作文智慧罗盘-新产品通讯.docx

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1、作文智慧罗盘、袁志勇作文法 背景资料汇集 世纪龙教北京科技有限公司市场部整理2006年6月 第一部分 部分媒体报道慧聪教育商情2006年6月10日快讯：21世纪新一代教育软件研制成功在国内著名作文教育专家、特级教师袁志勇潜心研究26年成果基础上，经过世纪龙教（北京）科技有限公司近一年的精心策划和制作，作为世纪龙教“21世纪素质教育大系突破作文篇”的作文智慧罗盘系列教育软件将于近日面市。该产品从设计到研发过程都体现了“内容原创性与突破性、媒体与技术的创新性、知识学习与素质养成的统一性”三个特点，为21世纪教育软件产业带来新意。该产品问世是否能推动作文教学的革命性进步，我们拭目以待。作文难教难学问

2、题在21世纪将成为历史访21世纪素质教育大系产品总策划范丰会记者：范总您好！听说公司的教育软件新品作文智慧罗盘问世了，在试用期间引起轰动。您能不能简单介绍一下该产品？范丰会：好的。作文智慧罗盘系列是我公司“十一五规划”创新系列的开篇之作，反映了当今作文教学和教育软件研究的最新突破性成果，是专门为中小学生开发、针对学习写作这个语文教学传统难题的专题教学辅导软件。记者：你刚才提到作文智慧罗盘是公司“十一五规划”创新系列的开篇之作，您指的“创新”新在何处？与以往的教育软件产品有什么不同？范丰会：问得好！的确大有不同！教育软件在中国已有20多年历史。按理讲，一个行业至少应该十年小成，二十年大成。但是，

3、目前的现状你是知道的，20年后市面上几乎看不到教育软件的影子了！这其中的原因固然很多，而我认为，最重要的还是产品问题。我们可以看到，如今的出版行业、影视行业都在快速发展，为什么？因为它解决了两个问题：一是内容的原创性，一是媒体的独特性。这样，出版业的最新著作、影视业的新电视剧、电影就有人用，有人看。反观以前的有些教育软件，多是课本搬家和影视片断的数字转化，既没有多少内容的原创性，也没有发挥IT技术超越平面媒体和影视媒体的独特性，所以，你没有生命力，必然要自己把自己逼到可有可无的边缘！记者：的确如此！那么，在作文智慧罗盘产品中是怎么解决这个问题的呢？范丰会：在该产品的诞生过程中我们经历了三大步：

4、第一步，认识作文难教、难学这一老大难问题。在目前的第一教育系统（全日制教育）、第二教育系统（少年宫级培训体系），作文教学费时、费力，家长还要加上费钱，然而，结果是什么？结果却不能很好的解决问题。开发作文智慧罗盘这套产品，是社会、用户的急需。第二步，在产品内容上，我们有自己的原创成果，而且是突破性的教研成果。我们的主创年轻有为的特级教师袁志勇，26年如一日，痴迷于破解作文教学迷宫难题，终有大成。这些年来，袁老师出版的各种作文教学专著和作文辅导丛书上百册，受到行内专家、接受袁老师培训的一线教师们的一致肯定。中青网上袁老师的公益性作文网校袁志勇作文网校，更是吸引了数百万中小学生和语文教师，成为国内网

5、站访问量极高的著名网站。作文智慧罗盘软件的脚本，就是袁老师浓缩其26年成果精华、并与其牵头的十一五课题组的专家团队反复试验、再三斟酌精雕细刻而成的。第三步，我们世纪龙教（北京）科技有限公司，有在教育软件行业中从业十多年、从当年那些曾经轰动一时的产品研发中走过来的精英。如今，这支精英研发团队一如当年，始终在激情四溢、夜以继日地创造性工作着。在作文智慧罗盘小学版中，我们世纪龙教（北京）科技有限公司成功地将袁老师作文教学思想精华、科学的作文训练步骤，与小学生们的成长故事、妙趣横生的趣味游戏、真诚及时的鼓励和赞美有机结合，力求软件充分发挥IT技术超越平面媒体与影视的多媒体、超文本、交互性等独到特点。我

6、相信，这种真正融合了先进教育理念、科学实用的教学方法以及全新IT技术的作品，是会让我们的小用户乐而忘返，轻轻松松走出作文迷宫的！记者：太好啦！我代表即将使用该软件的用户们，谢谢那些孜孜以求忘我奉献的教育专家和技术专家们，大家辛苦了！听说作文智慧罗盘是一个系列产品，能介绍一下这方面的情况吗？范丰会：好的。作文智慧罗盘是我公司21世纪重点产品系列21世纪素质教育大系之突破作文篇。作文智慧罗盘本身又是系列产品集，共包括小学、初中、高中三个学段18个产品。具体为： 作文智慧罗盘小学普及版段落作文智慧罗盘小学普及版构思作文智慧罗盘小学普及版实战作文智慧罗盘小学提高版写人作文智慧罗盘小学提高版记事作文智慧

