幼儿园环境创设PPT课件班级环境创设（下）.ppt

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1、第六章 班级环境创设（下）,第一节 区域活动的本质特点与意义第二节 班级区域空间的规划第三节 区域材料的选择与投放第四节 创造性游戏区域环境创设第五节 自主性学习区域环境创设思考与练习阅读导航,幼儿园环境创设,21世纪学前教师教育系列教材,本章导读现阶段幼儿园班级环境创设最重要的任务之一就是区域环境的创设。区域活动具有自由选择和自主活动的本质特点，教师要为幼儿的自主游戏、探究、学习和交往等活动的有效开展合理规划室内空间，并提供丰富、有效、适宜的区域材料，激发幼儿游戏和学习的兴趣，满足幼儿自主活动的需要，以更好地促进幼儿的全面发展。学习这一章时，需要先弄清楚区域活动的本质特点与意义，然后弄清楚班

2、级区域空间规划的要点、选择与投放区域材料的基本原则与注意事项，再明确幼教实践中不同种类的区域活动的特点和区域环境创设的要点。还需要深入幼儿园了解各类幼儿园在区域环境创设方面可借鉴的优秀经验，也需要对现阶段幼儿园区域环境创设存在的问题有较理性、清晰的认识，并与老师、同学一起探讨有效的应对策略。,幼儿园环境创设,21世纪学前教师教育系列教材,1.区域活动的本质特点 区域活动就是把班级环境根据发展功能划分为不同的空间，填充丰富的玩具、材料或图书供幼儿选择和开展各种各样的活动。区域活动最本质的特点有：,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,第一节 区域活动的本质特点与意义,2.区域活动的意义

3、区域活动是幼儿自由选择的低结构活动，可以更好地体现幼儿的自主学习与自主发展。现阶段区域活动的核心价值主要表现在以下几个方面：自由选择的主体性活动体现了对幼儿的尊重，符合以儿童为本的教育理念有助于改变幼儿教育小学化倾向，让幼儿园课程更贴近幼儿把幼儿从被动的学习状态中解救出来，凸显其主体价值保护幼儿的创造性，发展幼儿的各种能力,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,第二节 班级区域空间的规划1.区域种类和数量的选择因为分类的角度不同，幼儿园区域的类型也不同。通常大家是按活动内容进行分类，如分为建构区、表演区、阅读区、美工区、益智区等。近些年，笔者在幼儿园反复与老师们进行研究探讨，对幼儿园所

4、有区域活动进行分析，发现幼儿无论在什么位置，从事的活动不外乎以下三种：一种是游戏倾向的活动，一种是学习倾向的活动，一种是生活技能模仿倾向的活动。,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,2.班级空间的规划班级空间的合理分割：根据区域活动的性质确定其位置与面积；根据区域之间的关系确定其位置关系；动区与静区的划分。区域的开放性与封闭性：开放即区域门口没有任何围挡，封闭即区域周围有围挡。开放有助于幼儿交往和互动，封闭有助于幼儿安静专注地进行活动。开放和封闭是相对而言的，教师可以根据区域活动的目标、本班幼儿的活动状况、空间状况进行完全开放、半开放、封闭等不同的设计。巧妙地、立体地、动态地利用空间

5、：如果班级的空间不足，人数相对较多，可以考虑立体地利用空间，把某些需要较大操作空间的材料竖起来或上墙，这样就能节省空间。还可以动态地调整使用空间，中大班幼儿有能力根据需要随时调整每个区域的位置和空间大小，同一个空间在不同的时间段里活动的内容可能是不一样的。,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,第三节 区域材料的选择与投放材料是人类用于制造物品、器件、构件、机器或其他产品的物质。延伸至幼儿园的区域活动，材料是指能够引发和支持幼儿开展各种各样活动的物质，包括游戏材料、学习材料、阅读材料、探究材料、艺术活动材料等，具有操作性和互动性等特点。幼儿园区域环境创设最关键的要素就是区域材料，丰富的

6、、有品质的材料是保证区域活动质量的前提。对教师来说，材料是教育目标和教育内容的物化体现；对幼儿来说，材料是主动建构经验和认识周围世界的中介和桥梁。所以，材料的合理选择和投放是开展区域活动的前提和保障，也是教师专业素养的综合性体现，教师应该给予足够的重视。,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,1.如何选择材料区域活动的材料一部分需要直接购买成品材料，尤其是益智玩具、建构玩具等，很多高品质的玩具教师自己很难做出来，所以，幼儿园应该每年都有玩具、图书预算，为幼儿购买一部分好的玩具、图书。在选择材料时，教师应该重点考虑以下几个要点：,幼儿园环境创设,21世纪学前教师教育系列教材,2.如何投放

