中职专业教学标准制定与解读ppt课件.ppt

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1、中职专业教学标准制定与解读,教育部中职教学标准评审专家组高等教育出版社中职出版事业部,一、专业教学标准的定位与作用,专业教学标准是落实新型人才培养的指导性文件；专业教学标准是开展专业教学的基本规范文件，确立了培养目标和规格，是组织实施教学、规范教学管理、加强专业建设、开发教材和学习资源的依据，是评估专业教育教学质量的主要标尺，是社会用人单位选用中等职业学校毕业生的重要参考。,制定专业教学标准的背景,落实党的十八大精神，全面贯彻党的教育方针；落实教育规划纲要的要求，以提高质量为核心；以服务发展为宗旨、以促进就业为导向，充分发挥行业企业的作用；推进中高职协调发展，加快建设现代职业教育体系；保障人才

2、培养质量，满足经济社会对高素质劳动者和技术技能型人才的需要；全面提升职业教育专业设置、课程开发的专业化水平。,指导思想,1.适应新形势下产业发展对中高职专业人才的迫切需求；2.以国家促进各产业发展的政策、规划为依据，以高质量就业为导向；3.以提高学生全面素质为基础，以增强职业能力为本位；4.适应行业、企业深化改革的新形势，体现课程的先进性和开放性；5.坚持以学生为主体，培养高素质的技术技能型人才。,编制专业教学标准的基本原则,1.坚持德育为先，能力为重；2.坚持教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材内容与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接； 3.坚持工学结合、校企合作、顶岗实

3、习的人才培养模式； 4.坚持整体规划、系统培养，促进学生的终身学习和全面发展（ 注重中高职课程衔接）；5.坚持先进性和可行性，遵循专业建设规律。,制定教学标准的依据,教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见【教职成20092号】教育部办公厅关于印发的通知【教职成厅20125号】关于制订中等职业学校专业教学标准的指导意见中等职业学校专业教学标准编写说明 党中央、国务院、教育部关于“大力发展学前教育、办好学前教育”的一系列政策文件。,专业教学标准开发程序,12,二、制定教学标准的前期调研工作,调研样本数量：涉及幼儿园及早教机构 142所（其中欠发达地区幼儿园22所）；调研样本类型：公办幼儿园9

4、8所，民办幼儿园34所；早教机构10所。中职学校共83所（其中欠发达地域中职学校有26所）调研取样范围：为北京、天津、福建、广西、江苏、浙江、东北、宁夏、山东、上海等10个省市。调研方式：采用文献调研、问卷调查、访谈、实地考查等：共发放问卷2000份，回收问卷1825份，有效问卷1813份。访谈幼儿园园长、相关早教机构负责人、幼儿园专任教师、保育员、学校领导、学前教育专任教师共264人，召开专题座谈会28次，实地考察幼儿园及相关早教机构共69家。,前期调研报告的主要结论（政策与现状）,国家政策及行业要求国家中长期教育改革与发展纲要指出方向；国家幼儿园教育纲要（试行）提出具体工作要求；国家 36

5、岁儿童学习与发展指南，规范办园行为。教育部幼儿园教师专业标准，明确提出职业道德和教学能力要求。 用人单位学历需求层次统计图,前期调研报告的主要结论（2013）,全国在园幼儿3685万人，其中民办幼儿园在园儿童占50.26%，学前教育毛入园率仅为64.5%，幼儿园管理人员和教师共167万余人，师生比平均为30.1%。近三年内还将新增幼儿教师39.9万人。高质量的幼儿园数量的缺乏、高水平教师队伍严重不足、男性学前教师的缺乏以及由此引发的入园难问题已经成为社会关注的焦点。由于公办园入职学历要求、教师资格取证入门资格提升，适合中职学前教育职业岗位的工作为教师助理、保育员、育婴师三个相关工作岗位。,前期

6、调研报告主要结论,对幼儿园教师素质要求,前期调研报告的建议,一、形成培养目标与行业需求相适应的专业定位，中职学前教育专业应以培养操作型层次人员为主，包括教师助理、保育员和育婴师。二、构建科学合理的课程结构，着眼于学生可持续发展。三、创新专业教学方法，“教学做一体化”、“任务驱动”、要强化实践性教学环节。四、完善校内校外实习实训基地。（达到每20名学生有一所校外实习幼儿园的基本标准）五、培养可持续发展的师资队伍，增加“双师型”教师比例，加强教师的专业培训。,明确了中职对应的岗位职业能力分析,教师助理岗位能力1.1协助教师制定教育工作目标、计划，并组织实施；1.2观察分析幼儿发展情况，认真填写观察

7、记录；1.3指导和配合保育员管理好幼儿的生活和做好幼儿卫生保健工作；1.4协助教师为幼儿创设良好的物质和精神环境，发挥环境教育作用；1.5协助教师做好家长联系工作，了解幼儿家庭教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施；1.6协助教师对本班幼儿的安全负责。,明确了中职对应的岗位职业能力分析,保育员岗位能力2.1根据幼儿、家长的需求，主动做好保育、服务工作；2.2负责园舍、设备、环境班级的清洁卫生工作及物品、用具、设备等的保洁、消毒工作；2.3了解班级幼儿生活习惯、健康状况、个性特点及教师教育要求；2.4配合班级教师组织各项活动，管理好幼儿生活；做好幼儿各项活动前后的准备工作、整理工作；2.5管理好幼

