把目标聚焦于责任感培养.docx

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1、把目标聚焦于责任感培养 高中生责任感培养的实践研究撰稿人 康士凯 陈爱平（上海市杨浦高级中学）一、一个需要特别重视的教育领域 众多调查表明，当前家庭教育中家长最关注的是孩子的学习成绩。为了提高孩子的成绩，家长会竭尽全力，请家教、送孩子去补课、家务全包、生活上照顾备至一切都是为了孩子能升入理想的学校。然而，在孩子培养目标的重心上，很少有家长会选择责任感。我们的孩子，每大都生活在家长的关爱与呵护之中，比以往任何时代都更幸福地沐浴在家长和国家所创造的教育环境中。然而，孩子们常常不理解这种爱，没有体验到这种幸福。一些孩子物质生活充裕，却没有感受到快乐和产生强烈的回报父母、回报社会的情怀；生活学习在安静

2、美丽的校园里，却很少激起求知的喜悦和对明天的责任感；与他人交往，很少将义务、共享放在至高无上的地位现在的孩子缺少吃苦耐劳的精神，较少关心他人，那么，在孩子的成长中究竟缺少些什么？ 如今，知识经济和信息时代的到来对人才的素质提出了越来越高的要求。在一个既讲效率又讲公平，既讲竞争又讲合作，既讲权利又讲义务，既讲个性又讲共享的社会里，对人才的要求比以往任何时候都高。造就优秀人才的因素很多，我们认为，其中一个必不可少的起关键作刚的情感因素是责任感。古往今来，凡对本民族仍至人类作出重大贡献者都在青少年时代就形成了强烈的社会责任感和历史使命感。从他们的成才过程看，责任感是他们在求学阶段发奋学习，努力攀登的

3、强大动力；是他们走上社会后艰苦奋斗，追求卓越，将才学贡献社会的重要保征。一个人，学生时代学的一些知识以后可能遗忘，但责任感会终生陪伴着他。因此，有人认为“学会负责”已成为21世纪的参与社会活动的极为重要的通行证。 当前，使孩子学会学习，学会关心，学会合作，学会负责，培养他们形成健全人格和具有创新意识和创新精神，己成为教育界的主流意识，责任感教育正逐渐引起人们的重视。一些国家和地区还将培养学生责任感列入道德教育计划，除了生活实践教育之外。还通过课程形式使之人文化、科学化和人格化。科学化。面对新世纪的挑战，我们认为不但要把责任感教育列入学校的教育计划，而且要把责任感作为家庭教育的重要目标。要让学校

4、的教师和孩子的家长都认识到培养孩子的责任感，就是在帮助孩子为适应新时代做好必要的准备。 二、责任感培养是一项育人的系统工程 所谓责任感(又可说责任心)是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的白觉态度。当他认识到了履行责任的重要性时，会在履行责任后获得美好的情感体验，或者如没有履行责任时会引起羞愧、内疚和自责等情感体验，从而会促使自己不断去认识和完成新的职责。 责任感以责任认知为前提，没有责任意识，责任感就无从谈起。同时，责任感有很强的价值取向。如果人的价值取向以奉献为乐，那么他对人对事就会有很强的责任心；反之如果一味

5、只讲索取，那么他就会对事漠然置之。 责任感以情感为基础。一个孝敬父母、热爱家庭的人，他对家庭就会有强烈的责任心；一个对祖国、对人民有深切情怀的人，当外族入侵、祖国受难之时，就会舍生取义、鞠躬尽瘁。如果一个对他人冷漠，对祖国没有感情的人，绝不能指望他对家庭负责、为祖国奉献。 责任感靠意志维持，尽责尽心是一个艰苦的意志过程并反映在人的行为举止上。只有坚强意志的支撑，才能在履行责任过程中抵制各种诱惑，恪守职责。 责任感通过责任行为反映出来。有责任感的人才会在作出满足自己需要和愿望的个人决定时，对自己、对他人、对社会、对环境等作全面的考虑，必要时甚至会牺牲个人的利益。 由此可以看到，责任感培养涉及认知

6、、情感、意志和行为等诸方面，是一个系统工程。青少年责任感是在学校教育中，在家庭生活中，在参与集体和社会活动中，在人际交往的基础上，在主、客观多种因素的共同作用下逐步形成与发展起来的。而它的发展又是与年龄的增长和社会环境有关，更有一个由低到高、由近及远的变化过程，即由对家庭及其成员的责任感逐渐发展到对班级、学校的集体责任感，然后发展到对社会对国家的责任感。在这个发展系列中各部分之间还存在着联系和迁移。影响孩子责任感形成的客观因素主要是在家庭、班级、学校、社区里，父母、师长、同学和友人的身教言教以及众多媒体所传播的观念；主观因素主要是学生的身心发展水平，认知结构以及他们的实践活动的性质和范围。因此

