾的豪放，李清照的婉约，则展示出宋词不同的审美追求。 介绍了这一单元诗歌的大概情况,阅读单元导语,学习本单元，要逐

3、步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。要在诵读和想象中国感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力;感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品味；尝试写作文学短评。 提出了学习方法和学习目标，同时，还提醒我们关注不同的审美追求，突出了诗词对生命的表达。,单元导语,单元导语强调了阅读古诗词的意义，介绍了这一单元诗歌的大概风貌，突出了诗歌表达的人生状态、人生境遇和情感世界，也就是说突出了诗词对生命的表达，同时，单元导语还提醒我们关注不同的审美追求，提出了具体的学习方法和目标。,阅读学习提示,每一篇课文后边都有学习提示，

4、学习提示概括介绍了诗歌的主要内容、情感和艺术手法。阅读学习提示可以帮助我们迅速整体地把握每一首诗歌。,短歌行归园田居学习提示,曹操的短歌行表达对时光流逝的感慨，以及建功立业的宏愿。陶渊明的归园田居抒发对官场生活的厌倦，以及辞官归隐、躬耕田园的自由、喜悦之情。这两首诗均为古体诗，但在语言风格和表达技巧上有很大不同，前者是四言，质朴刚健，运用比兴手法，化用典故或者引用前人诗句表达心志，后者是五言，平淡舒缓，善用白描，寥寥数笔就勾勒出一幅乡村日常生活的图景。要在诵读中体会两首诗不同的韵律，节奏和表达技巧，结合诗人的身世，领悟诗中的思想感情。,梦游天姥吟留别登高琵琶行学习提示,李白、杜甫和白居易在中国

5、古典诗歌史上具有重要地位。这里各选入他们的一首经典诗作。这几首诗体式不同，抒发的情感和创作手法也各不相同，诵读时要细加体会。 梦游天姥吟留别以浪漫瑰丽的想象，描绘了一个迷离的梦境，诗作以七言为主，不受诗律限制，比随兴至，在奇特的梦境中寄寓着深沉的慨叹。学习时要在诵读中发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求。 登高写诗人登高远眺，身世之悲与忧国之情齐聚心头。这首诗每联对仗句法谨严，历来为人称赞。学习时注意感受诗歌营造的沉郁悲凉的意境，体会作者圆熟的韵律诗创作技巧。宋代罗大经曾说“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，一联含有八层意思（鹤林玉露），试就此联作一番品析。 琵琶行是一首长篇乐

6、府诗，叙述琵琶女的故事，述说自己的人生遭际，学习时注意琵琶女与诗人境遇的相通之处，体会诗人抒发的人生感慨，重点欣赏诗中音乐描写和景物描写的精妙。,念奴娇永遇乐声声慢学习提示,一般认为，豪放和婉约是词的两种典型风格。品读本课的三首宋词，感受其不同的风格特点，体会这些词作是如何表现词人不同的思想感情的。 念奴娇赤壁怀古咏古抒怀，雄浑苍凉，境界宏阔，历来被视为豪放词的代表作品。学习时要仔细体会词作将写景、咏史、抒情融为一体的写法，品味词的声韵美，思考词中寄托的生命感悟与人生态度。 永遇乐京口北固亭怀古为诗人登高凭跳，怀古伤今之作，豪迈悲壮。词作多用典，学习时，要注意理解典故的内涵；结句“凭谁问，廉颇

7、老矣，尚能饭否？”是这首词作的主旨，应注意领悟，可以拓展阅读辛弃疾的菩萨蛮书江西造口壁，通过对比理解词人的不同情感。 声声慢以朴素清新的口语入词，抒写词人在国破家亡遭受劫难后的忧愁苦闷，通篇写“愁”，徘徊低迷，婉转凄楚。要注意揣摩词人因外物触发的内心波澜，体会词作是如何渲染这种愁绪的。这首词手法独到，起句便用十四个叠字，反复诵读，体会叠字中包蕴的情感及其意境层次。 与律诗相比，词的声韵、句式、节奏都有着更多的变化，显得更为自由灵活，诵读时注意体会这一点。,阅读单元学习任务,单元学习任务都是实践性学习，提示了我们学习古代诗歌的方法：知人论世、诵读、欣赏艺术手法、撰写文学短评等。,单元学习目标,1

