部编版三年级上册文言文《司马光》课件.ppt

《部编版三年级上册文言文《司马光》课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级上册文言文《司马光》课件.ppt（34页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、,司马光,北马路小学 杨俊英,1,t课件,精读课司马光+丛书道边李苦,3,t课件,1.读准、读好课文，停顿要正确，并能正确背诵课文。2.通过观察图，借助注释等方法，能用自己的话讲一讲故事。3.通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的优良品质。,(重难点),突破难点的方法：图文结合，借助注解。,CONTENTS,五模基本情况,“五模+N型”教学模式,通 读 课(单元自主预习课、识字、写字过关课、熟读课文过关课)（一）精读导语，明确主题（二）通读课文，识字写字（三）熟读课文，梳理概括（四）整体阅读，主题深入,精 读 课（精读课+略读课、精读课+丛书）（一）导入环节，揭示主题（二）整体回顾，自主感

2、悟（三）精讲得法，落实主题（四）学法提炼，强化主题（五）类比阅读，巩固主题（六）拓展延伸，运用主题,阅 读 课（群文阅读课、单元主题拓展阅读）（一）导语激趣，自主阅读（二）回顾单元课文，感受单元主题（三）群文统整，领悟阅读方法（四）互动交流，自由品赏（六）课外拓展阅读，运用读书方法,自读课（略读整合课、略读课+丛书）（一）主题切入，自主阅读 （二）方法回顾，自读自悟（三）合作解惑，比较阅读（四）聚焦重点，品读提高（五）回扣主题，能力训练,课外阅读课,习作指导课,1.回顾主题，目标导入(1)创设情境，激活内因（进入角色：我要说）(2)围绕话题，整理素材（调节素材：有话说）(3)初步构思，适时引导

3、（构思脉络：我会说）2.体验感受，方法引领3.自主练笔，自诊自评,1.初步浏览，确定目标 2.修改点评，方法导引3.片段展示，抛砖引玉 4.典型范例，美文共赏5.交流展示,互助诊断 6.运用方法，再次修改.,（三）阅读汇报课。 （适合高段）1.汇报读书内容。（1）积累分享：好词、佳句、美段；故事情节；典型人物等分享。（2）感悟分享。2.个性化展示。（1）编情境剧本展演。（2）读书笔记、手抄小报、读书主题绘画展示等活动。,（二）阅读推进课。（适合中段）1.激趣导入。2.赏析片段。3.故事擂台。4.预测结局。,（一）阅读导读课。（适合低段）1.激趣引入。 2.书名、作者、书评。3.目录人物，推测质

4、疑。 4.悬念推荐。,整本书阅读课,CONTENTS,五模基本情况,“五模+N型”教学模式,第一模块： 通 读 课,单元通读课，就是对整组单元内容的整体感知。它以单元主题为教学切入点，以激发学生兴趣为依托，以读通课文为核心，在教师引导下，通过多种学习方式，读通课文、认识生字，大体了解本单元所学内容，激发学习欲望，为单元学习做好铺垫。 单元通读课旨在打破传统教学模式，变教师的“灌”为“导”；变“注入式”为“启发式”；变学生对知识“点”的接受为“面”的把握。,工作概述,一、单元自主预习课,（一）导入新课,确定目标,（二）讲究方法，指导自学,（三）比较阅读，开阔眼界,（四）拓展延伸，放飞心声,一读字

5、词,二读大意,三读重点,二、识字、写字过关课。,总体要求：集中学习单元生字新词。引导学生根据自己的实际情况，选择自己喜欢的方式完成对本单元生字词的认读、书写，为后面快速阅读、理解课文重点、学习阅读方法扫清障碍、铺好路。（约2课时，低年级可以根据单元识字量增加23课时）,基本流程：自主学习合作交流指导书写,操作要领,（一）激发兴趣，整体感知,（二）初读课文，疏通句段,（三）聚焦重点，互学互认,（四）合作探究，语境识字,（五）集中识字，归类指导。,推荐识字方法（适合13年级）:（1）识字“小霸王”：根据单元所有生字特点，选取典型字分别强调字音，强调字形，强调字义；可利用“汉字扑克”小游戏巩固认读生

