普通心理学 记忆 课件.ppt

《普通心理学 记忆 课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《普通心理学 记忆 课件.ppt（30页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、普通心理学 记忆,第六章 记 忆,普通心理学 记忆,一般,概念,内涵,作用,分类,系统过程,神经,机制,脑学说,整合论,定位论,脑细胞机制,生物化学机制,短,感觉记忆,分类,听觉,视觉,储存,时间,声像记忆长于图像记忆,容量,图像记忆大于声像记忆,转换,注意,短时记忆,中,短时记忆,1分钟,编码,方式,主要,次要,听觉,视觉,影响因素,觉醒,组块,加工深度,提取,完全系列扫描,储存,复述,简单,精细,遗忘,消退,干扰,长,长时记忆,编码,方式,语义,语言特点,主观,影响,意识,加工深度,储存,变化,影响,提取,再认,回忆,遗忘,影响,原因,衰退,干扰,压抑,提取失败,普通心理学 记忆,一、记忆

2、的内涵 人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。二、记忆的分类,第一节 记忆的一般概念,普通心理学 记忆,（一）感觉记忆、短时记忆和长时记忆 感觉记忆：0.252秒 短时记忆：5 秒2分钟 长时记忆：1分钟许多年（甚至终身）（二）情景记忆和语义记忆 情景记忆：人们根据时空关系对某个事件的 记忆。 语义记忆：人们对一般知识和规律的记忆。,普通心理学 记忆,（三）外显记忆和内隐记忆 内隐记忆：个体对这部分记忆无意识，无法回忆也不能再认，但却会对当前的作业产生影响，也称为不受意识控制的记忆。（四）程序性记忆和陈述性记忆,普通心理学 记忆,三、记忆的系统,信息输入,感觉记忆,选择性注意,短时记

3、忆,为长时存储而成功编码,长时记忆,未被注意,在短时记忆中未被编码,遗 忘,遗 忘,复述缓冲区,普通心理学 记忆,四、记忆的过程 编码（encoding）：对外界信息进行形式转换。 存储（storage）：把感知过的事物、体验过的情 感、做过的动作以及思考过的问 题，以一定的形式保存在头脑 中，也称为知识的表征。 提取（retrieval）：再认（recognized）和回忆 （recall）是提取的基本形式。,普通心理学 记忆,第二节 记忆的神经生理机制,（一）记忆的脑学说 1、整合论：记忆与全脑有关，不存在特殊的负 责区域。 2、定位论：记忆与特殊的脑区有关。（二）记忆的脑细胞机制 1、反

4、响回路短时记忆的生理基础 2、突触结构长时记忆的生理基础（三）记忆的生物化学机制 1、核糖核酸 2、激素,本节自学思考：从现有资料看，记忆是否存在特定的专属脑区？,普通心理学 记忆,第三节 感觉记忆,编 码,储 存,提 取,普通心理学 记忆,一、编 码 感觉记忆的编码形式主要依赖于刺激的物理特征，因而具有鲜明的形象性。例如，视觉的感觉记忆就叫图像记忆，听觉的感觉记忆就叫声像记忆。,注意：斯博林的全部报告法和部分报告法。,普通心理学 记忆,二、储 存 感觉记忆的存储时间极为短暂（0.25 2秒），存储容量却极大。达尔文等人1972年的研究表明声像记忆的容量要小于图像记忆，保持时间却要长于图像记忆

5、。 三、转 换（提取） 受到注意选择的就会进入短时记忆。,普通心理学 记忆,第四节 短时记忆（working memory）,编 码,储 存,提 取,普通心理学 记忆,一、编码（一）编码方式 短时记忆的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码。其中以听觉编码为主要形式，视觉形式的编码主要出现在短时记忆的最初阶段。,阅读P218-219 Posner等人的研究，体验心理学的实验设计。,普通心理学 记忆,（二）影响编码的因素 1、觉醒状态 大脑皮层兴奋水平 思考下自己一天中哪个时段的觉醒状态最佳？ 2、组块 短时记忆容量有限，正常成年人短时记忆容量为59个组块之间，平均为7个组块。 那么什么是块（chu