8、儿日常携带的生活用品，管理好幼儿午餐、午睡、饮水、盥洗及清洁工作；2.6执行幼儿园安全、卫生保健制度；参与园内设备器材等安全检查工作，做好各类物品安全、存放工作；2.7做好各项传染病的预防处理工作，包括预防性消毒和传染病发生后消毒。,三、教学标准,专业教学标准的规范文本框架结构包含十四个主要方面专业名称、入学要求、基本学制；培养目标、职业范围、人才规格、主要接续专业；课程结构、课程设置及要求；教学时间安排；教学实施、教学评价、实训实习环境、专业师资。,培养什么人,怎样培养人,为谁培养人,专业定位,培养规格,途径办法,设置标准,质量标准,过程标准,专业教学标准（人才培养方案）,职业范围,课程结构

9、,教学时间安排,教学实施,专业名称,教学评价,实训实习环境,专业师资,基本学制,入学要求,总论,目标,内容标准,实施建议,资源配置,培养目标,专业教学标准,专业教学标准的结构,人才规格,主要接续专业,其他,课程设置及要求,25,4.5. 培养目标和职业范围,坚持立德树人，主要面向城乡各级各类幼儿园、早教机构，培养从事幼儿园保育、教育等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。,6. 人才规格,职业素养1.具有良好的职业道德修养，热爱学前教育事业，关爱学前儿童，诚实守信，责任心强，耐心细致，做事认真；2.自觉遵守学前教育法规和学前教育机构规章制度；3.具有良好的身心素质，身体健康，乐观开

10、朗；4.具有团队合作精神，善于沟通与协作；5.有一定的艺术修养和审美情趣。,人才规格,专业技能1.掌握学前儿童卫生保健的基础知识，能运用基本方法和技能，保护学前儿童健康发展。2.掌握学前儿童发展心理基础知识，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。3.了解幼儿教育目标、策略和基本方法；具备幼儿园教育活动组织实施能力。 4.掌握幼儿园五大领域教育活动的内容、目标、实施方法；能制订教育活动方案和实施教育活动。,人才规格,5.掌握幼儿园教育质量评价的基本方法与技能。 6.具备幼儿园一日生活的组织与管理能力。 7.了解幼儿园班级工作内容及特点；掌握幼儿园班级管理的基本技能。 8.了解幼儿文学特征和

11、功能，具有幼儿文学作品的阅读、分析、欣赏与评价能力。 9.掌握一定的乐理、视唱、音乐欣赏等基本知识，并正确运用。 10.掌握我国主要民族民间舞蹈的基本知识和技能，具备辅导幼儿形体训练、指导幼儿舞蹈排练的能力。,人才规格,11.掌握歌曲演唱的基本知识与技能，具有边弹边唱幼儿歌曲的能力。12.掌握键盘乐器演奏的基础知识和基本技能，能正确演奏简单器乐作品，能为幼儿歌曲编配简单的伴奏。 13.掌握绘画、手工制作知识和技能，能够指导幼儿学习绘画；能开展手工制作。14.能用普通话准确、清晰、亲切地进行口语表达。 15.理解幼儿园教育环境创设的基本内容和方法，能设计制作墙饰，能够创设适宜的教育环境。 16.

12、初步掌握 03岁婴幼儿抚育和教育的有关知识与基本技能。,9. 课程设置及要求,公共基础课程（不少于占33%）含：德育课（职业生涯规划、经济政治与社会、哲学与人生、职业道德修养与法律基础140）语文（192）数学（160）英语（190）计算机应用基础（108）体育与健康（144）公共艺术（72）历史（36）心理健康（与学校德育工作统筹安排）相关理论基础（自然科学常识54 、社会科学常识36）,6.课程设置及要求,专业基础课程（约占20%）可以是理实一体化课程；专业技能课程（约占20%）含实训课程或实训项目；专业选修课程（约占8%10%）拓展、强化、自选；顶岗实习（约占1/6即16.7%) 实践性

13、教学环节的学时数原则上要达到总学时的60% ； 积极推行校内实习、轮岗实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式； 顶岗实习累计时间原则上以半年为主，可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。,10.教学时间安排,按照课程设置的顺序排列各门课程；依据课程之间的内在联系提出课程开设的先后顺序，並设定开设的学期；将周课时的安排留给学校，以适应多种排课方式，此项不作为指令性要求，但要保证每门课程的课时量；不再统一安排选修课程，各地区、各学校可根据职业发展、区域幼儿园教育改革特色、民族民间文化特色开设更具特色的拓展课程、校本课程；给综合实训留出了时间，但由于工学交替的形式多样、安排分散，故没有具写出时间安

