管理学精品课程建设总结报告.docx

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1、管理学精品课程建设总结报告二00九年四月十日管理学精品课程建设总结报告课程建设小组自2006年2月起，管理学课程被学校确定为第二批精品课程建设项目以来，课程建设小组按照佛山科学技术学院校级精品课程建设工程实施方案和佛山科学技术学院校级精品课程评估指标体系等文件精神与要求，积极、努力、认真地开展管理学课程建设工作，在师资队伍建设、教学研究与教学改革、教学管理、教学手段和课程特色等方面取得了显著成效，完成了预期的建设目标与任务，使管理学课程教学水平、教学质量上了一个新台阶。教学队伍建设11课程负责人与主讲教师管理学课程教学队伍梯队：负责人为何苏华教授，主讲教师有陈晶瑛、杨望成、黄耀辉三位副教授，另

2、有三位青年教师。课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明，曾多次获得学校等有关部门奖励。管理学课程教学队伍梯队姓名性别出生年月职称学历获奖课程负责人何苏华男195412教授(组长)本科校级三育人教学质量优秀奖等主讲教师陈晶瑛女196212副教授（副组长）硕士校级三育人教学质量优秀奖等杨望成男19642副教授博士校级三育人教学质量优秀奖等黄跃辉男195711副教授本科教学质量优秀奖等青年教师罗锋男197211副教授硕士在读博士青年优秀教师奖教学质量奖等辛焕平男19708副教授硕士在读博士刘丽辉女197212讲师硕士校级优秀党员等12教学队伍结构及整体素质为提

3、高管理学课程教学质量和教学水平，提高任课教师特别是中青年教师的教学能力和综合素质，我们制订了科学合理的“管理学课程师资队伍培养计划”，经过近三年的努力，取得了可喜成效。教师职称、学历结构更加合理，教学质量与教学水平明显提高。目前，管理学课程教师队伍共7人，是一支老中青相结合、职称结构、学历结构比较合理的队伍。近三年来，有2位教师（罗锋、辛焕平）职称从讲师晋升为副教授，有1位教师（杨望成）获得博士学位。目前，职称结构情况：教授1人，副教授5人，讲师1人；学历结构情况：博士1人，硕士4人（其中在读博士2人），本科2人。教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好。13教师教学改革与教学研究管理学课程教

4、师队伍教学思想活跃，教学改革有创意，教学改革成效显著，受过学校教学成果奖励和教学表彰，承担8项教研课题，并发表了高质量的教改教研论文6篇。2006年以来管理学课程教师教学改革获奖情况一览表获奖教师获奖项目获奖名称等级获奖时间排名何苏华地方高校经管类专业多渠道强化实践教学的改革与实践佛山科技学院教学成果一等奖2006年3月主持人陈晶瑛地方高校经济管理类专业课“双语教学”模式创新与实践基于 “双语教学”改革实践例证佛山科技学院教学成果一等奖2006年3月主持人黄跃辉教师教学风格的类型成因与培养佛山科技学院教学成果三等奖2006年3月主持人何苏华地方高校外向型人才培养模式研究佛山科技学院教学成果二等

5、奖2008年3月第三陈晶瑛绩效管理“双语教学”实践与改革佛山科技学院教学成果二等奖2008年3月主持人罗 锋优秀青年教师佛山科技学院2008年5月罗 锋青年教师课堂教学大赛佛山科技学院三等奖2007年1月172005年以来管理学课程教师教研课题一览表序号教研课题名称主持人立项时间课题来源完成情况1地方高校人才培养与区域经济协调机制研究何苏华2006年10月佛山市教育科学“十一五”规划课题在研2地方高校经管类专业课“双语教学”模式创新基于人力资源管理“双语教学”改革实践例证陈晶瑛2006年10月佛山市教育科学“十一五”规划课题在研3课堂互动式教学方法体系的构建黄跃辉2006年10月佛山市教育科学

6、“十一五”规划课题结题4地方高校经管类专业“双语教学”的改革与实践何苏华2005年11月佛科院教育研究项目结题5地方高校教育创业创新人才成长内外部环境研究与实践黄跃辉2007年10月佛科院教研重点项目在研6校企合作加强实习环节的教学培养应用型人才模型的创新与实践黄跃辉2005年2月佛科院教研重点项目结题7地方高校双语教学平台的构建与实施研究陈晶瑛2005年2月佛科院教研重点项目结题8模拟教学法在管理类课程教学中的应用研究罗锋2005年2月佛科院教研一般项目结题2006年以来管理学课程教师发表教研论文一览表序号论文名称作者排名情况期刊名称（出版社）年份、卷号期数1知识经济时代与大学生学习能力培养

