人教版七年级语文6、《最后一课》精品教案公开课教课件.ppt

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1、小说三要素,人物 情节 环境,天气不错哟,老爸，快点拉！,呃 呃,最后一课,关于小说,小说的三要素,（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）,语言、外貌、动作、神态、心理,自然环境、社会环境,最后一课写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。,故事背景,读读写写,最后一课,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,掌握下列词语的音、形、义：,多音多义字：,

2、（ ）宁可,（ ）安宁,nng,nng,（ ）字帖,（ ）请帖,（ ）妥帖,（ ）强迫,（ ）强劲,（ ）倔强,ti,ti,ti,qing,qing,jing,咽,（ ）咽喉,（ ）细嚼慢咽,（ ）呜咽,yn,yn,y,诧异：懊悔：哽咽：婉转：征发：喧闹：,觉得意外和奇怪。,做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。,因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。,形容声音的圆转柔和。同“宛转”,解释词语,政府向人民征调人力或者财物。,喧哗热闹。,观看视频，品读经典把握主要内容,1、最后一课上的是什么课?2、“最后一课” 的特殊含义是什么?3、从中我们可以体会到哪些情感？,最后一次学习本国母语的机

3、会；最后一天的教书生涯,对自己所从事的事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情； ,1：情节,初读课文 ，思考：,1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？,2.小说可以分为三部分，你能理清课文的情节吗？,小弗郎士的见闻感受、心理活动。,最后一课,文章结构,（开端） （发展） （高潮） （结局）,第一部分：（16）,第二部分：（723）,第三部分：（2429）,返回目录,小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：,今天和平时有什么不同？（气氛、学生、老师）,默读讨论理解,合作完成表格,气氛,学生,平时,开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也

4、能听到。,今天,安安静静，跟星期天的早晨一样。,课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。,课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。,老师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时“我”迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,戒尺、迟到、穿戴,2：人物,分析人物形象,本文着重塑造了哪两个人物形象?,谈一谈你对小弗郎士的认识.(在脑海中再现，可以借助想象）,1.初识小弗郞士，他是一个_的孩子。,小弗郎士形象概括,心理描写,

5、3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?,幼稚,2.课堂上的小弗郎士是一个_的孩子。,小弗朗士思想感情变化过程（各阶段）,开端,发展,高潮和结局,贪玩、幼稚、怕老师,感到诧异（爱国情感萌发）理解学习的重要懂得怎样爱国,(爱国情感升华)理解老师、敬爱老师,最后一课,问题探讨,小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？,原因：,1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。,小弗郎士形象找出心理活动,2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。,3

6、.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。,4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”,1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。,小弗郎士形象找出心理活动,2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。,3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。,4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”,韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个“可怜”的人韩麦尔是一个爱国者。,韩麦尔先生是一个怎样的人？,作

7、者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？,正因为普通，韩麦尔先生那热烈深沉的爱国情感才能够代表千千万万的法国人，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。 韩麦尔先生是一个恪尽职守、道德高尚的教师，是一个热爱法语、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士。,为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽” ？,韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。,“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”

8、,写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国的深情热爱。,韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？,教堂的钟声宣告最后一课的结束，暗示着德语将要代替法语，这是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他内心悲痛，脸色惨白。,“我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。,表现了韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的哀痛之情。,他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”,一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，是韩麦尔爱国主义精神的集中体现，也是法国人民爱国精神的集中体现。此时无声胜有声。,小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”

9、？,小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了，认识到他不仅仅是一个教师，更是一名爱国志士。,他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，-你们走吧。”既不转身也不回头 。为什么？,他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中，悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。,韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现

10、了什么？,韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。,3：环境,划出环境描写，分析其作用。,自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。,社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景（普法战争中法国沦陷），并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。,最后一课,问题探讨,如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话?,一个“又”字，写出了当时社会战乱频繁，坏事迭起，一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。为下文埋下伏笔，预示着将要发生一件大事。,“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”

11、。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。,烘托了教室里浓厚的爱国气氛，说明阿尔萨斯是法国不可分割的一部分，定能回到祖国怀抱。,亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。,把普鲁士侵略者对法国人民的统治与封锁比作监狱的大门，把法国语言比作钥匙。 高度赞美法国语言。掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，团结起来，打败敌人，求得民族的解放。,奴化教育,抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语列为各级学校的必修课程，教书以“中日亲善”、“共存共荣”、“大东亚新秩序”等谬论为基本内容。中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被

12、删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识。,最后一课,学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？,感同身受,返回目录,小说主题,通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民崇高的爱国主义精神。,想一想,朗读课文第l一6节（上课路上），注意“我”在途中的所见所闻。1、我为什么想别上学了?小弗郎士是怎么想的?,-小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。-野外的景色是那么吸引人。,2、沿途有哪些景象吸引了他?,-天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。,3

13、、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?,-认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。,4、可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些地方能说明他能管住自己?,-尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。-看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。-听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。,这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。,阅读11至23段讨论：1、究竟发生了什么事?(用书

14、上的话回答)这问题严重吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答),-又柔和又严肃。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。,-万分难过，坏家伙、我再也不能学法语了、可怜的人，忘了他给我的惩罚、现在我明白了。,3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?,-韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。,小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖

15、国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦-坏家伙；对祖国语言的眷恋-我再也不能学法语了；称先生是可怜的人。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来,4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？,-总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸、算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热

16、情。,5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？,-监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。为什么小弗郎士这次听讲全都懂？,-全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。,（细节描写）,-他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。,6、从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，我心里怎么想?表现小弗郎士怎样的

17、思想感情?,7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？,-小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国的语言。,一、朗读最后一个部分讨论1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？,-神态、语言、动作描写；钟声宣告了最后一堂

18、法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。,2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？,-转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？,-“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。,4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法

19、兰西万岁”这两个大字，含义是什么?,-这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？,-他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。,通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得他从来没有这么高大。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！,看图回想,法兰西,阿尔萨斯,