7、罗盘小学提高版写景作文智慧罗盘初中普及版段落作文智慧罗盘初中普及版构思作文智慧罗盘初中普及版实战作文智慧罗盘初中提高版记叙文作文智慧罗盘初中提高版议论文作文智慧罗盘初中提高版说明文作文智慧罗盘高中普及版段落作文智慧罗盘高中普及版构思作文智慧罗盘高中普及版实战作文智慧罗盘高中提高版议论文作文智慧罗盘高中提高版记叙文作文智慧罗盘高中提高版散文目前上市的是第一个产品作文智慧罗盘小学普及版段落，其他产品会在今后1-2年之内陆续上市。记者：谢谢您在百忙中接受我的采访，同时也衷心希望公司尽快推出更多高水平的素质教育软件。范丰会：谢谢！我们会继续努力。计算机报2006年6月26日潜心探索26年，即将走出作文

8、迷宫的人本报记者采访了作文智慧罗盘系列产品的脚本总策划、总编辑、国内著名作文教育专家、特级教师袁志勇老师。以下是袁老师与记者的对话：记者：袁老师您好！从几个渠道得到过您的消息，不知我了解得是否全面？您1958年出生，1982年毕业于北京师范大学中文系，是中国农工民主党党员，北京市宣武区政协委员，现在执教于北京教育学院宣武分院。您1993年破格晋升为中学高级教师职称，是教育部“跨世纪园丁工程”首批国家级中青年骨干教师，北京市语文学科带头人，北京市中青年骨干教师，中青网“袁志勇作文网校（见）”掌门人，今年您还获得北京市特级教师称号。您自1989年起，曾先后在科普出版社、中国青年出版社等多家出版社出

9、版论著百余部，拍摄部分音像制品，曾在部分报刊开设作文教学专栏，您还曾在北京人民广播电台担任节目主持人，专门讲授创造性作文思维作文法。北京青年报、北京日报、中央人民广播电台等多种媒体曾先后报道过您教学、科研成果。袁志勇：看来你确实做了许多采访准备，不过，不知你见过我的名片没有？记者：这个袁志勇：我今生应该有三张名片，现在，我正在使用第二张。我的第一张名片，写的是一个闯荡作文迷宫的人！现在用的第二张名片写的是一个即将闯出作文迷宫的人。记者：我好像知道您第三张名片的内容了。袁志勇：对！我第三张名片将来会写一个已经闯出作文迷宫的人！记者：您从大学毕业至今始终锲而不舍的研究中小学作文教学，这到底是因为些

10、什么？袁志勇：中小学语文教学中的作文教学始终是教学的一个难点，相当一部分学生或作不好文，或作文为难，甚至作不出文；相当部分语文教师同样为作文教学之事倍功半的局面而苦恼万分。国内外许多专家、学者和同行为此进行了大量研究与实践。大致分类，可以有两个不同的研究取向。其一，进行作文教学的理论研究；其二，进行作文教学的实践研究。理论研究者试图插手作文教学的理论真空。此等研究者，大多集中于高校、以及写作研究机构。他们的研究，大多涉足于中小学作文教学的宏观层面，以理论的高深为特征。但是因为缺乏对一线实践的了解、把握、洞悉与支持，研究结果往往也局限于理论之中。各种有关写作教学理论的书籍，实际难以起到对中小学作

11、文教学直接支持的作用。实践研究者试图破解作文教学过程中各种疑难的解决途径。此等研究者一般以中小学语文教师为主。他们的研究，确实弥补了学者长于理论而缺失实践之不足，然而，由于研究观念、思路、手段，乃至研究时间等多方面的限制，研究流于表面，研究缺乏系统，都成了一块不可打破的坚冰，致使教学效果仍旧少慢差费。特别需要指出，许多年来，无论理论研究者，抑或实践研究者，少有从“思维角度”入手的研究，即使有从“思维角度”入手的研究，但是至今，也未发现对“思维台阶”做过扎实、系统、特别是具备可操作性的研究成果出现。时代向前发展，曾经即使适应当时学生认知的教学观念、教学方法在指导教学活动时，也开始变得苍白；而曾经

