工作坊的时间分配课件.ppt
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1、台北科技大学技术及职业教育研究所曾淑惠,台北科技大学技术及职业教育研究所曾淑惠,第一場次工作坊的時間分配,講解說明:60分鐘討論試題邏輯審查檢核表:10分鐘個別編製測驗試題:20分鐘個別設計並製作雙向細目表:10分鐘分組,試題卷交付同儕審查:20分鐘 (含評選組內優良試卷)試卷展示與綜合討論:25分鐘第二場次工作坊預備工作說明:5分鐘,2022/12/14,2,第一場次工作坊的時間分配講解說明:60分鐘2022/9/24,命題者應具備的特質,了解教學目標及教材了解學生能力及經驗精確流暢的文字表達能力了解題型及命題原則開放的心胸及創造能力研究的精神,2022/12/14,3,命題者應具備的特質了
2、解教學目標及教材2022/9/243,測驗命題的基本概念,測驗本身是一種評量工具只有經過良好設計且使用適當,才能成為促進教學歷程的有效工具即使設計良好的測驗也可能被濫用提醒自己:我要測驗什麼?如何測驗?測驗結果準確嗎?測驗結果要做什麼用?,2022/12/14,4,測驗命題的基本概念測驗本身是一種評量工具2022/9/244,教學評量的基本原則,事先告知評量內容與範圍依據教學目標兼顧多重目的採用多元方法進行多次評量,尋求合作並改進評量技術兼顧歷程與結果力求評量的客觀與精確尊重學生隱私權提供師生立即回饋善用評量結果,2022/12/14,5,教學評量的基本原則事先告知評量內容與範圍尋求合作並改進
3、評量技,教學目標引導測驗評量的規畫,測驗評量引導教學的進行,測驗評量引導教學?,2022/12/14,6,教學目標引導測驗評量的規畫測驗評量引導教學的進行測驗評量引導,事實上,測驗評量不只是紙筆測驗,還有:卷宗評量實作評量過關評量 另類評量面試(口語)評量,2022/12/14,7,事實上測驗評量不只是紙筆測驗,還有:2022/9/247,測驗的用途,對老師的教學協助擬定教學計畫評定成績診斷教學過程選擇學生安置學生諮商與輔導改進命題的技巧作為補救教學依據作為改進教學參考確保教學目標達成,對學生的學習瞭解學生起點行為評定學生學習成果診斷學生的學習激勵學生學習動機幫助學生的記憶與學習遷移,2022
4、/12/14,8,測驗的用途對老師的教學對學生的學習2022/9/248,英語測驗的類型,根據測驗目的分類成就測驗(achievement test)學力測驗(proficiency test)兩種測驗的分別如下:Whereas an achievement test look back on what should have been learned, the proficiency test looks forward, defining a students language proficiency with reference to a particular task which he
5、 or she will be required to perform.A good achievement test should reflect the particular approach to learning and teaching that has previously been adopted.The proficiency test is concerned simply with measuring a students control of the language in the light of what he or she will be expected to d
6、o with it in the future performance of a particular task.(J.B.Heaton,1990)診斷性測驗(diagnostic test),2022/12/14,9,英語測驗的類型根據測驗目的分類2022/9/249,英語測驗的類型,根據學習過程分類安置測驗(placement test)形成性測驗(progress test)總結性測驗(final test)根據測驗規模分類標準化測驗(standardized test)課堂測驗(classroom test)根據評估標準分類常模參照測驗(norm-referenced test)標準參