7、，培养孩子的责任感就成为一项由学校、家庭和社会三方共同参与的，从责任认知、责任情感和责任行为等诸方面齐抓共管的育人系统工程。于是，培养孩子的责任感主要应从三个方面入手，一是进行责任的认知教育，让孩子知道并理解作为一个高中生肩负着哪些责任，并从道义与感情上认同自己所承担的责任。二是进行责任情感教育，利用大量生动的情感教育材料、生活学习中的责任情境和情感氛围以及舆论等激发孩子深切的责任情感。二是为孩子创设和提供履行责任的机会，让孩子自己的责任行为中体验什么叫责任，强化责任意识，提高负责能力。 三、家庭责任感培养的途径与方法 责任感是一种社会性的道德情感，它起始于个体对自己应承担的责任的必要性的认识

8、和履行责任后的情感体验。从心理学角度看，责任感的增强过程是一个不断学习和强化的过程。道德情感教育重视个体的道德体验和道德经验积累。情感教育应以情动体验为基础，以情感态度为核心，通过情感与认知的相互影响来提高青少年的道德情感层次。忽视情感的教育是苍白的教育，仅把视野局限在知识的掌握与积累中，将不利于学生健全人格和良好品德的形成。我们认为，责任感是孩子情感领域中最神圣的部分，孩子责任感的培养是家庭教育中一件非常重要的基础性工作。责任感教育要从小抓起，从家庭教育抓起。 在学校、家庭和社会组成的育人网络中，家庭处于一个非常特殊的地位。家庭教育的成败会直接影响到学校教育的成效。要提高家庭教育的效果，就要

9、注意家庭教育的特点，发挥家庭教育的优势。首先，由于维系家庭人际关系的主要是情感与经济的纽带，在父母对子女的关爱下，孩子处于安全与幸福之中，因此，他们可以通过与子女的亲密的情感交流，传递社会的价值观和行为规范。其次，由于父母与子女的接触非常密切，互动频率很高，孩子在生活中潜移默化地受父母一言一行的影响是非常深刻的。这一切都大大增强了家庭情感教育的效果。另外，家长对子女比较了解，易于选择最合适的教育时机和教育手段，而子女对父母的依恋和爱戴的情感也很容易使子女接受父母的教育。同时，家庭生活与社会生活紧密相联，家庭教育中有着丰富的育人资源可以利用。 家庭是人生第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭教

10、育的质量如何将直接影响到国民的素质。我们感到，应尽快改变目前家庭教育中过分强调知识教育而忽视情感教育的现状。责任感教育是家庭情感教育的一个很好的切入口。家长应充分利用家庭教育的有利条件，从小培养孩子的责任感。我们高兴地看到有许多家长已经在着手进行这项利在长远的奠基性工作。我们曾向这些家长作了调查，并征集到许多家庭教育的心得体会和小论文，从中受到不少启发。 我们学校通过多次家庭教育研讨会认为，在责任感培养方面提出如下途径： 1、要多给孩子尽责的机会 培养孩子的责任感的过程是一个提供尽责机会，创设责任环境，并促使孩子反复学习、反复实践负责行为的过程，也是其亲身体验，感受自己行为及其结果所带来的喜怒

11、哀乐的体验过程。家长要注意选择将生活中一些孩子力所能及的事提供给孩子，创造责任情境，激发其责任愿望，促进其责任行为的发生。使孩子一方面在行为和交往中学习和掌握社会道德的评价尺度，另一方面使情感体验留在孩子的记忆之中，成为情感经验，次数一多便逐渐使孩子形成较稳定的情感经验和表象，在遇到新的责任情境时，能比较容易唤起他们的责任感。 但目前家庭教育中较普遍存在的一个问题是家长对孩子照顾过多，束缚过多。在家庭生活中许多本应由孩子去想、去做，去负责的事都由家长包办代替了。我们最近所作的对家长、学生的问卷调查的结果也反映了这一点。 表(一)家长问卷 问题2选择除了学习以外，对孩子承担家务劳动百分数1从劳动

12、的时间、内容方面都有明确要求可以承担一、二项家务活25%2家务事、父母全可包了8%3有空余时间就做，没空就算了67% 问题6选择你送孩子去住读，他的行李铺盖一般是1你帮他代劳35%2让孩子自己来背54%3无所谓11%表(二)学生问卷 问题12选择自己的衣物（如内衣裤、袜子、鞋子、手帕、书包等）主要应由百分数A自己洗52%B父母洗27%C谁有空谁洗21% 问题14你有时也做些家务，原因是A父母都不在，只能自己做15%B父母忙，替他们分担一些65%C自己应该去做20%有位家长回忆孩子小时候的成长过程说：“长期以来，我们不愿孩子参加家务劳动，怕劳动影响孩子的学习。以为孩子年纪小，现在主要搞好学习，长

