北师大版五年级语文下册第六单元教学课件全套.ppt

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1、,古诗二首,14,古诗二首秋浦歌第一课时助读资料字词精讲品读释疑初读感知结构主,秋浦歌唐李白炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。,秋浦歌,1.会写“炉”“郎”2个生字。2.朗读古诗并熟读成诵。结合注释弄懂古诗大意。（重点）3.想象诗中描绘的劳动场面，体会诗人的情感。（难点）,1.会写“炉”“郎”2个生字。学习目标,李白(701762)：字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称，唐朝伟大的浪漫主义诗人。主要作品：蜀道难将进酒等诗篇，李太白集传世等。,李白(701762)：字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称，,炉,“火”右边的撇略偏上，捺变点。,l,炉我会写书写指导“火”右边的撇略偏上，捺变

2、点。l,郎,左边上点偏右；右部竖为悬针竖。,ln,郎书写指导左边上点偏右；右部竖为悬针竖。ln,浦,p,浦p我会认,浦口,p,浦口p易读错字,曲,曲q（歌曲）多音字,秋浦：赧郎：,在今安徽省贵池西，是唐代银和铜的产地之一。指被炉火映红了脸庞的冶炼工人。,秋浦：理解词语在今安徽省贵池西，是唐代银和铜的产地之一。,我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。,我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家,核心问题：这首诗表达了诗人怎样的感情？串珠问题：1.一读：这首诗描写的情境是什么。2.二找：从这首

3、诗中找出描写冶炼工人乐观、团结形象的诗句。3.三悟：读了这首诗你有怎样的感悟？对“劳动”有怎样的认识。,核心问题：,秋浦歌,【秋浦：在今安徽省贵池区西，是唐代银和铜的产地之一。】,梳理文意秋浦歌【秋浦：在今安徽省贵池区西，是唐代银和铜的产地,炉火照天地，红星乱紫烟。,熊熊燃烧的炉火映红了天和地，红星在升腾的紫烟中飞溅。,炉火照天地，红星乱紫烟。熊熊燃烧的炉火映红了天和地，红星在升,赧(nn)郎明月夜，歌曲动寒川。,脸膛红彤彤的冶炼工人在月光如水的夜晚，一边劳动，一边唱歌，嘹亮的歌声使冰冷的河水都荡漾起来了。,【赧郎：指被炉火映红了脸庞的冶炼工人。】,【明：形容词使动用法，使明。】,【寒川：冰冷

4、的河水。】,赧(nn)郎明月夜，歌曲动寒川。脸膛红彤彤的冶炼工人在月光,这首诗描绘了秋浦夜晚冶炼的劳动场面，赞美了冶炼工人乐观、忘我的劳动态度与不怕苦、不怕累的精神。这首诗前两句写出了冶炼场夜里热火朝天的场景，后两句则转入对冶炼工人形象的描绘。,整体感知这首诗描绘了秋浦夜晚冶炼的劳动场面，赞美了冶炼工人乐,炉火照天地，红星乱紫烟。,从颜色“红”“紫”和动态“照”“乱”两个方面写出了冶炼时的场景。,品析：,炉火照天地，红星乱紫烟。从颜色“红”“紫”和动态“照”“乱”,“照”“乱”两个字使得冶炼的场面卓然生辉。透过这生动的描写，我们可以感受到诗人新奇、兴奋、惊叹之情。,思考：怎样理解“照”“乱”两

5、个字？,“照”“乱”两个字使得冶炼的场面卓然生辉。透过这生动的描写，,赧(nn)郎明月夜，歌曲动寒川。,运用夸张的修辞手法。在诗人笔下，火、热、声、色交相辉映，明暗、冷热、动静烘托映衬，生动地表现了火热的劳动场面，塑造了冶炼工人的形象。,理解：,赧(nn)郎明月夜，歌曲动寒川。运用夸张的修辞手法。在诗人,什么是想象画面理解诗词？很多诗歌都是融情于景，诗中有画，极富画面感。把“诗”与“画”结合起来，充分发挥想象，通过绘画来表现自己脑海中诗的画面。作用：形象地体会诗中的景象和作者内心的感受，受到美的熏陶，加深对古诗词的理解。,想象画面理解诗词,什么是想象画面理解诗词？想象画面理解诗词,秋浦歌一诗表