7、照測驗(criterion-referenced test),2022/12/14,10,英語測驗的類型根據學習過程分類2022/9/2410,英語測驗的類型,根據評分方式分類主觀測驗(subjective test)客觀測驗(objective test)要測試不同的語言能力可採合適的評量方式,不需非得”客觀”不可。引用下列文字供大家參考:Objective tests need not by confined to any one particular skill or element. In one or two well-known tests in the past, attempt
8、s have even been made to measure writing ability by a series of objective test items. However, certain skills and areas of language may be tested far more effectively by one method than by another. Reading and vocabulary, for example, often lend themselves to objective methods of assessment. Clearly
9、, the ability requiring the student to write can only be satisfactorily tested by a subjective examination requiring the student to perform a writing task similar to that required in real life. (J.B.Heaton,1990),2022/12/14,11,英語測驗的類型根據評分方式分類2022/9/2411,紙筆測驗編製的程序,了解各類紙筆測驗題型的編製原則準備測驗編製計畫研訂試題審查的工具編擬測驗試
10、題試題的審查實施預試試題分析修正試題定稿付印,2022/12/14,12,全國性的大型測驗與課室內的成就測驗有不同的考量,紙筆測驗編製的程序了解各類紙筆測驗題型的編製原則2022/9,各類紙筆測驗題型的一般性命題原則,是非題 易選擇題配合題 選擇型試題填充題解釋題簡答題限制反應題申論題 補充型試題論文題 難,2022/12/14,13,各類紙筆測驗題型的一般性命題原則是非題,是非題的命題原則,用來測量較低層次認知能力命題技巧每一題只包含一個重要概念敘述力求簡潔明確儘量少用否定敘述句避免使用暗示性語句對與錯的題數應對等並以隨機方式排列避免使用如“常常”,“多數”等語意不清的詞語意見性的敘述須指出
11、參考性資料來源,2022/12/14,14,是非題的命題原則用來測量較低層次認知能力2022/9/241,選擇題的命題原則,可以測量各種不同程度的學習成果,適用於不同學科教材,作為測量認知能力的測驗每一題項分題幹與選項兩部份依題幹的完整性分完全問句與不完全敘述句兩類依答案型態分正確答案與最佳答案兩種類型命題技巧每個試題的題項數應保持一致問題的描述或複雜度必須切合學生程度題幹敘述應簡潔明確,避免過長或過短題幹避免被選項分割成兩個部份選項宜保持簡潔,必要且相同的字詞宜放在題幹中錯誤選項的敘述應發揮應有的誘答功能,2022/12/14,15,選擇題的命題原則可以測量各種不同程度的學習成果,適用於不同
12、學,選擇題的命題原則,儘量在題幹中使用肯定的敘述題幹與選項中的敘述應避免暗示正確答案的線索錯誤選項應避免“以上皆是”或“以上皆非”各選項為答案的題數宜相當以隨機方式調整正確答案出現的位置保持同一試卷中每個試題各自獨立試題不宜過多,避免變成速度測驗題號用數字,選項用文字,2022/12/14,16,選擇題的命題原則儘量在題幹中使用肯定的敘述2022/9/24,配合題的命題原則,基本構造由兩部份組成,一為題幹敘述(前提),一為選項(反應項目)命題技巧前提敘述宜列在左邊,反應項目列在右邊)配對題數以10-15題為原則,並列於同頁上作答方式在測驗指導語中應載明清楚反應項目數宜多於前提敘述數反應項目宜作