14、排；顶岗实习不超过半年，也可做中高职衔接安排。,11.教学实施,突出“理实一体”、“工学结合”“做中学、做中教”的职业教育特色。 做好教学设计，倡导行动导向的教学，采用模拟教学、案例教学、任务驱动教学等方法；加强实践能力训练，提高职业综合能力。统一组织（工学交替式）实习实训，校企共管共育、综合评定，关注学生实习生活与环境安全。建立科学的评价标准。依据幼儿园教师专业标准、保育员职业资格标准等职业标准，确定教学考核的标准；重视对学生职业素养、实际能力的评价。,12.教学评价,37,13.实训实习环境,14. 专业师资,建立符合中等职业学校教师专业标准要求的“双师型”专业教师团队，应有业务水平较高的

15、专业带头人，并聘请幼儿园一线优秀教师、学前教育教研人员等担任兼职教师。专任教师应为对应专业或相关专业本科以上学历，并具有中等职业学校教师资格证书、专业资格证书及中级以上专业技术职务所要求的业务能力；通过不同层次、不同类型、多种方式的培训提高教师专业水平，特别是定期下幼儿园实践；具备良好的师德和终身学习能力，适应产业行业发展需求，熟悉企业情况，积极开展课程教学改革。,四、国家规划教材编写原则及特点,执行新标准。依据学前专业教学标准，教材内容与职业标准对接，突出职业能力培养。构建新体系。教材整体规划、统筹安排，注重系统培养，兼顾多元成才。找准新起点。遵循易用、易学、易教的编写原则，强调以学生为中心

16、，符合职业教育的培养目标与学生认知规律。推进新模式。 突显了“做中学、做中教”的职业教育特色。案例丰富：更新了知识、技能，实用性更强。配套新资源。纸质教材配套网络教学资源，全面配套了习题答案、电子教案等。双色印刷：还有四色印刷，可读性更强。,新编国家规划教材的主要特点,在落实标准上依据人才规格，准确落实课程说明的基本要求；找准教材定位，充分考虑适应中高职课程衔接；体现职教理念，突出工学结合、理实一体。在内容筛选上选择职业活动中的典型工作任务为载体；按照岗位工作逻辑顺序进行组织，专业呢知识必备够用；兼顾职业资格标准对知识点、技能点的要求。在体例结构上按照“单元任务活动”展开各单元栏目包含【单元导

17、读】、【单元目标】、【单元内容等各任务栏目包含【任务情境】、【知识导学】、【任务实施】、【评价小结】、【任务拓展】、【知识链接】等,新编国家规划教材的主要特点,在呈现方式上图文并茂（采集大量图片、图表、插画），视觉效果好；语言通俗、贴近实际，大量引用案例、经验，可读性强；运用了信息化手段，增强阅读兴趣（如 配有光盘、二微码）。在作者队伍上采取编者、专家、幼儿园一线教师共同参与的团队编写方式；作者群具有参与中职新课改的实践经验，课改理念把握的好；作者大多主编过国家级教材 ，有良好的专业写作基础。在教材的通用性上充分考虑中高职课程内容的有效衔接；中高职教材作者适度交叉参与，有利于互相了解，把握各自

18、定位；同步进行多次教材编写研讨、论证会，教材之间有较好的磨合。,幼儿园保育教材特色,突出了幼儿园一日活动的实践操作训练；将卫生、心理、教育专业知识综合应用于保育活动中；与保育员职业资格的应知应会要求相一致；利用保育实训室，借助幼儿园实习，采取工学交替、做中学的方式，实施理论与实践的一体化学习；考核评价与训练同步，规范管理与反思提升相配合。时刻关注学生职业素养与岗位能力的培养，不断强化职业道德意识和“保教合一”的思想。,幼儿园活动设计与指导教材特色,综合化的结构设计：五大领域合一，减少重复与 交叉；实用性的内容选择：包括幼儿发展目标，五大领域内容，方法与模式、教学技能指导、活动常规要求；适应性的

19、活动设计：涉及个年龄段活动设计的目标、教法建议、活动形式、多种手段，既有单一又有综合；任务型的组织实施：选择优秀案例或突出主题，通过分析、模拟、评价、点评等，逐步积累组织活动的经验；整体性的活动配合：以游戏为基本形式，关注环境创设，多媒体手段，评价与反思。,五、课程教学资源开发与应用,现代服务业专业课程网 学前教育/文秘公关,S,网络性-,学前专业数字化资源库内容丰富,资源性,政策条例,中职教学标准的实施,教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见【2015年5号】要求严格执行国家制定的教学文件，优先在职业教育国家规划教材书目中选用专业课教材。 研究制订中高职衔接专业教学标准。鼓励开发中高职衔接教材和教学资源。目前，正在进一步修订高职学前专业教学标准；立项研究学前专业中高职衔接教学标准及专业核心课程标准；筹备2016年学前专业学生技能大赛； 加快建设并推广学前专业中高职信息化资源平台逐步开展有利于教师专业提升的培训。,积极落实教学标准努力提高教学质量,教育部中职专业教学标准评审专家组杨文尧 2015.11.01. 于北海市,