小学英语绘本阅读教学优质课件.ppt

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1、小学英语绘本阅读教学,的途径与方法,一位小学英语老师的困惑,?,我想做成一个系列的绘本主题课程。但我最近有个困惑，想借这个机会来,问问您：绘本教学对于小学英语学习的意义是什么？,?,因为我对绘本的意义定位感到很模糊，所以也无法制定具体的教学目标，,有的时候根本不知道教什么才是对学生有作用的。,绘本阅读的价值,小学阶段的绘本阅读应该不只是阅读，而有多重功能：,?,学习知识，增长智慧，丰富生活经验；,?,学习英语，培养阅读技能，提高阅读素养；,?,体验和欣赏语言文学之美，享受阅读的愉悦；,?,发展积极的情感、态度、价值观。,需要正确处理的几对关系,?,为了有效实施绘本教学，解决绘本教学中的一些问题

2、和困惑。首先应该对,绘本阅读有更全面的认识。其中有几对关系需要处理好。,几对关系,1.,英语阅读教学（,teaching reading,）与英语教学中的阅读（,reading in,english teaching,）,2.,英语阅读的现实功能与教学功能的关系（现实中人们为何阅读；英语教学,中学生为何阅读？）,3.,学习阅读与为了学习而阅读（,learn to read,与,read to learn,）的关系。学习,阅读（,learn to read,）主要是学会如何阅读，即平时说的阅读训练。为了,学习而阅读（,read to learn,）有两种做法：在阅读中学习词汇、语法、语,篇知识；

3、通过阅读学习知识，经验和智慧。,几对关系,4.,课内阅读与课外阅读的关系：有不少教师在教学论文中提到,“,课外阅读教,学,”,。既然是课外阅读，为何又有教学呢？,5.,学生阅读素养与教师阅读素养的关系。为了有效的帮助学生提高阅读素养，,教师自己应该有较好的阅读素养。,6.,阅读教学与其他教学的关系。现实生活中阅读往往不是孤立的发生。阅读,经常与写作、讨论等相结合。课内外的英语阅读可以与写作、口头讨论、,汇报以及试听的教学结合起来，如读后写作、读后讨论等活动。,7.,个人阅读与分享阅读的关系。总体来说，阅读是一项个体行为,（,personalized activity,），但分享阅读也有重要价值

4、。,绘本阅读的几种操作模式,1.,与常规教学相结合的绘本阅读：选择与所学单元主题和内容相关联的绘本，,适时进行绘本阅读教学；,2.,独立的绘本阅读教学：专门安排课时进行绘本阅读教学，所读绘本与教材,内容没有必然的联系；,3.,课堂阅读与课外阅读相结合：课内阅读,5-10,分钟；课后自主阅读；教师指,导；,4.,完全课外阅读；教师推荐并适当指导；,课堂上的绘本阅读教学模式,课堂中的故事教学主要有两种模式。,1.,以图片环游为主要活动，教师给学生讲绘本；,2.,以,JIGSAW reading,为主要活动，学生自主读绘本；,图片环游模式,01,热身,02,导入,03,图片环游,04,05,朗读,理

5、解内化,06,输出活动,JIGSAW,阅读模式,01,热身,02,导入,03,Jigsaw,阅读,04,05,朗读,学生自主讨论,06,输出活动,热身,?,通过歌曲、游戏、猜谜语等方式使学生进入学习的状态,导入,?,激活学生已有知识与经验,?,在语境中学习词汇,?,激发孩子学习兴趣,?,利用提问、图片、视频等方式激活学生已有的关于本话题的知识。比如要,学习动物有关的故事，先看一个动物的视频，或者和学生讨论喜欢和不喜,欢的动物。,?,利用图片，实物，故事场景图等和学生学习生词，并能够在情境中帮助孩,子使用这些词汇。,导入：词汇学习,hamsters,Pickles,?,What are thes

6、e? Where do they live? What do they like?,?,Do you like hamsters ? Why?,导入：词汇学习,语言输入：图片环游,?,利用图片给学生讲故事；,?,讲故事的时候让学生注意观察图片；,?,可以呈现全部图片，也可以遮住部分图片，让学生猜测；,?,利用提问启发学生思维；,?,遮住部分或全部文字，让学生预测人物的语言。,In this story,Jigsaw,阅读,?,将故事分成几个意义相对独立的小片段。,?,把学生分成小组，每个小组一套完整故事卡，每个学生拿到不一样的内容。,?,小组讨论，把每个人的故事学习懂，再一起拼出完整的符合逻辑

7、的故事。,?,如果故事比较难，可以让拿相同片段的同学在一起讨论意思，再回到本组,拼故事。,?,老师带领大家集体,CHECK,故事顺序。,?,学生阅读完整故事，学习其他的部分。,理解故事和内化语言,?,对故事信息的提取和理解。,?,在理解故事的同时内化语言。,?,故事教学后的语言的输出活动。,?,做自己的故事小书。,故事教学中的语言内化,?,创造机会，使学生能够使用故事中的语言。,?,不仅要存入（记忆）语言，还要提取（使用）语言。,?,在使用语言中，把外部知识转变成自己的知识。,?,语言内化是在读绘本和讲述绘本故事的过程中逐渐发生的。,朗读故事,?,朗读是小学生非常重要的学习活动,?,朗读可以多

8、种形式,?,比如可以遮住部分文字朗读，也可以不给文字朗读。,?,还可以逐渐递减文字朗读。,朗读故事,绘本阅读教学中的问题,?,对绘本的理解和语言内化不够，老师急于让学生输出，但是效果不理想；,?,信息提取过于简单，对绘本的整体理解不够，调动学生思维不够；,?,活动设计过于单调，有些教师只是让学生反复跟读；,?,剥离阅读教学与语言学习，机械操练词汇和句型；,?,学生的活动形式基本上是老师对全班，没有太多的小组活动等形式，学生,参与面少，学生互动少。,对策,?,加强教学中的语言内化环节；,?,设计更加丰富的故事理解活动；,?,组织更多的小组活动形式；,?,增加绘本教学中的师生互动；,?,提问应力求启发思维。,THANKS,谢谢观看,单击此处添加副标题内容,谢谢观看,单击此处添加副标题内容,谢谢观看,单击此处添加副标题内容,