7、何苏华第一高等学校教学改革与探索 华南理工大学出版社 2006年2大学课堂互动式教学方法体系的构建黄跃辉第一高等学校教学改革与探索 华南理工大学出版社2006年3经济学教学中的案例教学探讨罗锋第一高等学校教学改革与探索 华南理工大学出版社2006年4论地方本科院校经管专业实践教学体系的整合与优化何苏华第二高等学校教学改革与探索 华南理工大学出版社2006年5成功教育在经济管理专业生产实习课程中的应用研究刘丽辉第一产业与科技论坛2007年第6卷第7期6新办本科院校“双语教学”实践与改革陈晶瑛第一经济师2009年第1期教学内容21课程内容管理学课程是学生入校后第二学期开设的学科专业基础课，开课时间

8、早，教学内容前置于其他课程，因此做好管理学课程内容设计至关重要。我们从以下方面入手对管理学课程内容进行了总体设计：1、妥善处理与后续课程的关系，避免不必要的重复管理学课程内容涉及的后续课程包括组织行为学、人力资源管理、企业战略管理等。为了突出管理学课程教学重点，避免不必要的重复，我们对涉及后续课程的有关内容做简略讲述，而详细的讲述留给后续课程处理，从而既保证了管理学课程教学的系统性，又建立了与后续课程的联系，并为它们的教学活动预留了所需的空间。2、适时更新教学内容，加大信息量首先，做好管理学课程优秀教材选用。我们选用的管理学课程教材是世界高校最普遍使用的，影响最大，由中国人民大学出版社引进出版

9、，世界著名教授斯蒂芬P罗宾斯编写的管理学教材。该教材从最初使用的第四版到目前使用的第九版，内容不断更新，现代管理学信息量不断加大，为此我们适时跟踪，及时调整，发现新版本就迅速采用，从而使我们的学生得到的管理学知识始终处于世界前沿领域，与国际接轨。其次，做好管理学课程教学资料的广泛收集工作。充分发挥互联网的便捷性，收集管理学课程教学案例资料并集成到管理学课程教学网站上，供学生学习使用，收集管理学课程教学视频节目，结合课程进度进行播放，如余世维主讲的成功经理人职业经理人常犯的11中错误领导商数等，受到学生的热烈欢迎，普遍感到收获颇多。除此之外，我们还为学生寻找了一些与管理学课程教学有关的网站，那里

10、有更加丰富的学习资源，我们将网站的地址告知学生，供学生课外自主学习使用，开阔视野。22教学内容组织与安排1、理论联系实际运用案例丰富教学内容，理论结合实际。管理学课程教学内容由有关管理的基本理论、基本原则、基本方法、基本规律等构成，但若教学只讲这些基本理论、基本原则、基本方法、基本规律是很不够的，是会造成学生理解上的困难和学习的枯燥。通过将一些现实的、生动的案例引入到管理学课程教学内容中去，改变了管理学课程教学内容的原有结构，丰富了教学内容，理论结合了实际。通过组织学生参与到这些案例的讨论过程，使学生对抽象的管理基本理论、基本原则、基本方法、基本规律等有了深入了解。2、课内课外结合教学活动不应

11、终结在课内教学活动结束的时刻，课外学习应成为有限课内学习在时空上的延伸，这一环节是师生间相互交流、互动的一个很好的机会。教师可以通过设立学生课外学习目标引导学生学习方向，而对达到学习目标的具体途径和方式不加限定，让学生自主决定。在学习目标引导下，学生通过自主的积极思考，选择适合自己的学习方式，学会运用学习条件和寻找所需的学习资源，最终达到学习目标。基于这样的理念，我们将管理学课程的教学时空从课内延展到课外，实现了课内课外结合。我们通过让学生查找有关资料、做课外小论文、参加挑战杯竞赛、申报学生学术基金等方式组织学生的课外学习，使管理学课程的课内所学在课外的这些方式中得到了强化与运用，收到了良好效

