学前教育学第五章幼儿园的社会教育ppt课件.pptx

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1、第五章幼儿园的社会教育,第一节幼儿园社会教育的价值和内容,一、 幼儿园社会教育的含义,幼儿园社会教育的含义,幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。具体来讲，它是指帮助幼儿正确地认识自己、他人和社会，形成积极的自然情感和社会情感，掌握与同伴、成人相互交往以及与周围环境相互作用的方式，以便使幼儿能有效地在社会中生存和发展的教育。,幼儿园社会教育的含义,幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行 、 、 等方面的教育。具体来讲，它是指帮助幼儿正确地认识（ ）、（ ）和（ ），形成积极的自然情感和社会情感，掌握与同伴、成人相互交往以及与周围环境相互作用的方式，以便使幼儿能

2、有效地在社会中生存和发展的教育。,社会认知,社会情感,社会行为,A自己,B他人,C社会,D世界,A,B,C,第一节幼儿园社会教育的价值和内容,二、 幼儿园社会教育的价值,幼儿园社会教育的价值,社会基本价值观念及必要价值观念,道德感、理智感、审美感,逐步形成符合社会要求的愿望和态度,把社会知识、社会技能、社会规范内化,有效地提高幼儿的情感商数,三、 幼儿园社会教育的任务,第一节幼儿园社会教育的价值和内容,幼儿园社会教育的任务,(一) 传授粗浅的社会知识（1）主要内容教师向幼儿传授的社会知识一般包括：关于社会风俗习惯、礼仪信仰方面的知识；关于社会规范、行为准则方面的知识；关于社会分工、职业角色、买

3、与卖、生产与消费方面的知识；关于学习、工作、生活、娱乐设施方面的知识；关于家乡、祖国、世界方面的知识等等。,幼儿园社会教育的任务,幼儿园社会教育的任务,(二) 提高基本的社会能力（1）主要内容,幼儿园社会教育的任务,(二) 提高基本的社会能力（2）教育要求教师在提高幼儿社会能力的时候，应注意如下几点：广泛开展游戏活动游戏是幼儿最喜欢的活动，教师要创造条件，广泛开展多种形式的游戏活动，培养幼儿的社会能力，以充分发挥游戏活动在幼儿社会教育过程中的作用。充分发挥语言作用语言对幼儿的行为具有启动、调节、强化、导向等多种功能，为了提高幼儿的社会能力，教师要重视发挥语言的作用。,幼儿园社会教育的任务,(三

4、) 培养科学的社会态度,(1)对自己的态度(如正确认识自己、知道自己如何做才有益于社会)(2)对群体的态度(如小组、班级、幼儿园、家庭、社区、社会)(3)对知识的态度(如旺盛的求知欲、浓厚的学习兴趣)等。,幼儿园社会教育的任务,（2）教育要求教师在培养幼儿对社会的科学态度的时候，需要注意以下几点：树立模仿范例幼儿喜欢模仿，但辨别能力较差，因此，教师要为幼儿提供正面榜样，使幼儿建立对社会的正确态度。重视情感感染幼儿的情感易受感染，所以，教师要用自己对社会的真情实感去打动、影响幼儿。,四、 幼儿园社会教育的内容,第一节幼儿园社会教育的价值和内容,幼儿园社会教育的内容,(1) 建立良好的自我意识(2

5、) 萌发热爱集体的情感(3) 增强社会交往能力(4) 掌握正确的行为规则(5) 提高道德判断水平(6) 了解社会工作的意义(7) 具有积极的文化意识,幼儿园社会教育的内容,幼儿社会教育的内容在小班，教师可对幼儿进行以下几方面的社会教育：（1）帮助幼儿认识自己，了解自己身体的部位、特征及作用，懂得保护自己的一些最基本常识。（2）帮助幼儿意识到自己是哪个班的小朋友，熟悉生活环境，了解同伴、教师、保育员，初步适应集体生活。（3）教给幼儿基本的卫生常识，帮助幼儿形成良好的卫生习惯。（4）帮助幼儿掌握礼貌用语，能运用“你好”、“对不起”、“没关系”、“谢谢”等语言，有礼貌地与别人交往。（5）引导幼儿用语