12、本不适应当时的教学观念、教学方法在指导教学时，则更显得有气无力。不容忽视的是，随着时间的推移，这一局面越来越为学生、教师和家长倍感困惑。因此，从思维角度，寻求一条可以支持学生作文学习的务实途径台阶，应该属于中小学作文教学与科研中需要花大力气加以研究与实践的项目。而我，恰恰就想为此尽一个职业语文教师的微薄之力！记者：您所说的“思维台阶”，它到底应该理解为什么东西？袁志勇：这个“思维台阶”：从宏观上讲，指支持学生作文学习真正进步的思维方法；从微观上讲，指学生学习作文得以进步的那些可见的、实在的、有效的、具备可操作性的思维的中介，思考的平台！记者：作文教学中有众多矛盾，如果解决矛盾而抓不到主要矛盾，

13、这种研究无异于空中楼阁。作文教学的主要矛盾何在？袁志勇：思维是人们从事学习、工作的基本支持，教会学生思维是教师的责任，教会学生在作文教学中思维，是语文教师的责任。作文教学，从根本上讲，有“作文学习的准备”和“文章写作的过程”两层意思。文章写作过程，实质上属于一个思维的过程，共分文章构思、文章写作两个阶段。而思维又有两个最重要的条件思维的方向和思维的方式。作文思维到底想什么、怎么想？应该是作文教学探索的重点所在。在中小学作文教学中，思维应该如何落实？在中小学作文教学中，教师又要如何教会学生思维？需要指出，教师在作文教学中，需要文章写作过程的具体思维的指导方法；学生在作文学习中，需要文章写作过程的

14、具体思维的支持方法。我的研究目的，正在于此！记者：您研究作文的“思维台阶”的目的何在？袁志勇：是的！实践证明：思维，是需要借助“台阶”的。不管何人，不管自觉与否，思维中“台阶”所起到的作用，都不容我们忽视。基础，是根本。思维，是作文学习的根本。手杖，是支持。台阶，是思维学习的手杖。借助思维中的“台阶效应”引领学生进入作文思维的大门，是作文教学中的一种智慧！纵观中外作文教学的研究历史与现状，均无人涉足这一研究领域。所以，我们研究的课题则把它作为自己研究终极价值取向。摸索素质教育在作文教学中行使职能的有效途径，是所有语文教师在新世纪、面对落实国家新的课程标准，义不容辞的一个严峻命题。我们的研究目的

15、、意义在于：从理论上，以作文基本思维过程作为切入点，为作文教学之素质教育提供必要的理论依据。在实践中，在中小学学生作文之基本思维能力培养这一范丰会畴，寻求一套具备可操作性、可重复性的方法；力争切实改变中小学作文教学忽视作文基础思维能力培养落实的局面。为提高教师作文教学水平、减轻教师作文教学工作负担、激发学生作文学习兴趣、提高学生写作能力奠定一个比较坚实的基础。记者：您能否谈谈作文“思维台阶”研究的依据？袁志勇：作文“思维台阶”研究的依据有三：一是哲学的支持：世界是物质的，世界上的物质是相互联系的！学习过程，是学习主体与客体相互作用，将一系列知识形成经验行为以及行为潜能的过程。学习过程，需要注重

16、学习主体与客体之间的“联系”。而在这众多“联系”之中，“台阶”就是重要的一种联系！二是心理学的支持：思维方式，是认识客观世界、反映客观世界的方法和途径，是联结主体与客体之间的桥梁和工具。作文学习的主体学习作文，其间同样必须拥有联结的桥梁和工具。而换言之，作文学习的主体学习作文，必须拥有“台阶”！三是教育学的支持：教育学中的“教育最优化”，指教学过程之中选择最优教学方案，实现最佳教学效果。在这里，实现教师、学生、知识三大基本元素的最佳组合，需要采用直观教学，才能让学生充分感知。而“台阶”，恰恰是最佳组合的必由之路，恰恰是采取直观教学的重要手段！记者：那么，您研究的主要问题到底是些什么？袁志勇：我

17、所研究的重点，是探寻切实支持文章写作过程中基本思维的落实平台：“思维台阶”。我所研究的难点，是找到在“文章整体构思”和“文章局部写作”之中思维所必需的“台阶系统”。记者：我似乎已经明白了您的观点。袁志勇：我的观点其实十分简单，可以用三句话概括：思维台阶，是思维必备的基本条件。在文章写作过程之中，作文思维台阶的作用重大。以“思维台阶”介入作文教学的“台阶效应”，可以有效提高学生写作的真实能力。记者：这，正是您和您的研究团队力求通过作文智慧罗盘所反映的理念？袁志勇：正确！走出作文写作的迷宫需要眼光！抓住作文教学的命脉仰仗智慧！作文教学，需要一场革命！作文教学的革命到底应该是什么样子？作文教学的革命