6、达了诗人对冶炼工人的热爱与敬佩之情。,核心问题：,这首诗表达了诗人怎样的感情？,秋浦歌一诗表达了诗人对冶炼工人的热爱与敬佩之情。核心问,1.一读：这首诗描写的情境是什么。,串珠问题：,秋浦歌描写了冶炼工人在月光如水的夜晚，伴着熊熊的炉火和飞溅的火星，热火朝天地劳动的情景。,1.一读：这首诗描写的情境是什么。串珠问题：秋浦歌描写了,2.二找：从这首诗中找出描写冶炼工人乐观、团结形象的诗句。,秋浦歌中描写冶炼工人乐观、团结形象的诗句是“赧郎明月夜，歌曲动寒川。”,2.二找：从这首诗中找出描写冶炼工人乐观、团结形象的诗句。,3.三悟：读了这首诗你有怎样的感悟？对“劳动”有怎样的认识？,示例：“赧郎明

7、月夜，歌曲动寒川”的劳动景象令人感动，但我坚信“劳动永远是生活的基础”，是创造幸福的基础。,3.三悟：读了这首诗你有怎样的感悟？对“劳动”有怎样的认识？,场面描写,劳动场景映天暖地,秋浦歌,赧郎明月夜歌曲动寒川,人物刻画,炉火照天地红星乱紫烟,火热,生动,场面描写劳动场景秋浦歌课文结构赧郎明月夜人物刻画炉火照天地火,秋浦歌这首诗描绘了一幅瑰丽壮观的秋色冶炼图，酣畅淋漓地塑造了冶炼工人乐观、忘我的劳动态度，抒发了诗人对勤劳、质朴的劳动者的热爱和钦佩之情。,秋浦歌这首诗描绘了一幅瑰丽壮观的秋色冶炼图，酣畅淋漓地塑,这首诗描绘了秋浦夜晚冶炼的劳动场面，赞美了冶炼工人乐观、忘我的劳动态度与不怕苦、不怕

8、累的精神。,课堂小结这首诗描绘了秋浦夜晚冶炼的劳动场面，赞美了冶炼工人乐,北师大版五年级语文下册第六单元教学课件全套,古诗二首,14,悯农第二课时古诗二首14助读资料字词精讲品读释疑初读感知当,悯农唐李绅春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。,悯农,1.会写“悯”“粟”“犹”3个生字。2.正确、流利、有感情地朗读诗，在理解的基础上能背诵，会默写。3.想象诗中描绘的场景，体会诗人的情感。（难点）,1.会写“悯”“粟”“犹”3个生字。学习目标,李绅(772846)：汉族，亳州人，作有乐府新题20首，已佚。著有悯农诗两首，脍炙人口，妇孺皆知，千古传诵。全唐诗存其诗四卷。,李绅(772846

9、)：汉族，亳州人，作有乐府新题20首,悯,“忄”略高，“文”的捺变点。,mn,悯书写指导“忄”略高，“文”的捺变点。mn我会写,粟,上窄下宽。“米”的撇捺要舒展。,s,粟书写指导上窄下宽。“米”的撇捺要舒展。s,犹,左窄右宽。右部“尤”横短撇长。,yu,犹书写指导左窄右宽。右部“尤”横短撇长。yu,粟米,s,粟米s易读错字,粟：四海：闲田：,谷子，这里泛指粮食的种子。指全国各处。指荒废的良田。,粟：理解词语谷子，这里泛指粮食的种子。,我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。,我们已经了解了作者和字词，为了更深