7、材料,幼儿园环境创设,21世纪学前教师教育系列教材,3.1 材料选择与投放存在的问题材料种类单一、数量不足材料投放盲目，缺乏专业思考一些材料的可操作性比较差，其意义不大材料无助于幼儿的自主操作材料投放年龄层次不明显，小中大班基本一致材料投放杂乱无章材料更新补充较慢,3.2 解决现阶段区域材料存在问题的对策通过培训和学习，转变教师的教育理念，逐渐形成以幼儿为本的教育观念；相信幼儿具有自主学习和自我成长的力量投放材料之后，教师应该对幼儿使用材料的状况进行持续的观察与分析，并根据幼儿的操作情况，不断调整材料通过园本教研，提高教师分析区域活动材料的意识和能力,3.目前幼儿园区域材料选择与投放存在的问题

8、与对策,幼儿园环境创设,21世纪学前教师教育系列教材,第四节 创造性游戏区域环境创设创造性游戏区域是指角色游戏区、建构游戏区和表演游戏区，创造性游戏区域符合幼儿的心理特点和需要，是小中大三个年龄班必设的区域。幼儿教师需要了解每个区域的特点，给予幼儿必要的指导，有针对性地引领幼儿在其中的发展。1.角色游戏区环境创设1.1 幼儿角色游戏的特点与类别与幼儿的社会生活经验密切联系富有创造性的假想活动游戏主题和内容受环境和材料的制约根据游戏的内容，幼儿的角色游戏可以分为生活模仿游戏和职业体验游戏两大类。,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,1.2 角色游戏区环境创设要点角色游戏区的环境主要包括

9、游戏空间、玩具和游戏材料，它们是幼儿进行角色游戏的物质条件，会使幼儿产生遐想，能有效激发幼儿游戏的愿望和兴趣。创设相对固定和宽敞的游戏空间提供丰富多样的玩具和材料，支持幼儿开展丰富多彩的游戏1.3 角色游戏区环境评价 班级角色游戏区环境创设评价表如表6-1所示。（参见p129）,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,2.建构游戏区环境创设2.1 幼儿建构游戏的特点建构游戏是一种素材玩具游戏，具有无限的变化建构游戏与幼儿空间知觉和思维能力等认知能力密切相关幼儿的建构游戏从无意义的操作和简单的重复动作慢慢发展到有目的、有计划的建构，操作越来越熟练，作品越来越完整性别差异在建构游戏中表现较为

10、突出2.2 建构游戏区环境创设要点创设与拓展幼儿建构游戏的空间提供符合幼儿年龄特点的丰富的建构游戏材料：提供适宜的成品建构材料；广泛搜集自然材料和废旧物品材料进行建构；及时补充建构材料,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,关注建构游戏区域的墙面环境创设：墙面环境可以帮助幼儿丰富经验、拓宽视野，引发建构兴趣和主题；墙面环境可以以隐性的方式指导幼儿学习和提高建构技能；建构区的墙面可以展示幼儿建构的作品；建构区的墙面也可以以图文并茂的形式呈现区域规则，以随时提示幼儿，从而提高幼儿的自律能力。2.3 建构游戏区环境评价 班级建构游戏区环境创设评价表如表6-2所示（参见p132）。,21世纪学

11、前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,3.2 表演游戏区环境创设要点规划表演游戏区的空间：表演游戏区需要较大的空间；表演游戏区面积如果较大，还可以划分为几个不同的小区域；表演游戏区需要与益智区等相对安静的区域间隔开。投放适宜的服装、道具等表演材料：丰富、适宜的表演材料是吸引幼儿参与表演游戏的重要因素，所以，好的表演游戏区一定具有数量充足，类型、功能多样的游戏材料。另外，表演游戏属于象征性游戏的范畴，强调的是假装的游戏，以人代人、以物代物仍然是游戏的重要构成，因此，场景和道具应简单、实用。关注墙面环境对表演游戏的支持：如果表演游戏区临近一面或两面墙，教师可以考虑利用墙面环境创设激发幼儿的表演兴趣，

12、这样有助于幼儿更快地确定游戏主题。表演区的墙面环境在布置时应注意美感，营造艺术气息，不要大红大绿，也不要杂乱无章。3.3 表演游戏区环境评价 班级表演游戏区环境创设评价表如表6-3所示（参见p134）。,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,3.表演游戏区环境创设3.1 幼儿表演游戏的类别与特点 幼儿的表演游戏不同于戏剧表演，简单地讲，戏剧表演更强调表演性，而表演游戏更强调游戏性，更自由自主，甚至随心所欲，所以才会吸引孩子们。幼儿阶段的表演游戏主要表现为以下几个特点：游戏性和趣味性是幼儿参与游戏的主要动力来源。伴随幼儿语言的发展和文学经验的丰富，幼儿表演游戏的主题、情节越来越完整，表现

