用写作成就教师专业发展ppt课件.pptx

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1、,用写作成就教师专业发展,2020.09.17,前言 / preface,01,学历低,02,文采差,03,积累少,我在老师们的最近发展区,话题 / topic,01,为谁写,02,写什么,03,怎样写,为谁写,话题一,为谁写,1.为自己专业发展名师必备,科研成果,限报三项科研成果包括论文、论著、课题,2016年齐鲁名师培养人选申报材料,荣誉奖励,限报三项特级教师、烟台名师、烟台市教育科研先进个人,1.为自己专业发展职称隐含,正高级教师,条件3.教研能力突出（2）任现职以来出版过或在全国中文核心期刊上发表过独创性的教育教学研究著作或论文,山东省中小学教师水平评价基本标准条件,高级教师,条件3.

2、教研能力较强（2）任现职以来出版过或在公开出版发行的刊物上发表过与任教学科相关的具有较高水平的教育教学研究著作或论文,1.为自己专业发展职称隐含,从“三无”到“三有”,1988,1998,2008,无优质课无优秀无荣誉,2000,省优质课,2001,一级教师,2007,市能手,高级教师,2010,特级教师,2016,齐鲁名师,2017,正高级教师,利益于教育科研利益于论文写作利益于专家引领利益于领导支持,1.为自己专业发展人生品味,当我们翻开曾经写下的文字，那些鲜活的场景便会如约而至，让我们重新年轻、热血！,当我们退休后，如何回忆曾经的岁月？,至今我们还在阅读论语、道德经、唐诗、宋词、明清小说

3、；那些时代的皇帝、首富？,2.为学生成就他人便于解决问题,怎样把大问题变小，小问题变无？（案例：怕尊重）,工作中，我们总会遇到学生的问题或问题学生,会解决问题的老师，都是善于反思的教师。,写作，是最好的反思方式！,写作时，会思考事物的本质和规律，会思考事物发展的关键节点，会思考事物的结果与条件的关系。,2.为学生成就他人便于解决问题,苏霍姆林斯基曾经说过：教师的时间从读书中来。,优秀的班主任，很少批评学生，但工作成效非常高！,优秀的教师，也很少斥责学生，但教学成绩非常棒！,工作中，我们总会遇到学生的问题或问题学生,他们有智慧。智慧从哪里来？,2.为学生成就他人助力学生发展,哪怕不发表，孩子也会

4、感受到你的期待和尊重！,教师的期待和尊重，是孩子成长的灵丹妙药！,写下的故事会成为你的财富，告诉以后的学生，会对他们（也包括家长）更具启迪价值！,把学生写进故事，是对他最好的表扬和激励！,3.为学校添砖加瓦作为成果之一,各类示范校、模范校的评选中，都有这一指标！,有利学校，有利个人，有利学生，必须要写！,对学校的考核，教育科研成果中有论文！,4.为教育发声呐喊基础教育研究缺乏,从2009年到2018年10年中， 我国中小学科学教育研究的论文中，73%的作者来自高等院校，15%的作者来自国家和各地区教育研究院，中小学教师仅占12%。合作发表的论文中，与一线教师合作的仅占10%。,我们的工作，我们

5、要发声！,我国中小学科学教育研究的现状与未来发展,4.为教育发声呐喊一线教师的自我证明,莱州的潘书鹏老师，通过这篇文章，得到原省教育厅张厅长关注，并在一次讲座中用十几分钟介绍了潘老师的研究，目前他已经成为山东省教师远程研修指导专家、物理实验教学方面的专家！,我们的工作，我们要拥有话语权！,让物理教学回归实验室,4.为教育发声呐喊增加社会影响,图片+文字+声音=吸引眼球,正面宣传学校常常会让你有更多收获！,泛媒体时代来临，每人都是电视台！,1.为自己2.为学生,为谁写,3.为学校4.为教育,必须写！,写什么,话题二,写什么,1.写心中的感动小故事，有反思,老师，您还记得我吗？,前几天，我在一个银

6、行办理业务时，一个胖胖的小伙子直冲我走过来，问我：“老师，您还认识我吗？”我细细地看了一会儿，也没想起他到底是谁。 小伙子非常失望地告诉我：“老师，我是XX呀！” 我一下子反应过来：“你这家伙，原来还不到一百斤，现在得有一百七八十了吧？”“老师，我已经二百出头了！”随后我问起了他现在的情况。 我们正在聊天时，以前的一位同事恰好也进了银行。她见到我之后，与我打招呼，而此时XX看着这位老师很长时间，说了一句：“老师，您也教过我，好像是语文吧？”“不是，我从没教过语文，我教的一直是数学！”“哦，那我记错了，反正您教过我。”,1.写心中的感动小故事，有反思,老师，您还记得我吗？,晚上，我对这件事情思考