6、言表达自己的想法，喜欢和同伴一起活动，能与同伴协商、轮流、友好玩耍，不抢占、独霸玩具。（6）培养幼儿初步的独立性和自控力，保持愉快的情绪，遵守集体的规则，爱护玩具、图书。（7）能按照教师的标准学习评价人和事，能对同伴作出公正的评价，能正确地评价行为的结果。（8）教给幼儿粗浅的交通安全知识，使幼儿学会遵守交通安全规则。（9）了解自己父母及同伴父母的工作性质与特点。（10）知道中国的重大传统节日，初步了解祖国的文化，并为之感到自豪。,小班,幼儿社会教育的内容在中班，教师可对幼儿进行以下诸方面的社会教育：（1）帮助幼儿了解自己和同伴，并能说出一些异同点。（2）帮助幼儿用语言来表达自己的情绪、情感；并

7、能通过语言、动作、表情来了解别人的情感；对别人有好感。（3）帮助幼儿学会控制自己的情感，不任性、不随意发脾气。（4）引导幼儿学会同情别人、关心别人。（5）帮助幼儿掌握礼貌用语，并能在不同的场合恰当地加以运用。（6）培养幼儿与同伴轮流、分享、合作、谦让的能力。（7）增强幼儿的独立性，鼓励幼儿遵守游戏规则，帮助幼儿克服学习中遇到的困难。（8）帮助幼儿进行自我评价；学习对行为的动机进行评价；认识自己的能力和优点，克服自己的缺点和不足。（9）引导幼儿认识社区的公共设施，了解周围人们工作的性质、特点和作用，萌发热爱人民、热爱家乡的情感。（10）帮助幼儿理解中国的传统节日和民间工艺品，加深幼儿对中国文化的

8、认识和感情。（11）帮助幼儿了解一些外国的文化传统和风俗习惯。,中班,幼儿社会教育的内容在大班，教师可对幼儿进行以下各方面的社会教育：（1）引导幼儿认识到自己是不断发展变化的，自己的进步是父母和教师教育、帮助的结果。（2）提高幼儿的语言表达能力及与同伴交往的能力，使幼儿学会关心别人，并能与同伴友好相处。（3）增加幼儿对集体的了解，培养幼儿的集体荣誉感。（4）培养幼儿自控能力，要求幼儿自觉遵守各种规则。（5）帮助幼儿克服各种困难，培养幼儿的责任感。（6）发展幼儿的独立性，指导幼儿按照社会准则进行自我评价，并能对自己的行为动机进行评价。（7）形成幼儿热爱劳动、爱护公物、珍惜劳动成果的习惯，培养幼儿

9、的内疚感、公正感、爱憎感。（8）引导幼儿认识社区生活设施和环境，帮助幼儿理解人们的职业分工、工作性质与特点、意义，并学会尊重不同职业的人们，萌生环保意识。（9）使幼儿认识到我国是个多民族国家，幅员辽阔、资源丰富，培养幼儿的爱国心。（10）帮助幼儿了解一些世界名胜古迹、工艺美术品、风土人情，使幼儿学会尊重外国的文化传统和风俗习惯。,大班,五、幼儿社会教育的过程 ,第一节幼儿园社会教育的价值和内容,幼儿社会教育的过程,幼儿社会教育过程是教师根据幼儿社会教育任务和内容、幼儿身心发展特点和幼儿社会性发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，把当代社会的道德规范和行为准则转化为幼儿道德品质的过

10、程。,幼儿社会教育的过程,幼儿园社会教育的含义,幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行 、 、 等方面的教育。具体来讲，它是指帮助幼儿正确地认识（ ）、（ ）和（ ），形成积极的自然情感和社会情感，掌握与同伴、成人相互交往以及与周围环境相互作用的方式，以便使幼儿能有效地在社会中生存和发展的教育。,社会认知,社会情感,社会行为,A社会,B自己,C他人,D世界,A,B,C,幼儿园社会教育的内容（1）教给幼儿基本的卫生常识，帮助幼儿形成良好的卫生习惯。（2）帮助幼儿克服各种困难，培养幼儿的责任感。（3）教给幼儿粗浅的交通安全知识，使幼儿学会遵守交通安全规则。（4）帮助幼儿掌握礼貌用语，并能在不同的场合恰

