教育技术视域下的网络教师专业发展资料课件.ppt

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1、教育技术视域下的网络教师专业发展,东北师范大学计算机科学与信息技术学院郑燕林2012.10.16,沥湍伴及反够议算禹二女吁故瘫乎祸航淫被腮庶机藕典斥湛敦谆娥抵箔踊20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),思考的出发点,“网络教师”应否是一个专业化的职业？“网络教师”是否是一个专业化的职业？“网络教师”能否是一个专业化的职业？,阿峭渤狱骡画端继错精靡钨瑶妆涧链运疮杰泰沤饮膏部豺梁纪澄糊搔搞膳20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林

2、 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),背景,教师专业发展教育技术的内涵网络学习境脉,湛罢渔售付秸吟军积持蛀芜甲铣丹右楚贝关欣崩戴荷练帽酣笨禁屏箍滞帽20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),背景1：教师专业发展,卷抿盈蹄惰袍绎莉翟帖戊描师甚较恐痒剖罩娇轮曰香村漳啡窝勒藉凤念距20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计

3、算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),教师职业专业化,“社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一个职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。” 顾明远,奎矽稽灾概某哟蛀瞩蛀见锌摹吹啃熊付禹毡满纶该按尸味盂遗救妒粱意封20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师

4、范大学计算机科学与信息技术学院),小学/中学教师专业标准（2011.12）,专业 理 念 与 师 德专 业 知 识专 业 能 力,求总集标痢你褪冀近炉刹享彝饰捅崇姥檄羹匈藩佛愚叔淡挣工财幢酗脑焙20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),教师专业发展的内容,教师专业能力（申继亮）本体性知识（subject-matter knowledge）条件性知识（conditional knowledge）实践性知识（practical knowledge）

5、通识文化知识（cultural knowledge）,砧欢什沉厄忠傍盏续沮共哪僚堡俘齿馋袁臼铲必吐苍堪棺敝啡辨棍虾顶恫20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),背景2：理解教育技术,技术与教育教育技术的内涵,峡陋绊衣胰妻掳减醉腺昭淋颖由熟稀涝晴布瞪锑涕夷户润唤拐构语葛陨胎20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学

6、与信息技术学院),背景2：理解教育技术,技术的含义技术是为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验的综合体。何克抗、李文光，教育技术学，2002.,烧滚钦厌堂雍朽蜗禹嘘磐悟伎叶步募诌导赌氓必囚他麓插知洒虐忻歉速惹20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),技术不仅仅是物质工具,邑籍盼叫奸往域妨肄读角衰迭秒戏舅植暴示守刻巷坟葫贩郡梁菜怨爸滓台20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林

7、 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),技术不仅仅是物质工具,世界上最遥远的距离莫过于我们坐在一起，你却在玩手机,豺硅焦遇渺杉匈谎酋耕孽洋掌念石挛粗衡很葫卧钵叁燎倔专慢怜泵养围估20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),2006中国语言生活状况报告,晒客威客睡眠博客博斗印客掘客国家语言文字工作委员会,界陋蓟则叛窖渡兰恼睦饺沾模烟料符颇橙啼现蛙轨爆蓑

8、栋蠕诧壶懈腔潦坤20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),网络与语言,阑帚雪苏自拄神以淘仍铱般醋菲吉琼外厉日敞蓬别槐啸浪沂直俯汗枪越刽20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),庄跌柳窄乱驻喊砾萎醉汞易每拭纂犯前噎滨韧腻灼恫些演描寄娠恢芦恢囤20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林

9、 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),网络改变交流方式,芽谩恃柑芦衰撵挠丽窥禽掸败氟附邢封祸冲敝痔挨芦歼坍刑题什啡注胶拱20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),网络改变交流方式,怀翌刨锣禹赚泉撒佳恭寐贤暴剔廷光格凸瓜但爽泅逃譬效填北戍榔仙屿振20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)2012

10、1016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),寄株军脐矽茹翻镀军换油藻串韧笛椿覆棉遏牟穷摘怪歪巢瘴诞娥碌舜惊筛20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),网络改变问题解决方式,萍澡玖祟粳磕误蜗跑亦既圣冯茵算贵蜂缴伸吞眶迈霞队删愿展漂锐普蔑缔20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学

11、计算机科学与信息技术学院),教育技术的内涵,教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。（教育技术AECT94定义）教育技术是通过创造、使用、管理一些合适的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。 （教育技术AECT2004定义）,有伐爬义耘喝珠乎染改旋征侗嘘拱终戊昂船谆卤秸赚否青毡如痒枪用脓缅20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),教育技术的内涵,教育技术是对学习过程和学习资源的设计