7、了很久。教师认不出学生，有种种原因，最主要的是孩子们的成长和变化，像这个孩子我教他的时候，不到一百斤，现在二百多斤，原来的模样只能是依稀的小部分了，认不出可情有可原。但作为一名老师，让学生记住你，并且能感谢你，是不是该的事？作为老师，在教学生的时候，大多数老师都对学生付出了自己的真情，但学生往往不理解。但多年以后，如果学生不理解、不认识自己，是不是我们应当读一读自己，读一读学生了呢？,我们也许做不到让每个学生感激，可以让学生忘记我们，但一定不能做一个让学生记恨的老师。如果我们把让学生记恨、忘记、感激的三种情况放在一起，是不是就是一个让人深思的故事？,2.写脑中的灵光小思考，有道理,我们与文明之

8、间差点什么？,今天，忽然收到一条短信，是来自北京的一位出租车司机。我认识这位司机非常偶然。那是今年我到北京学习的时候，因为外出参观时不熟悉路，就用神州专车软件打了一辆车。不到两分钟，一位司机打电话问我的具体位置，而我因为经常开车，知道找人很麻烦，因而我就这样问了司机一句“师傅，您看我在哪里等您会让您开车方便？”随后，我在司机的引导下，到马路的对面找到了那辆车。一上车，司机就要加我微信。我笑着问司机为什么，司机说，他做神州专车的驾驶员以来，别人都是让他去找打车的人，很少有像我这样考虑司机来时是否方便。一路上，我们聊得很愉快，也很高兴。司机一路上介绍着北京春天的景色、周围建筑的名称、各个路口的交通

9、情况，不知不觉中，到了终点。因为路不熟悉，打车标志的地点距实际地点有一段距离，司机不但没有责怪，还非常高兴地把我送到了那里。,我们与文明之间差点什么？,今天，他求助我的问题是关于子女的教育问题。我们通过微信聊了很长的时间。许多人在现代的社会都不敢相信陌生人，但是什么让他相信了我？其实，就是一句话的事，在这句话中，透着对司机的理解，透着对人的尊重，因而这位司机愿意相信我，愿意跟我交往。这件事情很小，但我觉得，这就是文明的力量。,作为教师，记录下这样的小事情是不够的，还要把它向教育领域迁移。怎样感动学生和家长？改进我们的教学供给，从家长的视角考虑事情应怎样解决，从学生的视角考虑应怎样解决，这样就把

10、生活中的小事情迁移到教育教学上来，这就可以体现出教师的专业素养。,2.写脑中的灵光小思考，有道理,3.写改进性实践小行动，有智慧,喜欢坐在学生座位上的老师,在哈尔滨参加国培时，山东省首届齐鲁名师、首届正高级教师、第五批特级教师孔祥龙老师讲了一件小事。当时孔老师所在的学校是一所名校，班额非常大，人数达到近九十人。孔老师教这个班时，发现下课时有一位稍胖的女生课间从不外出，总是坐在座位上。孔老师向孩子询问时，孩子稍有迟疑，但并没有说什么，敏感的孔老师意识到这里面有原因，就打电话向家长了解情况，却得到了这样一个答案：这名学生课间外出上完厕所后，回到教室要使劲地挤到座位里，别的同学就会嘲笑她胖。说到这里

11、时，孔老师的声音哽咽起来，再也没有说下去。我坐在他的旁边，听的、看的都非常真切，孔老师的眼里饱含着泪水。孔老师已五十又五，这样的年龄早已是看淡世间之事，但为何他会哽咽？所谓的名校、超级班，真的对学生的成长有利吗？就这样上厕所的一件小事，居然成了孩子心中的痛，这是何等的悲哀！这不是简单的痛，而是他作为一位名师，真正的育人的教育情怀。,3.写改进性实践小行动，有智慧,喜欢坐在学生座位上的老师,这件事，孔老师没有说下去，也无法说下去。但我相信，这后面一定还有更多的故事。事后，我问过孔老师他怎样解决，孔老师告诉我，他以后每逢有课，都要提前去，或是晚走一会，专门在孩子的座位上坐一会。孩子也很好奇，问孔老

12、师为什么总爱坐在她的座位上。孔老师告诉他，自己在学生时代就坐在这个位置上，对这个位置有感情，所以常在这坐坐，想想自己以前的事。孩子很高兴，课间可以出去，并且回来也不用再挤进去，也不用被同学嘲笑了。孩子并不知道是什么原因，但作为一位名师，孔老师他过不去心里的这个坎，他必须要这样做。这就是一位名师的情怀。没有了情，也就没有了真正的教育。没有了爱，教育便失去了灵魂。希望以后让老师哽咽的事永远消失，让教师为实现这样的目的坐在学生座位上的事消失！,4.写长期性积累小研究，有成果,学生校外就餐原因的调查分析,【现实问题】中午时，全校学生有近千人在食堂就餐，时间集中，人数多，餐厅工作人员的压力可想而知。学校

13、食堂的饭菜价格是固定的，所有的进货渠道都是统一配送的，员工工资财政负责，目标是实现“0利润”。可由于就餐人数多，只能做大锅饭；学生排队人很多，打饭的时间也很长，要浪费一些时间；也有的学生吃几次后腻了，就偷偷地跑到校外就餐。,【评估反思】校外就餐问题很多。一是学生到饭店吃，如果质量好的话，由于其目的是赢利，价格肯定比学校食堂要高得多，会增加家长的经济负担。二是质量不好，易导致学生生病，这些问题，他们是不会负责的。尤其是门口一些小商贩，刚放学就出现在学校周围，刚上课就无影无踪，这些小商贩卖的食品价格低廉，其原料质量可想而知。为了竞争，他们就用各种调味品来吸引学生，学生去吃的不少。三是有些学生到校外