18、其实就是：作文教学需要用思维科学的引领！教育科学，是新世纪赋予职业教师的重大命题，力争尽可能真实的破解大脑黑箱的写作流程，力争尽可能可靠的给学生以“文章写作过程”的实在支持，作文智慧罗盘的最大特点，就是它的可操作性！就是它的可重复性！具备可操作性，学生使用起来才会得到实在的依靠！具备可重复性，学生才能获取放之四海而颠扑不破的真理！国家颁布了新的课程标准，“新课标”强调给学生以终生必备的知识和能力。而在作文教学之中，学生终生必备的知识和能力到底会是些什么？我们力求通过作文智慧罗盘所要落实的工作！记者：听过您的话，我感到十分振奋！袁志勇：实际，我们更盼望学生在使用作文智慧罗盘的时候有振奋的感觉，那

19、样，我们的革命，才能显示出它真正的意义！记者：我想一定会的！感谢你给我上的这一课。袁志勇：不必客气。你的工作，不同样也是作文学习革命一个组成部分吗？让我们携手并肩，我相信，作文教学的未来，一定会让人欣慰的！作文智慧罗盘系列产品看点：重大教育科研成果，堪称作文教学世纪突破：作文教学专家袁志勇经过26年潜心钻研和近十几年的大量教学实践，独树一帜创立了建立在现代思维科学基础上的作文教学理论并形成了一整套科学训练体系。其理论体系和训练体系得到有关专家组的一致肯定。同时经过不同层次的教学实践检验（个体辅导、班级授课、远程培训等），证明效果显著，已有百万人受惠。实力教育软件制作团队最新力作：本系列软件研发

20、团队的骨干力量有近十年教育软件开发经历，曾主持开发了中国教育软件发展历程中许多具有里程碑意义的产品，如智慧星系列、电脑家庭教师小学板、电子备课系统等。即使在近几年教育软件低潮期，这一团队仍然一如既往、激情澎湃、夜以继日地创造性工作，并为国内外著名企业定制开发了大量优秀教育软件。这一团队的最大梦想就是在21世纪的中华大地上真正实现学习的革命，让科教之光点亮龙腾盛世！内容与形式完美统一：将先进教育理念、成熟教学方法、科学有效的训练步骤与童话般的学生成长故事、魔幻般的趣味游戏、知交般的适时鼓励与赞赏完美结合。成为学生的好老师、好伙伴。北京青年报1999年9月11日 星期六第13版-专题报道一个闯荡作

21、文迷宫的人袁志勇老师和他的“作文法”十二年前，1987年11月10日，北京青年报的“青年教师百人传”专栏，曾经以创作之“火”的转移为题，报道了北京育才学校语文教师袁志勇毅然放弃了“作家梦”，立志改革作文教学的事迹。 如今，结出了丰硕成果，中学高级教师袁志勇大胆探索和实践，冲破传统教学模式的束缚，创造出一套简便易行而又实在有效的“设问作文法”，为孩子们轻松愉快学作文开辟了新天地。 这套“设问作文法”最大的特点是可操作性强，便于应用，可以说“一听就懂，一学就会，一用就灵”。近年来，在全国十几个省市、数百所中小学实验，取得了明显效果，受到广大师生的青睐。今年五月，袁志勇老师的关于设问作文法研究与实验

22、的总结报告荣获了北京市中学语文素质教育与作文教学研讨会论文评选一等奖。 闯进作文“迷宫” 刚过“不惑”之年的袁志勇老师，是“文革”后恢复高考的第一届大学生。当年，他本想报考北京大学，阴错阳差却进了北京师范大学中文系，1982年毕业，分配到北京育才学校当了中学教师。 其实，他的理想是当一名作家。他从小酷爱文学，13岁开始发表作品。上大学期间，创作之“火”更加旺盛，他先后在北京日报、北京青年报、丑小鸭等报刊上发表了校园的小路、初恋、六百分的大玉兔、全面之弊等小说、散文，大有一发不可收之势。 然而，当他第一次走上讲台，面对全班49名初一新生，那一张张天真稚嫩的面容，那一双双渴求知识的眼神，他感到格外

