有效课堂管理艺术课件.ppt

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1、1,教师有效课堂管理艺术,2,课堂管理收放自如,还学生自由的空间放一点权力给学生教师的“无为”成就学生的“有为”既“放得开”，又“收得拢”,3,还学生自由的空间,现代教育的核心是给学生自由发展的空间，解放学生的个性，在自由与解放中培养学生的探索精神。最好的管理方法就是少管理。教师要做到：在课堂上尽量给学生机会，让学生多参与，营造自由的学习空间，去发挥他们的特长。,4,放一点权力给学生,美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的管理理论就是：“管得少”才能“管理好”。教学本身不是目的，引起学生真正自主地学习，使其自愿地不断长进才是最终归属。授权，是培养自尊自强、自信自立、自主自律，协作奉献和开

2、拓创造于一身的人的最佳捷径。授权，是激励学生发挥其品质综合效能、教育熏陶和社会作用共同的结晶。,5,教师的“无为”成就学生的“有为”,教师“无为”，即教学中教师“不主动教学”，常常处于“无为”的境地，最大限度的让学生处于积极求学的“有为”之中。目前我们的教育还处于“传授知识-接受知识”和以教师为中心，以课堂为中心，心课本为中心的“三中心”。,6,教师的“无为”成就学生的“有为”,在教学中怎样才能做到教师“无为”学生“有为”呢？淡化知识的系统性，让学生有更宽广的时空在提出并解决问题的过程中吸取需要的知识。灵活使用教材，结合学生实际，给过于臃肿的中学基础学科知识减肥，避免老师因为赶进度而又恢复“教

3、师主体、学生仆从”的传统教学模式。“活化”教学目标，使教学贴近生活，善于在教学过程中，视学生的学习状况动态地设置相应的教学目标。教师要具备宽容的风度，不简单的否定学生主动探索的结果，经常地积极地给学生以充分的肯定。,7,既“放得开”，又“收得拢”,在课堂管理中，所谓“放”，就应该给学生创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许学生自由想象，哪怕是异想天开的，幼稚的，甚至是错误的想法都应该包容。所谓“收”就应该结合学生学习的需要和教学目标的要求，采取灵活多样的方法，肯定学生创造性思维成果，激励学生的“闪光点”，挖掘和点燃学生的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与鉴别，引导、矫正学生对问题

4、的认识，纠正理解上的偏差。,8,调整好自身的角色,要“解惑”不要“解气”威严不等于尊严，敬畏不一定敬重有些话，少说为佳，不说最好你烦学生，学生会更烦你在“揭短”中升华自己,9,要“解惑”不要“解气”,教师要用宽容的心态来克制自己 教师要用新型的学生观提醒自已教师要用转移的方法来控制自己,10,威严不等于尊严，敬畏不一定敬重,要真正维护“师道尊严”，要真正让学生敬重你，要真正管理好课堂，我们要做的第一件事是学会爱学生。爱学生，就必须善于走进学生的情感界。,11,有些话，少说为佳，不说最好,学生犯了错误，教师发脾气瞪眼，学生还能够勉强接受。而教师粗口骂人，在学生心目中立刻就变得一钱不值，变成令人鄙

5、视的龌龊小人。记住，好课堂不是“骂”出来的。有些话，少说为佳，不说最好。,12,你烦学生，学生会更烦你,教师厌恶学生，一见就烦，在致有以下几种是学生学习不努力，考试成绩差，却爱打扮，被教师斥之为“臭美”是不遵规守纪，教师好说歹说他就是不知悔改，被称之为“屡教不改”是学习差，又常犯错误，却毫不知耻是目光充满敌意，给人感觉内心十分阴暗，令教师见而生厌是长相在教师审美能力接受的范围之外,13,在“揭短”中升华自己,教师不能当众揭学生的短，而应该给予恰当的表扬。教师的宽容忍让会引起学生的自责。教师的这些修养在任何情况下都会使学生受到深刻的触动和教育，必将会赢得学生的敬佩和爱戴，从而更有利于课堂管理,1