14、的小商店买饭，经常会遭遇一些小混混借机敲诈几个钱。由于上述原因，我是不认同学生到校外就餐的。学校也采取了许多方式，如举报不法商贩，可只要卫生防疫和城管不来检查，他们照旧经营；加大学生外出就餐的检查力度，但治标不治本。这事解决起来还真麻烦。,4.写长期性积累小研究，有成果,学生校外就餐原因的调查分析,【实践调查】我先动用家长的力量，查找周围有这种加工小吃的商贩，学生家长提供了四家。我们借口调查外来务工人员生活状况，进行了小商贩的经营及卫生状况调查。调查的第一家，卫生情况还行，但比一般的学生家庭还是要差一些。可第二家进门之后，苍蝇、脏水、杂乱的工具，我们要找一个干净的下脚地方都没有。出来后，几个学

15、生连呕带吐的，后面的两家，学生坚决不去了。随后，我又找到一位做食品加工的家长，让他介绍一下制作成本。这位家长根据自己的经验，分析了学生所购买的三无食品的成本、利润，分析完了之后，许多学生都惊呆了。,【问题又现】内幕揭穿后，学生不吃低价食品了，可高价吸引学生的食品，包括一些大品牌的餐饮食品长期食用，对孩子也没有什么好处。在漫天的广告轰炸下，孩子们觉得我所说的这些都是假的，是危言耸听，因而并不接受我的一些观念。看来，对付这样一些广告食品还需要很长的路要走。,4.写长期性积累小研究，有成果,学生校外就餐原因的调查分析,【突遇转机】班上的一名学生经常因为肚子痛而请假，学生家长也曾带孩子到医院检查、治疗

16、，但一直没查明原因。当时家长和我都认为孩子是装病。寒假时，我有一名学生在的省城大医院工作，回来看我时聊起这件事，他当时建议让家长带孩子到大城市的医院把阑尾切掉，然后再检查。家长听从了这个建议，手术后发现阑尾里有大量的调料渣，医生说是因长期食用加工食品和垃圾食品导致的。这件事发生后，班上的学生再也不再到校外就餐了。,【案例反思】对于孩子个人而言，只有他们身边的真实案例才能让他们对事物的本质有深刻的认识，只有让他们看到、听到、感受到才会真正改变他们的观念。只有空洞的说理，想从根本上改变他们的观念，往往是徒劳无功的，或者是只是改变了他们嘴上的观念，而没有改变他们骨子里的观念。当然关于学生的饮食安全问

17、题是一个系统的工程，需要卫生、城管、工商等执法部门不断加大检查和整治力度，努力为孩子的成长营造一个良好的外部环境，因为关注孩子们的健康就是关注民族的未来。,写什么？,生活中每天都会有平凡而又让我们感动的小事！,小事不小！想想我们的读书经历，感动我们的老师，不就是我们与老师之间发生的这样一些鲜活的小事吗？把这样一些小事写下来，会让我们教育生活得更加美好！,1.写心中的感动2.写脑中的灵光,写什么,3.写改进性实践4.写长期性积累,我要写！,怎么写,话题三,怎么写,1.换一个角度思考改变视角,从当事学生、其他学生、家长、其他老师、等不同视角来看，会怎样？,从中层领导、校长、局长、专家的角度来看，又

18、会怎样？,不要忘记前行,前几天推门听课，武宁中学的贺主任的几句话让我思考了许久。贺主任和我很早就认识。有一年他到实验中学参加为期一年的领导轮岗培训，我们在一起共事。这一年中，我们惺惺相惜，相互学习。我的优点在于课堂教学的设计和语言，而他的优点在于习题的把握和学情的分析，因而我们成为了好朋友。这次推门听课，他是评委，而我则负责陪检。听的是刘老师讲的电能。整个课进行得很顺利，作为常态课，能讲到这种程度是质量非常高的。但在结束时，贺主任向我提出了一个问题：如果是你讲这节课，板书将会何设计？随后，我说出了自己的设想，以电能为核心，把其它形式的能围绕电能形成一个圆，把它们指向电能，然后再画上反向的箭头，

19、指向电能的是把其它形式的能转化为电能，属于电源；而由电能指向其它形式的能的，是用电器。然后让学生列举各种各样的应用，形成整体框架，再加上一些零碎的小知识就可以了。,1.换一个角度思考改变视角,不要忘记前行,1.换一个角度思考改变视角,电能,光,机械,化学,光,机械,化学,内,内,电源,用电器,不要忘记前行,听完我的说明，贺主任介绍了他对我的板书设计的印象，说我的板书设计简洁、清晰，具有独到的创意，而且把握住了学生的思维和知识的脉络，初看杂乱无序，而在最后却形成了一个密不可分的网络和整体。在与他共事之前，我重点做过板书设计的研究，当时确实总结、设计出了许多具有创意性的板书设计。但近几年，总是忙于