12、果。3、既教书又育人管理学课程的施教对象即学生是未来的管理者，让他们学懂、学会管理的理论固然重要，但还不够，一名合格的、优秀的管理者必须具有强烈的社会责任意识和良好的管理道德，否则后果不堪设想，如三鹿奶粉事件等。因此，管理学课程教学必须做到既教书又育人。我们在管理学课程教学中引导学生关注社会问题，如环境污染、弱势群体、贫富差距过大、社会诚信等问题，并让学生思考作为一名管理者如何在解决这些问题中发挥作用。我们在管理学课程教学中播放企业界成功人士，如李嘉诚、王永庆、巴菲特、比尔盖茨等视频节目，以此揭示他们成功背后的价值观、人生观、财富观，使管理学课程教学不仅是教书，也是在育人，这样做将对学生一生产

13、生影响。23实践教学管理学课程教学中的实践教学集中体现在调动学生个体的手、嘴、眼、脑功能发挥上和团队合作精神培养上。我们通过让学生撰写课程学习心得和课程小论文调动学生的手，通过案例讨论、课堂提问调动学生的嘴，通过组织参观企业调动学生的眼，通过回答思考题调动学生的脑，通过完成集体作业培养学生团队合作精神，收到了很好效果，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力有显著提高，综合素质与能力得以提升。教学条件31教材及相关资料管理学选用的教材是世界著名教授斯蒂芬P罗宾斯编写的管理学，中国人民大学出版社引进出版，该教材是世界使用范围最广泛的管理学教材。为了满足教学需要，我们还编写了管理学教学案例集，收集了

14、近30个比较经典的企业管理案例。我们发挥管理学课程网站的作用，将网上优秀的学习资源与之链接起来，为学生自主学习创造了更广阔的空间。32实践教学条件企业经营沙盘模拟：是运用纸质的物理沙盘，组织学生开展企业经营演练的一项实践教学活动。该活动使得学生有机会在模拟的环境下，综合运用所学管理学的专业知识，逼真地经营管理一家企业，这种参与式的学习对学生日后走入真正的企业经营管理岗位后所需要的各种能力和素质是一个极好的锻炼。企业参观：管理学课程教学过程中，充分利用学院在佛山的实习基地，组织学生前往企业参观学习。通过学习，开阔了眼界，增长了知识，促进了理论与实践的结合。33网络教学环境经过近几年的努力，管理学

15、课程建立了精品课程网站，网络教学资源已经初具规模，并能经常保持更新，能满足本课程的教学需要，在教学中发挥了重要作用。管理学课程相关的教学大纲、教学方案、网络课件、习题、参考文献目录等已上网并免费开放。运行可靠，使用效果好。管理学课程还充分利用学校BB教学平台辅助教学，方便学生自主学习，效果明显。教学方法与手段41教学方法管理学课程教学灵活运用了多种先进的教学方法。包括启发式教学法、案例教学法、模拟教学法、讨论法、辩论法等。启发式教学法问题引导，调动思维；案例教学法分析案例，交流心得；模拟教学法分配角色，身临其境；讨论法给定论题，深入剖析；辩论法建立团队，观点碰撞。通过将上述教学方法贯穿于管理学

16、课程教学过程之中，有效地调动了学生的学习积极性，促进了学生的积极思考，激发了学生的潜能。42教学手段管理学课程教学充分、恰当使用现代教育技术手段，自制课件、视频录像、BB平台、互联网、课程网站等，综合发挥它们各自特点与作用，在原有课时不变情况下，大大丰富了教学内容，激发了学生学习兴趣和学习动机、提高了教学效果。教学效果51同行评价校外同行专家：王润良，五邑大学经管学院教授，博士。校内同行专家：傅江景，佛科院经管学院院长，教授，博士。专家一致认为，管理学课程师资队伍职称、学历结构合理，课程教学质量与教学水平较高；任课教师积极进行教学研究与教学改革，取得了良好效果；教学手段和课程特色等方面已达到较

17、高水平。管理学课程校外同行专家评价意见(见本网站专家评价栏目)管理学课程校内同行专家评价意见(见本网站专家评价栏目)52学生评教在过去的教学实践中，管理学课程教学效果得到学生的高度评价。在以学生课堂评价为主要依据的学校教师课堂教学质量奖评比中，管理学课程任课教师获得多次奖励。2006年以来管理学课程教师课堂教学质量获奖情况一览表获奖教师获奖项目获奖名称等级获奖时间何苏华教学质量评估优秀奖0506学年杨望成教学质量评估优秀奖0506学年陈晶瑛教学质量评估优秀奖0506学年黄耀辉教学质量评估优秀0506学年罗 锋教学质量评估优秀0506学年陈晶瑛教学质量评估优秀奖0607学年杨望成教学质量评估优秀