13、力也逐步提升。伴随幼儿社会性的发展、交往能力的提升，幼儿表演游戏中的交往与合作逐渐成为游戏的重要组成部分，游戏的目的性、计划性、协作性也越来越强。幼儿表演游戏的开展依靠服装、道具等材料和环境的支持，服装、道具等方便幼儿以物代物即可，不要求太过形象和逼真。,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,第五节 自主性学习区域环境创设幼儿园作为保教机构存在的主要价值不仅在于满足幼儿游戏的欲望，还在于促进幼儿在感知、操作、体验中发展，这也是教师专业性的具体体现。把幼儿园活动区域按照性质划分为创造性游戏区域和自主性学习区域，并不是把幼儿的学习与游戏对立起来。幼儿的游戏与学习经常是一体的，游戏中有学习，

14、学习中有游戏，但是在具体的幼教实践中，教师必然会面临区域材料投放和区域活动过程指导的诸多具体问题的困扰。把区域划分为创造性游戏区域和自主性学习区域，更便于教师厘清这些具体问题。教师只有明确每一种区域活动的性质、特点和关键经验，才可能明晰区域材料的投放和区域环境创设的要点，为幼儿发展提供最佳的保障。,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,1.益智区环境创设1.1 益智区活动的特点与类别 益智游戏属于幼儿园规则性游戏的范畴，通常是成人设计的、利用各种益智玩具或操作材料进行的、具有明确发展目标的学习活动，它需要幼儿在智力上做出一定的努力，以生动有趣的游戏形式进行,从而在愉快的活动中发展幼儿各

15、种能力,促进幼儿身心全面发展。幼儿园益智区通常是利用橱柜间隔一定的空间，投放各种益智玩具和操作材料供幼儿自由选择和自主操作。益智区活动的主要特点：益智区活动具有明确的目标和活动设计；益智区活动以桌面的益智玩具和材料的操作摆弄为主；益智区活动需要幼儿付出智力上的努力，具有一定的挑战性；益智区活动更多的是幼儿自主探索或者2-3人小型合作。,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,益智区活动的主要类别：发展感知觉和观察力的活动；发展注意力、记忆力的活动；发展分类能力的活动；操作智力玩具的活动；棋类游戏、扑克牌游戏；数学学习游戏；传统益智游戏。1.2 益智区环境创设要点规划益智区活动空间：第一，

16、益智区的空间在设计时首先要考虑用玩具橱柜隔出一个相对封闭的空间，力求安静、不被打扰，保障幼儿专注的学习活动；第二，益智区玩具和材料较多，需要多层玩具橱柜，开放式投放，方便幼儿选择和取放；第三，益智区的活动大多是在桌面上操作，所以需要提供宽敞的操作桌面，避免拥挤，避免相互干扰，也避免材料混杂；第四，如果空间充裕，可考虑划分成几个小区域，如感官操作区、拼图区、棋类区、数学区等，每个区域摆放12 张桌子。,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,投放适宜的益智玩具与材料： a.对益智区材料的几点要求：适宜性；层次性；趣味性；可操作性；便于幼儿自我检查与纠错。 b.益智区玩具与材料举例：感官和精

17、细动作练习的材料，如嗅觉瓶、串的珠子等；分类、对应与排序等活动的材料，如各种几何图形板、各色珠子等；图形与空间知觉练习的材料，如拼图、俄罗斯方块等；数数与运算的游戏材料，如扑克牌、旅行棋等；时间认知的材料，如钟表模具、沙漏等。关注益智区的墙面环境创设：互动操作墙饰；呈现游戏玩法或者操作步骤图；呈现幼儿的某些创造性探索或玩法，给幼儿更多示范引领和创造的提示；呈现区域活动规则。,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,1.3 益智区环境评价 班级益智区环境创设评价表如表6-4所示（参考p139）。2.科学区环境创设科学区是指在活动室的一角或阳台布置一个空间，投放相应的材料供幼儿进行自主的科学

18、探究活动。指南在科学教育领域尤其强调“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。所以，幼儿园科学教育应该为幼儿创设充分的条件，让幼儿亲历探究和发现的过程，初步体验科学与科学研究的真谛。小班科学探究活动更强调趣味性和生活性，所以小班的科学区可以单独设置，也可以和益智区、玩具吧、沙水区结合起来设置，小班的科学区活动应该更多地体现玩中做科学的特点。中大班应该专设一个科学区，投放充足的操作材料，以满足幼儿的好奇心和自主探究的愿望。,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,2.1 科学区活动的特点与类别 科学区的活动因为具有自主性、操作性、探究性、神秘性，让幼儿亲历科学