20、一些事务性工作，在教学方面的研究反而落伍了。他所说的，是四五年前的我，而不是现在的我。听了他的评价，我忽然觉得诚惶诚恐。因为自己这几年在物理教学方面的懈怠。不要忘记前行。如果忽视了学习，你将落伍于教育的发展；不要把自己埋没于一些事务性和常规性的工作，因为你需要的是专业的发展和追索；不要把自己的一点点成绩等同于成功，因为你只比别人快了一小步。如果忘记前行，你将没入茫茫人海。,1.换一个角度思考改变视角,2.换一套行动方案改变观念,相同的困境，改变观念，你将会有新的收获！,遇到相同的困难，换一套行动方案！,换班上课，也是一种考验 文化一中 孙宁 林海波,“教研员张老师来听课了！”听到消息后，我心头

21、微微一颤。今天要讲珍珠鸟，昨天我们说议时，组内的老师们你一言我一语、句句斟酌，从教学环节设计、教学思路上，我们都推陈出新，进行了大幅度的修改。刚入职一年多的我，睡前把内容在脑子里反复过了几遍。可听到这个消息，我依然还是有些小紧张。张老师来到后，一头扎进教室，第一节就听了文静老师的,我也在现场听课，心中有些窃喜，也有些失落。下课后，校长突然通知我，要我到二班去借班上课。“为什么？！”我的情绪失控了，整个脑海里充斥着各种各样的想法，委屈、难受、不解，甚至是害怕，终于，那一刻我崩溃了，脑海中的种种，都化作眼里的泪水，那一刻，我也不知道该怎么办，我能怎么办？我要怎么办？我甚至听不到任何人在我身旁的劝慰

22、。直到听到“要上课了”，我才从自己的情绪中出来，是的，我是一名老师，我得上课，收拾心情，擦干泪水，我迈入二班的大门，这一刻，我的心仍是茫然,2.换一套行动方案改变观念,换班上课，也是一种考验 文化一中 孙宁 林海波,踏进门后，我看到靠门口的第一排的一个男孩子，他见到我后的眼神里，竟有一丝怜惜、关怀、担忧，“多好的孩子啊，我在干什么呢？”三步并作两步，我迅速地上了讲台，我告诉自己“孙宁，站在这三尺讲台，你有责任和义务，上好这堂课！”我转过身，用力写下几个字：“珍珠鸟 冯骥才”。耳边一阵轻风拂过，我皱皱眉头，“今天学习的文章，让老师不由得想起一件事。老师之前养过一对儿小鸭子，它们不愿意理我。我想了

23、许多的方法，想逗它们开心，让它们长大，但事与愿违，它们很快就离开我了。”看到孩子们认真地听着，不知道是我的故事触动了他们，还是我的情绪感染了他们，孩子们积极地为我怎么照顾小鸭子出谋划策，这也让我的心也放松下来，“同学们，我觉得这节课，我们就是这样一个由陌生到熟悉的过程，希望最后我们也能达到作者所说的境界。”,2.换一套行动方案改变观念,换班上课，也是一种考验 文化一中 孙宁 林海波,好的开始是成功的一半，看到同学们闪烁的眼神，我知道，接下来按照之前备课的环节，一个环节一个环节地来展现自己，调动学生就好了。偶一抬头，正迎上了校长的微笑，那是一种赞许的微笑，又看到我们同组的老师，给予我的肯定的眼神

24、，谢谢大家对我的鼓励，当时我的心里就吃了一颗定心丸，我更加自信地带领学生走进珍珠鸟。,2.换一套行动方案改变观念,一堂课，就这样匆匆结束，上完课后，我自己的感觉酣畅淋漓，尽我所能了，孩子们也十分配合，当班上那名平常不活跃的孩子说出，“这节课就是老师和我们从陌生到熟悉到信赖的过程”的时候，我的心再次被触动，原来，一节课可以给孩子带来这么大的改变，也给我这么深的感动，原来，教学是件这么有能量有魅力的一件事，让我对教学又增添一份热情。这次的换班上课，让我多了一次人生的历练，开始的种种虽然不尽如人意，但这何尝不是一种成长和学习。,换班上课，也是一种考验 文化一中 孙宁 林海波,以后，我要多注意以下几个

25、方面：一、要多多磨炼自己，增强自己的心理素质，可以多跟其他前辈老师交流，多跟校长交流，这次的事件，校长全程在场，对我也是积极指点，更是用自己的亲身经历来现身说法。二、在备课过程中，要勤悟多思，教案准备的越详尽，课堂上的问题就越少，在说议讲评中，积极参与，充分利用这每天的机会，向优秀教师汲取经验。三、在实际的课堂教学中，不断激发自己的教学机智，调动学生的积极性，让课堂活跃起来。本次的换班体验，也让我发现自身的优势，不断扩大自己的优势。四、丰富自己的知识储备，自身的文化修养深厚，才能更好地带动学生，感受到语文的魅力。同时，也应该充实自己的相关理论知识，理论指导实践。,2.换一套行动方案改变观念,换