11、当地加以运用。（5）增加幼儿对集体的了解，培养幼儿的集体荣誉感。（6）使幼儿认识到我国是个多民族国家，幅员辽阔、资源丰富，培养幼儿的爱国心。（7）帮助幼儿了解一些外国的文化传统和风俗习惯。（8）帮助幼儿学会控制自己的情感，不任性、不随意发脾气。,小班,大班,小班,中班,大班,大班,中班,中班,幼儿社会教育的过程,幼儿社会教育过程是教师根据幼儿社会教育 、幼儿 和幼儿社会性发展的 ，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，把当代社会的( )和( )转化为幼儿( )的过程。,任务和内容,身心发展特点,实际情况,C.道德规范,A.行为准则,C,A,B.道德品质,B,第二节幼儿社会化的理论及其实践,一、

12、幼儿社会化的含义,幼儿社会化的含义,(一) 幼儿社会化的界定幼儿社会化主要是指在一定社会条件下，幼儿逐渐了解社会关系、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程，即从自然的人转化为社会的人的过程。(二) 幼儿社会化的意义幼儿社会化是个体社会化的第一环节，对未来的继续社会化有着重大的影响。同时，幼儿社会化也有助于社会文化的延续和发展，使每个人发展成为该社会所需要的人。,第二节幼儿社会化的理论及其实践,二、 幼儿社会化的理论,幼儿社会化的理论,这种理论认为，在幼儿社会化的进程中，个体与社会是统一的，通过教育传授道德观念、集体意识，使年幼儿童社会化并个性化，以便维持社会的统一性和多样性；班级是幼

13、儿社会化的重要场地，传递社会文化，并使之内化于幼儿。此理论要求幼教工作者采用“民主集中制”的方式，充分发挥班集体的作用。,统一论,这一理论认为，在幼儿社会化的过程中，个体和社会并非和谐统一，而是充满矛盾与冲突；班级内的师幼关系是一种制度化了的支配与从属关系，幼儿并不能个性化。这一理论要求教师广泛采用集体活动形式，充分发挥教师的主导作用。,冲突论,互动论,笃信该理论的教师特别注重在幼教实践中与幼儿进行广泛、深入的相互作用。该理论认为，在幼儿社会化的历程中，交往活动尤其重要，交往的模式主要有三种：（1）后喻文化幼儿向教师、父母等年长者学习，这是交往的主要形式。（2）并喻文化幼儿和成人各自向同辈人学

14、习，这是交往的重要形式。（3）前喻文化前喻文化也称反向文化：教师、父母等年长者向幼儿学习，这是不可忽视的一种交往形式。,主体论,该理论指出在幼儿社会化的行程中，幼儿主体地位、主体意识特别重要，教师要站在幼儿的立场上看问题，多从幼儿的兴趣需要出发，布置环境，投放材料，安排教育活动。,第二节幼儿社会化的理论及其实践,三、 幼儿社会化的成因 ,幼儿社会化的成因,(一) 教师及其教育行为 ,积极的社会强化,这有助于教师与幼儿建立一种良好的社会关系，促进幼儿获取各种新的社会交往的技能，巩固已形成的正确的行为习惯。教师对问题儿童应给予更多关注、表扬和鼓励，杜绝奖励幼儿良好行为习惯的偏见。为了充分发挥积极的

15、社会强化在幼儿社会化过程中的作用，教师注意以下几个问题：（1）不应轻易使用奖赏。（幼儿极其简单完成任务也得表扬，奖赏对幼儿进一步努力就不起作用了）（2）不宜多用外部强化。（幼儿对某项活动有很高积极性，活动结束后就没必要进行物质强化了）（3）广泛使用认知与非认知的强化。（对待问题儿童，要像对待正常儿童那样，传递愉快）,模仿和辨认,幼儿喜欢模仿、辨认教师的行为，以适应幼儿园的生活。教师在教学活动中的榜样作用，既简单又明显。在培养幼儿行为习惯的时候，引进一个榜样，能大大推动幼儿对一定行为方式的掌握。这个榜样只有当它具备三个特征时，才能刺激幼儿的模仿：（1）能力。（教师控制自己需要、情感冲动和对幼儿施