6、4,加大课堂管理制度的建设,不依规矩，不成方圆第一节课就与学生订下规矩把契约引入课堂探究学习也不能没有约束,15,不依规矩，不成方圆,16,二、多媒体课件的信息表达元素,1.文本文本主要指在计算机屏幕上呈现的文字内容，用于传递教学信息内容。从戴尔的经验之塔中可以看出，文本的抽象程度比较高，需要有较强的阅读能力，而且学生要适应计算机的环境条件，否则效果就不如印刷文本。,17,二、多媒体课件的信息表达元素,2. 静图静图即静态的图像，与文字相比，它更加生动形象。静图包括绘画、图表、图解、广告图和漫画等5类。根据它在计算机内表达与生成的方法不同，多媒体课件中的静图元素可分成两类：图形和图像。,图2-

7、6图形,18,二、多媒体课件的信息表达元素,2. 静图图形 图形是抽象化的图形，承载的信息量比较少，但它有数据量小，不易失真的特点，擅长表达思想的轮廓以及那些蕴含大量数值数据内的趋向性信息，如统计曲线、直方图等，在多媒体软件中使用的也比较多。图像,19,二、多媒体课件的信息表达元素,2. 静图图形图像 又称位图，在多媒体软件中使用的频率很高，这类图像的色彩比较丰富，层次感强，可以真实地重现生活环境，其承载的信息量比较大。静态图像非常逼真、生动、形象，可以提供较高质量的感知材料。其显示的内容，时间长短都可由学生控制，非常适合学生学习使用。,20,二、多媒体课件的信息表达元素,3.音频音频在多媒体

8、课件中主要包含三种形式：解说、音乐和音效。音乐可以烘托解说或者画面，也可以营造气氛。音响是物体运动或者变化时发出的声音，可以增加真实感声。音元素是多媒体课件中最容易被人感知到的成分。 1) 波形声音（Waveform Audio) 2) MIDI音频（MIDI Audio） 3) 数字化音频（CD Audio ）,21,二、多媒体课件的信息表达元素,4. 动画动画是通过组合图片、图像、文字及声音等元素，将事物间的联系、事物的变化过程动态而形象地表现出来， 并根据学生的反馈决定下一步呈现内容的情况，具有较强的表现能力。动画有利于描述事物运动、变化过程，动画生动、有趣，有利于激发学生学习的兴趣和积

9、极性。,22,二、多媒体课件的信息表达元素,5. 活动视频活动的视频图像具有真实感强，信息量大特点。它能把文字、声音、图形、动画和视频图像等多种信息集成为一体，同时刺激人的多种感官，再现事物发展的过程，给人以身临其境的感觉。在各种信息表达元素中，活动视频是最具魅力的一种。视频具有表现事物细节的能力，适宜呈现一些对学生感觉比较陌生的事物。它的信息量比较大，具有更强的感染力，当然，视频在呈现丰富内容的同时，也可能传递大量的无关信息，如果不加以鉴别，就会成为学生学习的干扰因素。,23,二、多媒体课件的信息表达元素,6. 媒体选择的方法（1）确定媒体的使用目的呈现事实 媒体能提供现象、形态、结构等客观

10、真实的事实。创设情境 媒体能提供一些有关情节、景色、现象的真实的、模拟的或相近的画面，使教师和学生之间建立共同经验。,24,二、多媒体课件的信息表达元素,6. 媒体选择的方法（1）确定媒体的使用目的提供示范 媒体能够提供一系列标准的行为模式，学生将通过模仿和练习来进行技能的学习。解释原理 媒体能够提供典型事物的运行、成长、发展的完整过程，解释其特点和规律，并可以此作为演绎推理或类比学习的前提，以使学生突破学习的重点，掌握科学原理。探究发现 媒体能提供典型的现象或过程，通过设置疑点和问题，让学生进行探究和发现。,25,二、多媒体课件的信息表达元素,6. 媒体选择的方法（2）选择媒体的原则 依据学

11、习目标教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，因此也控制媒体类型和媒体内容的选择。 依据学生的特征学生年龄、兴趣、动机、认知风格和认知技能等，决定媒体类型和的选择。 依据学习内容学习内容的性质不同，适用的学习媒体也会有所区别；对于概念比较抽象，最好通过动画把事物的运动变化规律展现出来以帮助学生掌握定理和规律。,26,二、多媒体课件的信息表达元素,6. 媒体选择的方法（3）选择媒体的程序媒体选择工作程序主要分成三步。一是在确定教学目标和知识点的基础上，首先确定媒体使用目标：创设情境、引发动机；反映事实、显示过程；示范演示、验证原理；提供练习，训练技能等。二是媒体类型的选择，可借助媒体选择的原则和