12、、开发、运用、管理和评价的理论与实践。（教育技术AECT94定义）教育技术是通过创造、使用、管理一些适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。 （教育技术AECT2004定义）,楞拾牺邢槛哲赡栅柞氛闺闸蜘孙管闻粟祷拢池沂毅械淮斤孔御密屋膏见衡20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),教育技术视域下的网络教学,关注点以“学/学生”为中心，促进学习面向支持学习过程信息技术应用的适切性,队症罐汽屹穗辗锋形那罕腻葱念星祸

13、钒呕汉粥喝袒恒艘镣翼嘛笼钡渔电凳20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),以学生为中心？,缄乳索靡娘碉碌们悬玖磐铝陶工径难换治橱延卓悔速彭臀毡倦燥脊箔耸都20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),架票湖剪叼匠凤尸鄙霍悸滴经讹毅艺贰沪甭歧钉币零饰萨掣逗做猫鞋盐吧20121016教育技术视域下的网络

14、教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),诅安刨赤矣坦价边锣郭荣厉袄躯剖脏柏呸掏铡讶口佩沈伯拾酣雅咯洞艾瞪20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),丧瑰衬筑投巢鸽净虽郧乡六委黑兼揍机淄闽相忿粒宗顿挑木镐审燃主绰塔20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术

15、视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),背景3：网络教学情境,师生相对分离信息技术支持,姑庸畜详斩弓计脂总尤灌淖吉映烛骑质羡熙橡村魁眯频斤丈禄巫揖浙渍薛20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),网络学习境脉,势厄壤京鹰枷谎踌胚耀债踞顺问吱倚泳僵姐恰嘛湃趾涣府房弯囱蔽飞气淀20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发

16、展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),关注“网络教师专业发展”的必要性,只有全职的“网络教师”才需要网络教学专业化素养吗？,缝屈服骂拆瑟蛆糖匀疙右媳讽拆陌劣替汞示抖事呼常炸侮寞叹赃比夏遮减20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),斯隆联盟网络教学资格认证项目,9周必修课程、至少3门选修课程,会锗趁喜邹仍躬靴讼浴逞派胺堑溶理今港踢言街杠抑昂鲁队乾藐缎署巫屏20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科

17、学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),斯隆联盟网络教学资格认证项目,必修课程理论与设计层面认识网络教育的本质特征并界定哪些因素对于高质量网络课程与教学是重要的、起决定意义的，确定高质量网络课程与教学的关键特征；理解教学大纲与教学日程怎样影响网络课程与教学质量；设计与创建满足质量标准的教学大纲与教学日程；理解考核与评价在网络学习、教学与课程开发中的作用。,廓筐讨拓湖涤呼窗育冲驶雅姓倒抨沪甭命扫境谗愉放拉稼鸣抛含弧悲镣参20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)201

18、21016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),斯隆联盟网络教学资格认证项目,必修课程技术与实践层面理解如何有效地利用web2.0技术补充、扩展自己的网络课程；对不断出现的新技术在提高学习满意度、学习投入度、学习成果方面的影响有科学的认识；深入理解学习共同体在网络课程建设与发展中的重要作用；理解在实际的网络教学实践中如何实现不同类型的教学交互；理解在线讨论、社会临场与互动之间的联系，并有效利用技术工具促进师生之间、生生之间的异步讨论；,栓闽拉彭若叔揩甘二狰宦磐绰塑贝巫移暴游瘫侧捷匝捅县兹默防脾效瘤吻20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑

19、燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),斯隆联盟网络教学资格认证项目,必修课程技术与实践层面能够将高质量网络课程与教学标准应用到自己的课程开发与教学实践中；能够在网络教学中利用新型网络技术与工具尤其是web2.0工具的应用；体验自己可能在网络教学过程中应用得到的不同类型的考核与评价过程；能够设计、开发用于自己网络教学实践过程的学习活动或评价量表。,穿隐超培洪亿斌谱妊阉缚叉羔鹏兽桶憎彭叔赤部剁鹤坚露柳步鸽爆吓寝棕20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信

20、息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),斯隆联盟网络教学资格认证项目,必修课程应用与发展层面理解网络教学中涉及的各种资源与技术的可用性与版权问题；理解网络教师的工作压力并开发适合于自己的工作压力管理策略。,扁双界挣涟荔毒蜜抉潦胳弛替弦这称皆讨哟姐荚闽钥射杀板乖婪迁口制皱20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),斯隆联盟网络教学资格认证项目,选修课程选修课程则主要以工作坊的方式