13、大了白然会干活。结果养成了孩子不爱劳动，衣来伸手，饭来张口的坏习惯。说来好笑，我儿子七、八岁时，我妻子每天还在给他穿农服、洗屁股、擦鼻涕。有一次，我试着让他套被套，结果被套里的棉胎成了一个人圆球，如此种种，真让人哭笑不得。” 我们认为，家庭中培养孩子的责任心，要从大处着眼，从小处入手。要求孩子自己的事情自己做、自己负责。从小严格要求，持之以恒，使孩子逐步养成对自己的事情负责的良好习惯。随着孩子年龄的增长，对他的要求也应越来越高，在家庭生活中选择合适的“工作岗位”，让他承担让他负责。进入高中阶段，孩子的自尊心和独立性越来越强，家长在一些有关孩子前途的大事上，也应多让孩子作出选择，而不应包办代替，

14、不尊重孩子的愿望。在一些重要的事情上，让孩子来选择，来决定，来对自己的命运负责，无论成功还是失败，孩子都能从中得到深刻的体验，知道“责任”两字的份量。有位家长谈起女儿中考报志愿的经过，说：“我是一位知青，长期居住在外地。按照有关政策，女儿的户口己迁回上海。今年女儿返沪参加中考，由丁外地和上海的教育水平发展不同，填报志愿成了一大难题，我和女儿都很着急，毕竟中考是人生的一大关键。那几天，我彻夜未眠，回想女儿成长中的点点滴滴，我权衡再三，决定尊重女儿的意向，让女儿白己去选择。当我把这一决定对她说时，她显得异常的激动，也显得有些不安。这样做无形中给了女儿一股学习的动力，她显得比平时更加努力和自觉。由于

15、目标是她自己订的，她似乎更有信心，更有责任感了。中考结束了，当女儿拿到那张市重点中学录取通知书时，她成功了，我觉得自己也成功了。”这正如有位哲学家所讲的那样，责任在于给他以自由和选择，此时，他才懂得必须对自己的行为负全部责任。 2、要给孩子树立一个好榜样 孩子责任感的形成过程也是一个在人际交往中观察、模仿他人责任行为的一个学习过程。父母是孩子经常接触、观察、学习、模仿的对象。 家长的言行对孩子的影响最深，父母的责任感会通过生活小事点点滴滴传递给学生。有位家长谈起这样一件事：“前些日子，我的老母亲患脑梗塞中风了。在病重期间我和姐妹们日夜陪伴照料母亲，她大小便失禁时，我们不怕脏不怕臭，为她端屎端尿

16、，这一切女儿文文都看在眼里。前几天我患重感冒卧病在床，女儿放学同家一见忙问：妈怎么了，不舒服吗？不一会儿，她拿了药端着茶，像个小医生似的。我吃了药睡了一会儿，醒来一看女儿站在我的床边轻声问：妈，你好点了吗？想吃饭吗？我说：饭都没人做，吃什么？她说：你起来尝尝女儿为你做的饭吧!这顿并不可口的饭菜却使我永远难忘。我问：文文，你今天什么这样能干？她同答说：您照顾外婆的时候为啥不怕累、不怕脏呢？我说：这是我们做晚辈的义务。她说：对啊，我也应该这样的。” 孩子对家庭的责任感、对社会的责任感，都是在家庭生活中和与社会的接触中吸取有价值的，宝贵的营养而形成与发展起来的。责任感是有价值取向的。孩子在接受价值观

17、念时，首先是看教育者一一父母自身的言行是否符合这些价值观。父母应该用自己良好的道德品质去浇灌孩子的责任心。3、要让孩子正确认识自我和社会 责任感是有价值取向的。它是与人们的自信心、进取心和崇高的人生理想紧密联系在一起的。有研究表明，初三学生的道德认识水平尚处于“初步认识实质，能上升到基本要求上加以认识”的水平；而高一开始，达到“理解行为规范与道德准则的实质，能提高到从社会道德风尚上加以分析”的水平的人数不断增加。虽然道德思维高度深度和速度发展存在个体差异，但到高一上学期80%的人认识水平和思维特点己趋向基本定型。由此看来，高中低年级正是提高孩子道德认知能力的重要时期。家庭教育中，家长应及时洞察

18、孩子的思想，不失时机地帮助孩子认识自我，认识他人、认识社会，传递正确的价值观、人生观，利用生活中的事例或偶遇的事件教育孩子，并以自己对事物的看法、态度、价值观来影响孩子，提升他的认知水平。家长的教育要讲艺术性，教育要入情入理，切忌空洞的说教，更不应采用简单粗暴的方法。 有位家长谈了这样一件事：“我的孩子是一个文静好胜的女孩，受家庭教育影响，从小就有着强烈的向上愿望，做事力求完美，重视外界的评价。因此，在她的努力下，小学担任大队长，初中在市重点学校担任班委，在良好的外界条件熏陶下，迫使她一步一个脚印地去认真对待自己的学习，处理身边的每一件事。后来考取我们杨浦高级中学，入校后一段时间，我们渐渐发现