26、班上课，也是一种考验 文化一中 孙宁 林海波,今天语文教研员张老师来我校听课。作为校长，不舍得浪费这宝贵的机会，请张老师再听同样结构的同一节课，可以在检验语文教研组说议成效的同时，借此机会对青年教师进行指导。青年教师将来会参加许多的比赛，面对不熟悉的学生，她们会有什么样的表现？那就让刚毕业一年多的孙宁老师借班上课，看看效果怎样。孙宁老师刚听到校长的要求，眼泪一下子下来了。年轻教师，有机会得到教研员的指导，非常高兴，都想把自己最好的一面展现给教研员。借班上课，师生双方彼此不熟悉，怎么配合？教师怎样提问？怎样掌控课堂的节奏？许许多的问题也许是在一瞬间涌了上来，她急得有些失态。,2.换一套行动方案改

27、变观念,换班上课，也是一种考验 文化一中 孙宁 林海波,校长的要求还是要执行的，在其他老师的劝解下，她梳理了一下情绪，拭去了泪水，随着上课的铃声，脸色难看地走进了教室。这节课的内容是冯骥才先生的珍珠鸟。“老师曾经养过一只小鸭子。那是我从街边买回来的，黄色的绒毛，让我喜欢得不得了。便拿回家后，它就不理我了。同学们能帮助老师出个注意吗？”随着引入，课讲得越来越好，情绪也平复了下来，学生也从开始的陌生变得与老师熟悉起来，师生的关系如同文中的那只小珍珠鸟和作者一样，越来越亲近，越来越信赖。下课时，换班上课的阴霾也过去了。但在这节课中我注意到一个非常有趣的现象，有一名我在这个班听课时从未发言过的学困生，

28、在这节课中却是大放异彩，连着回答对了两个很有难度的问题，也得到了老师的赞扬。,2.换一套行动方案改变观念,换班上课，也是一种考验 文化一中 孙宁 林海波,老师参加优质课比赛，或是某位老师有其他事情，其他班级的老师代课，都会出现这种借班上课的情况。这种情况下，师生双方都不熟悉，有利也有弊，但如何让陌生的学生与老师迅速建立良好的关系，引导自己不熟悉的学生迅速进入积极的学习状态，对所有的老师而言，都是一种考验。孙宁老师今天表现得很好，但作为一名有着近三十年教龄的老师，我还是要给青年教师几点建议。一、以良好的心态面对换班任何事情都有第一次，借班上课，无非是一种没有心理准备的第一次。越是这种情况，越能体

29、现出教师的教学智慧，因而教师应以良好的心态去面对，因为只有在良好的心态下，才有可能发挥出你的教学智慧。,2.换一套行动方案改变观念,换班上课，也是一种考验 文化一中 孙宁 林海波,第一次并不可怕，甚至是一种机会，在此与大家分享自己的一次经历。在我第一次参加优质课大赛时，事先抽到的号是四号，就是下午的第一个。上午的第三节课还没下，我就到了准备室，因为我的实验设计需要一段准备时间。实验准备还没开始，比赛的组织者就找到了我，因为一位老师遇到特殊情况，课不能讲了，问我能不能在上午第四节课上。我当时也有些不情愿，初次参加这样的比赛，自己的实验还没完全准备好，这样匆忙上阵，效果肯定不好。当时我问了一句：“

30、学生来了吗？”“来了。”“那给我1分钟的时间，我上。”匆忙中，我急急地发下了实验器材，开始了讲课。讲课的间隙，我看了一下评委，本来身子靠在椅背上的几个评委，身体都在前倾，盯着我和学生，我的心也渐渐地放了下来。在课后说课时，我介绍了自己在这节课中没有展示出来的实验设计，也看到了评委连连点头。事后，我问了其中一位评委，那位评委说，如果没有这次的意外，评委们可能不会对我有这样高的评价，感情上的倾斜和认同，让我获得了第一名的成绩。,2.换一套行动方案改变观念,换班上课，也是一种考验 文化一中 孙宁 林海波,第一次，是一种考验，更多的是一种机会。其实，孙宁老师在课堂中的表现，张蔚老师评价她说像个工作了三

31、四年的准骨干教师，何尝不是她经受住考验、抓住了一个展示自己的机会？所以，换班上课，是一个机会，以良好的心态面对它，不要埋怨，你会有意外之收获。二、以共情的创设切入课堂有个成语叫一见钟情，作为语文的学习，让学生走入文本，解读作者的情感非常重要，但作为老师，如何创设情境，将学生引导到这种情境中非常重要，如果教师能让学生与自己和作者有了共情，那这节课就会拥有一个良好的开端，就拥有了成功一半。这节课中，孙宁老师的表情有些痛苦，然后又说出自己养的小鸭子的故事，许多有着饲养小动物经历的学生，马上就会有情感共鸣，而那些没有相应经历的学生，也会被老师的情绪感染，同情弱者之心也让学生急于帮助老师找到与小动物建立