8、.了解古代诗歌的基本概况，掌握古代诗歌鉴赏的基本方法；2.理解八首古代诗歌思想感情的异同，体会生命的不同诗意；3.在反复的诵读和想象中感受欣赏古代诗歌独特的艺术魅力；4.学习写文学短评，在表达实践中提升批判思维和创新思维；5.认识古代诗歌的当代价值，提升审美能力，增强文化自信。,学习任务二,启功先生曾经说过：唐以前诗是长出来的，唐诗是嚷出来的，宋诗是想出来的，宋以后的诗是仿出来的。那我们如何理解长出来、嚷出来、想出来、仿出来的呢？让我们回溯古代诗歌的历史长河，来看看古人生命的诗意表达。分小组展示古代诗歌发展概况，交流分享收获。,时期,先秦诗歌（诗经楚辞）两汉诗歌（乐府诗、古诗十九首）魏晋诗歌（

9、三曹、陶渊明、谢灵运）南北朝民歌（西洲曲、木兰辞唐诗（初唐、盛唐、中唐、晚唐）宋诗（苏轼、黄庭坚） 宋词（豪放、婉约）元曲（元曲四大家）明清诗歌（龚自珍、纳兰性德）,唐以前诗歌直接来源于生活，反映生活，如蓬勃的草木自然地生长在大地之上，呈现出生命最本真的天性，所以说是长出来的。唐代思想活跃，情动于衷而发于言，随口而出即是大唐气度，诗歌体现了蓬勃向上的生命精神，所以说是嚷出来的。宋诗重理趣，所以说宋诗是想出来的。 宋以后的文人大多数在诗歌创作上缺少新意，多模仿前代的创作，所以说是仿出来的。,学习任务三,思考讨论：鉴赏古代诗歌的方法有哪些？,1.寻找诗眼，把握情感基调,从诗词中找出表达情感的词语和

10、句子，就能快速地把握情感基调。,2.知人论世，深入理解情感,王国维曾说：由其世以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，虽有不能解者，寡矣。知人论世，了解创作背景，可以帮助我们深入理解作品，走进诗人内心，进一步思考诗歌所传达出来的生命意识。,3.鉴赏艺术手法，感受艺术魅力,4.学习前人评论，加深理解认识,它山之石可以攻玉，前人对诗词的评论，有的着眼于全篇，有的聚焦于一点，有的侧重主旨，有的侧重手法，阅读前人的评论，可以提升我们的认识，帮助我们更好地理解与欣赏诗人的生命表达。,5.辩证阅读，促进思维发展,古典诗歌的语言具有跳跃性和凝练性，诗人常常运用一定的艺术手法来求新求奇，这更使诗歌语言带上了主观

11、色彩和复杂含义，读者需要借助联想和想象来还原诗境，这些因素都在一定程度上带来了诗歌词语含义的模糊性和多解性。同时，古代诗歌在传承的过程中，也会造成版本的不同。我们在阅读诗歌中，提出疑问，查找资料，可以进一步准确理解诗歌内容，深入理解诗人的情感，在提升审美鉴赏能力的同时，发展和提升思维能力。,6.撰写文学短评，沉淀固化鉴赏,优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，我们在学习过程中对诗歌有了深入思考和理解，可以选择自己感触最深的一点，用文学短评的形式固化下来，写作的过程就是进一步沉淀思考的过程。,7.反复诵读,学习古代诗歌时，还要注意诵读。古代诗歌，由于题材的特点大多音韵和谐，读来朗朗

12、上口，具有音乐的节奏感和音韵美。反复诵读也可以促进对诗歌内容的理解。同学们还可以进行多样化的阅读，例如具有相同特质的诗词进行对比阅读，同一题材或是同一诗人的专题阅读等。,单元学习活动,古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。以班级为单位，组织一次诗歌朗诵会，通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。,单元学习活动,1.每位同学选择自己喜欢的一首诗词在小组内朗诵。诵读前，要反复揣摩其情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本；也可以从网络上搜集相关音频、视频资料，学习借鉴。2.每个小组推荐代表参加班级朗诵会，可以为诗词配上合适的乐曲和图片，增强朗诵效果。,单元学习活动,优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操短歌行运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明归园田居用白描呈现日常生活画面，李白梦游天姥吟留别用瑰丽的想象表现梦境，白居易琵琶行把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字的短评。,作业,从本单元的古诗词中选择一首，查找相关资料，探讨诗作的内涵，思考对你有怎样的启示，在小组内分享展示。,