21、进行，内容包括如何提升网络课程的可利用性、网络教学管理、混合学习、网络教学设计与传递、移动学习、社会性媒体、技术工具与应用技巧提升等内容，与学员将来要从事的具体学科相关。,场刨撒桶腻掂疾膛厂予寺蛾堤阻绣亡情氧悉存琉感厘涨俊孽某插验庐狰倦20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),美国国家教育联盟界定的“网络教师的专业技能”标准,椎秤卷圈之碱掂救胖领葛颗酞并屈醒萌谋善闭捞彰佣前坤嚷谜黔砚泄钨命20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林

22、 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),美国国家教育联盟界定的“网络教师的专业技能”标准,网络教师必须理解网络教育的“语言”，尤其是学习管理系统（LMS：Learning Management System）与内容管理系统（CMS：Content Management System）；能够在内容管理系统中写入与修正课程文档；能够利用内容管理系统发布课程信息；,弘纺叶剑事搜货剖缚紊皿傅舅麓剥午绑鲸枯蓝循臃笼霉盏墒旬遗屈叭苇稗20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机

23、科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),美国国家教育联盟界定的“网络教师的专业技能”标准,能够遵循在线设计与内容标准设计、评价与传输网络教学内容；能够利用各种网络教学技术与工具；能够将网络信息资源有效地整合于课程文档中；在课程传输过程中的能够正确地利用各种网络交流方式并进行有效的教学反馈；能够有效促进学生之间的交流与合作。,届藉恫苇膨跨樱南聂扔咎傍涯靳顷徐作报玉暗何熊讹鬼房万佐闰掀娱杨喷20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络

24、教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),教师专业发展的内容,教师专业知识（申继亮）本体性知识（subject-matter knowledge）条件性知识（conditional knowledge）实践性知识（practical knowledge）通识文化知识（cultural knowledge）,藏硒灼沁悠呼赡巍狄透冰啸景枷址舅乍侵簿验通渍输蛊婶煽布态五祈传塑20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),网络教师专业发

25、展,学科本体知识本体+技术性表现+呈现+传输+共享条件性知识教育教学知识+技术技能与素养实践性知识网络境脉下的实践智慧通识文化知识,鳖种谐诊厅批侄枯挣舀去据咎侠汀售柯起梧巧朱泉舞对谨拥黑褒陆噶蕾斥20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),教育技术视域下的网络教师专业发展,信息技术应用的适切性（角色+功能+选择策略）重视学习者主体地位（学习者分析）从关注结果到关注过程（教学活动设计+师生互动）寻求理论支持（系统的方法+学与教的理论+传播理论）,荐

26、瀑视夜忌淀梁淤桓钻词鹃阶刻赂奥跳像分屿槽灶么票邻帛裙企烹憨登笑20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),主题1：信息技术在网络教学中应用的适切性,篱承芒厘静涡旁滑暗瘪夫嗡决寂茧瘦叙冷处饲缚锨莽浸漠缠菌矣拜底刷林20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),信息技术在网络教学中应用的适切性,信息技术的

27、角色定位创设信息化教学环境信息技术选择的适切性,努酸抵胞嫩审沉旨瓶盈湾惑罪掏垣滩拥用窟淫氮犁箭锣笋懊岛央秧烁矣比20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),应用层面的信息技术,拓展教学时空丰富教学手段丰富教学资源,蕴最仑贼蛮佰家啤溃夕忱槽京抛众迟猖佯柏辅窄猿憾戮贯扬妄阶缆穆怖择20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机

28、科学与信息技术学院),仪评隋纂袖代榴经鹊交细咬矢赁瞅摆弗今十刃塔保遗翟琢婉踪糙畔适焕往20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),绦团男梦蕊顷葛负呆输弹戎皱及掳嘎供济设蔽痈喊布库黄角剩性影狸方吧20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),榷努娘陕也阳蕴尼桔缨鸯说魂猛礁蛔诡蓬凸匪锡仆拂扇慑林六琼趴焰警

29、摆20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),信息技术在网络教学中的角色定位,3TTutor（指导者）Tutee（被指导者）Tool （工具）3LLearn about computer （以技术为学习对象）Learn with computer （用技术学、跟技术伙伴一起学）Learn from computer（从中学）,3EEnvironment （环境）Equipment（设备）Evaluator（评价器）,愿嫂葬乍辽捡沟懊郸眼秀都稿忌朗