23、激动。 那时，他年轻，才23岁，没有那么多的“患得患失”，既然当了教师，就好好干。他与他的学生年龄相差也不过10岁，身材高矮也差不多，全班比他矮的才有11个。他和同学们建立了密切关系，课上是师生，课下是朋友，经常和孩子们一起谈天说地，让人几乎分不出谁是老师谁是学生！ 和学生的关系越好，袁志勇老师越发感到肩上的责任重大。不能为了圆自己的“作家梦”而敷衍教学、“误人子弟”，尤其是上作文课的时候，许多学生“发怵”作文，叫苦不迭，有的说作文像“挤牙膏”，“下笔无言”；有的说作文像“爬大山”，“望文生畏”作文像沉重的“包袱”压得学生喘不过气来，大家苦苦恳求： “袁老师，您文章写得那么棒，就帮帮我们，甩掉

24、这个包袱吧！” 那是一个冬天的傍晚，袁老师住学校集体宿舍，当时学校还没有暖气，全烧煤火炉子。窗外飘着纷纷扬扬的雪花，屋内熊熊炉火照得红光一片，一群下了课不想回家的学生，围在火炉旁，还想听袁老师讲作文呢！ 就在这天下午的作文课上，袁老师风趣地说：“你们今后的作文一定能写好，因为有我这样一个未来的诺贝尔文学奖获得者当你们老师！”一席话引得满堂笑声。接着，他把自己写作中使用过的一种方法，在黑板上用一个公式的形式表示，简单明白，一目了然，给孩子们打开了一个作文的思路，产生了出人意料的效果，激发了同学们作文的兴趣，就连平时最“发怵”作文的两个“小尾巴”脸上也露出了笑容。 孩子们抑制不住激动的心情，七嘴八

25、舌地对袁老师说： “老师，您讲得真好，我们从来没有上过这样的作文课！” “老师，照您这么讲，作文也不难啊！” “老师，作文真能像做数学题一样，该有多好呀！” “老师，您再给我们讲几个作文公式！” 孩子们的热情，孩子们的渴求，一次作文教学实验的意外成功，使年轻的袁老师受到极大的鼓舞，他下定决心，放弃了自己的“作家梦”，闯进了作文“迷宫”。袁志勇老师说：“我走火入魔研究作文教学，就是从那时候开始的。我一定要带领孩子们走出作文的迷宫，不再望文兴叹！” 寻找作文“秘诀” 多少年来，作文都是困扰中小学师生的一个“老大难”。教育界的老前辈以及众多的同行，对作文教学都曾下过很大功夫，积累了丰富的经验。早在1

26、925年，我国著名教育家叶圣陶先生就出版了作文论的专著。解放以来，关于指导中小学生作文的论著更是浩如烟海，许多语文教师在改革作文教学上进行了有益的探索，取得了显著效果。 俗话说：“吃别人嚼过的馍没味道。”袁志勇老师以“初生牛犊不怕虎”的精神，在自己的教学实践中独出心裁，另辟蹊径，千方百计地寻找作文的“秘诀”。1989年11月，袁志勇老师结合自己六年作文教学的实践，写出了第一本专著基础写作法新探。老教育家、原北京市教育局局长韩作黎亲自为这本书撰写了序言，由衷地表示祝贺，热情称赞说：“从全书可以看出，作者是大胆的，不拘泥于以往的成例，一心想依据自己教学的实践，探索和总结出能更好地提高作文水平的符合

27、规律的写作方法。这种精神实在可嘉。” 然而，袁老师并没有为眼前的成果而沾沾自喜。他清醒地认识到，这仅仅是一个良好的开端。而要真正达到理想的目标还很遥远，探索的路还很长。 四年之后，1993年袁志勇老师又出版了33万字的小学生作文阅读双向训练手册。在这部书中，袁老师刻意设计了一套学习语文的具体方法和步骤，它以“手册”的形式出现，并以每天为单位，以双周为单元，知识与练习相结合，由浅入深，日积月累，帮助学生有效地提高阅读能力和写作水平，以克服作文“没词儿”的通病。 这一年，袁志勇老师破格晋升为高级教师。 1995年，袁老师又出版了作文大王丛书（三册）。他采用卡通的形式，图文并茂，设计了一套作文游戏，

28、将作文中记人、记事、记物的要领编成口诀，通俗易懂，具体实用，让孩子们在轻松愉快之中学会作文。 1996年、1997年，袁老师分别在作文导报、读书知识报上开辟专栏，讲授“作文法”。 一时间，袁志勇老师声名远扬，却也招来了一些议论。有人不赞成，说古人早就讲过“文无定法”。写文章怎么能公式化、程序化，怎么能同盖房子一样呢？现在的学生负担够重了，别再搞繁琐哲学、形式主义那一套了。 面对这种责难，袁志勇老师感到困惑和不安。这时，北京四中著名特级教师顾德希以及一些同行和朋友伸出热情之手，支持他，鼓励他别灰心、别动摇，坚持探索下去。顾先生告诉他，早在二十年前，顾先生的老师黄庆发老先生就提出，要科学地研究文章