12、方法进行。三是媒体内容的选择，媒体内容是把教学信息转化为对学生的感官产生有效刺激的符号成分。,27,三、多媒体课件的基本结构,从总体上看，多媒体课件很像一本书或一部带有交互性的电影，它是由一页一页或一幅一幅的画面组成，在多媒体课件中我们称为一帧一帧的框面。根据表现的教学内容，这些框面又分为封面、扉页、菜单、内容、说明（帮助）、封底6个部分。,28,三、多媒体课件的基本结构,封面：运行多媒体课件时出现的第一幅框面，一般呈现了制作单位的名称或课件的总名称（如普通物理等），常以几秒钟的视频、动画形式表现。扉页：封面后的下一个框面，常呈现课件的名称（如力的三要素），一般由一个框面组成。,29,三、多媒

13、体课件的基本结构,菜单：就像一本书的目录，供学生选择学习内容之用。可以有多处菜单存在。内容：这是课件的主要框面部分，呈现教学内容。说明（帮助）：为了帮助使用者使用课件，课件中应该设计一些提供如何使用课件帮助信息的框面。封底：最后是制作课件的人员名单框面。,30,三、多媒体课件的基本结构,1多媒体课件封面的设计多媒体课件封面的作用如下： 引导学生对多媒体课件有正确的了解和认识 引导学生正确输入必要的信息 引导学生正确使用多媒体课件 引导学生自然地进入多媒体课件所创设的教学环境中 引导学生对多媒体课件产生良好的第一印象,31,三、多媒体课件的基本结构,1多媒体课件封面的设计(1) 介绍型封面导言介

14、绍型封面导言用于简要介绍课件的主要内容，表示对使用者的欢迎，引导使用者选择内容和功能。内容介绍：介绍课件的主要内容或课件的组成部分。功能介绍：告诉使用者课件的教学功能。3) 客套语句：表示设计者对使用者的诚意和感谢，常用一些礼貌用语来表达。,32,三、多媒体课件的基本结构,1多媒体课件封面的设计(1) 介绍型封面导言,33,三、多媒体课件的基本结构,1多媒体课件封面的设计(2) 信息获取型封面导言信息获取型封面导言用于获取有关的使用信息，对使用者建立相应档案，形成学生模块。如年龄、性别、籍贯等。,34,三、多媒体课件的基本结构,(2) 信息获取型封面导言1）文字输入框：用以输入用户的编码、姓名

15、等。2）单选取框：通过选取符合自己情况的某一选项，减少文字输入量。3）复选取框：通过让使用者同时选取多种符合自身情况的选项以注册个人信息。,35,三、多媒体课件的基本结构,1多媒体课件封面的设计(3) 序言型封面导言序言型封面导言通常以简单的语言和文字引导使用者进入课件所创设的意境和学习环境中，重在创设气氛和激发情感。 主要用于创设意境，引导学生进入角色；它类似于电影、电视剧中常见的序幕部分，但更简单、更精炼。这种类型的封面导言常用于演示型课件和个别化课件中。,36,三、多媒体课件的基本结构,2.多媒体课件屏幕界面的设计屏幕界面是学生与课件交互的窗口，学生通过屏幕界面向计算机输入信息以控制和操

16、纵课件的运行；课件则通过屏幕界面向用户提供信息，以供学生阅读、分析、判断。通常来说，多媒体课件的屏幕界面主要由窗口、菜单、图标、按钮、对话框、示警盒等组成。,37,三、多媒体课件的基本结构,2.多媒体课件屏幕界面的设计窗口窗口是指屏幕上的一个矩形的区域。它可以说是最主要的界面对象。设计者通过它组织数据、命令和控制，并呈现给学生。窗口一般由标题栏、菜单栏、滚动条、状态栏和控制栏几个部分组成。,38,三、多媒体课件的基本结构,2.多媒体课件屏幕界面的设计菜单菜单是一种直观和操作简便的界面对象。它可以把操作命令都以项目列表的方式显示在屏幕上供其按需选择。从系统角度看，菜单更易于识别和分辨，菜单不仅可

17、以减轻学生的记忆负担，且非常便于操作，产生的输入错误几率较小。,39,三、多媒体课件的基本结构,2.多媒体课件屏幕界面的设计图标图标是一种小型的、带有简洁图形的符号。图标用简洁的图形符号模拟现实世界中的事物，使学生很容易和现实中的事物联系起来，用形象的 （摄像机）图标提示可以观看活动视频。,40,三、多媒体课件的基本结构,2.多媒体课件屏幕界面的设计按钮按钮在屏幕上位置相对固定，并在整个系统中功能一致。学生可以通过鼠标点击对它们操作，也可以用键盘和触摸屏进行操作。,41,三、多媒体课件的基本结构,2.多媒体课件屏幕界面的设计对话框对话框通常以弹出式窗口出现，对话框用于与学生之间进行更细致、更具