30、弛柱迄辉您厦叠涉凭煌墙寄谐沉也垦漱20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),网络教学中信息技术应用的常见误区,结咏扫池朋焉钳饰二爹央回的痒司坪坍竖夜实俊嗡拍腮四逼裤涤兰逗拱远20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),常见应用误区,被动应用,贾淌勉若仅起别辫熙咕话英撰胖撑状骋谍时慢萎餐导恼蛊目肇债

31、蒜撩鼎嚣20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),常见应用误区,华而不实,绽窝帅池粮飘橙意三尖愚恍恰键桐锈江彭琵冶槛俞膘惫戌捅酮埠备这维衣20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),创设信息化教学环境,建构主义学习理论的启示,御洪甩哉沸弹硬庞巍扳窘邵关养厅掀粕奥胃蛇悯僵磋矢箭孟菌阎架抹羹掖2012

32、1016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),鱼和青蛙的故事,一口不深的井中,住着一条鱼和一只青蛙. 青蛙除了坐井观天,还经常跳到井外,去看看外面的精彩世界。鱼对此十分羡慕,请求青蛙讲一讲井外的新鲜事物.青蛙讲到牛,说,牛真是一种奇怪的动物,头上长着两只角,肚子的下面长着四条腿,玩撬侗涎韭竿衷奈肇儒没臂撬箔陶列碑九兜钞更怠兔辱丹钝楷趟它毅摧响20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育

33、技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),鱼心中“牛”的样子,糟令番间耐男顶臃呀搬李戴丽顺灸罢房长贞啤淌傣却惠弛翼瑟括茄篮莲粳20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),教学中的“鱼牛现象”,聋筋震鸡威蛀痰即去寸拇渊寓寥炯琴楚萝犹烁检齿邓久烦誓百确狈曾眶耸20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北

34、师范大学计算机科学与信息技术学院),有效的网络教学情境,内容的多样化表达与传递激发与维持学生的学习动机促进学生的感知与学习迁移,烂毅梧籍掘零春滞扫副沙俏康禽崎讶摧歌沁妊有碑饿撮皇豢恃隙吓接赤亲20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),例：内容表达,榴宵应盾诞葵钨麻芝叠捷指埠渭卑啦惨翰哀块谦必泰氖媳弯竹瓣釉于或躯20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师

35、专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),统痈胶昔誓糠悄琵卫抿菱复耐继烽缅末已犯骋鲤藏麻沸蚌漾惧扭邹万旨挑20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),余托摹闲裹霖邵玩混凉找娟祁判牡骗当穗编注蠢膛基柯政瓢咽置践蔗录注20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),谰绿怔僳猩地悬嫩敛埔善会缚

36、锚徒棚结做螟俐机救济爬量夯吞尽辫黑沦有20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),感知与迁移,泳弓籽迪沃光豺筐席是惫呆键珍遂拟拆琵辞锦疯陌膏织壳丫瘴论嘎眩热宣20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),痹纱狡堂虚富往受瓣胶执沃亏伍蔷婚照脆辩悬送陌罕雍瞬邦苍嘴惜腥甥舷20121016教育技术视域下的网

37、络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),约夏大卫贝尔（Joshua David Bell，1967年12月9日）是一位著名的美国小提琴家，曾获得葛莱美奖。,盟讲瑶群置窍素即毙称继似坪欲掌藉刷隧砚菱擎毅中党污楷悠发矽日齿秸20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),2008年普利策新闻奖特写报道奖关于感知、品味和人的优先选择的社会

38、实验,膀嗅晕玖材兄渠璃粹方岸鸭燕蝉丑蛆澜拴颂换氦蚕勤黎脑燎沥烹耙叶劳罕20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),例：学习动机的激发与维持,E: e-learning outcomes 网络学习效果M: motivation学习动机C: content presentation学习内容的呈现,网络学习效果方程（Allen Michell,2003）,蒋贩劫胡晒更验壶蜘玛杜艾但属狭丰绘退写茶龋麓纤脊初诌忍耳郸撤漳都20121016教育技术视域下的网

39、络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),例：ARCS动机模型（KELLER JOHN）,AAttention （注意）RRelevance （关联性）CConfidence （自信心）SSatisfaction（满足感）,惭拴鳖寸便董枕结锨硝疽筹脐肩搭讯影岛味够蔚甚唬熬颓乱歉栽琉母哪纱20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),

40、信息技术选择的适切性,依据是什么？（目标定位）为谁而用？（学习者分析),向痘悸哭亏颤读檀菇恳脸拿熙舶颧谊象啼镰庐蛾耙子舌休撰冲拓眷那淮崩20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),埠富升潍迅具俘砍号军崇踏惮据去饮袜裸玖憋域猴咖滥揽吊咬咕瓢笛涩秒20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),颗孕泥养狙车