6、字。（2）词语“袋袋裤”：读各类词语，引导自主分类；并进行课外词语的补充拓展。（3）词语“大变脸”：在前面积累词语的基础上学习理解词语，教师要提供不同的语言环境。（4）我有“巧巧嘴”：选择若干词语说话，连词说话，充分表达交流，教师相机指导提高学生表达能力和语言运用能力。,（六）逐课学词，重点释义,（七）识记字形，指导书写,（八）练习书写，达标检测,注意事项：一是检查落到实处。 二是注重教给学习方法。,三、熟读课文过关课。,总体要求：让学生充分运用手中的工具书自主阅读 、同桌合作读、小组合作读、同桌过关等形式读通、读熟本单元的几篇课文，使学生初步了解课文内容，形成对课文最直接的、最初步的印象。,

7、基本流程：读正确读流利知内容提问题。,学习目标：1.通读单元课文，理清顺序，了解大意，练习概括段意。2.正确、流利的朗读本单元课文，集中交流巩固本单元生字。概括文章的主要内容，弄清楚文章的表达顺序。小组交流，质疑解惑。,环节要求：,（一）读通读顺，了解大意。,（二）单元回顾，总结提升,总体要求：对本单元的23篇精读课文分别进行重点品读、深入理解文章内容及主旨，体会关键词句表情达意的作用。感悟文章语言文字运用的特点。即：找准学点品读学法研读教材掌握读法。（约23课时）,环节要求：（一）导入环节，揭示主题低中段：巩固字词（认读或听写），回顾文章的主要内容，梳理自读自悟中的疑难问题，确定教学重难点，

8、激发学生学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。高段：运用读题质疑，或导语描述、或音像欣赏等多种形式，创设与课文相关的情境，激发学生的阅读兴趣，引发阅读期待。帮助学生顺利进入文本学习。,基本流程：复习导入整体感悟精讲得法类比阅读学以致用,（二）整体回顾，自主感悟,注意事项：语言文字训练点的确定需要以课标目标、年段目标、单元目标为依据，在根据文本教材的特点，确定出恰当的语言训练点。,（三）精讲得法，落实主题,（四）学法提炼，强化主题,（五）类比阅读，巩固主题,（六）拓展延伸，运用主题,落实要点：1.课内文本与丛书选文的比较阅读2.把握段式，拓展段落，开展“微群读”3.丛书与教材的知识性链接4.丰富拓展

9、方式，实施多向拓展,注意事项： 虽然进行主题学习，学生课内阅读量增加了，但教材内容还是语文教学之本，不能只强调主题学习丛书的阅读，而放弃了教材应精读的内容。在教材学习过程中，注意利用一些精读课文的教学，让学生掌握必要的学习方法，然后让学生依导读单自主阅读、小组合作学习、扩展阅读。,总体要求：在精读课的基础上，结合单元能力主题，用一课时完成单元中1-2课略读课文的学习，并拓展丛书相应版块中的3-5篇文章。习得方法设计导读卡有效导学，自主阅读。,基本流程：方法回顾自读自悟互动解惑聚焦重点主题训练。,环节要求,（一）主题切入，自主阅读,（二）方法回顾，自读自悟,（四）聚焦重点，品读提高,（三）合作解

10、惑，比较阅读,（五）回扣主题，能力训练,主要课型：一是群文阅读课，引导学生大量阅读本单元丛书中的剩余篇目，围绕单元主题和目标进行有效整合，进行群文阅读。,二是单元主题拓展阅读，针对单元特点，围绕单元主题拓展阅读。通常有以下三类： 1.走近名作家 2.走进名著 3.走进名人故事,群文阅读课基本要求：引导学生集中进行丛书板块阅读。每课时阅读1-2个板块中的剩余篇目。此类课型应安排大量时间，让学生充分阅读。教师注意随机教给学生基本的阅读方法，增强阅读效果。,基本流程：主题回顾群文统整读后交流拓展提升。,基本课型：低段：引读课 教师领着学生逐篇阅读。 中段：导读课 教师指导学生读一篇，总结方法学习其余