10、入地理解古诗，老师送给大家,核心问题：这首诗表达了诗人怎样的感情？串珠问题：1.一读：这首诗描写的意境是什么。2.二找：从这首诗中找出反映当时社会黑暗、农民可怜的诗句。3.三悟：读了这首诗你有怎样的感悟？对“劳动”有怎样的认识。,核心问题：,点击听范读，边听边思考“核心问题”“串珠问题”。,春种一粒粟，秋收万颗子。,【粟：谷子，泛指粮食。】,春天种下一粒种子，到了秋天就可以收获许多粮食。,【万颗：指很多，不是确指。】,梳理文意春种一粒粟，秋收万颗子。【粟：谷子，泛指粮食。】春天,四海无闲田，农夫犹饿死。,虽然天下没有闲着的土地，但农民还是因为没有饭吃而被饿死。,【犹：还。】,【闲田：指荒芜的良

11、田。】,【四海：指天下。】,四海无闲田，农夫犹饿死。虽然天下没有闲着的土地，但农民还是因,这首诗借对农民辛劳与悲惨的命运的描写，表达了诗人对农民的深切同情。,整体感知这首诗借对农民辛劳与悲惨的命运的描写，表达了诗人对农,春种一粒粟，秋收万颗子。,农民“春种”“秋收”，“一粒粟”化为“万颗子”，一年到头辛勤劳动换来了丰收。从时空的推移和农事的变化，写出了农民的辛苦和获得粮食丰收的不容易。,品析：,春种一粒粟，秋收万颗子。农民“春种”“秋收”，“一粒粟”化为,农民虽然辛勤劳作(不让一块农田荒废)，但仍免不了被饿死的悲惨命运。造成农民悲惨命运的根源是封建社会的剥削制度。这是诗人对农民悲惨命运的真实描

12、写。,思考：为什么“四海无闲田，农夫犹饿死”？这反映了什么？,农民虽然辛勤劳作(不让一块农田荒废)，但仍免不了被饿死的悲惨,请你写一首与劳动有关的诗。,示例： 乡村四月宋翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。,拓展,请你写一首与劳动有关的诗。示例： 乡村,这首诗表达了诗人怎样的感情？,核心问题：,悯农一诗表达了诗人对农民的同情和对旧社会不公平现象的不满之情。,这首诗表达了诗人怎样的感情？核心问题：悯农一诗表达了诗人,1.一读：这首诗描写的意境是什么。,串珠问题：,悯农描写的是旧社会农民所受的残酷剥削。,1.一读：这首诗描写的意境是什么。串珠问题：悯农描写的是,2.

13、二找：从这首诗中找出反映当时社会黑暗、农民可怜的诗句。,悯农中反映当时社会黑暗、农民可怜的诗句是“四海无闲田，农夫犹饿死。”,2.二找：从这首诗中找出反映当时社会黑暗、农民可怜的诗句。,3.三悟：读了这首诗你有怎样的感悟？对“劳动”有怎样的认识？,“四海无闲田，农夫犹饿死”的凄凉景象令人愤恨。劳动是光荣的，劳动者是最美丽的。,3.三悟：读了这首诗你有怎样的感悟？对“劳动”有怎样的认识？,春种一粒粟秋收万颗子,同情劳动人民憎恨剥削制度,悯农,四海无闲田农夫犹饿死,春种一粒粟同情劳动人民悯农课文结构四海无闲田,悯农这首诗对农民的辛苦生活和悲惨命运进行了真实、深刻的描述，表达了诗人对劳动人民的深切同

14、情，揭露了不合理的社会现实。,悯农这首诗对农民的辛苦生活和悲惨命运进行了真实、深刻的描,观刈麦唐白居易田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光，,推荐阅读观刈麦,力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。今我何功德？曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮，念此私自愧，尽日不能忘。,力尽不知热，但惜夏日长。,妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。(观刈麦白居易)童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。(四时田园杂兴范成大）,妇姑荷箪食，童稚携壶

