运动心理学8素材课件.ppt

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1、课次 8,第七章 运动员的人格特征,重要问题,人格的定义气质类型人格的形成运动员的人格特征,第一节 人格概述,一、什么是人格,人格（personality）是心理学中最难下定义的概念之一。心理学中的人格概念，接近日常话语中的“性格”一词，如内外向、情绪稳定性、处事和待人的方式等,词源释义：英文personality 拉丁文persona（面具）面具：个人在生活舞台上表演出的各种行为，表现于外、给人印象的特点，即公开的自我； 个人蕴藏于内、没有外露的特点，即被遮蔽起来的真实的自我。,第一节 人格概述,一、什么是人格,古希腊 希波克里特（公元前460一前377 ） 血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁罗马

2、盖伦（前130-前100） 用体液学说来解释气质，认为某种占优势的体液决定一个人的气质。,第一节 人格概述,一、什么是人格,气质类型学说,多血质的典型特点是活泼好动，反应快，善交往；胆汁质的典型特点是急躁，莽撞，情绪变化快；黏液质的典型特点是反应迟缓，沉默寡言，沉静，忍耐；抑郁质的典型特点是敏感，孤僻，忧郁，常在内心经历暴风骤雨。,第一节 人格概述,二、气质四类型：,假设有四个典型的分别属于不同类型的人一起去看戏，但到了剧院门口被门卫挡住不让进，因为他们迟到了。这时四个人的典型表现可能是怎样的?,第一节 人格概述,二、气质四类型：,多血质的人会笑嘻嘻地与门卫搭讪，以获得门卫的好感并放他进去；胆

3、汁质的人可能会与门卫争吵起来，甚至大打出手；,第一节 人格概述,二、气质四类型：,黏液质的人可能按照门卫的指示，规规矩矩地坐在那里等下一场；抑郁质的人则可能唉声叹气地回家去，并一路感慨自己总是遇到倒霉的事。,第一节 人格概述,二、气质四类型：,用四种体液来解释人的类型，用现代的眼光看，缺乏科学依据。但四种类型的用语一直沿用至今，原因是这四种类型的划分为人们认识自己和他人提供了便利，而这种划分确实在相当的程度上有效。一个人即使不典型地属于某种类型，也大体上属于某种类型，或处于某两种类型之间。,第一节 人格概述,二、气质四类型：,讨论：你是一个什么样的人？是什么使你变成了现在的你？ (多血质,胆汁

4、质,粘液质,抑郁质),第一节 人格概述,三、人格的形成,影响人格形成的因素有： 生物遗传因素、社会文化因素、 家庭环境因素、学校环境因素、 早期童年经验、自然物理因素 自我调控因素 ,第一节 人格概述,三、人格的形成,心理学家对“生物遗传因素对人格具有何种影响”的研究已经持续很久了。由于人格具有较强的稳定性，因此人格研究者也会注重遗传因素对人格的影响。 双生子研究,第一节 人格概述,（一）生物遗传因素,心理学家对“生物遗传因素对人格具有何种影响”的研究已经持续很久了。由于人格具有较强的稳定性，因此人格研究者也会注重遗传因素对人格的影响。,第一节 人格概述,（一）生物遗传因素,社会文化对人格的形

5、成与发展具有重要作用，特别是后天形成的一些人格特征，如性格、价值观等。社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。,第一节 人格概述,（二）社会文化因素,家庭教养方式一般可以分为三类: 权威型教养方式 放纵型教养方式 民主型教养方式,第一节 人格概述,（三）家庭环境因素,第一节 人格概述,父母态度对孩子人格的影响,学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。教师、班集体、同学与同伴等都是学校教育的元素。,第一节 人格概述,（四）学校教育因素,“早期的亲子关系定出了行为模式，塑成一切日后的行为。”“三岁看大，七岁看老。”,第一节 人格概述,（五）早期

6、经验,幼年时期的经历对于成人后的人格特点影响重大。,第一节 人格概述,（六）自然物理因素,生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响人格的形成。 自然环境对人格不起决定性影响作用，更多地表现为一时性影响，而且多体现在行为层面上。自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用，在不同的物理环境中，人可以表现出不同的行为特点。,第一节 人格概述,（七）自我调控因素,人格的自我调控系统以自我意识为核心的，是人格发展的内部因素。 自我调控系统的主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。它属于人格中的内控系统或自控系统。,第二节 运动员的人格,20世纪40年代，运动员的人格特

7、征开始成为运动心理学研究中最早受到系统和广泛研究的领域。体育运动领域关于运动员人格的研究主要以横向比较研究为主，通过横向比较试图了解运动员与非运动员之间，以及不同运动员之间在人格特征方面的差异，探讨人格特征和运动表现之间的关系。,讨论:运动员和非运动员的人格有差异吗？,（一）运动员与一般人的人格差异 运动员与非运动员在许多人格特征上存在差异。 在此领域有大量学者进行了研究,第二节 运动员的人格,一、运动员人格的差异研究,舒尔等人（Schurr,Ashley & Joy，1977）的研究表明，与非运动员相比，集体和个人项目运动员更为独立、客观和较少焦虑。哈德曼（Hardman，1973）在分析1

8、952-1968年27篇使用卡特尔16种人格因素问卷的研究结果后发现，运动员与普通人相比，更具聪慧性，智力水平更高一些。,第二节 运动员的人格,一、运动员人格的差异研究,库拍（Cooper，1969）在综述1937-1967年有关运动员的人格研究后指出，运动员与非运动员相比，更具自信心、竞争性，性格更开朗。这与摩根（Morgan，1980）和凯恩（Kane，1976）有关运动员外向和低焦虑的研究结果相同。,第二节 运动员的人格,一、运动员人格的差异研究,（二）不同运动项目运动员的人格差异 不同运动项目的运动员之间也存在人格差异，这说明不同运动项目的训练比赛特点可能与运动员人格有关。射击运动员较