18、体的信息交流，常由一些选择项和参数设定空格组成。,42,三、多媒体课件的基本结构,2.多媒体课件屏幕界面的设计示警盒示警盒也是一个弹出式窗口，用于提醒学生。当学生出现了不当的操作，会以两种方式向学生示警：一种是发出BEEP声，BEEP声通常是针对小的错误错误而发的；另一种就是示警盒，示警盒则是在错误较严重需要与系统沟通时显示出来。,43,三、多媒体课件的基本结构,多媒体课件，除了追求屏幕的美观、形象和生动之外，还要求屏幕所呈现的内容具有较强的教学性，因此，多媒体教材的屏幕设计，应该做到布局合理、整洁美观、生动形象、符合教学需要，需要进行屏幕设计。,44,三、多媒体课件的基本结构,3.屏幕的设计

19、屏幕是由不同的色彩、文字、色块、图像等元素组成，屏幕设计的任务就是要合理地安排各种媒体信息的呈现区域和交互区域的位置与大小。一般的要求是：教学主体突出、交互操作方便、屏幕使用率高。屏幕界面设计是多媒体软件中非常重要的部分，它应以美观的画面、新颖的创意既便于有效的学习，又令人赏心悦目。,45,三、多媒体课件的基本结构,3.屏幕的设计设计界面窗口的大小设计屏幕设计的基本原则是最大限度地利用屏幕空间来展示教学内容，且占据屏幕上的醒目位置。对于内容较多的，也可在窗口边缘采用滚动条，展现更多教学知识内容，使学生获取更多的信息。,46,界面的最佳视域区,47,三、多媒体课件的基本结构,3.屏幕的设计界面元

20、素的合理布局教学信息区中有时包含很多内容，教学信息、讲解、练习、帮助信息、交互功能键，那么如何合理的布局这些信息呢？屏幕的标题一般位于屏幕上中部屏幕标志符号、序号等置于右上角屏幕主体常占用屏幕上的大部分区域功能键区、按钮区等可放在屏幕底部。菜单条等则应放在屏幕顶部,48,三、多媒体课件的基本结构,3.屏幕的设计,图3-2一种屏幕布局的实例,49, “三字形”布局 “三字形”布局设计将屏幕分为三个区域，上面的五分之一为标题区，中间大部分为内容区域，屏幕下方为控制区，主要放置按钮。在课件播放过程中，标题区与控制区的位置保持不变。,50,“双列”布局 “双列”布局中，界面左侧的小部分区域为控制区，右

21、侧的大部分区域用作内容的显示。这种布局方式并没有将教学内容在人们注意力相对集中的位置显示。但是，人们又较为习惯控制区在左边的设计方式。,51,“厂”字形布局 “厂”字形布局屏幕上方区域放置标题与一级栏目的导航条，页面左侧的主要内容是与一级栏目对应的二级栏目列表，具体内容在子栏目导航右侧的区域显示。,52, “兀”字形布局 “兀”字形布局屏幕上方一般放置标题及导航条，下方划分为左、中、右三部分，每部分又可以放置若干个小栏目。这种布局方式可以将部分甚至是全部栏目的主要信息显示出来，让人们对课件内容有一个整体的认识。,53, “海报”式布局 “海报”式布局常用于课件的封面，这种布局效果使整个屏幕类似

22、于一张宣传海报，在页面的中心有一张设计精美的图片，而经过精心设计的导航条和图片形成自然完美的融合。,54,三、多媒体课件的基本结构,4.学习单元的设计学习单元构成多媒体课件的主要部分。一般情况下，学习单元即为某个知识点或构成知识点的知识要素，但也可以是教学补充材料或相关的问题或练习。,55,三、多媒体课件的基本结构,4.学习单元的设计（1）学习单元的划分：一是考虑学习内容的属性，即按照加涅的学习内容分类（事实、概念、技能、原理和问题解决），不同类型的学习内容应划分为不同的学习单元；,56,三、多媒体课件的基本结构,三、多媒体课件的基本结构,4.学习单元的设计（1）学习单元的划分，二是考虑学习内