19、孩子谈论学校、班级的话题少了，学习的兴趣也没以前那么浓了。我们感到很纳闷，是什么原因致使孩子不愿谈学校班级的情况呢？后来在与孩子的交流中得知，孩子在班级中担任了小组长，自感有些委屈，认为没有充分发挥个人的能力，且小组的工作简单繁琐，没多大意义，做与不做无所谓。孩子的话引起了我们的重视。今天她可以对学校、对集体的工作随便降低热情，实质上是缺乏责任心，那明天也可以对自己降低标准。青少年阶段是可塑性较强的年龄段，作为家长应该给予及时的引导，使孩子建立起对自己负责的责任感。我们帮助孩子分析了在一个集体中每个岗位的重要性及它们之间内在的关系，从社会角度分析，重大岗位是建立在众多小岗位基础上的。正巧有便，

20、我们带孩子参观了上海大众汽车制造公司的生产流水线，厂里每一道工序都有不同的工作要求，有的拧一只螺丝，有的装一个外壳，任何一个细微工序，就影响汽车的正常运行。我们又向孩子指出，一个人进步的大小与他对自己所负责任的重视程度有关。虽然担任一个小组长，但自我要求不能低，必须在平凡的岗位上培养自己严谨的工作作风，此外我们还结合自己工作经历中的事例加以分析，孩子听了很有感触，我们之间取得了共识。”4、要注意激发孩子的责任情感 心理学研究表明，情感经验是可以记忆储存、加工整理、提取、迁移和内化的。在对孩子的情感教育过程中，家长可以积极利用表情活动所激起的正向情绪，通过传递情绪去感染、影响孩子在感情上对责任观

21、念的认同，引发他的情动感受状态，并使其在原来责任情境中积累的责任感经验的体验迁移内化到新的情境中。有位家长就很好地运用了这一方法。他谈到这样一件事： 开学前，我们一家三口到书店为女儿购书，当走出书店时，忽见前方有位盲人在盲道上摔了一跤。我忙跑去扶起盲人，见盲人是被乱放在盲道上的白行车绊倒，当我扶盲人过马路时，却不见女儿跟来，回头一望，只见女儿正将乱放在盲道上的自行车一一搬到停车线内。此情此景使我陡然心中一阵感动一阵欣喜，望着女儿汗涔涔的笑脸，令我想起了几年前一个寒风凛冽的傍晚 我们一家三口在快餐店吃好晚餐出来，见一衣衫褴褛双脚残废的老人，蜷缩着身子，哆嗦着向人乞讨，我爱人经过他身边时给了好几元

22、钱。这时女儿问，难道他没有子女抚养吗？我对她说：“或许老人子女家境也不怎么好，或许他是个孤老。尤其是残疾人，缺乏了工作的能力，非常可怜，正因为如此，社会都应该帮助他们、关心他们，给他们最大限度的温暖和关怀。”女儿若有所思地点点头，以后女儿一看到关于残疾人的广告眼神中总是流露出同情。目睹眼前这一幕，又回忆起以前，我知道女儿已经明白了一种特殊的爱一一责任。 在这里，我们只是通过一种特殊的途径采集几个家庭教育的片段，还有发生住千千万万个家庭中的事例我们无法知道。我们认为由于家庭教育是一种分散的，个体化的社会活动，千家万户有着各种各样的家庭教育观念和模式。我们不可能也不必要推选同一种观念同一种模式。但

23、是，将千万家庭教育聚集于责任感的培育是每一个教育工作者的任务，要提高家庭教育的质量，真正使千千万万个家庭成为培养新世纪所需要的高素质、有责任心的公民的场所。四、学校责任感教育分阶段实施的载体与策略在关注家庭责任感培育的同时，学校更要有意识、有目标地培养学生的责任感。素质教育的核心是人的培育，从教育实践中我们深切感到，责任感教育是培育学生成为健康、完整、独立人格的重要任务之一。学校责任感教育首先要营造浓郁的责任文化氛围。责任靠责任培养，教师的责任感会潜移默化地影响学生责任感的形成；校园的物质环境和文化环境都应该成为学生责任感养成的大课堂；课堂教学领域责任形态、德育活动责任形态、寄宿生活责任形态、

24、班集体责任形态等多种教育资源，都必须为学生感受责任、认知责任、践行责任创造良好的条件。与此同时，我们认识到，情感教育领域尽管不像认知领域那样有知识传授的明显坡度，但针对不同年级学生情感发展需求，责任感培养也应该构建分阶段、主题鲜明而相互衔接的教育活动实施体系。为了使责任感培养更加人文化、科学化和系列化，并更有操作性，我们尝试在高中三个年级中广泛开展责任感六阶段实施工作。学生德育工作以此为抓手，形成了主题鲜明，载体明确，操作有序的责任感培养系列教育活动。高一年级第一学期追寻昨天寻访校史，感受现实，增强学习责任感目的：对刚刚踏进高中生活的学生来说，了解即将在此度过三年高中生活的学校发展史十分必要，