18、奖0607学年何苏华教学质量评估优秀奖0607学年杨望成教学质量评估优秀奖0708学年2007年5月，我们专门组织了06级工商管理和会计学2个专业共4个班的学生对管理学课程满意度的调查。此次调查发出问卷150份，收回有效问卷141份，收回率达94%。调查问题涉及课程教学计划及课程安排、课程教师队伍、课程使用教材、课程教学方法和手段等方面。调查结果显示：学生对管理学课程教学计划及课程安排、教师队伍、使用教材、教学方法和手段、总体评价诸方面都有较高的满意度。比较满意与很满意的学生比率达到95以上。管理学课程（学生）满意度调查报告 (见本总结附件) 管理学课程（学生）满意度调查表(见本网站学生评价栏

19、目) 53录像资料评审（指标体系不要求）课程特色通过课程建设小组近年来的努力工作，管理学课程特色更加突出。包括五个方面：(1)教学方法多样化。运用启发式教学法、案例教学法、模拟教学法、讨论法、辩论法等多种教学方法进行教学； (2)课堂内外教学互补化。将教学从课内向课外延伸，通过组织课外学习活动，让学生学习更为自主。如组织公司经营沙盘模拟对抗赛、市场调查、课外阅读、资料查找、信息发布等方式；(3)教学研一体化。通过教师的教学活动，引导学生学习，尽早参与科研。如让有潜质的学生参加老师的科研课题、指导学生参加“挑战杯赛”、创业大赛、申报学生学术基金等；(4)教学手段现代化。充分利用多媒体和网络资源进

20、行教学。与课程教学有关的影像资料、网络资源丰富，教案电子化、胶片化，且建立了内容丰富的课程网站；(5)开展双语教学、选用教材国际化。管理学课程是经管学院双语教学课程，从2004年开始进行双语教学，效果良好；管理学选用的教材是世界著名教授斯蒂芬P罗宾斯编写的管理学，中国人民大学出版社引进出版，该教材是世界使用范围最广泛的管理学教材。附件：经济管理学院管理学课程满意度调查报告（2007年5月24日）一、调查目的2006年2月，经组织专家的全面考察和评审，学校教学工作委员会审议通过，决定确立管理学课程为学校第二批精品课程立项项目。一年来，管理学任课教师在教学方法、手段和创新方面都做了一定的尝试，为了

21、更好地促进管理学课程的教学建设，我们从今年5月上旬开始，有计划地组织了管理学课程满意度的问卷调查。基于06级学生是第一批接受管理学课程教学改革及创新后的教育对象，故此次调查主要选择了本部06级工商管理和河滨校区06级会计学2个专业共4个班的学生作为调查对象，他们的意见和建议将会成为今后管理学课程建设的重要依据。二、问卷设计此次问卷设计的核心关键词为：满意度。此次调查问卷的设计分为五部分：（一）学生对管理学课程教学计划及课程安排的满意度调查。 （二）学生对管理学课程教师队伍的满意度调查，这一部分分设教师教学态度、教师总体教学水平以及教师总体教学效果三个项目进行调查。（三）学生对管理学课程使用教材

22、的满意度调查。（四）学生对管理学课程教学方法和手段的总体满意度。（五）学生对管理学课程教学的总体评价意见。此次问卷发出150份，收回有效问卷141份，收回率达94%。三、数据处理在调查问卷上，对以上提及的四个设计部分，分为很满意、比较满意和不满意三个满意度，提供学生选择，最后将各部分的选择人数分别以班级和学院为单位进行加总，转换为百分比。四、问卷资料分析由于在处理时仅对原始数据进行尺度的变换，即将原始数据同比例的扩大到百分比水平，并不影响数据的分布。（一）学生对管理学课程教学计划及课程安排的满意度06工商管理（1）班，很满意的占44.44%，比较满意的占55.56%；06工商管理（2）班，很满