15、浆，相随饷田去，丁壮在南冈。(观刈麦,【关于劳动的谚语】,一滴汗珠万粒粮，万粒汗珠谷满仓。,走进中华传统文化【关于劳动的谚语】一滴汗珠万粒粮，万粒汗珠谷,这首诗对农民的辛苦与悲惨的命运进行了真实而深刻的描写，表达了诗人对农民的深刻同情，揭露了黑暗的社会现实。,课堂小结这首诗对农民的辛苦与悲惨的命运进行了真实而深刻的描写,参考答案：秋浦歌描绘了冶炼工人在月光如水的夜晚，伴着熊熊的炉火和飞溅的火星，热火朝天地劳动的情景，表达了诗人对冶炼工人赞美和歌颂的情感。悯农写的是田野里大丰收了，而耕作的农夫却仍被饿死的情景，表达了诗人对劳动人民的同情。,体会两首诗描写的不同情境和抒发的不同感情。,点拨：诗歌描

16、写的情境及抒发的感情要结合具体诗句来理解。,参考答案：秋浦歌描绘了冶炼工人在月光如水的夜晚，伴着熊熊,一、 选一选。(在正确读音下打“”)浦(pf) 悯(mnmng)粟(ls) 赧(nnho),习题源于典中点的“基础与提高”,一、 选一选。(在正确读音下打“”)习题源于典中点,二、比一比，再组词。护（） 朗（） 炉（） 郎（） 栗（） 优（） 粟（） 犹（）,保护,火炉,明朗,郎中,板栗,粟米,优秀,犹如,二、比一比，再组词。保护火炉明朗郎中板栗粟米优秀犹如,三、给加点字选择正确的解释。1红星乱紫烟()A混乱B飞溅2歌曲动寒川()A四川B河流3悯农()A忧愁B同情4农夫犹饿死()A还B犹如，好

17、像,B,B,B,A,三、给加点字选择正确的解释。BBBA,四、请用“/”划分下列诗句的朗读节奏。1炉火 照天地，红星 乱紫烟。2春种 一粒粟，秋收 万颗子。五、翻译下面的诗句。1四海无闲田，农夫犹饿死。_2赧郎明月夜，歌曲动寒川。_,/,天下的土地全都耕种上粮食，可还是有农民饿死了。,明月高悬的夜晚，炉火映红了冶炼工人们的脸，他们一边劳动，一边歌唱，嘹亮的歌声使寒冷的河水都荡漾起来了。,/,/,/,四、请用“/”划分下列诗句的朗读节奏。/天下的土地全都耕种上,六、读课文填空。1秋浦歌的作者是_代诗人_。诗人犹如一个技巧高超的画家，为我们描绘了一幅_。他把_、_、_、_、_、_、_等巧妙地交织、

18、熔铸在同一个画面之中，产生了一种壮丽的意境美，而动词_、_、_的使用，生动形象，产生了强烈的艺术感染力。2悯农的作者是_代诗人_。这首诗表达了作者_。,唐,李白,瑰丽壮观的秋夜冶炼图,炉火,红星,紫烟,赧郎,月夜,歌曲,寒川,照,乱,动,唐,李绅,对广大劳苦农民的同情,六、读课文填空。唐李白瑰丽壮观的秋夜冶炼图炉火红星紫烟赧郎月,七、阅读平台。蜂(唐)罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？1写出带点字词的意思。不论：_尽：_为：_,不管,全，都,替,七、阅读平台。不管全，都替,2填一填。这首诗通过对_形象地描写，歌颂了_，并讽刺了那些不劳而获的人。现在常用“_”这

19、两句来赞颂那些默默无闻，不求回报，具有无私精神的人。3你还知道哪些赞美奉献精神的诗句，写出两句。_,蜜蜂,不辞辛劳为他人酿造幸福生活的劳动者,采得百花成蜜后，,为谁辛苦为谁甜？,示例：落红不是无情物，化作春泥更护花。,2填一填。蜜蜂不辞辛劳为他人酿造幸福生活的劳动者采得百花成,八、拓展积累。(读一读，记一记写劳动的诗句)1力尽不知热，但惜夏日长。(白居易观刈麦)2晨兴理荒秽，带月荷锄归。(陶渊明归园田居)3昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。(范成大四时田园杂兴),八、拓展积累。(读一读，记一记写劳动的诗句),北师大版五年级语文下册第六单元教学课件全套,北师大版五年级语文下册第六单元教学课件全套,