32、良好依赖关系的方法。,2.换一套行动方案改变观念,换班上课，也是一种考验 文化一中 孙宁 林海波,有了这样的共情，这节课不成功都会很难。教师和学生有了共情后，教师话锋一转，冯骥才先生饲养了更加怕人的珍珠鸟，那他应当怎样做呢？人与人的共情，人与弱小动物的共情，马上迁移到了文本上，这样的共情切入，才是真正的引入。这种把生活场景与学习场景巧妙联系起来的情景创设，才是真正的教学艺术。孙宁老师也许没有想到这么多，但灵光一现，是否就是教育机智原萌发呢?三、以个人的魅力吸引学生教师的教学要想成功，让学生喜欢非常重要。初中的学生心理特征决定了他们会因为喜欢一位老师而喜欢一门学科，在他们的眼里，老师与所教的学科

33、的标签是一致的。所以作为教师要以个人的魅力吸引学生。面对与自己并不熟悉的学生，教师应在最短的时间内拿出自己的看家本领，展现出个人的魅力，让学生迅速喜欢上自己，这才能成功。我参加过一些以课堂教学为主题的研讨会，在会上往往会参加一些听课活动，邀请一些名师进行授课，而这些邀请的名师大多数是借班上课。,2.换一套行动方案改变观念,换班上课，也是一种考验 文化一中 孙宁 林海波,名师最吸引人的是他们的个人魅力，有的能歌善舞，有的一笔成画，有的会讲故事，有的出口成诗，有的善于追问，有的精于实验，有的擅长电脑总而言之，名师们都有自己独特的能力，因而青年教师也应迅速找到自己的兴趣点和特长点，加以锤炼，逐步形成

34、具有个人特质的教学能力，以这样的个人魅力吸引学生，换班上课，亦无惧矣。四、以积极的反馈激励学生学生在学习中，及时的反馈非常重要。尤其是在师生双方彼此不熟悉的情况下，教师一定要积极地进行反馈。反馈时要注意信息的全面性和深刻性。对于学生的表述，教师可以在黑板上进行适当的要点梳理，写下学生所说的要点。但在这里，提醒一点，教师不要轻易地选择与原来教学设计相符的内容，如果只选择这样的内容，学生就会看到自己想的与教师不一致，没有得到认同，这样就会让学生的情绪受到影响。,2.换一套行动方案改变观念,换班上课，也是一种考验 文化一中 孙宁 林海波,全面的梳理学生回答的要点，这样才会真正对学生起到激励作用。有些

35、时候老师们希望更多的学生参与，每人只说一部分，这样的反馈给学生的激励只是肤浅的表象，而不是真正思维的激励。同时对于学生的一些回答，教师不必急于给予肯定或否定式的评价，而应追问其思维的过程，采用的方法，帮助学生理清其核心的观念，这样的成功才是真正的激励。所以教师应当在这里有一个最根本的激励。汝欲学作诗，功夫在诗外。课堂教学的成败，取决于教师课前的备课，课备得越充分，就会讲得越好，但更多的功夫还在备课之外。教师的专业成长，其关键在于不断地学习，提升，厚实自身的文化底蕴，提升学科理论素养，扎实教学基本能力，深入认识学生学习特征，才能迅速从一名青年教师成长为一位名师。,2.换一套行动方案改变观念,换班

36、上课，也是一种考验 文化一中 孙宁 林海波,校长的谆谆教诲，给年轻教师以鼓励，更是一种期望。总之，作为一名年轻教师，要走的路还很长，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，换班上课不可怕，是一种新的体验，跌倒也不可怕，能鼓起勇气站起来，更是一种能力，相信在学校大家庭的浓厚教研氛围中，在领导和同事的帮助下，小野花也会有别样的精彩。,2.换一套行动方案改变观念,一是改变观念，二是从不同角度来思考，三是采取当事人对话的方式，这也是一种写作思路！,面临困境，换一种表达，你常常会有惊喜！,困难，是最好的试金石！,3.换一种表达方式改变说法,我要把你们当成亲学生,今天开学第一天，工作太忙乱，在写学生大作业本名

37、字的时候，突然发现了一个问题，那就是把自己教的另一个班的班级写错了。今年我教的是两个班的物理，担任其中一个班的班主任。在写大作业本时，先写了自己班的，然后再写这个班的，没想到忙中出错。马上要上课了，今天还要布置大作业，让学生了解作业要求，新去买几个本子也来不及了，这事怎么办？匆忙中，我把剩下的本子按正确的班级写好后，就提前几分钟来到了教室外候课。在班级门口候课时，这个班的班主任走了过来，本来稍有些松散的教室立刻变得安静有序。突然间，我灵机一动，有了办法。,3.换一种表达方式改变说法,我要把你们当成亲学生,在发本子时，我告诉学生：在写名字和班级时，我先写的班级是对的。但写到一半，忽然老师们议论到