19、家研究的过程，所以能激发幼儿的探究热情和学习的积极性，帮助幼儿形成科学的思维方式，了解研究问题的方法，形成尊重事实、探索求知的科学态度。科学区的活动具有以下特点：科学区的活动与幼儿好奇心密切相关科学区的活动强调探究性，没有标准答案科学区的活动强调“做科学”，而非“读科学”“讲科学”“演科学”科学区的活动与生活密切相关科学区的活动一般可以分为两大类实验操作活动自然观察活动,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,2.2 科学区环境创设要点规划科学区活动空间，科学区空间规划时应注意以下几点：科学区最好独立且安静；科学区最好临近水源、光源及电源；需要简易、方便的储存空间整齐有序地摆放操作材料，

20、并方便幼儿自主取放；科学区的实验操作活动基本都在桌面上进行，需要较宽敞的操作桌面，避免拥挤。投放适宜的玩具与材料，科学区材料选择与投放应注意以下几点：符合幼儿的年龄特点与发展水平；材料丰富，能满足全班幼儿近期的兴趣和需要；材料的构成能支持幼儿的探究活动；科学区的材料最好按主题的内在结构需要投放，避免一个筐中堆放五花八门的材料；材料经济、实用、安全、卫生。,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,关注科学区的墙面环境创设：科学区的仪器、设备和探究材料可以直接上墙，让科学区的墙面成为与幼儿互动的区域；科学区邻近的墙面很适合布置一些展览活动的材料；科学区的墙面也可以张贴实验操作步骤和方法的示意

21、图，供幼儿自主探究时参考；科学区的墙面也可以悬挂幼儿的科学记录本或张贴幼儿的实验记录图表，鼓励幼儿进行观察记录和实验记录，养成良好的探究习惯；科学区的墙面也可以设计成一个“问题树”，让幼儿记录自己感兴趣的问题或疑惑的问题，供全班幼儿进行讨论交流。2.3 科学区环境评价班级科学区环境创设评价表如表6-5所示（参考p143）。,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,3.美工区环境创设3.1 美工区活动的特点与类别特点：自由选择的丰富性；自主表达的创造性；注重多元的体验和表达；从无目的的涂鸦到有目标的自我表达；从游戏化写意到客观化写实。类型：绘画活动；手工活动；美术欣赏活动。3.2 美工区环

22、境创设要点美工区空间规划：第一，班级美工区一般在室内占有较大空间。第二，如果班级空间较大，美工区最好按照活动类型划分为几个小区域；如果班级空间较小，投放的材料以及开展的活动可以有阶段性重点，不一定要全部开放所有活动。第三，美工区的创建应该考虑三个方面：一是材料的储存和摆放，应尽可能方便、有序；二是幼儿的操作台，应尽可能宽敞；三是幼儿作品展示，应有助于幼儿自己悬挂或摆放。第四，美工区活动材料一般分类摆放在橱柜中开放、固定位置，方便收整。,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,美工区材料投放：根据幼儿发展水平和兴趣、需要，投放适合各个年龄段用的材料；投放多元的、丰富的材料，给幼儿多元的体验

23、和尝试；立体手工活动最好提供种类各异的低结构材料，这有助于幼儿创造性的发挥；传统手工活动如编织、刺绣等应注意避免过于成人化，要考虑到幼儿动手能力较差的特点，选择一次活动就出成果的活动材料；美工区也可以投放几本幼儿喜爱的、画面简单、大胆有创意的图画书，给幼儿以熏染、启迪和引领。美工区墙面环境创设：a.美工区最好设置一面涂鸦墙或者自由墙，任由幼儿用画笔、颜料、粉笔等进行自由的创造；b.美工区墙上可以悬挂几幅适合幼儿的名画或工艺品，也可以悬挂幼儿自己优秀的作品，供幼儿自由欣赏和交流，提升幼儿感受美、欣赏美的能力；c.美工区的墙上也可以呈现折纸、剪纸、扎染等手工活动的步骤图示，供幼儿自主学习和尝试；d

24、.美工区的墙也可以留白，给幼儿留自由张贴或悬挂每次活动作品的空间；e.美工区的活动规则也可以图文并茂地呈现在墙上，以提示幼儿。,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,3.3 美工区环境评价班级美工区环境创设评价表如表6-6所示（参考p146）。思考与练习1.为什么区域活动要强调幼儿的自由选择、自主活动？2.请对活动室面积较大和较小的班级的区域活动空间规划提出建议。3.请说明创造性游戏区域活动材料和自主性学习区域活动材料的不同。4.请选择一所幼儿园进行观察和访谈，然后对一个班级的区域环境进行诊断性评价，并给出调整建议。阅读导航董旭花，韩冰川，王翠霞，刘霞.小区域大学问：幼儿园区域环境创设与活动指导.北京：中国轻工业出版社，2013.,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设,