29、和写文章的规律和法则，主张建立一门“文章学”。你今天所做的，正是黄老先生所希望的。古人虽然说过“文无定法”，但古人也还说过“文成而法立”。世界上任何事物都是有规律可循的。所谓规律，就是事物的内在联系；找到规律，就等于牵住了“牛鼻子”。写文章又何尝不是这样呢？” 袁老师动情地说：“说心里话，没有顾先生的指导和支持，我也不会取得今天的成果。最让我感动的是，顾先生毫不客气地指出我这套作文法的不足之处，还需要深加工，希望我有一天能够真正破译文章的密码！” 探索还在继续 经过十几年的探索和实践，袁志勇老师的这套“作文法”不断得到充实、提高，逐步走向成熟和完善。 今年四月，由北京市青少年音像出版社将袁老师

30、的“设问作文法”制作成教学录像带出版，全国发行。 这套“设问作文法”的精髓就在于对“文章写作过程”进行可操作性的具体指导，它以“设问”为中介，以“拓展”为核心，在“整体构思”和“局部写作”中，有的放矢地引导学生“找原因”、“找结果”、“挖掘具体”，这样从根本上开拓了作文教与学的思路，激发了学生学作文的兴趣，像工人使用工具一样，使学生找到了写作文的抓挠，打开了写作文的思路，真正有效地提高了作文教学质量。 举一个简单的例子，假如老师出了一个我打小狗的作文题，用袁老师这套“作文法”，启发学生“设问”自问自答，为什么打小狗？怎样打的小狗？小狗被打得怎么样？结果又如何？这样把每个问题都进行拓展，那么一句

31、话变成了若干句话，若干句话便组成段落。在不断拓展中，一篇作文写成了。 近年来，在北京、广东、黑龙江、山东、河北、河南、湖北等省市，数百所中小学进行试验，取得了可喜的成果，普遍得到中小学语文教师的认同和广大学生的欢迎。不少教师撰写文章，纷纷称赞这套“作文法”。 俗话说“同行是冤家”，能得到同行的赞扬实属不易啊！在这里不妨摘录几位语文教师的心得体会。 云岗中学语文教师段建英在一篇文章中写道：“我尝到了科学指导作文教学的甜头。袁老师的作文法通俗、简便、易行，适合每一个学生，我们在作文教学中如果能坚持这样做下去，一定会有更可喜的收获。” 丰台四中语文教师杨恩荣说：“方法就是点金术。谁掌握了方法，谁就拿

32、到了学好写作的钥匙。袁老师的作文法，确实能激发学生写作文的兴趣，使我茅塞顿开，受益匪浅。” 天宁寺小学语文教师张松云深有体会地说：“袁老师的作文法解决了我在作文教学中头痛的问题，过去苦于指导无方，现在有章可循，使学生思考有目标、有方向，学生作文不愁了！” 东铁营一中语文教师杜进敏，新接一个初中毕业班，全班35名学生有一半人的作文达不到六百字的合格要求。杜老师大胆运用袁老师的“作文法”指导学生，效果明显，在第一次模拟考试中，除两名学生的作文不够字数外，其余33名学生基本合格。杜老师深有感触地写道：“传统作文教学方式对学生要求多，说的头头是道，但如何具体操作，学生还是不会。袁老师的作文法为我们开拓

33、了一条作文教学的新路。” 北京88中学语文教师王玉庄还在两个初中毕业班进行对比试验，短短几个月，效果十分明显，使用“作文法”的班级，两次模拟考试的作文成绩都高于另一个班。今年五月，他和袁老师合作撰写了关于设问作文法研究与实验的总结报告，荣获了北京市中学语文素质教育与作文教学研讨会论文评选一等奖。 北京教育学院宣武分院以及宣武区教育科学研究室都非常关心和支持袁志勇老师的研究和探索，由他主持的“中小学记叙文课堂教学模式的初级研究与实验”，已正式列入九五课题，并推举他为北京市首届市级中青年骨干教师。 目前，袁志勇老师正在抓紧九五课题的研究工作，继续下功夫完善这套“作文法”，使之真正成为一整套符合科学