20、第一步：听范读，正字音(扫点拨二维码，根据范读纠正字音)第二步：读课文，学字词(在教材上找到生字标读音，画出新词查字典),第一步：听范读，正字音(扫点拨二维码，根据范读纠正字音),1给下列生字注音并组词。炉()_郎()_悯()_粟()_ 犹()_,l,火炉,lng,侍郎,mn,怜悯,s,粟米,yu,犹如,1给下列生字注音并组词。l火炉lng侍郎mn怜悯s,2解释加点词的意思。(1)炉火照天地，红星乱紫烟。紫烟：_(2)赧郎明月夜，歌曲动寒川。赧郎：_寒川：_(3)四海无闲田，农夫犹饿死。四海：_闲田：_,紫色的烟雾。,指被炉火映红了脸的冶炼工人。,冰冷的河水。,指全国各地，也指全世界各处。,指

21、荒废的良田。,2解释加点词的意思。紫色的烟雾。指被炉火映红了脸的冶炼工人,第三步：查资料(查找有关劳动的古诗，读一读)第四步：抓主题 ，思问题(带着“核心问题”“串珠问题”读课文)第五步：理层次，明内容,第三步：查资料(查找有关劳动的古诗，读一读),1秋浦歌的作者是_代诗人_。这首诗描绘了_的劳动场面，赞美了_。这首诗前两句写出了_的场景，后两句则转入对_形象的描绘。2悯农一诗的作者是_代诗人_。这首诗借对农民_的命运的描写，表达了_。,唐,李白,秋浦夜晚冶炼,冶炼工人乐观、忘我的劳动态度与不怕苦、不怕累的精神,冶炼场夜里热火朝天,冶炼工人,唐,李绅,辛劳与悲惨,诗人对农民的深切同情,1秋浦歌

22、的作者是_代诗人_,第六步，我的疑问：_,第六步，我的疑问：,北师大版五年级语文下册第六单元教学课件全套,北师大版五年级语文下册第六单元教学课件全套,1用“_”画出加点字的正确读音。秋浦(fp)粟(sl)米2看拼音，写字词。 火 赧 如,怜 悯,l,炉,郎,lng,yu,lin mn,犹,怜 悯l炉郎lngyulin mn犹,3形近字组词。 犹（） 粟（） 忧（） 栗（） 炉（） 郎（） 妒（） 朗（）,犹如,忧虑,粟米,板栗,炉子,妒忌,货郎,朗读,3形近字组词。犹如忧虑粟米板栗炉子妒忌货郎朗读,4查字典。“浦”，用音序查字法，应先查音序()，再查音节()；用部首查字法应先查部首()，再查(

23、)画。请为“浦”字组一个词()。,P,p,氵,7,浦口,4查字典。Pp氵7浦口,5按要求写诗句。(1)秋浦歌中运用夸张的修辞手法写火热的劳动场面的句子：_ (2)悯农中揭露社会不公平的诗句：_,四海无闲田，农夫犹饿死。,赧郎明月夜，歌曲动寒川。,5按要求写诗句。四海无闲田，农夫犹饿死。赧郎明月夜，歌曲动,6翻译诗句。(1)炉火照天地，红星乱紫烟。_(2)四海无闲田，农夫犹饿死。_(3)郝郎明月夜，歌曲动寒川。_,虽然天下没有闲着的土地，但农民还是因为没有饭吃而被饿死。,熊熊燃烧的炉火映红了天和地，红星在升腾的紫烟中飞溅。,脸膛红彤彤的冶炼工人在月光如水的夜晚，一边劳动，一边唱歌，嘹亮的歌声使冰