25、本活动可以让学生感受时代与社会对人才的要求，激发对现在优良学习条件的珍惜情感，并进而迁移为强烈的学习责任感。内容：主题词了解社会关爱，发愤努力学习常规活动和操作载体（1）、参观校史陈列馆，了解几经变迁的学校发展史，学校曾经获得的各项荣誉、优秀教师和优秀学生简况、政府和社会各界对学校发展的资金投入、人员投入及方方面面的支持。（2）、访谈有关人士，感受社会需求与时代召唤。校园内，走访班主任、任课教师、年级组长、学校中层干部、学校领导；校园外，寻访政府官员、社会贤达、家长代表等，从不同层面、不同角度了解社会对教育的要求，时代对人才的呼唤，做出对自己、对他人、对社会负责的的人生设计。参观由年级组统一组

26、织。访谈由班级组织，分成若干小组合作完成。整个活动以“我的人生设计对生命充满责任的规划”的方案提交总结。由德育处组织评选、颁奖和实施工作。从活动效果看，这一主题的教育活动对刚刚进入高中阶段的新生认识社会、珍惜生活、思考人生责任起到了良好的引导作用。在“我的人生设计对生命充满责任的规划”的征文活动中，我们看到许多学生用真诚凝重的思考规划着人生道路。一位学生写道：“我的父母是返沪知青，他们常常感叹，生活中的许多不幸都被他们赶上：长身体的时候没有饭吃；要读书的时候没有求学的地方；生活负担最重的中年遭遇下岗返城后的父母和我住在爷爷奶奶留下的狭小的平房里，为此，还和叔叔家产生了很大的矛盾。父亲身体不好，

27、只有微薄的病休工资；母亲找不到合适的工作，只能靠做钟点工补贴家用。每每看到父亲的病容，看到母亲粗糙红肿的双手，我就暗下决心：一定要考上好大学，找份好工作，让父母住上宽敞明亮的大房子，让他们安享晚年。” 参加了社会调查和参观了校史陈列馆后，“特别让我震撼的是，1997年转制后的杨浦高级中学是市区两级政府投资两亿人民币改建的。杨浦区是工业大区，国企改革的阵痛在杨浦区特别厉害，杨浦人民是勒紧裤带支持政府办教育，我们享受这么好的教育资源，更要有感恩之心。不论我以后读什么样的大学，从事什么样的职业，我的选择都不仅仅为了个人生活的安逸，我的行为也不仅仅为自己和自己的小家庭负责，一定要做一个让母校骄傲的学生

28、，做一个社会的优秀公民，做一个对人类进步有贡献的人。”一位参加了社会调查和志愿者服务的同学这样说道：“杨浦高级中学，让我的人生设计发生了改变。入校不久学校要求我们访谈社会人士，感受社会需求与时代召唤。我们访问烈士肖玉泉的家人，他的事迹感动了我们，我们打算接过烈士生前一直做的事，帮助一对残疾母女，当我看到他们的窘迫的生活现状时，当我知道她们不幸的生活遭遇时，当看到她们谈起肖玉泉时的母女相拥泣不成声时，当看到残疾的女儿诉说被别人歧视而流露出的伤心神情时，我被深深的震撼了。那次回来，我的心情一直很沉重。因为房间的逼仄，我们每一次只能去几个人，每一次我都会把自己省吃简用的零花钱拿出来给他们母女买点水果

29、，与我们同龄的女儿看到水果时流露出来的孩子般的兴奋神情，是我永远忘不了的特写。我们知道她们需要的绝对不仅仅是经济的帮助，而是精神上的抚慰，于是我们与她的女儿谈心，为她读书，小小的房间溢满笑声，这久违的笑声在改变这两口之家。现在的我比以往的任何时候都努力了，因为我的目标不仅仅是为了家人和自己的荣耀，而是多了一份责任，这份责任是沉甸甸的，因为它注入了神圣的使命感。我会一如既往的帮助这一对母女，还会坚持不懈努力考一流的大学，要让自己拼出一番事业，来帮助需要帮助的人们。因为给别人带来快乐的同时我也收获着快乐。”人生设计不同于人生理想，较之于理想，人生设计更加开放、宏观，是人生观、世界观和价值观的直接呈

30、现。在高一第一学期进行“感受现实，增强学习责任感”的教育，就是要让学生以负有责任的眼光重新审视自己以后的路，为人生审慎地确立奋斗目标。在操作过程中，要鼓励学生说真话，既要志存高远，又要脚踏实地，使人生设计切实能起到为人生导航的作用。高一年级第二学期从小事做起在岗位上体验对他人的责任意识目的：道德养成从小事做起，高尚情操要与习惯培养结合起来。通过班级、年级、学校等多层面学生自主管理，让每位学生都能在不同岗位上体验责任，承担责任，增强责任意识，强化责任行为。内容：主题词播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运 常规活动和操作载体（1）、竞争岗位。通过一个学期的高中生活，学生开始熟悉了高中生活，基本适