11、篇目。高段:汇报课按照教师下发的阅读导读单，学生自主阅读，然后以小组为单位汇报读书成果。,环节要求：（一）导语激趣，自主阅读。,（三）群文统整，领悟阅读方法。,（二）回顾单元课文，感受单元主题。,（四）互动交流，自由品赏。,（五）课外拓展阅读，运用读书方法。,注意事项：1.将“群文”横向联系起来，通过比较、猜测、推论、反思进行与文本对话。2.可以以“读书汇报会”的形式交流、分享、质疑，联系前面所学文章，整体回顾，交流各自感悟收获。3.发现规律，深化收获，并相机向外拓展，推荐的书目要精选，要让学生制定读书计划并按照计划认真阅读，并形成学生、家长、教师多种方式的督查激励机制，保证课外阅读效果。,一

12、、阅读整本书。总体要求：围绕整本书，按以下方式开展阅读活动：1.激发兴趣，提出要求。2.教给方法，培养习惯。3.小组交流，互相协作。4.课堂展示，成果激励。,对单元主题学习的运用与拓展。,课型及流程：（一）阅读导读课。（适合低段） 1.激趣引入。 2.书名、作者、书评。 3.目录人物，推测质疑。 4.悬念推荐。,（二）阅读推进课。（适合中段） 1.激趣导入。2.赏析片段。3.故事擂台。4.预测结局。,（三）阅读汇报课。（适合高段） 1.汇报读书内容。 2.个性化展示。（1）编排情境剧本展演。（2）读书笔记、手抄小报、读书主题绘画展示等活动。,二、口语交际课。1.课前准备。 2.创设情境。 3.

13、体验感受。4.方法引领。 5.交流展示。 6.拓展延伸。,三、习作指导课。（一）回顾主题，目标导入1.创设情境，激活内因（进入角色：我要说）2.围绕话题，整理素材（调节素材：有话说）3.初步构思，适时引导（构思脉络：我会说）（二）体验感受，方法引领 。围绕主题教师引领学生进入情境，体验感受，渗透习作方法。（三）自主练笔，自诊自评。1.引导学生探究习作的大致内容及选材范围，个别辅导，学生习作。2.学生默读或朗读自己的文章，对文章的主题、内容、结构、字词句等方面进行修改，进一步润色作文。,四、习作讲评课。以学生的评析、佳作赏析、互相交流为主。 (一)初步浏览，确定目标。 （二）修改点评，方法导引。

14、教师点评本次作文，渗透方法。（三）片段展示，抛砖引玉。 （四）典型范例，美文共赏。分享优秀作品的构思、主题、立意、结构、用语、修辞等方面的亮点。 (五)交流展示,互助诊断。 1.组内交流。小组交流互评，抓住典型，适时指导。 2.班内交流。注重过程，师生共同评价，给予学生习作规范评点，引导学生进行习作的再度反思。 3.二度创作，修改加工。针对交流中发现的问题，促进学生自改，组内互改等形式弥补不足，完善自我。（六）运用方法，再次修改。,五、整理复习课。总体要求：回归整体，回顾重点，拓展活动，激发热情，关注表达，综合运用，积累提升。（约12课时）基本途径：1.结合语文园地系统整理单元知识点训练巩固。

15、2.拓展实践。结合学情组织一些丰富多彩的语文主题学习活动，如课本剧表演比赛、美文诵读比赛、故事大王评选比赛、辩论会、演讲比赛、读书笔记展评、读书知识比赛、与父母对话等，调动学生学习语文的兴趣。,丛书教学建议1.阅读途径：以文带本名著导读课课前阅读读书交流课2.阅读方式 ：泛读 略读 精读 诵读 朗读 赏读3.实施策略：（1）选好议题，群文统整（2）专题切入，比较阅读（3）例文模仿，指导习作（4）拓展想象，续编创作（5）打破板块，重新组合,有效的阅读指导，不是检查孩子今天读了几页书，不是测验孩子记住多少情节，不是强制孩子完成一个阅读任务，而是引导孩子体会语言的精妙，是启发孩子感受思维的乐趣，是留给孩子自由思考的空间。,听,聆,谢,感,北 马 路 小 学,