38、这样一件事，说自己担任班主任的班级，学生是亲的，只任课的班级，学生是捡的。听到这个话后，我想，我是那个班的班主任，对那个班的学生肯定也是要好一些，因而对咱班肯定要差一些，我不能这样，我要改变对咱班的态度，把你们当成亲学生，所以后面的本子在写班级时我就把它改成担任班主任的那个班了。从那以后，我就常常让两个班级开展比赛，同名次，同类小组不断地竞争，对这个班的孩子也真像自己做班主任一样，许多事看见了就管。一般情况下，自己当班主任的班比另外的班级平时考试要高三分左右，但那一看，两个班级基本不相上下。任课教师如果像班主任一样管学生，像对自己的“亲学生”一样，孩子们一定会给你一个惊喜！,3.换一种表达方式

39、改变说法,1.换一个角度思考2.换一套行动方案,怎么写,3.换一种表达方式,我也能写！,小建议,sugge,小建议,案例写作的基本范式1.案例+反思,反思不仅可以反思当下，也可以反思以往的教学行为,六分失误XXX 我到曲阜参加全省初中物理骨干教师培训时，遇到了一位参加学习的老师，他见到我，非常高兴地过来与我打招呼，称我“老师”。但遗憾的是，我没有认出他来。当他谈到他是“失误6分XXX”时，我记忆的闸门一下子被打开了。,案例写作的基本范式1.案例+反思,六分失误XXX,那时我23岁，仅有四年的工作经历，孩子们大多数都比较喜欢我，教学成绩也还算优秀。当时班上一名中游的学生引起了我的注意，他的物理成

40、绩位列班级前几名，但其它科成绩平平。有一次考完试后，他得了94分，我分析了他的试卷，却发现了里面没有知识性错误、方法上的错误，有的只是应答性的不严谨而丢掉的分数，我认为应当有4分是失误，而其中的2分孩子的能力还没有达到这样的水平。但我把孩子找到办公室里进行询问时，孩子也许是出于恐惧，也许是与同学交流知道了原因，也许是考试后经过思考思路变清晰了，说自己的丢的这6分全是马虎导致的。我忽然间想出一个办法：以后在考试卷上写名字时，就让他写“6分失误XXX”，让他以此提醒自己减少失误。,案例写作的基本范式1.案例+反思,六分失误XXX,以后，孩子在所有的考试中，卷子的名字都是“6分失误XXX”，而且他的

41、物理成绩一直稳居班级前三名。当时同班的老师问我，你怎么能把他教到这种程度？我还非常自豪地介绍了这一经验。但今天我记忆的闸门打开时，我忽然问自己：如果今天的学生再出现这种情况，你还会这样做吗？这样做，对他的心灵有没有伤害？对他的发展真的有利吗？面对自己的质问，我忽然惶恐起来。,案例写作的基本范式1.案例+反思,六分失误XXX,在后来几天的学习中，他经常对着我笑，打招呼，并专门请我吃了顿饭。他对我的感激更让我不安。我反复地问自己，如果换成今天的我，会这样做吗？我对自己的回答是决计不会的。一是我会向他坦言自己的观念，有2分老师认为他还没有达到那样的能力；二是学生在考试时失误真的只是考试的马虎吗？这更

42、应当是日常训练的问题，而绝非仅仅是考试时写一个名字就能提醒避免的；三是对学生的要求应当是循序渐进的，而不是一次性的，没有考虑孩子当时的感受；四是现在的自己就是知道对学生好，也少了当年的那份锐气，少了当年那份与学生沟通基础，也不敢这样做了。,案例写作的基本范式1.案例+反思,六分失误XXX,从教25年了，也取得了一些成就。再次遇到20年前教过的学生，他对我的感激让我惶恐，也更让我害怕。惶恐的是，我不能想象自己的一句话，让孩子这样写了一年的名字，而且至今记忆清晰。让我害怕的是，我自己居然不记得了，还需要他的提醒才能忆起，这是对人的忽视，对人性的不尊重。幸好，留了他的QQ，我要在QQ上传给他，向他检

43、讨自己。而我敢于检讨的原因是，他也是一位物理老师，跟我教的是同一学科，同一学段；二是他也是一位非常优秀的省级骨干教师，我希望他有一天能超过我，不做一个被20年前学生尊重但却自己惶恐的老师。,案例写作的基本范式1.案例+反思,六分失误XXX,前半部分是案例，后半部分是反思，突出教育理念的变化、思想的变化，与学生关系的变化。要注意反思的多元性。,案例写作的基本范式2.案例+反思+建议,案例叙述简洁清晰，反思切中要害，建议全面展开,这样的机会该不该给每周一，都要全校集合，举行升旗仪式和国旗下的演讲。这次轮到了某班主持和演讲。当该班演讲的那名学生一张嘴，全校的师生都愣住了，他的嘴里像是含着一块石头，说

44、的内容，谁也听不清。接近10分钟的时间里，下面的纪律也越来越差。本来严肃的场面，搞得很难堪。这是为什么？事后我了解到，这是该班的学生在学校最后一次主持升旗仪式，该班的班主任觉得这是一个非常特殊的机会，在班上公开表示，谁想演讲可以主动报名。当时，只有这名学生直接站起来报名。班主任老师对他进行了一次培训，在效果不佳的前提下，也硬着头皮让他进行了演讲。,案例写作的基本范式2.案例+反思+建议,这样的机会该不该给,该班班主任的想法很简单，由于这是该班最后一次进行国旗下的演讲。想给学生留下一个珍贵和美好的回忆，设想学生会积极主动地报名参加。但事与愿违，只有这名学生报名。而老师只能将错就错，让这名学生进行