23、容之间的逻辑关系，存在因果关系的学习内容应划分到不同的学习单元。,并列结构 层次结构 网状结构,58,三、多媒体课件的基本结构,4.学习单元的设计教学内容有一定的结构层次，可以把教学内容划分为课程、单元和知识点等层次。分析教学内容可采用如右图的步骤。,59,三、多媒体课件系统的基本结构,60,三、多媒体课件的基本结构,5.交互方式的设计课件的交互方式是指学生与多媒体软件(机器)之间交互信息的组织形式或语言方式。交互不仅使多媒体软件能够向学生演示信息，同时也允许学生向多媒体软件传递控制信息，并据此做出实时的反应。常用的交互方式有：对话框、菜单、命令、表单、自然语言、图形方式及输入和输出设备等。,

24、61,三、多媒体课件的基本结构,5.交互方式的设计 在课件的人机交互设计中，要注意以下7项基本原则：友好性 友好性是指学生操作时的容用性。灵活性 是指系统能用不同的交互方式去完成某一目标。功能性 功能是指交互对命令所能完成的工作量要尽可能大些。明确性 明确性是指系统功能和行为是明确的、清楚的。,62,三、多媒体课件的基本结构,5.交互方式的设计一致性 一致性指系统采用方式工作，具有相似的交互显示格式和相似的人机操作方式。可靠性 交互系统的可靠性是指系统正常工作的能力。图形化 图形具有直观形象等优点，因此使用图形和比喻来表示实操作，使操作具有直接和逼真特点。,63,三、多媒体课件的基本结构,6.

25、人机交互的常用方式目前多媒体创作工具提供的常见交互方式有以下几种。 输入文本 点击热区 移动对象 按钮 点击对象 热键 菜单 条件 时间限制 次数限制,64,三、多媒体课件的基本结构,6.导航策略的设计现在的多媒体课件多采用超媒体结构，它有多个学习起点的，可灵活跳转，整个学习内容呈现一种网状结构。导航策略是一种建议性的、帮助性的最佳学习路径，它可以方便地引导学生在多媒体课件的不同部分跳转或退出。,导航的必须建立在学生的需求之上，给学生以指引，防止学生在信息量繁多的学习中“信息迷航”。,65,三、多媒体课件的基本结构,6.导航策略的设计节点的建立 节点是存储信息的基本单元，每个节点表达一个特定的

26、主题，节点的大小没有严格的界限。节点中的信息可以是数据、文字，也可以是图形、图像、动画、声音或它们的组合等。链的建立 链表示不同节点间信息的联系。它是由一个节点指向其他节点，或从其他节点指向该节点。链有单向链（），双向链（ ）等。有了链，用户才能“沿着”链找到相关信息。在多媒体课件中，链是隐藏在信息背后、记录在系统中的。我们看不到链，只是在从一个节点转向另一个节点时，会感到链的存在。,66,三、多媒体课件的基本结构,6.导航策略的设计 线性导航线性导航将信息按照一定的次序呈现，使用这种导航，学生只能按照设定好的次序使用教学软件。使用PowerPoint制作的演示文稿在默认情况下就是采用线性导航

27、方式。,67,68,三、多媒体课件的基本结构,6.导航策略的设计 导航页导航 导航页中，导航条目占据页面的大部分，通常情况下，课件由若干个模块组成时，通过导航页提供的链接可进入各个模块，导航页也可以作为课件的首页。,69,70,三、多媒体课件的基本结构,6.导航策略的设计 导航条导航 无论是演示文稿形式的课件还是网页形式的网络课程资源，导航条都是一种最为常见的分支导航形式，导航条通常会出现在课件的每个页面中。,71,72,三、多媒体课件的基本结构,6.导航策略的设计 导航树导航 导航树指的是将教学内容划分层次后，做成类似windows资源管理器目录树的样子。采用这种导航方式，每部分内容都可以打

28、开和折叠，导航容纳的内容多，并且层次清晰。,73,74,三、多媒体课件的基本结构,6.导航策略的设计 网状导航 网状导航通常以导航图的方式实现，导航图以图形化的方式呈现课件的各个部分，通过导航图的链接可以进入功能模块，这种导航方式能够使学生清楚地了解每个模块在系统中的位置。,75,76,三、多媒体课件的基本结构,6.导航策略的设计 面包屑导航 “面包屑”导航是网站中应用较多的一种辅助导航方式，它通常位于页头的下方，告知用户所在的位置，同时，通过它还可以追溯到网站首页等所在位置的上级页面。,77,78,四、多媒体课件的类型,1多媒体课件的类型(1) 助教型这类多媒体课件主要用于教师的课堂教学。通