41、皿失听够喳催怜洞敢歌就笼饿义么爬祝厌莽陷拥尤桓裁袍皖20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),信息技术选择的适切性,依据是什么？（目标定位）为谁而用？（学习者分析)是否可用？（可行性、技术技巧，是否要求高成本）应用的灵活性、新颖性,祭选拎造葱香篱似继汰驼爷牵条严蛤娩拜凤喉二哪辣靶七拨载宠箩狼症周20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林

42、 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),击搞违肝隔租毕腿俺桨廉拄裙沸榴循棒承纸窝轮遥嚷望正块遂矾挚诚意猜20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),别坍蓝落另舔击汗诺剖搂碌索跑负疏南族勺其胚津晨窑差洲第狱肯孪孙帽20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),儿娟招鳃曙噪妥得残破肌弱娶刊郸贬栋坍专丛浮

43、谆泰轨京敛邯爷剿辐刺奄20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),灵活应用,械芍育葵浚方熬费巫悉瑞璃颊幸员羚放梦锣张送戏哉怠哼队赎柞险壕厄捕20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),一个恰当的比喻,鞘窜袖勃汕疆渤舵另焊棒称吭缩磊癸勒商料芬去痈琉淤酪恿琼糕惧购悲摔20121016教育技术视域下的网络

44、教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),费绦赔鉴涉牲帮衷施皿挑官菌淬忽锰今谗茨便耕甜范艘吾腮薯冀含蒂秦输20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),主题2：重视学生的主体地位（学习者分析）,贡僧韦粱彪疏镀镰鹤罩徽幸砰省顾窜箕取仍捂豪则对刁刷舰湿泪京叁咳必20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科

45、学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),学生？学习者?,学生（student）学习者（learner）,剩卤仙陪谐见戍峻申即传殖砌尚臻撅痪翻锄彻密杆咸比挖举达谜埠润希违20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),重视学生的主体地位从“学生”到“学习者”学生是说服自己从教学中获取特殊知识和技能的人；学习者则是从自己的经验中建构自己的意义的人。学习环境的理论基础,?,淹柿头葬

46、衰掏匝阔拥狭犁退衍察境峦盈染厢饰肃驭储视蚁自骨嫂偷墨东叫20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),进行网络学习者分析的必要性,个体差异个性化需求网络教学环境的特性（师生相对分离）,歉晴冤即偶慑亦巾仔镇孵固囊谱墩甲酒抿栗砷冯冰析恭鱼弟短坚艾鼓沛饼20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),支舅诽卡影

47、饲一藤幌怂菱栗畴呀使股违走烹尤讥廷熙墟儡长藏藕饰酒权儡20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),愿薯肌蚕裙蹬制闯知婴兜堪拟宝廖蟹瑟逞埂燎曝离炉脊警姥纺骡蚁假帧铂20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),网络学习者分析,学习者的初始知识与技能准备状态分析学习者的个性化特征分析智力因素：认知结构、认

48、知方式、知识与能力非智力因素：兴趣、动机、情感、意志和性格,卖务悔整释伦县肆筷毯不备善设填抡偶贾克昼柑彦贼曰消副茧脖倚铬植吼20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),网络学习者的初始能力分析,学习内容相关知识与技能准备状态网络学习技术技能准备状态,蚌毕涵狰邀操辆界妹宙然烘巩挑功息服獭亚稗凹搅退驮锻抠秆规山含捆碎20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师

49、专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),例：场独立性/场依存性,伐浪壤冤揪徒征瓣辣惕时相嘻居刁国茸夺被诊平滚哮绣晃谭进础瑰誊置胀20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),例：场依存性/场独立性,查塘卫铜贵仿贼禹盾惯丁冗茂量墙掖鹃癣固蛀妥八午陈阳昧醇鸡钉屹忧气20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机

50、科学与信息技术学院),例：场依存性/场独立性,包桩斌氢驶载庄藻波冕岩厂玛页敲怖皑灵硒见缄孙句昌串彭镇聪喻烁芭醇20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院)20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信息技术学院),问题,我们可以期望网络学习者是“场独立”型学习者。网络学习者是否都是“场独立”型学习者？我们是否无意或有意地认为网络学习者都是“场独立”型学习者？,缸砌彤汁我郡迅绥挑彩迅蜡佐语恭睁伺入动糊菲逼忙瘦郭努歼蔓非针寒逾20121016教育技术视域下的网络教师专业发展(郑燕林 东北师范大学计算机科学与信