31、应了高中学习要求，于是，在团委、学生会的倡议下，从学校工作、年级工作和班级工作的层面上多设工作岗位，鼓励学生竞争上岗，尝试承担一份大小不同的责任。特别是在班级工作层面上，更要挖掘工作资源，多设岗位，让每一位学生都能找到最适合自己的责任岗位，培养主人翁的负责精神。（2）、岗位评价。每一学期都进行“最有责任感同学”的推选活动。推选过程就是责任意识的深化过程，就是责任行为的强化过程。在推崇榜样的同时，班级同学以互评方式对每一位同学的岗位服务做评价。以学生自主管理为机制，由学生自主设置岗位、主持竞选、进行评价、宣传明星。情感教育的有效策略之一是创设情感体验的环境和机遇，让学生在体验中感悟，不断丰富情感

32、。责任感培养要从一点一滴的小事做起，要与日常的教育教学活动紧密结合。教师要做责任感培养的有心人，在班级中为每位学生找到体验责任情感的岗位。我校高一年级设置了心理健康课，任课教师与班主任密切配合，在每个班级都进行了“谁是最有责任的人”的评选活动。从评选结果看，进入众多学生视野的最有责任感的人，有的是班级的主要干部，有的就是很普通的同学。我们非常关注这些普通学生责任情感的养成原因。除去从小的家庭教育以及高中阶段之前的学校教育对学生责任感培养的积极影响，我们发现，这些学生尽管不是班级的主要干部，但都有为班级为同学尽责的岗位，如课代表、小组长、学校勤工助学的服务员，甚至是专门负责教室关灯关门的同学。岗

33、位，不论所谓大小、高低，从责任感培养的意义上说，都是同等重要的，某种程度上说，越是看起来不起眼的岗位，越能培养学生一丝不苟的尽责精神。评选中，一位参加勤工助学的学生深有感触地说道：“当第一次站上岗位时，心里无意间多了许诺的责任。看着如此多的自行车，真不知如何是好。站在这个岗位上我才对中国这个“自行车王国”的称号略有体会。一天一天就这样平凡地过去了，似乎这里的工作并不如我想象中的来得艰难。（也许是由于同学们的自觉为我们减轻了不少的劳动负担。）可是，自从进入隆冬之后，劳动的艰辛才在生活中得以体现。每天大清早，赶到学校，放下书包就向自行车棚赶去，在那段岁月里，顶着刺骨寒风的我们对在教室中的伙伴是多么

34、的羡慕：羡慕他们不必在寒风中劳作，羡慕他们可以在教室里嬉戏，这一切曾多次动摇过我的意志。不过，我们还是挺了过来，在寒风侵蚀我意志的同时，我用责任二字对其做出了严厉的回击。我终于明白，责任感不是教育出来的、更不是被大伙喊出来的，而是每个人通过自己的实践深深感受出来的。”学校设置勤工助学岗位的初衷是要给家庭困难的学生提供一些经济帮助。我们认为，学校的所有举措都应该成为教育学生的良好契机，与其仅仅发放钱款补助困难学生，不如设置一些勤工助学的岗位，让困难学生通过自己的劳动换取应得的报酬，在劳动中保持自尊，在汗水中感受对家庭的一份责任。这是学校着力营造的客观责任环境之一。实践过程中，发现勤工助学的意义远

35、远大于对它的最初认识。勤工助学的影响在学生生活中不断扩大。一些家庭经济状况良好的学生也向学校要求工作岗位，他们觉得这是培养自己做事认真、负责的机会。在管理自行车棚、擦拭宣传橱窗、帮助图书馆整理图书、为公共教室打扫卫生、校园护绿区的保洁等岗位上，我校的部分学生正以自己的劳动实践体验着主观责任情感，实践着“对己讲自尊，对事讲责任”人生态度。践行重于认知。同学们在学校教育环境中通过接受教育和自我教育的途径不断地锤炼自己。学校德育工作是学校教育的核心工作，学校德育工作必须和学校工作全面整合。心理健康教育本身就是德育的重要内容。心理健康教师非常关注学生的品德和情感，通过推选最有责任感的学生活动，树立榜样

36、，让学生从身边的榜样身上吸取力量，不断完善自我。在班主任的工作札记中，我们也看到许多责任感培养的有价值的个案。班主任以平等、民主、开放的心态与学生对话，责任感培养不是说教和灌输，而是体现在一点一滴的工作过程中；责任感培养也不是教师单向作用于学生，而是师生双向互动，在情感领域内，依然是教学相长。如果每一个教师都能够有强烈的责任意识，不仅能能给学生潜移默化的影响，也能够促使自己主动发展。高二年级第一学期牵手与长辈对话，理解家庭责任目的：青春期学生的反叛心理特别容易在家庭生活中表现出来，本活动意在架设学生与家长进一步沟通的桥梁，在对话中让学生理解父母希冀背后的家庭责任。内容：主题词呼唤真诚的理解，渴