16、加影响的一种力量）（2）教育。（教师真诚关心、帮助、指导幼儿，对幼儿社会性发展、情感起重要作用）（3）知觉的类似性。（男孩模仿男老师，女孩模仿女老师，强壮的模仿运动员似的老师等）辨认是一个渐进的过程，在此过程中，幼儿把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们的参照系。幼儿的辨认主要有三种，每一种辨认都包含了及其不同的内容，因而对幼儿社会性的发展所起的作用也不同：（1）禁令学习。（幼儿服从教师或其他榜样所制定的规则或发出的命令）（2）辨认侵犯者。（幼儿运用有威信的榜样行为，去削减对侵犯者的恐惧感）（3）分享体验。（幼儿通过分享体验，对自己爱戴尊敬的教师的积极或消极的情感做出反应）,期望和要求,教师

17、本应以友好、信任的态度对待每一位幼儿，对他们抱有诚挚的期望。但调查却表明，在幼儿园教育中存有一些错误的倾向，严重地阻碍了幼儿的社会化：（1）教师对待“好孩子”和“差孩子”的看法和做法不同。（2）教师对待男孩子和女孩子的态度和要求也不同。,特性分类有积极与消极之别。积极的特性分类主要是指，在教师与幼儿相互作用时，教师能从正面看待幼儿，对幼儿做出肯定评价。（如：教师告诉幼儿，你们长大了，懂事了，能宽容别人，帮助别人了）消极的特性分类则是指，当教师与幼儿相互作用时，教师从反面看待幼儿，对幼儿做出否定的评价。（如：教师把幼儿说成是顽皮的孩子、笨蛋、无责任心等）教师对幼儿特性的分类，对幼儿的社会行为有着

18、重要的影响，它之所以不同于教师的奖励或期望所产生的效应，是因为它能迅速的改变幼儿的自我意向。（如：当教师告诉幼儿“你是一个很好的合作者”时，就能诱导幼儿把自己看作是这样的一个人）教师要正确使用特性分类，不论是积极的特性分类，还是消极的特性分类均如此。,特性分类,幼儿社会化的成因,(二) 同伴及其相互交往,四、 幼儿社会化的内容,第二节幼儿社会化的理论及其实践,幼儿社会化的内容,幼儿社会化的任务，概括起来讲就是使幼儿掌握社会生活中所必需的一些基本知识、基本技能和行为规范，以获得参加社会生活的资格，这是幼儿社会化内容确立的基础。幼儿社会化的内容主要包括以下几个方面：(一) 道德社会化(二) 认知社

19、会化(三) 性别角色社会化(四) 政治社会化(五) 职业社会化,五、 幼儿社会化的特点 ,第二节幼儿社会化的理论及其实践,幼儿社会化的特点,能动性,社会化是幼儿和社会互动的过程，在此过程中，幼儿具有主观能动性，幼儿不仅要适应社会，而且还能影响他人社会化。这主要表现在以下两个方面：（1）幼儿之间的交往幼儿在与同伴交往的过程中，由于知识经验相似，心理发展水平相近，所以，容易产生情感共鸣和相互影响。（2）师幼之间的交往幼儿在与教师交往的过程中，教师为了达到预定的教育目标，就要考虑幼儿身心发展的特点，采取适当的保教措施。,强制性,幼儿在与社会相互作用的过程中，必然要受到社会上各种各样的影响，同时，还要

