人教版必修3历史第14课从师夷长技到维新变法ppt课件.pptx

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1、从“师夷长技”到维新变法,人教版必修三第14课,课标理解 教材分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程,解说流程,一、课标理解,了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程；理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。,二、教材分析,本课选自人教版高中历史必修三第五单元第1课，讲述了从鸦片战争以后到19世纪末，随着民族危机的加深，先进的中国人在思想领域作出的一系列探索，主要包括“开眼看世界”、“中学为体，西学为用”、维新变法思想。,对中国近百年的历史走向，及近代中国政治发展所产生的影响至关重要。所以这节课在教材中具有承上启下的重要的作用。,识记鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革

2、的思想主张；时空观念 理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。,深刻体会近代中国人学习西方的艰难历程，感受先进人物忧国忧民的思想，增强家国情怀。,三、教学目标,知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,通过史料研习，探寻“救国良方” 产生的历程，中国人向西方学习的渐进的过程；史料实证学生通过自主阅读、合作探究法、史料分析法等，培养学生主体参与和探究活动。历史解释,核心素养 史料实证、历史解释和家国情怀,四、教学重点和难点,教学重点：,教学难点,教学重点：“中学为体，西学为用”思想；维新变法思想的特点及对中国社会的影响。教学方法：自主学习、研读史料，掌握“论从史出”的方法，从而突破本

3、课的重点。,本课难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习的异同和特点。教学方法：小组交流、合作探究形式，解决难点。,五、教法学法,本课采用 “问题探究式教学”与“讨论式教学”的理念，以学生讨论为主让学生主动构建知识，直观地感受、领悟历史。我将会采用阅读法、讨论法、思辨法、制表列举和比较分析等教法。,教法设计,采用自主学习法、合作学习方法、即讨论，探究学习方法。来熟悉掌握本节课的教学内容，学生在学习必修一有接触，学生相对熟悉，对于已有知识基本采用自主学习法，如洋务运动让学生自主完成学习。,学法指导,六、教学过程,抢学内容：组织学生抢读课本第二、第三部分内容，分别是“中学为体、西学为用”和“维新变法

4、思想”。（时间在4-5分钟）,设计意图：让学生能熟悉教材，理解教材，以便教师能更好的讲授新课和学生更好的理解新课内容。,（一）课前抢学,核心素养：历史解释,思考问题：,1.播放视频：大国崛起视频片段。,设计意图：引导学生了解中国近代思想解放潮流发生的国际背景，培养学生分析归纳能力。,（二）情景导学,（1）西方社会发生了什么的巨变? 而中国面临什么状况？（2）为了摆脱与西方隔绝的状态，面对巨变先进的爱国分子采取哪些救国？,投影显示：1）西方： 工业革命、开拓市场 中国：列强侵华，民族危机， 2）学习西方，思想解放,核心素养:时空观念、历史解释和家国情怀。,（三）自主互学,问题一 阅读教材P68-

5、P70部分和结合漫画，指出近代中国社会存在怎样的病症？,屠龙大会,设计意图：激发学生兴趣，了解中国近代社会的弊病，为寻找济世良方打下基础。,核心素养：史料实证,问题二 阅读教材并结合所学知识，请说出本课中近代有识之士，他们为中国社会开出了怎样的药方？,核心素养：唯物史观、历史解释和家国情怀。,救世良方：,良方一 师夷长技以制夷（抵抗派：林、魏）；良方二 洋务派中体西用（洋务派）；良方三 早期维新思想产生；良方四 90年代维新派主张维新变法、君主立宪 。,设计意图：调动学生参与课堂的积极性，培养归纳提炼信息的能力。,（四）合作探究,第一组：探究“中体西用”思想；(P69) 第二组：探究维新变法思

6、想的特点；（P69-P70)第三组：探究维新变法思想对中国社会的影响；第四组：理解近代思想发展的过程及其所处的历史背景。(P69第4节，P70)第五组：知识点的指正和补充。,突破重点和难点问题,阅读教材（P69P70）及研读相关史料，结合所学知识，你所知道的近代有识之士，他们为中国社会开出了怎样的药方？然后，把学生分成五组，进行小组合作探究。,设计意图：培养学生的自主学习能力和合作探究精神，以突破本课的重点和难点。,第一组分析材料，结合课本和所学知识，师生合作探究。,材料一：“中国文武制度，事事远出西人之上，独火器乃不能及” 李鸿章材料二：“中学为内学，西学为外学。中学治人心，西学应世事，而必

7、无孛于经矣。”材料三：夫不可变者伦纪也，非法制也；圣道也，非器械也；心术也，非工艺也。法者，所以适变也，不可尽同；道者，所以立本也，不可不一。夫所谓道本者，三纲四维是也。 张之洞劝学篇,1、探究“中体西用”思想有关内容？（教师引导、学生讨论总结出）,（1）中学为体：纲常名教为国家命运根本 （2）西学为用：学习西方先进科技（3）目 的：维护清王朝封建统治（4）主 张：创建近代军用、民用企业、筹划海防、办近代学堂等。,1、探究“中体西用”思想有关内容？（教师引导、学生讨论总结出）,设计意图:加深学生对“中学为体，西学为用”思想的认识和理解，从而突破本课重点问题一。,核心素养：唯物史观，时空观念和历