45、演讲。作为一名班主任，想把指定学生主持和演讲的方式变成学生主动报名，自愿参加，这本身并没有错误，但怎样才能把这件事情做好呢？笔者在这里谈一谈自己的几点看法。一、应准确认识国旗下演讲的意义。,案例写作的基本范式2.案例+反思+建议,这样的机会该不该给,中学生日常行为规范第一条的内容就是“维护国家荣誉。尊敬国旗、国徽，会唱国歌；升降国旗、奏唱国歌对要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。”因而，作为全校性的集合，进行升旗仪式和国旗下的演讲，这是非常庄重严肃的。作为教师，平时就应进行相应的教育，让学生充分认识升旗仪式和演讲的作用和意义。但在现实生活中，许多学生觉得这是一件无所谓的事情，甚至许多教师也

46、觉得升旗仪式只是一种形式，没有表现出应有的重视，尤其是日常学生单独升旗时，很少能像周一升旗时那样庄严。升旗仪式不是比赛，好坏的结果由自己承担。这是一次爱国主义教育的活动，不是一种福利、一种可以随意对待的机会。正因为是该班的最后一次演讲，才更应当珍惜这个特殊的机会。正因为没有对升旗仪式重要意义和作用的认识，才会出现这样随意处理的现象。,案例写作的基本范式2.案例+反思+建议,这样的机会该不该给,二、应建立合理的竞争选拔机制。既然该班班主任知道这是班级最后一次进行国旗下演讲的机会，本意也是想在这次活动中展现出自己班级的风采，就更应当给所有想参与这项活动的学生一个机会，通过一定的竞争和选拔机制确定出

47、组织活动的人选。如果没有一个合理的选拔机制，没有一个完整的程序，让学生自愿报名，就会出现问题。初中学生非常注重同伴关系，在这种心理的作用下，只要有报名的，其他学生不会再报名进行竞争。若报名人数太多又怎么办呢？这时可以选择每个小组推选一名同学参加，班级中有十二个小组，这样会有十二个人选。在引入竞争机制的前提下，各组自然会推选出优秀的学生参加竞赛，最终的胜利者参加升旗仪式的主持和演讲，这样就不会出现这样一些问题了。没有选拔的规则、竞争的机制，出现这样的问题也是意料之中的了。,案例写作的基本范式2.案例+反思+建议,这样的机会该不该给,三、应进行相关的指导培训。在人选确定后，班主任教师应当有责任进行

48、相应的指导。如果自己这方面的能力不足，也可以邀请其他教师进行指导，这种慎重的态度也会让学生转变态度，真正重视起来。爱国，是每一位公民的权利和义务，主持升旗仪式和进行国旗下演讲，不是那些优等生的专利，普通学生也应当有这样的机会。但一定要通过训练培养学生的能力，在活动中展示出学生的才华，而不是应付了事。活动本身不能为了活动而活动，而应当通过活动促进学生的综合素养的提升。这样的失败经历，会让这名本来想证明自己的学生反而更加失去了自信，给予这样的机会真的有意义吗？,案例写作的基本范式2.案例+反思+建议,这样的机会该不该给,四、应学会拒绝学生的不合理要求。任何学生的要求，有些看似合理，其实背后是一种非

49、常简单的思想。学生可以简单，教师不能简单。我们应告诉学生他这样做的后果，向学生提供真实的评价，帮助学生对自己有一个正确的认识。青春的冲动，并不都是合理和正确的，因而教师应帮助学生把握住做事的底线，不要因自己的退让失守教育的底线。教育的目的是成就人。不可否认，学生之间是存在差异的，正因为学生之间存在差异，我们才要尊重差异，让学生发挥出他的优势。例如这名学生，想参加这样的活动，可以让他担任策划或者为活动提供一定的服务等。作为教师，不拒绝学生的合理要求是正确的，但对学生的不正确要求、不恰当要求，是应当学会拒绝的。,案例写作的基本范式2.案例+反思+建议,这样的机会该不该给,党的十八大报告中指出：要把

50、立德树人作为教育的根本任务。教育部公布的“21世纪学生发展核心素养”中，社会责任和国家认同是“社会参与”这一维度中的两个重要方面，因而教师在进行相应的活动设计时，不仅仅要鼓励学生参与这样的活动，更重要的是要让学生在活动中学会承担相应的责任，而不仅仅是不负责任地参与。教师，可以采取合理的方式拒绝学生的不合理要求，更要学会用制度和责任去拒绝。,案例写作的基本范式2.案例+反思+建议,这样的机会该不该给,前半部分是案例，中间是反思，后半部分是建议，重点突出遇到这种问题怎么解决，提出可行性建议。,案例写作的基本范式3.案例+反思+改进+成效,对问题的深度反思，改进实施取得成效，更具说服力！,选择最远的