34、规律的、切合学生认知水平、实用有效、贯穿于各个环节的可操作性的写作方法，为提高中小学语文教学质量做出贡献。 袁志勇老师深沉地说：“创作之火和作文研究之火，本是同一种颜色。创作和作文研究都是我痴迷的事业，而所有成功的事业，都是用生命之火炼就的！”（汤国尹）第二部分 袁志勇简介一个即将闯出作文迷宫的人袁志勇老师及其创造性思维作文法一、袁志勇及其作文理念、作文试验简介袁志勇，1958年出生，毕业于北京师范大学中文系77级，现执教于北京教育学院宣武分院。中国农工民主党党员，第四届中国写作学会青少年写作研究专业委员会学术委员会委员，教育部“跨世纪园丁工程”首批国家级中青年骨干教师，北京市中青年骨干教师，

35、北京市语文学科带头人，北京市特级教师，中青网“袁志勇作文网校（见）”掌门人，北京市宣武区政协委员，北京市宣武区第二届名师讲学团成员。袁志勇自1982年起一直进行中小学作文教学之素质教育的探索，是“智慧思维作文法”的创始人。曾经出版论著百余部、数千万字，多家报刊、电台、电视台曾经报道过其教学、科研成果。摸索素质教育在作文教学中行使职能的有效途径，是所有语文教师在新世纪、面对落实新的课程标准，都必须面对的一个严峻命题，创造性思维作文法，是多种方法探索之中的一种。不过事实证明，教师在作文教学中，需要文章写作过程的具体的指导方法；学生在作文学习中，需要文章写作过程的具体方法的支持。创造性思维作文法的研

36、究目的，正在于此！创造性思维作文法认为：作文教学，应该以动态的创造性作文思维为核心，应该改变以静态写作理论灌输为模式的教学方式；应该以传授、训练学生可操作性的创造性作文思维路径作为教学所追求的目标，应该抛弃一味以写作道理填鸭、而最终仍旧使学生提笔不知所思、不知所写的尴尬、被动局面。袁志勇曾在北京的宣武、丰台、海淀、西城、房山、怀柔等区县的部分中小学校学生中进行时间试验，学生的写作能力有明显提高，作文学习兴趣普遍增强。在北京市宣武区、丰台区中小学教师培训中，有计划对教师进行培训，受到了一线教师的欢迎。多次在京举办国内多省市教研员、校长、教师培训班，并在广州、黑龙江、河北、山东、河南、湖北、内蒙、

37、安徽、辽宁等多个省市进行了部分教师的培训、部分学生的试验，其方法普遍得到了大家的认同。自1989年起先后在科普出版社、中国青年出版社等多家出版社出版基础写作法新探、小学生作文阅读双向训练手册、袁氏速效作文法入门精要、袁老师教你写作文、中学生作文数码思维体操、从此开始写日记、中华作文教程、中国学生写作工程系列丛书 / 袁志勇作文七种武器等论著百余部、数千万字。拍摄完成的30集的电视系列广播讲座学生作文阅读双向训练讲座和袁老师讲设问作文法，前者由中央教育电视台部分播出，后者在国内公开发行。出品电脑系列软件袁氏作文法、光盘袁老师讲设问作文法。袁志勇老师曾在作文导报初中版、读写知识报小学中年级版、读写

38、算小学中年级版、读写算小学高年级版开设作文教学专栏，曾在北京人民广播电台趣味语文栏目担任节目主持人，专门讲授创造性作文思维三点法。北京青年报、北京师范大学校友通讯、北京农工报、家庭教育报、北京教育报、作文导报、光明日报、北京日报、北京晚报，中央电视台、中国教育电视台、北京电视台、中央人民广播电台、北京人民广播电台等多种媒体曾先后报道过其教学、科研成果。1999年，袁志勇创立中国青少年信息服务网“袁志勇作文网校”（见WWW）。中国青少年计算机信息服务网（简称中青网）是一个“特殊”的网站。这种特殊性主要表现在两个方面，一是中青网没有媒体背景，二是它乃专门服务于青少年的大型综合性网站。中青网“袁志勇

39、作文网校”，是中青网一个以为中国青少年及其教师服务为宗旨的专业性板块。 袁志勇作文网校，于1999年底正式开通，已经数次改版，是展示袁志勇老师作文教学新理念的窗口。袁志勇作文网校共有多个板块。除去有阶梯教室（分中学教师课堂、小学教师课堂、中学生课堂、小学生课堂）、作文解剖台、作文技巧台、小作家园地、百家争鸣、中小学生作文长廊、中小学生作文实战演练场、作文擂台赛等栏目之外，另外还辟有袁志勇老师介绍、袁志勇信箱和袁志勇作文网校最新动态、袁志勇老师作文鉴赏等窗口。从理论上，初步在中小学学生作文能力培养这一范畴，寻求一套具备可操作性的方法；力争改变中小学作文教学忽视作文基本能力培养落实的局面，为作文教