9、为含蓄，足球运动员则较为外向(罗纳尔多),第二节 运动员的人格,一、运动员人格的差异研究,具体地讲，集体项目运动员与个人项目运动员相比，较为焦虑、依赖、外向和警觉，在感受性和想象方面较差；身体直接接触项目（如篮球、橄榄球和足球等）的运动员与身体非直接接触项目（如排球和棒球等）的运动员相比，较为独立和具有较低的自我力量(ego strength)。,第二节 运动员的人格,一、运动员人格的差异研究,第二节 运动员的人格,一、运动员人格的差异研究,（三）不同场上位置与运动员人格差异 同一运动项目中，运动员的人格特征也会因场上任务的不同而有所区别。这也说明，运动任务的特点与运动员的人格有关。 （此方面

10、研究较少，资料不多）,第二节 运动员的人格,一、运动员人格的差异研究,（四）不同运动水平与运动员人格差异 观点一：高水平运动员的人格特征与一般运动员有区别 观点二：人格特征无法用来准确预测运动成绩,西尔瓦（Silva）金字塔说,第二节 运动员的人格,一、运动员人格的差异研究,人格特征与运动成绩关系的金字塔（Silva,1984）,第二节 运动员的人格,二、运动员人格研究的动向与研究案例,（一）研究动向20世纪70年代一度曾是国际运动心理学的热门领域，原因有三：受母学科影响；研究手段简便易行(测量-分析)；人格测评往往是进行心理咨询、训练甚至选材的基础。,第二节 运动员的人格,二、运动员人格研究

11、的动向与研究案例,（一）研究动向 20世纪80年代后，国际上此类研究明显减少； 1990年代后急剧减少，提示两点：1、新的研究兴趣和研究领域的开发；2、起点低，缺乏明确理论导向的单纯人格描述已经过时。 未来的研究需注意以下问题：,第二节 运动员的人格,（一）研究动向,1.重视纵向追踪研究纵向追踪研究(longitudinal study)比横向比较研究(cross-sectional study)更有利于揭示事物间的因果关系。,第二节 运动员的人格,（一）研究动向,2.重视情境与人格的交互作用 运动员的基本人格影响运动表现的程度，取决于人格与运动情境的交互作用。 注重情境因素的研究取向被称为研

12、究人格特征对运动表现影响的交互作用模式(interactional model)。研究表明，采用交互作用模式大大提高对运动成绩的预测准确性。,第二节 运动员的人格,（一）研究动向,2.重视情境与人格的交互作用,显然，加入了情境因素以后，我们对运动员的行为有更多的理解和更准确的解释。,人格因素和情境因素对运动员行为的影响,第二节 运动员的人格,（一）研究动向,3.优秀运动员的心理面貌常模参照vs标准参照 成功的世界水平运动员具有更加积极的心理图像（冰山图像）主要特征是： 优秀运动员在人格特征方面倾向于低焦虑、低神经质和偏外向，在心境状态方面倾向于低焦虑、低紧张、低抑郁、低气愤、低疲劳、低困惑和高

13、活力。,第二节 运动员的人格,优秀运动员的冰山图像,第二节 运动员的人格,二、运动员人格研究的动向与研究案例,（二）研究案例 杨杰(1998). 优秀男子体操运动员急性损伤原因的个性剖析及应付策略初探. 体育科学, 18(1), 83-88.,第二节 运动员的人格,二、运动员人格研究的动向与研究案例,1. 研究目的、对象和方法 以损伤的交互作用理论(将损伤的发生看成是个体特性、技术、情境三者交互作用的函数)为指导，探讨不同人格的运动员急性损伤的原因。 91名中国优秀男子体操运动员(19.002.18岁)，185例损伤。艾森克人格问卷(EPQ)成人版；自行编制的体操运动员损伤情况调查表。,第二节

14、 运动员的人格,二、运动员人格研究的动向与研究案例,2. 研究结论 (1) 1619岁年龄组与2025岁年龄组的稳定型与不稳定型运动员在技能学习的3个阶段，均将“训练安排”视为致使损伤频频发生的A类因子；“对技术要领的领会程度”、“对所要完成动作的认知正确程度”分别是分化和自动化阶段致伤的A类因子。,第二节 运动员的人格,二、运动员人格研究的动向与研究案例,2. 研究结论 (2) “缺乏自我保护能力与自我保护意识”是1619岁的不稳定型运动员在泛化阶段致伤的A类因子；“心理准备不充分”和“所承受的压力过大”是2025岁年龄组不稳定型和稳定型运动员在泛化阶段致伤的A类因子；,第二节 运动员的人格

15、,二、运动员人格研究的动向与研究案例,2. 研究结论 (3) “训练安排的科学化程度”是1619岁年龄组运动员(含内向、外向)在分化阶段与2025岁年龄组运动员(含内向、外向) 在泛化阶段致伤的A类因子；“运动员对技术要领的领会程度”以及“对所要完成动作的认知正确程度”是上述两种类型运动员在分化和自动化阶段致伤的A类因子。,第二节 运动员的人格,二、运动员人格研究的动向与研究案例,2. 研究结论 (4) “太想做好动作”是1619岁年龄组内向型运动员在泛化阶段和2025岁年龄组外向型运动员在分化阶段致伤的A类因子， “自信心不足”则是20 25岁年龄组外向型运动员在泛化阶段致伤的A类因子,人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。,