24、冷的河水都荡漾起来了。,6翻译诗句。虽然天下没有闲着的土地，但农民还是因为没有饭吃,北师大版五年级语文下册第六单元教学课件全套,第 一 课时,助读资料字词精讲初读感知当堂检测幸福在哪里15第 一 课时,1.会认8个生字，会写11个生字；理解“痕迹、诺言”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步感知文意，了解课文内容。（重点）,1.会认8个生字，会写11个生字；理解“痕迹、诺言”等词语。,埃林彼林(18771949)：保加利亚作家。原名是迪米特尔伊万诺夫，生于富裕农民家庭。从小受到进步文艺的影响。中学时加入“瓦西尔列夫斯基”文艺小组，并且开始发表作品。后辍学在故乡当教师。,埃林彼林(1

25、8771949)：保加利亚作家。原名是迪米特,牧,左右大体等宽，“牛”撇短竖长。,m,牧,牧我会写书写指导左右大体等宽，“牛”撇短竖长。m牧,牲,左窄右宽。“生”的撇宜短。,shn,牲书写指导左窄右宽。“生”的撇宜短。shn,畜,上下宜对正。上部扁，横画稍长；“田”左右边竖内斜。,ch,畜书写指导上下宜对正。上部扁，横画稍长；“田”左右边竖内斜。,铲,左窄右宽。最后一笔撇画伸展，不失重心。,chn,铲书写指导左窄右宽。最后一笔撇画伸展，不失重心。chn,腐,“付”紧凑，“肉”饱满，横折钩要圆润有力。,f,腐书写指导“付”紧凑，“肉”饱满，横折钩要圆润有力。f,砌,“切”竖提的竖在竖中线上。,q

26、,砌书写指导“切”竖提的竖在竖中线上。q,澈,左窄右宽。整体书写紧凑。,ch,澈书写指导左窄右宽。整体书写紧凑。ch,辫,三部分要紧凑，中间短，右边竖长伸。,bin,辫书写指导三部分要紧凑，中间短，右边竖长伸。bin,括,左窄右宽。右部第二笔横较长。,ku,括书写指导左窄右宽。右部第二笔横较长。ku,寿,shu,“ ”中间的横最短，底横最长。“寸”的竖钩直而有力。,寿shu书写指导“ ”中间的横最短，底横最长。“寸”的竖,耕,“耒”末笔变点，“井”两横稍向右上提。,gng,耕书写指导“耒”末笔变点，“井”两横稍向右上提。gng,凋 沼 觑 奔 羚,dio,zho,q,bn,lng,凋 沼 觑

27、奔 羚diozhoqbnlng,沼泽 堆砌 铁铲,zho,q,chn,沼泽 堆砌 铁铲zho q易读错字 chn,奔,畜,奔bn（奔头）bn（奔跑）畜ch（牲畜）多音字,凋落：清澈：探索：晶莹：,凋谢，零落。造句：冬天百花凋落，只有梅花傲雪而放。清而透明。造句：这条小河的水十分清澈，都能看见河底的小鱼。多方寻求答案，解决疑问。造句：茫茫宇宙不为人知的秘密还有很多，等待着人们去探索。光亮而透明。造句：草叶上的露珠晶莹发亮。,凋落：理解词语凋谢，零落。,徒劳：信守：诺言：,本课指无益地耗费力气。造句：你这样做是徒劳无功的，不会有任何结果。忠诚地遵守。造句：我们做人一定要信守承诺，不可食言。本课指应

28、允别人的话。造句：我们对别人许下的诺言决不能反悔。,徒劳：本课指无益地耗费力气。,痕迹：心满意足：,物体留下的印儿。造句：这道题他已经改过了，还能看清痕迹。形容心中非常满意。造句：妈妈常对我说，只要我能快乐地长大，她就心满意足了。,痕迹：物体留下的印儿。,面面相觑：各奔前程：,你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。造句：看到这个结果，我们面面相觑，不知如何是好。各走各的路。比喻各人按不同的志向，寻找自己的前途。造句：毕业了，我们怀着对未来的美好憧憬，各奔前程。,面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着,第一部分（第119自然段）十年前清理泉水。写三个