20、按照社会要求采取相应的行动，以成为合格的社会成员。（如：爱劳动是中华传统美德，幼儿要学会自我服务、集体服务技能）,连续性,幼儿社会化是个不断发展完善的过程，当社会环境、个体发生变化时，社会对个体的要求也会相应产生变化；个体只有不断学习，才能跟上时代前进的步伐。（如：大班比小班各方面都成熟，可延长课时，减少游戏时间，为进小学作准备）,六、 幼儿社会化的策略,第二节幼儿社会化的理论及其实践,幼儿社会化的策略,(一) 合理安排幼儿园活动,1. 生活活动2. 交往活动3. 游戏活动4.教学活动,幼儿社会化的策略,(二) 充分发挥家长的作用,(三) 注意挖掘社区潜力,(一) 幼儿社会化的界定幼儿社会化主

21、要是指在一定社会条件下，幼儿逐渐了解 、获得 、掌握 而成为社会成员的过程，即从 转化为 的过程。,社会关系,社会经验,社会规范,自然的人,社会的人,统一论,冲突论,互动论,主体论,采用“民主集中制”的方式，充分发挥班集体的作用。,充分发挥教师的主导作用。,（1）后喻文化（2）并喻文化（3）前喻文化,幼儿主体地位、主体意识特别重要,幼儿社会化的成因,(一) 教师及其教育行为 ,积极的社会强化,模仿和辨认,期望和要求,特性分类,（1）不应轻易使用奖赏。（2）不宜多用外部强化。（3）广泛使用认知与非认知的强化。,（1）能力。（2）教育。（3）知觉的类似性。（1）禁令学习。（2）辨认侵犯者。（3）分

22、享体验。,（1）教师对待“好孩子”和“差孩子”的看法和做法不同。（2）教师对待男孩子和女孩子的态度和要求也不同。,积极的特性分类消极的特性分类,幼儿社会化的特点,能动性,社会化是幼儿和社会互动的过程，在此过程中，幼儿具有主观能动性，幼儿不仅要适应社会，而且还能影响他人社会化。这主要表现在以下两个方面：,（1）幼儿之间的交往幼儿在与同伴交往的过程中，由于知识经验相似，心理发展水平相近，所以，容易产生情感共鸣和相互影响。（2）师幼之间的交往幼儿在与教师交往的过程中，教师为了达到预定的教育目标，就要考虑幼儿身心发展的特点，采取适当的保教措施。,强制性,幼儿在与社会相互作用的过程中，必然要受到社会上各

23、种各样的影响，同时，还要按照社会要求采取相应的行动，以成为合格的社会成员。,连续性,幼儿社会化是个不断发展完善的过程，当社会环境、个体发生变化时，社会对个体的要求也会相应产生变化；个体只有不断学习，才能跟上时代前进的步伐。,第三节幼儿园社会教育的路径探寻,主题教育路径,教师围绕一个主题,来对儿童进行社会领域的教育。教师在选用这条路径时,往往以主题为轴心,把社会领域的教育与健康、语言、科学、艺术等不同领域的教育结合起来,所以,这条路径又称为综合教育路径。,二、 方案教育路径,第三节幼儿园社会教育的路径探寻,方案教育路径,方案教育路径是一个或更多的儿童主动参与,对社会领域教育中的某个小主题进行深入

24、的研究,或对某个项目进行深入的探讨,因此,这条路径也叫项目教育路径。,三、 区域教育路径,第三节幼儿园社会教育的路径探寻,区域教育路径,区域教育路径是教师以活动区的方式布置班级环境,寓社会领域的教育于活动和材料之中;儿童在活动区里自我导向、自由选择、自动探索、自主行动。,四、 旅行教育路径,第三节幼儿园社会教育的路径探寻,旅行教育路径,旅行教育路径是教师把儿童带出园外,让儿童直面现实生活,接触真实世界,了解社会中的人、事、物,增强方向感、距离感和位置感,拓宽社会知识和感性经验。,第四节幼儿园社会教育活动的设计原则 ,考虑幼儿现有水平及其未来发展方向的原则,幼儿是社会教育活动的主要参与者，教师在