6、nk)? 什么是组块（chunking）？ 3、加工深度,阅读P220-221 Murdock等人的研究，再次体验心理学的实验设计。,二、存储和遗忘（一）短时记忆的有效存储方式复述 精细复述是短时记忆储存的重要途径。（二）短时记忆的遗忘 1、没有复述的情况下，短时记忆可以保持15 30秒。 2、短时记忆遗忘的原因消退 VS. 干扰 沃和诺尔曼的研究支持干扰说，他们的研究同样值得 我们详读。P223,三、短时记忆的提取 斯滕伯格的研究表明短时记忆中项目的提取模式是完全系列扫描。,普通心理学 记忆,第五节 长时记忆（LTM）,编 码,储 存,提 取,一、编码（一）编码方式 1、按语义类别编码 2、

7、按语言的特点为中介进行编码 3、主观组织（二）影响编码的因素 1、意识状态 2、加工深度,二、长时记忆的存储（一）信息储存的动态变化 1、量的变化：随时间而逐渐下降 2、质的变化： 内容简略和概况，不重要的细节趋于消失 内容变得更加完整、合理和有意义 内容变得更加具体，或更为夸张和突出,在长时记忆中储存的信息的动态变化中，有一种现象值得我们格外关注：记忆恢复，即学习某种材料后间隔一段时间所测量搭配的保持量比学习后立即测量到的保持量高。这种现象在儿童中较为普遍，随着年龄的成长，会逐渐消失。,（二）长时记忆信息储存的方法 1、组织有效的复习 2、利用外部记忆手段 3、注意脑的健康和用脑卫生二、长时

8、记忆的提取（一）长时记忆信息提取的基本形式 再认与回忆（二）遗忘,（二）遗忘 1、什么是遗忘？ 记忆的内容不能保持或提取时有困难就是遗忘。 不完全遗忘VS. 完全遗忘 临时遗忘VS. 永久遗忘 2、遗忘的进程,艾宾浩斯认为保持和遗忘是时间的函数。,普通心理学 记忆,3、影响遗忘的因素 时间 识记材料的性质和数量 学习程度 识记材料的具体位置,普通心理学 记忆, 识记材料的具体位置 系列位置效应：在回忆系列材料时，材料的顺序对记忆效果有重要影响，这种现象就叫系列位置效应。 近因效应：随后呈现的材料最易回忆，遗忘最少。 首因效应：最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少。 识记者的态度4、遗忘的原因 衰退

9、说 同短时记忆遗忘的消退说,普通心理学 记忆,干扰说 记忆痕迹并未发生变化，导致遗忘的是由于在学习和回忆之间受到了其他刺激的干扰。 前摄抑制：先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。 倒摄抑制：后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用。,请熟记P237有关前摄抑制和倒摄抑制的相关研究,普通心理学 记忆, 压抑说 提取失败 储存在长时记忆中的信息是永远不会消失的，之所以会发生遗忘，是因为没有合适的提取线索。,普通心理学 记忆,第六节 内隐记忆,普通心理学 记忆,一、内隐记忆的概念 过去经验对当前活动的一种无意识影响。二、内隐记忆与外显记忆的关系（一）加工深度（二）保持时间（三）记忆负荷量（四）呈现方式（五）干扰因素,普通心理学 记忆,作业：1、整理笔记2、在认真学习本章的基础上，针对本章内容 编制10道辨析题（即判断对错并说明原 因）、10道简答题、2道论述题。要求下 次课提交作业并附答案。3、思考：在本章教材提供的丰富的实验范例 中，你是否能发现某些研究的不足之处？ 你有什么改进的想法吗？,普通心理学 记忆,普通心理学 记忆,