29、过投影机，由教师向全体学生播放课件、演示教学过程、创设教学情境或进行标准示范等。(2) 助学型这类多媒体课件主要用于学生的自主学习。其运行环境为计算机网络，教师向学生提出要求，学生利用网络进行个别化学习。学生还可以利用网络的通信功能进行协作学习。在学生进行自主学习的时候，教师可利用网络对学生进行监控和个别指导。,79,四、多媒体课件的类型,(3) 综合型这类多媒体课件具有上述助教和助学两种功能，其应用环境为计算机网络，既有示教的部分，也有自主学习的部分。目前，在学校的多媒体教学中，这类课件应用得较多。(4) 资源型这类多媒体课件是为教师或学生提供一个丰富的教材素材库或教学平台。教师或学生可以根

30、据学习的内容和学习目标，利用素材库和从互联网上下载的素材，通过教学平台，重新组合多媒体教学资源进行教学或学习。,五、多媒体课件开发基本流程,81,五、多媒体课件开发基本流程,1确定选题 (1) 教学要求 (2) 教学对象 (3) 课件运行环境 (4) 课件的组成部分,82,五、多媒体课件开发基本流程,2教学设计课件的教学设计主要有学生特征的分析、教学目标的确定、教学单元的划分（将教学内容表达为知识单元或细分为组成知识单元的知识点）、选择适当的教学模式（指导、练习、模拟等）、多媒体信息的选择（文本、动画、声音等）、知识结构的建立（各个知识单元或知识间的转移方式）和形成性练习的设计（巩固已学过的知

31、识）等。,83,五、多媒体课件开发基本流程,3系统设计多媒体课件具有存储信息量大和交互性好的特征，因此，必须认真设计多媒体教学课件的系统结构，才能保证多媒体课件达到最佳的教学效果。软件的系统设计通常包括以下内容：(1) 软件的选择(2) 封面的设计(3) 建立教学单元间的层次结构(4) 确定教学单元的超链接,84,五、多媒体课件开发基本流程,4稿本编写稿本是教学内容的文字描述，也是制作多媒体课件的直接蓝本。一般情况下，文字稿本是由学科教师按照教学内容和教学设计的思路及要求，对教学内容进行描述的一种形式，通常用来描述课件的细节问题,如怎样向学生讲解和提问,如何接受学生的回答并判断, 给出相应的反

32、馈。文字稿本要求由有经验的学科老师来撰写，是软件制作者开发课件的直接依据。,85,稿本卡片,脚本是脚本卡片的有序集合脚本卡片没有固定格式脚本卡片应包括：屏幕信息、屏幕间的前后关系,86,稿本例子-1,87,稿本例子-2,88,五、多媒体课件开发基本流程,5素材准备多媒体课件需要用到的大量的素材，在课件开发之前应将素材数据准备好，方便使用。素材包括文本（文字、数字）、图像（图画、照片）、动画（二维、三维）、声音（解说、配乐）、视频（动画、视频）等。素材要根据教学需要和教学内容来准备，满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求。所选择素材要合教学规律，与教学内容相一致。,89,五、多媒体课件开发基本流程

33、,6素材整合（即课件编辑合成)素材准备好以后，便要根据实际情况选定多媒体编辑工具，利用编辑工具将各种数据进行整合，制作多媒体课件。编辑工具通常根据所要课件要实现的功能与编制者的水平选择，编写好的多媒体课件要经过调试运行以确保程序无误。,90,五、多媒体课件开发基本流程,7试用与评价课件编制完成后，需组织人员对课件是否达到设计要求进行全面分析。首先检查课件的教学单元设计、教学设计、教学目标等是否达到了要求，对课件信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理和在线帮助进行评估，经过反复调试、修改、完善才能趋于成熟。通过试用，发现在编写调试阶段未能发现的技术错误和不足，修改课件，使课件能与实际教学要求相符合。,91,写在最后,成功的基础在于好的学习习惯The foundation of success lies in good habits,92,谢谢大家荣幸这一路，与你同行ItS An Honor To Walk With You All The Way,讲师：XXXXXX XX年XX月XX日,