40、学之素质教育提供必要的理论依据。在实践中，初步为提高教师作文教学水平、减轻教师作文教学工作负担、激发学生作文学习兴趣、提高学生写作能力奠定一个比较坚实的基础。这，正是袁志勇作文网校的追求目标。二、袁志勇作文教学论著11989.11出版基础写作法新探（18万字，学苑出版社）21992拍摄30集的电视讲座学生作文阅读双向训练讲座，中央教育电视台93年底部分播出31993.12出版小学生作文阅读双向训练手册（33万字，科普出版社）41994.4出版袁氏速效作文法入门精要（7万字，京华出版社）51994由星式电子公司制作了电脑系列软盘袁氏作文法上，中，下三片，国内公开发行，96.9.星式电子公司与北京

41、大学出版社联合出版光盘，本人负责“作文部分”61995.3出版丛书作文大王（三册本，22万字， 九州图书出版社，与爱子袁博合作）71996.997.2.在作文导报初中版开设作文教学专栏81996.997.2.在读写知识报小学中年级版开设作文教学专栏91996.997.3.与爱子袁博合作在北京广播电台儿童台担任主持人，讲授本课题的内容10199798年.在中央教科所教学研究中心期刊读写算小学中年级版、读写算小学高年级版分别开设作文指导专栏111998.2向毒品宣战(兵器工业出版社出版青少年毒品预防教育读本)121998.12出版全国中小学生作文精品分类集成小学卷（ 50万字，首师大出版社），与刘

42、淑芳、王希文合作131999.1出版选材与立意例话（15万字，首都师范大学出版社）141999.4拍摄教学录像片袁老师讲设问作文法（180分钟， 北京市青少年音像出版社）152000.1我爱北京我爱博物馆(海潮出版社出版青少年政治思想教育读本)162001.1袁老师教你写作文.小学中年级，天津教育出版社出版172001.1袁老师教你写作文.小学高年级，天津教育出版社出版1820013中学生作文数码思维体操，内蒙古少儿出版社出版1920029作文问题，首都师范大学出版社出版AB卷（本人负责十分之一的内容）2020021小学生作文选材立意，花山文艺出版社出版2120021小学生快速作文指导，花山文

43、艺出版社出版2220021小学生课堂作文指导，花山文艺出版社出版2320021初中生课堂作文导写，花山文艺出版社出版2420021高中生快速作文技巧，花山文艺出版社出版2520021作文诊所/初中版，中国城市出版社出版2620021作文诊所/高中版，中国城市出版社出版272002最新高中话题作文，农村读物出版社出版（序言）2820021中国作文大型丛书中国作文大厦（第一辑）花山文艺出版社出版，共计48册，参与编写2920027中国作文大型丛书中国作文大厦（第二辑）东方出版中心出版，共计52册，参与编写3020027小学生网络作文大赛获奖作文选，东方出版中心出版3120027中学生网络作文大赛获

44、奖作文选，东方出版中心出版3220031从此开始写日记（小学一年级），华语教育出版社出版3320031从此开始写日记（小学二年级），华语教育出版社出版3420031从此开始写日记（小学三年级），华语教育出版社出版3520031从此开始写日记（小学四年级），华语教育出版社出版3620031从此开始写日记（小学五年级），华语教育出版社出版3720031从此开始写日记（小学六年级），华语教育出版社出版38200342003新概念作文大赛获奖者新力作（A、B卷），中国国际广播出版社出版3920036中华作文教程（9年级中考作文），中华书局出版4020036中华作文教程（高中一年级），中华书局出版412

45、0035中国青年出版社、天津人民美术出版社联合出版中国学生写作工程系列丛书 / 袁志勇作文七种武器，共计63册4220041主编初中生作文3步完成法 / 初一，新世界出版社出版（与灌畦合作）4320041主编初中生作文3步完成法 / 初二，新世界出版社出版（与灌畦合作）4420041主编初中生作文3步完成法 / 初三，新世界出版社出版（与灌畦合作）45. 20047.农村读物出版社出版小学生成功作文三步法/小学三年级（与爱子袁博合作）46. 20047.农村读物出版社出版小学生成功作文三步法/小学四年级（与爱子袁博合作）47. 20047.农村读物出版社出版小学生成功作文三步法/小学五年级（与爱子袁博合作）48. 20047.农村读物出版社出版小学生成功作文三步法/小学六年级（与爱子袁博合作）4920049从此开始写日记（小学一年级改版本），华语教育出版社（与爱子袁博合作）5020049从此开始写日记（小学二年级改版本），华语教育出版社（与爱子袁博合作）