13、有系統的排列,2022/12/14,17,配合題的命題原則基本構造由兩部份組成,一為題幹敘述(前提),,填充題的命題原則,基本命題格式是從一完整敘述句中,刻意省略重要字詞、片語或重要關鍵概念,再由學生填入,以完成原完整敘述命題技巧一個空格只有一個答案,且答案愈短愈好所要填寫的字詞必需是重要概念同一題中待填的空格不宜太多數字型的答案應清楚標明數值的精確度待填的空格宜放在末端或最前端,2022/12/14,18,填充題的命題原則基本命題格式是從一完整敘述句中,刻意省略重要,解釋題的命題原則,通常用來測量高層次認知能力(理解、推理、辨識假設與訊息關連性、認知圖表)常以題組的型式呈現測驗方式是給學生一
14、篇導論文章,要求學生依該文章所提供或隱含的訊息,再一串編擬好的問題上作答導論文章(interpretive exercise),可以為敘述性文字、圖表、公式、符號、模擬的情境等命題技巧導論文章的挑選必須依據教學目標,且符合學生程度依導論文章所編擬的試題要能測得複雜的學習結果導論文章內容必須新穎、簡短、具可讀性問題數宜與導論文章長短成正比問題分類必需獨立互斥,2022/12/14,19,解釋題的命題原則通常用來測量高層次認知能力(理解、推理、辨識,補充型試題的命題原則,用於測量學生的組織與表達能力依問題性質分回憶(選擇式或評鑑式)、比較兩事件、因果、贊成或反對、分析、摘要、解釋、分類、提出例證、
15、事實重組、討論、推論思考、應用舊規則於新情境等命題技巧用於較複雜或高層次學習結果的評量問題與所要測量的學習結果有關連明確敘述問題,使學生都清楚瞭解問題的要求給與學生充份作答時間儘量避免可讓學生從中選題作答,2022/12/14,20,補充型試題的命題原則用於測量學生的組織與表達能力2022/9,測驗編製計畫的要素,測驗目的及預計測量的特質測驗對象測驗時間施測方式測驗內容題型及其數量分配試題的心理計量特質審查及篩選試題的方法版面設計及印製測驗的計分方式,2022/12/14,21,測驗編製計畫的要素測驗目的及預計測量的特質2022/9/24,編擬測驗試題,程序:選定測驗的取材範圍列舉行為目標設計
16、雙向細目表指定教材範圍才可作為命題範圍雙向細目表邊緣細格中的數字不可為O可依命題或計分習慣, 選擇題型, 變化題數決定題型種類及特徵選擇及排列試題,2022/12/14,22,編擬測驗試題程序:2022/9/2422,編擬測驗試題,原則除語文測驗外,應降低字彙的難度與句子的複雜度試題取材均勻,具有教材的代表性試題敘述力求簡明扼要,題意明確同類型的試題,語法前後一致試題宜彼此獨立,互不牽涉試題應有公認的正確答案凡具較爭議性的試題,應註明參考資料來源撰寫試題時應隨時參考各類題型的命題原則命題勿超過單元教學的評量目標提早命題,以預留時間進行試題審查或修正建立題庫,以備不時之需,2022/12/14,
17、23,編擬測驗試題原則2022/9/2423,編擬測驗試題,編輯考量測驗長度(題數): 測驗目的、問題類型、學生年齡、學生能力、作答時限試題難度試題排列: 依難度、依類型、依內容順序、依目標測驗指導語,2022/12/14,24,編擬測驗試題編輯考量2022/9/2424,試題的審查,邏輯審查(通常以專家判斷法輔以試題檢核表及雙向細目表實施)答案的正確性題意的明確性試題的難易度內容的重要性與測驗計畫的符合性與課程及教學的關聯性實證審查預試試題分析難易度鑑別度信效度誘答力,2022/12/14,25,試題的審查邏輯審查(通常以專家判斷法輔以試題檢核表及雙向細目,使用檢核表的試題邏輯審查例,202
18、2/12/14,26,使用檢核表的試題邏輯審查例2022/9/2426,使用檢核表的試題邏輯審查例-預試後審查,_ 1. 是否符合測驗目標?_ 2. 各選文是否有不同主題、風格、體裁?_ 3. 選文是否兼顧教育性、知識性、趣味性,並符合考生之生活、學習經驗及認知能力?_ 4. 選文難易是否適中?_ 5. 是否已避免在選文的首句及末句安置空格?_ 6. 每個空格是否有足夠之解題線索?_ 7. 考題分配是否整體理解與局部理解並重,並兼顧語意及語法?_ 8. 選項是否符合句法結構,拼字、用詞是否正確;若為單字或片語測驗,是否詞性一致?_ 9. 各個誘答選項是否具誘答力?_10. 答案是否明確、唯一,
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