小学美术说课稿ppt课件模板.pptx

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1、,巧,用,对,小学美术说课,称,形,目 录,CONTENTS,教学背景,教法运用,学法分析,教学过程,01,02,03,04,教 学 分 析,巧用对称形,01,教材分析,巧用对称形选自九年义务教育课程标准实验教科书四年级下册第6课的内容。本课属于“设计应用”学习领域，即尝试从形状与用选的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习比较与和谐、对称与均衡等形式原理，用手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别,学情分析,巧用对称形是在学生已经学习了一些简单的平面几何图形、初步构成空间观念的基础上进行教学的；日常生活中有许多事物都具有对称性，也为学生认识对称图形带给了

2、很好的素材。教材透过让学生欣赏生活中的有关对称形、借助实际操作让学生了解对称形，以及对称形在生活中的广泛运用，加深对所学平面图形的认识，让学生感受对称美。,教学目标,知识技能,掌握什么是对称形，明白对称形剪纸的折法。,潜力目标,会剪对称形，会运用对称形装饰生活中的物品,情感目标,体验设计活动的乐趣，激发美化生活的愿望，唤起并激发学生对民族剪纸艺术的热爱，提高动手潜力。,教学重难点,重点,掌握对称形的特点，并能用所学对称知识服务于生活，美化生活,难点,如何巧妙地运用对称形，使其有美感,教 法 运 用,巧用对称形,02,教法运用,教师就应是学生学习的组织者，引导者、合作者在教学中采用了激励探究实践

3、评价的教学方法。根据本课学生的理解潜力，我运用现场示范及多媒体演示结合，优化课堂教学，提高课堂效率。并提问不同层次的学生来了解理解程度。这样多法并用，既培养了他们分析理解作品的潜力，又启发了学生的思维。,教法运用,本环节主要是透过展示作品，让学生在自评、互评的过程中，共同提高。鼓励学生已童趣的语言向他人展示并描述自己的作品，鼓励学生大胆地表达自己的想法，教师耐心地聆听他们的发言，找出不足，保护他们的自尊心和自信心，并随时赞赏其富有个性的表达和创作，让学生体会成功的快乐。,教法运用,在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点

4、和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，透过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；透过评价激励，引导学生用心互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。,教法运用,说板书设计：第二课巧用对称形对称折；1、折叠连续对称折；2、画线三角折、四角折、五角折、六角折3、剪裁这样的板书设计直观明了、贴合儿童的认知特点，又体现本课教学资料，突出重点，对本课教学也起到了很好的辅助作用。,学 法 分 析,巧用对称形,03,学法指导,课堂中要以学生为主体，因此本课运用超多实物图片、教具，在课堂中创设情境，穿插学生都熟悉的生活中的对称形图片，增加直观性，

5、启发创造思维。让学生在“玩中学学中玩”,学法指导,课前激励教师出示各种自制对称性红双喜字。其目的是透过教师祝福的传递，交流感情，激发学生学习兴趣，激励学生用心参与课堂教学。,学法指导,欣赏感受这一环节的教学主要是让学生欣赏精美的对称形图片，带领学生走进对称的世界，感受生活中对称的美。请学生谈谈自己的感受，并举例说出日常生活中常见的对称图形的例子，教师鼓励有创意的回答。本环节教师充分利用课件资料，进一步拓宽学生视野。,学法指导,结组创作：一般状况下使用的创作媒材但是是一些生活中的普通材料，而本课为使学生缩短创作时间，尽早表达感受，我为学生准备了创作素材网，(播放课件)这给他们在短时间内进行反复创

6、作带给了极大的空间。,教 学 过 程,巧用对称形,04,教学过程,01,情境创设，归纳对称形定义,02,自主探究，发现对称形的制作方法,03,动手实践，仿例制作剪纸,04,展示评价拓展思维,教学过程,剪纸是中华民族的一颗璀璨明珠。教师透过展示剪纸艺术的其他用途，激发学生美化生活的愿望，唤起学生对民族剪纸艺术的热爱，并发动学生将其继承和发扬。呼应本课情感目标。,教学过程,实践创作看看不如剪剪，动口不如动手。本环节教师提出作业要求并对学生进行安全和卫生教育。让学生伴随着美妙的音乐自由创作，同时教师以指导者的身份参与创作及时发现问题，帮忙解决问题。（其目的是让学生回顾对称形制作的方法，体验创作的乐趣

7、。）,教学过程,与大师应对面引导欣赏大师的作品(播放课件欣赏第一组作品)，这几幅作品分别给人什么感受透过比较讨论，学习大师在运用不同颜色的背景衬托相同主体时，画面呈现出一天中早中晚的不同时间变化。(播放课件欣赏第二组作品)透过比较讨论谈出感受，在运用不同颜色的背景衬托相同主体时，画面呈现出春夏秋冬不同的季节变化。在与大师应对面这一环节中，课件的使用学生的信息量大大增加，开阔了眼界。利用课件欣赏名画，画面清晰，学生感受之后，与大师的创作极易产生共鸣。,教学过程,主体对背景的反作用先欣赏三幅主体不同背景相同的图片(播放课件)，透过观察主体进行想象背景是什么由此得出背景虽相同，但主体物不同，联想后的结果也不相同。课件的使用使比较更加清晰起来。本环节又一次对学生的发散思维进行了训练，透过对主体事物的联想，想象出背景会是什么，想象的过程中体会到主体对背景的反作用。,谢,谢,观,看,