37、望亲情的牵手常规活动和操作载体（1）、学生与家长的书面交流。家长以“孩子，让我告诉你”为题；学生以“爸爸妈妈，请听我说”为题，围绕家庭的过去、现在和未来这一主题展开对话，充分利用书面语言表达从容而情感饱满的特点，让学生了解家史、知晓父辈走过的路，明白作为家庭承继者应有的责任和义务，把自己的人生设计与承担家庭责任有机结合。（2）、学生与家长的直接对话。在第一项活动的基础上，组织学生与家长的“风雨同舟”活动，围绕“我与家庭”的话题，以独白、对话、讨论为主，穿插以团结协作为主体的游戏活动，进一步沟通两代人的情感，使学生理解家庭责任，并把目前的学习与承担家庭责任联系起来。第一项活动以班级为单位，可以结

38、合语文课的写作练习进行；第二项活动以年级组为单位，通过大规模的现场活动，感染学生，引导学生主动承担家庭责任。德育要形成学校、家庭、社会交互影响的立体网络是一种共识。对未成年人而言，成长环境确实太重要了。在这个主题教育活动中，我们深切感受到，学校和教师对家庭教育环境非常关注，非常重视家长这一很好的教育资源，切实运用到学校责任感教育中。感受亲情，思考责任，家庭、家长也许是比学校和教师更有发言权。学校和教师的作用就在于承担教育引导者和协调者的责任，充分挖掘教育资源，整合教育工作， 追求德育的实效。一位参加了孩子主题班会的母亲写道：“一个月前女儿带回班主任老师的邀请，希望我和另两位家长参加班会，主题是

39、爱我和我爱的人。去还是不去，我很犹豫。做母亲多年，对一天天长大的女儿，我好像习惯于就事论事的批评或者鼓励，和女儿及她的同龄人一起直面爱的话题，我不知该说些什么。”在班主任的热情鼓励下，她参加了主题班会。班会课上，女儿的一段话使母亲“忆起一件往事。女儿读初中时学到一篇课文，一位船长在遇险船沉的危机时刻，让水手们弃船逃生，自己和心爱的船一起被大海吞没。老师提问有谁赞同船长的做法，全班只有女儿举起了手，她认为与船同在是船长唯一的选择，船长的献身勇敢而高贵。”班会课上，这位母亲告诉大家，她为女儿高高举起的手而骄傲，为女儿心中充满理想的光芒而骄傲。因为她十分清楚，岁月的年轮会在不知不觉中磨损人的意志，面

40、对未知和挑战，成年人越来越趋向于妥协或者逃避，她已很少有梦。但幸好她还能感受女儿青春热情的气息，还可以调整步伐，去追赶时代的律动。谈完这些想法，这位母亲环视着周围一张张年轻的脸庞，轻声问道：“对于爱与责任这样一些博大的主题，你们会交出怎样的答卷？初涉人生之旅，你们将怎样领会爱的真意与人生责任沉重？”家长深刻的自我剖析和关切的追问，使在场的学生陷入了深思，班会课的主题凸现了出来。一位年轻的班主任在准备班会主题时，在班级开展了“亲情月”的活动，要求学生在亲情月中，每天坚持做一件感动父母的小事；寻找一篇打动你的亲情故事并在班内交流；和父母进行一次真诚的谈话，了解父母年轻时的梦想，目前的身体及工作状况

41、一生的骄傲和现在的心愿等；自创一句话亲情箴言；挑选一张反映家庭亲情的照片；新春来临之际送给父母一张书写深深祝福的贺卡。班会课就围绕“亲情月”的作业展开交流。家长和学生为一个个细小环节的亲情互动而感动不已，远在千里之外家长也通过网络联线参加了班会课的讨论。理解、感动使学生的家庭情感体验加深了许多。主题班会在师生共同努力下开得非常成功。班主任在教后记中写道：“期望学生们能一直记住2004年12月这个特殊的“亲情月”，记住我们的“六个一工程”和“念亲恩”主题班会，并记得将那些已经熟悉的亲情作业，以时间为纸，以爱心为笔，认认真真，长长久久地做下去。把亲情感悟与责任行为融为一体，做一个能对家庭负责任的年

42、轻人。”高二年级第二学期关注关注环境，关注自然，坚定对生活的责任意识目的：从我做起，从小事做起，以对己对事讲责任的态度关心环境，关注自然，发展自我，坚定对生活的责任意识。内容：主题词投注负有责任的目光，担当充满忧患的使命常规活动和操作载体（） 举办征文比赛，以“关注环境，发展自我”为主题，让学生在观察生活细节的基础上感悟保护环境的责任意识。（） 关注环境保护热点，走出校门，宣传环保意识，增强生活责任感。通过上述活动，。由学生会学习部具体组织征文活动。团委具体组织环保宣传活动。 环境、人口、可持续发展，这些词语在媒体出现的频率越来越多，几乎融入了现代生活的方方面面。关注生活，深入生活，把学生培养