29、孩子在清理泉水的劳动中感受到快乐，并奔上寻找幸福的道路。第二部分（第2033自然段）十年后重逢话幸福。写十年后三个孩子在各自的劳动中领悟到了幸福的含义。,第一部分（第119自然段）十年前清理泉水。写三个孩子在清理,领悟：即体会和感受，本文指三个牧童感受到了幸福的真谛。三个牧童从事了有益于人类的劳动，体会到了幸福就在有益于人类的劳动中。,读完这篇课文后，说说你对“领悟”一词的理解。智慧的女儿为什么说他们领悟到了幸福的真谛？,领悟：即体会和感受，本文指三个牧童感受到了幸福的真谛。读完这,这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧的女儿的引导下，通过自己的劳动找到了幸福的故事，说明了幸福就在有益于人类

30、的劳动中的道理。,课堂小结这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧的女儿的引导,1. 用“_”画出加点字的正确读音。凋谢(diozhu) 堆砌(qqi)沼泽(zhozho) 小觑(qx) 投奔(bnbn),fng m ti chn f ln shng ch,放 牧,腐 烂,铁 铲,牲 畜,2.读拼音，写词语。,清 澈,长 寿,概 括,耕 地,qng ch gi ku chng shu gng d,fng m ti chn,3形近字组词。 砌（） 彻（） 括（） 刮（） 辨（） 畜（） 辫（） 蓄（）,砌成,彻底,包括,刮风,辨别,辫子,牲畜,蓄水,3形近字组词。砌成彻底包括刮风辨别辫子牲畜蓄水

31、,4按要求完成下列句子。(1)幸福在哪里？幸福就在辛勤的劳动中。(把句子补充完整)幸福在哪里？幸福就在_。(2)难道我们不能铲除这些杂草吗？(改为陈述句)_,知识的宝库里,我们能铲除这些杂草。,4按要求完成下列句子。知识的宝库里我们能铲除这些杂草。,北师大版五年级语文下册第六单元教学课件全套,第 二 课时,品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测幸福在哪里15第 二 课时,1.有感情地朗读课文，领会童话中蕴含的深刻道理，体会对比手法的运用及效果。（重点）2.理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。（难点）,1.有感情地朗读课文，领会童话中蕴含的深刻道理，体会对比手法,

32、通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。,通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地,核心问题：文中三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？串珠问题：1.一读：读课文，你知道“幸福在哪里”吗？2.二思：智慧的女儿为什么十年前没有直接告诉三个孩子“幸福在哪里”？3.三悟：智慧的女儿在文中起到了什么作用？4.四拓：结合故事与现实生活，说说幸福还可以是什么。,核心问题：,三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。,介绍泉水

33、浑浊，为下文做铺垫。,理解：,三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋,水清得同镜子一样。,把清澈的泉水比喻成镜子，强调了泉水清澈的程度，与前文泉水的浑浊形成鲜明的对比，突出孩子们的劳动成果。,品析：,水清得同镜子一样。把清澈的泉水比喻成镜子，强调了泉水清澈的程,突然，森林里出现了一个非常美丽的姑娘，淡褐色的辫子拖到脚跟，头上戴着一个白色的花环。,对姑娘的外貌描写体现了童话的什么特点？,“淡褐色的辫子拖到脚跟，头上戴着一个白色的花环”这是一个仙女的形象，体现了童话神奇、虚幻的特点。此外，通过外貌描写，烘托出人物美好的心灵。,突然，森林里出现了一个非常美丽的姑娘，淡褐色的辫子