8、史解释。,第二组学生阅读教材(P69第3节)和阅读材料回答以下问题。,材料一：泰西风俗，以工商立国，大较恃工为体，恃商为用，则工实尚居商之先；士研其理，工致其功，则工又必兼士之事夫泰西百工开物成务，所以可强可富，可大可久者，以朝野上下敬之慕之，扶之翼之，有以激励之之故也中国果欲发愤自强，则振百工以前民用，其要端矣。欲劝百工，必先破去千年以来科举之学之畦珍，朝野上下，皆渐化其贱工贵士之心。 -薛福成振百工说 1、分析材料找出早期维新思想的背景、代表人物、主张、意义、局限？,设计意图：让学生更好的理解早期维新思想，为更好的学习维新思想奠定基础。,材料二 上师尧舜三代，外采东西强国，立宪法，开国会，

9、行三足鼎立之制，则中国之治强，计日可待。康有为材料三 孔子改制考中康有为说“变者天道也，传曰：逝者如斯，故孔子系易，以变易为义。”把孔子打扮成资产阶级民权思想、平等观念的倡导者，尊孔子为“托古改制”的教主。 材料四 封建君主是“大盗窃国”，主张国家属于人民，王侯将相是人民的公仆。观今日之世变,盖自秦以来未有若斯之亟 。 严复,2、根据材料概括康有为的思想主张，并结合所学知识归纳出维新思想的主张及特点？,设计意图：培养学生史料解读和归纳概括能力，从而突破重点问题二。,核心素养：史料实证和历史解释。,小组探究、归纳结果维新思想及特点,第三组 阅读教材第三部分，再结合维新思想的主要内容和特点进行小组

10、讨论交流。,维新变法思想对中国社会有何影响？,设计意图：让学生更好的理解早期维新思想，为更好的学习维新思想奠定基础。,思想：近代中国一次思想解放潮流（启迪民智）； 政治：推动戊戌变法，促进政治民主化； 经济：促进民族资本主义发展。,核心素养：时空观念、历史解释和家国情怀。,第四组 通读课本及研读史料，小组探讨，突破难点。,材料一：鸦片战争展现在中国人眼前的第一个形象就是西洋人坚船的迅速，利炮的声势在两年多时间里，中国调动了10多万军队，先后有1名总督、2名提督、7名总兵以及数千名士兵死于战争。但英国远征军的战死人数据英方统计却不足百人。两千年来传统的夷狄观念在他们头脑里开始动摇了。 陈旭麓近代

11、中国社会的新陈代谢 材料二：是书何以作？曰为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。 魏源海国图志材料三：这些对洋务运动有亲身经历和感受的人，逐渐脱离洋务思想原来的方向和轨道，以现实主义的态度，提出了更为合理的主张和建议，开始代表和反映了当时中国新兴阶级的要求。 李泽厚中国思想史论,思考：分析每个历史阶段中国人向西方学习的异同和特点？（本课难点问题）,设计意图：对本课内容的再次回顾、理解、运用，及爱国主义的思想渗透。,核心素养：时空观念、史料实证和爱国情怀。,从“师夷长技”到维新变法,(五)课堂小结,设计意图：用图示的方式，进一步巩固本节课所学的内容，形成本节课的完整体系，以实现历

12、史课的体系化，结构换、网络化。,核心素养：唯物史观和时空观念。,1.19世纪40年代中国知识界萌发“向西方学习”的新思想，产生这种思想的直接原因是 A.西方资产阶级思想的传入 B.西方的洋枪洋炮惊醒了有识之士 C.对西方资本主义制度的认识 D.维护清朝的封建统治,B,（六)练习固学,2.19世纪末的中国面临瓜分豆剖的危机，应当如何自救？当时中国人对这一艰深的时代课题做出的最符合时代潮流的回答是：A.师夷长技以制夷 B.中学为体，西学为用C.穷则变，变则通，通则久 D.星星之火，可以燎原,3.史学家郝延平在守旧与革新一文中谈到：“中国对西方称呼由（19世纪）60年代前的夷务，到七八十年代改称洋务

13、和西学为主。”该变化反映了： A.中国人对西方认识的逐步深入 B.中国人由仇视西方到崇拜西方 C.由中国中心到西方中心的变化 D.对西方外交政策由对抗到和解,A,4.19世纪九十年代，张之洞在劝学篇中说道：“中学为内学，西学为外学；中学治身心，西学应世事”。这体现出张之洞主张 A.全面向西方学习以应付清政府面临的危机 B.极力维护君主专制和纲常名教 C.加强个人修养以适应时代的发展 D.倡导西学，适应了时代发展的需要,5.中国近代先进人物在向西方学习方面，呈现出不断深入的趋势。导致这种趋势的最主要原因是（ ） A.中国社会的变化和逐步转型 B.西方文化成果的先进性 C.中国知识分子提倡和传播西学 D.西方列强的侵入，西学不断涌入中国,A,5.19世纪末的中国面临瓜分豆剖的危机，应当如何自救？当时中国人对这一艰深的时代课题做出的最符合时代潮流的回答是：A.师夷长技以制夷 B.中学为体，西学为用C.穷则变，变则通，通则久 D.星星之火，可以燎原,设计意图：强化所学知识，让学生能够学以致用。,核心素养：历史解释、唯物史观和家国情怀。,