43、成具有现代生活意识的社会人，是教育必须承担的历史使命。于是，环境、人口、可持续发展就和教育发生了重要联系。从我做起，从小事做起，以对己对事讲责任的态度关心环境，发展自我，有利社会和人类。手帕情结、白色不代表洁白无暇、滴水的启示、地球正在呻吟、电池风波、我爱我“家”、新绿心绿、蓝色星球畅想等文章题目就是一个个心灵的窗口，我们看到保护环境，提高人口素质已经是许多学生的生活理念与行为准则，我们看到了责任与希望。那是年轻生命流光溢彩的眼神中投注的对环境、人口的关切，那是与青春做伴所放飞的人类可持续发展的理想，当我们的事业与年轻生命的责任意识同行时，希望就会成为瑰丽的现实。高二（1）班的全体同学还用行动

44、参与了“拯救周口店，保护人类文化遗产”的活动。班长在南方周末头版上看到了贾兰坡院士艰难握笔的巨幅照片和整版的报道，她的心颤动了。我国重要的古人类文化遗址周口店北京猿人遗址杂草丛生、局部坍塌、滑坡作为北京人头盖骨的发现者之一的贾兰坡院士正重病在床，却心系着周口店的现状及流失在外的北京人头盖骨而无法暝目。她觉得心中闷得慌，校长和班主任老师不是一直在教育我们“对人讲真诚，对事讲责任”吗？中国几千年历史的起源就这样被破坏了吗？我们就这样坐视周口店的毁灭而无动于衷吗？在得到班主任和全体同学的一致支持后，在大量准备工作就绪后，5月4日2l世纪的第一个青年节。高二（1）班全体同学来到了五角场朝阳广场。同学们

45、分为几组，一部分同学负责固定摊点，对同学捐出的物品和制作的手工艺品进行义卖，一部分同学负责向路人宣传，让他们在宣传横幅上签名，另一部分同学则两人一组负责卖鲜花或气球及分送宣传资料。很快，就有路人驻足观看，同学们则抓紧时机开始宣传，于是第一位客人产生了，大家的热情也随之高涨了，宣传的范围也在渐渐扩大，在五角场的五条主干道上布满了同学们的足迹。路人的理解支持与慷慨解囊，使活动十分顺利地进行着。更令大家感动的是，许多路人在了解了活动目的后，自愿捐款，当同学们要求他们签下名字时，他们却当起了“无名英雄”。活动在历时三个小时后圆满结束，在结束前仍有许多热心人来购买物品、索取宣传资料。后来，班级把活动所筹

46、得的660多元人民币寄往了北京周口店保护委员会。钱款虽然有限，但同学们在活动中所收获的又何止这些呢？一位同学说：“我今生今世都不会忘记这次活动，忘记这个有意义的节日。”几天以后的中学生报整版报道了此次活动过程，一些专家对此给予了高度评价，他们说：在这群高中生身上，他们感受到了年轻人蓬勃的朝气，感受到他们对社会对国家的责任心。高三年级第一学期小我与大我探究生命的终极意义，明确社会责任。目的：高三学生接近成人，即将走向社会，应该引导他们对生命的本质意义作理性思考：我为何而生。在对生命意义进一步的体验中，认识到个体生命的价值与群体社会的关联，明确社会责任感。内容：主题词探究生命的意义，明确社会责任常

47、规活动和操作载体（1）、学校“红色之旅”老区志愿者服务队的师生代表报告会。组织暑假赴江西老区进行考察的教育活动；利用教师志愿者云南执教的教育资源，举办报告会。为学生打开了解生活、关怀人生的一扇窗。（2）、助人为乐的义工活动。不同于一般有组织的志愿者服务，这个活动更强调学生个体对生活的关注，他们带着对生活的不同理解，独自走向社会，走近弱势群体，在不断拓展的生活视野里培养关怀他人、帮助弱者的情怀，提升自己的文化人格。报告会由学校德育处、教务处联合举办；义工活动要充分体现学生的自觉实践，不作硬性规定，不刻意追求社会反响，学校将通过问卷调查了解学生实践情况。什么叫成熟？每个人的理解可能都不完全一样。当

48、代作家毕淑敏有一篇题为我很重要的文章，那是生命的宣言，是对传统文化中极不重视个体生命价值的反叛，是人的自我意识的觉醒和呐喊。但是，也有人说，一个人能说“我很重要”，他还没有成熟；只有当他既能说“我很重要”，又能说“我不重要”时，他才算真正的成熟。成人的标志是他能够深刻理解生命的意义，更能明确社会责任。这是人生重要而沉重的命题，并不一定每个人都能成功破解。高中阶段的教育仍然是人的一生的奠基性的工程，责任感教育就是要通过师生丰富的人生体验去接近这个人生命题，为学生终身发展打下扎实的做人的基础。我校每年暑假都组织学生进行社会考察，走出校门，拓宽视野，学生在考察中人生体验更加丰富，对责任和使命的理解更加深刻。一位学生在考察日记中写道：“今天的参观活动给我留下深刻印象。展厅很宽敞、每个展厅的主题都很鲜明。在这几个展出的