25、设计社会教育活动时，必须把重心放在幼儿身上，重视幼儿的年龄特征。教师在设计社会教育活动时，必须考虑到幼儿的生活经验少、思维能力低的特点，选择一些最基本的社会教育内容，采取深入浅出的方式，传授给幼儿。另外，教师还要注意通过社会教育活动促进幼儿的发展，并为下一阶段的教育做好准备。（如：“爱插嘴的小八哥”故事，让幼儿明白认真听讲，不能随便插嘴）,兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则,今日幼儿，明日栋梁。教师在设计社会教育活动时，要侧重于培养幼儿的自尊心、自信心、活泼愉快的情绪、坚持性、自制力、合作性、勇敢、顽强的品质。（如：少灌输“竞争”，多灌输“合作”）,有组织的社会教育活动与随机教育相互补充

26、的原则,幼儿园的社会教育活动与其他领域的教育活动相比，实施周期更长，过程更复杂，任务更艰巨。教师对幼儿进行社会教育，一方面要精心设计、安排一些活动。（如：“滚球”游戏活动，孩子一人滚球，一人接球，同时说自己的名字，能很快认识新同伴）。另一方面，教师也要通过一些非专门化的活动，进行随机教育，来强化幼儿社会教育的效果。（如：晨间活动，孩子穿着上有很大变化，教师就可以让孩子们互相观察，赞美，增进友谊）,班内、园内教育与班外、园外教育相互结合的原则,小组、班级、幼儿园、家庭、社区都是一个小社会，教师在对幼儿进行社会教育时，必须充分利用这些不同的教育资源，以提高教育的效益。（如：分组活动中，可自由结伴）

27、同一幼儿园的不同班级也是教师对幼儿进行社会教育的重要场所，应加以利用。（如：定期安排大班小朋友到中班、小班，和弟弟妹妹一起看书）园内外的教育只有保持一致，才能促进幼儿的健康发展。教师要调动幼儿家长参与幼儿社会教育的积极性，以形成教育的合力，共同促进幼儿的成长发展。（如：“献爱心”，需要家长广收废旧材料，和幼儿一起制作出物品，再一起拍卖）,幼儿社会认知与社会情感、社会行为协调发展的原则,社会认知、社会情感、社会行为是幼儿社会教育的不同层面，它们彼此独立，又相互联系，相互制约。社会认知是幼儿社会性发展的前提条件，社会情感是幼儿社会性发展的动力机制，社会行为是幼儿社会性发展的效果体现。教师在设计社会

28、教育活动时，应从幼儿社会性发展的全局出发，既要注意发展幼儿的社会认知和社会情感，又要重视培养幼儿的社会行为。（如：诗歌玩具的家活动，不仅让儿童认知要把玩具放回原处，还要在此基础上，让儿童为乱丢玩具的行为感到羞耻，另，游戏中注意培养幼儿整理玩具的好习惯）,面向全体幼儿与注重幼儿个别差异的原则,每个幼儿都有接受社会教育的权利，教师在设计社会教育活动时，应面向全体幼儿，做到一切为了幼儿，为了一切幼儿，为了幼儿的一切。同一年龄、同一班级的幼儿，由于他们来自不同的家庭，拥有的遗传素质和环境影响也就不同，在众多方面表现出个体的差异。教师在安排社会教育活动时，要考虑幼儿的个别差异，因人制宜，因材施教，使每个

29、幼儿都能抬起头来走路，在原有水平上获得进一步发展。（如：有些幼儿不爱惜图书，但愿意做老师的小助手，老师可以因势利导，让他们帮助修补图书，培养爱护公物的精神）,第五节 幼儿园社会教育活动的组织与实施 ,一、 正规的社会教育活动的组织与实施,1概念正规的社会教育活动即公开的、显在的社会教育活动。它包括教师为实现教育任务、完成教育内容而精心设计的一切社会教育活动。2特点这种活动具有以下几个特点：（1）根据幼儿园社会教育的要求；（2）反映幼儿的知识、经验、技能、能力；（3）说明幼儿园、社区、城市、国家、世界的特征；（4）让幼儿认识到人类的知识宝库来源于各种文化资源，并从中得到发展。,正规的社会教育活动