23、意的占20.69%，比较满意的占79.31%；06会计学（1）班，很满意的占11.11%，比较满意的占86.11%；06会计学（2）班，很满意的占15%，比较满意的占85%。整体来说，很满意的占22.07%，比较满意的占76.60%，这说明管理学课程的教学计划及课程安排还是比较合理的，得到了学生的认可。（二）学生对管理学课程教师队伍的满意度1、学生对管理学课程教师队伍的教学态度满意度06工商管理（1）班，很满意的占83.33%，比较满意的占16.67%；06工商管理（2）班，很满意的占62.07%，比较满意的占37.93%；06会计学（1）班，很满意的占66.67%，比较满意的占33.33%；

24、06会计学（2）班，很满意的占85%，比较满意的占15%。整体来说，很满意的占75.18%，比较满意的占24.82%，这说明管理学课程的教师队伍富有责任心，教学态度认真，学生评价良好。2、学生对管理学课程教师队伍的总体教学水平满意度06工商管理（1）班，很满意的占33.33%，比较满意的占66.67%；06工商管理（2）班，很满意的占20.69%，比较满意的占79.31%；06会计学（1）班，很满意的占25%，比较满意的占75%；06会计学（2）班，很满意的占30%，比较满意的占67.5%。整体来说，很满意的占27.66%，比较满意的占71.63%，这说明管理学课程的教师队伍总体教学水平良好，

25、也从另一个角度肯定了我院加强管理学课程教学建设的工作。3、学生对管理学课程教师队伍的总体教学效果满意度06工商管理（1）班，很满意的占22.22%，比较满意的占77.78%；06工商管理（2）班，很满意的占6.9%，比较满意的占93.1%；06会计学（1）班，很满意的占13.89%，比较满意的占86.11%；06会计学（2）班，很满意的占15%，比较满意的占80%。整体来说，很满意的占14.89%，比较满意的占83.69%，这说明管理学课程教师队伍的总体教学效果还是令人满意的。（三）学生对管理学课程使用教材的满意度06工商管理（1）班，很满意的占44.44%，比较满意的占47.22%；06工商

26、管理（2）班，很满意的占31.03%，比较满意的占68.97%；06会计学（1）班，很满意的占13.89%，比较满意的占69.44%；06会计学（2）班，很满意的占30%，比较满意的占55%。整体来说，很满意的占29.79%，比较满意的占59.57%，总体来说，这说明我学院所订教材得到了89.36%使用学生的认可，但需要注意的是，仍有10.64%的学生对所使用教材不满意，在这里面有教材比较厚、内容较为细致复杂，学生一时难以适应的原因，因此，学院将会加强引导学生抓主线，学重点，帮助学生克服恐惧“厚”教材的心理，把厚书读薄。（四）学生对管理学课程教学方法及手段的满意度1、学生对管理学课程教师队伍的

27、教学方法的满意度06工商管理（1）班，很满意的占44.44%，比较满意的占55.56%；06工商管理（2）班，很满意的占24.14%，比较满意的占75.86%；06会计学（1）班，很满意的占13.89%，比较满意的占86.11%；06会计学（2）班，很满意的占25%，比较满意的占72.5%。整体来说，很满意的占26.95%，比较满意的占72.34%，这说明管理学课程的教师注重教学方法，能够不断更新教学方法，以适应学生的需要。2、学生对管理学课程教师队伍的教学手段的满意度06工商管理（1）班，很满意的占36.11%，比较满意的占63.89%；06工商管理（2）班，很满意的占17.24%，比较满意

28、的占82.76%；06会计学（1）班，很满意的占16.67%，比较满意的占83.33%；06会计学（2）班，很满意的占32.5%，比较满意的占60%。整体来说，很满意的占26.24%，比较满意的占71.63%，这说明管理学课程的教师手段丰富，能够充分利用教学资源。（五）学生对管理学课程教学的总体评价意见在收上来的有效问卷中，大部分学生都对管理学课程教学做了肯定的评价，他们认为教师上课认真到位，能够创造良好的学习氛围，课堂教学生动形象，并且还结合各种社会实例、通过观看管理方面的记录片等，联系教材理论内容，引导学生进行自我探究和思索，在愉快的学习中增长见识，收益良多。同时，学生也根据实际情况，提出了一些意见和建议：1、增加课堂互动与角色训练的元素，进一步活跃课堂教学气氛；2、提议老师增加课后对学生的辅导，同时开通各种途径进行相互交流；3、希望学院能组织学生参加社会实践性强的管理工作，通过实践工作更好地掌握理论知识。