30、的组织与实施,3.类型,二、 非正规的社会教育活动的组织与实施,第五节幼儿园社会教育活动的组织与实施,1.概念非正规的社会教育活动即隐蔽的、潜在的社会教育活动，它是正规的社会教育活动的补充和延伸，是幼儿获取关于社会的知识、态度和能力所不可缺少的重要形式，具有潜在性和非预期性的特点。因此，教师要重视发挥其在幼儿社会教育过程中的作用，把社会教育的内容和要求融进幼儿的一日活动之中。,非正规的社会教育活动的组织与实施,幼儿园社会教育活动的设计原则,考虑幼儿未来发展趋势及其未来发展方向的原则,考虑幼儿现有水平及其未来发展方向的原则,面向全体幼儿与注重幼儿个别差异的原则,幼儿社会认知与社会情感、社会行为协

31、调发展的原则,班内教育与班外教育相互结合的原则,班内、园内教育与班外、园外教育相互结合的原则,正规的社会教育活动与非正规的社会教育相互补充的原则,有组织的社会教育活动与随机教育相互补充的原则,兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则,1概念正规的社会教育活动即 、 社会教育活动。它包括教师为实现教育任务、完成教育内容而精心设计的一切社会教育活动。2特点这种活动具有以下几个特点：（1）根据（ ）；（2）反映（ ）；（3）说明（ ）；（4）让幼儿认识到人类的知识宝库来源于（ ）。,一、 正规的社会教育活动的组织与实施,公开的,显在的,D.幼儿园社会教育的要求,D,B.幼儿的知识、经验、技能、能力,

32、B,A.幼儿园、社区、城市、国家、世界的特征,C.各种文化资源，并从中得到发展,A,C,1.概念非正规的社会教育活动即 、 社会教育活动，它是正规的社会教育活动的 ，是幼儿获取关于社会的知识、态度和能力所不可缺少的重要形式，具有 和 的特点。因此，教师要重视发挥其在幼儿社会教育过程中的作用，把社会教育的内容和要求融进幼儿的一日活动之中。,二、 非正规的社会教育活动的组织与实施,隐蔽的,潜在的,补充和延伸,潜在性,非预期性,第六节幼儿园社会教育活动的观察与评价,一、 幼儿园社会教育活动的观察,幼儿园社会教育活动的观察,(一) 观察的意义,了解幼儿是教师进行幼儿园社会教育活动的前提条件,而观察则是

33、教师了解幼儿最基本、最有效的途径。通过观察,教师能直接了解到幼儿关于社会的知识、技能、能力和态度,以便更有效地为幼儿设计社会教育活动。,幼儿园社会教育活动的观察,(二) 观察的内容与形式,幼儿园社会教育活动的观察,(三) 观察的记录,二、 幼儿园社会教育活动的评价,第六节幼儿园社会教育活动的观察与评价,幼儿园社会教育活动的评价,(一) 评价的意义,(二) 评价的内容与形式(三) 评价的方法,1.有利于促进幼儿的最佳发展通过评价，教师能了解幼儿社会认知能力、解决问题能力、社会适应能力、交往能力、同伴关系等。2.有利于提高教育的效益通过评价，教师能了解反馈信息，及时进行调整，以提高幼儿社会教育的效

34、益。,幼儿园社会教育活动的评价,(二) 评价的内容与形式,幼儿园社会教育活动的评价,(二) 评价的内容与形式,1.每日评价2.每周、每月、每学期、每学年评价,时间,主体,客体,1.教师评价2.家长评价3.幼儿评价,1.个别评价2.全面评价,幼儿园社会教育活动的评价,（三）评价的方法,如：分组实验,如：设置情境，幼儿选择或排斥游戏伙伴a同伴提名b同伴比较c同伴评定,1.社会认知发展水平游戏规则、故事难题2.社会情感发展水平投射测验、移情测验3.社会行为发展水平自然测验、情境测验、 等级评定,第七节幼儿园社会教育活动的案例,我是美食家:品尝月饼我是糕点师:制作粽子我是按摩师:孝敬长辈我是宣讲员:赞美祖国我是旅行家:环游世界,感谢观赏,