34、拖到脚跟，,再写出至少三个“面面相觑”这种AABC式的词语。,示例：勃勃生机、欣欣向荣、息息相关、彬彬有礼等。,相信你还能说出更多这样的词语，试一试吧！,仿写,再写出至少三个“面面相觑”这种AABC式的词语。示例：勃勃生,青年人看到这一切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀！”,他们看到自己“不伟大”的劳动带来的“好处”却那么大，感到非常“激动”。这说明他们对劳动、对造福人类已经有了深刻的认识。,理解：,青年人看到这一切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它带,突然，和十年前一样，在他们面前出现了美丽的姑娘。她丝毫没有改变，,智慧的女儿“丝毫没有改变”有什么寓意？,真

35、理永远是“美丽、朴素和温柔”的。,突然，和十年前一样，在他们面前出现了美丽的姑娘。她丝毫没有改,什么是外貌描写？外貌描写也称肖像描写，即对人物的外貌(包括人物的容貌、衣着、神情、体形、姿态等)进行描写。作用：能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征，进而表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。运用：见本课“课后练习单”第二、2题。,外貌描写及其作用,什么是外貌描写？外貌描写及其作用,你领悟到了真正的幸福了吗？请说说你的幸福吧。,示例：妈妈有一双勤劳的手，时刻给我幸福。当鸡叫三遍的时候，妈妈的手已经开始工作了：忙

36、着做早点。临近中午，她的手又工作了：忙着做午饭。下午，她的手又开始工作了：忙着做晚饭。夜晚，当明月高悬的时候，妈妈的手又工作了：忙着洗衣服。总之，妈妈的手时时刻刻工作着。妈妈的手既是勤劳的手，又是充满母爱的手。妈妈的手带给我的总是幸福。,拓展,你领悟到了真正的幸福了吗？请说说你的幸福吧。示例：妈妈有一双,同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!,同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在,核心问题：,三个孩子通过自己的劳动得到了各自的幸福。第一个孩子通过自己的勤奋努力，当上了医生，他认为幸福就是把饱受痛苦的病人治好；第二个

37、孩子做了许多工作，他认为幸福就是做有益于人们的劳动；第三个孩子通过耕田种地，收获粮食得到了幸福，他认为自己的劳动没有徒劳就是幸福。,文中三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？,核心问题：三个孩子通过自己的劳动得到了各自的幸福。第一个孩子,1.一读：读课文，你知道“幸福在哪里”吗？,幸福就在有益于人类的劳动中。,串珠问题：,1.一读：读课文，你知道“幸福在哪里”吗？幸福就在有益于人类,2.二思：智慧的女儿为什么十年前没有直接告诉三个孩子“幸福在哪里”？,因为智慧的女儿有智慧，她是留下问题给出时间，让三个孩子去“领悟”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“领悟”的道理一定要来自自己的亲身体

38、会。靠实践，有感受，别人说千万遍也不能替代。,2.二思：智慧的女儿为什么十年前没有直接告诉三个孩子“幸福在,3.三悟：智慧的女儿在文中起到了什么作用？,智慧的女儿在文中出现两次。第一次点题，虽然没有说出问题的答案，但是她给孩子们指了一条路：用十年时间去探索幸福在哪里。第二次写她为三个人作了总结，把三个人的经验、体会提升到具有普遍意义的人生哲理的高度。,3.三悟：智慧的女儿在文中起到了什么作用？智慧的女儿在文中出,4.四拓：结合故事与现实生活，说说幸福还可以是什么。,示例：幸福是朋友无私的关怀，幸福是老人脸上的笑容，幸福是儿女成绩单上的满分,4.四拓：结合故事与现实生活，说说幸福还可以是什么。示

39、例：幸,幸福在哪里,十年前清理泉水,医生 治病救人工人 有益人们农民 收获粮食,智慧的女儿引导他们寻找幸福,劳动创造幸福,十年后重逢话幸福,方便他人幸福自己,幸福在哪里十年前清理泉水医生 治病救人智慧的女儿引导他们,这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧的女儿的引导下，通过自己的劳动实践，找到了幸福的故事，说明了“幸福就在有益于人类的劳动中”的道理。,这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧的女儿的引导下，通过,默默无言的带路人盲孩终于上学了，可是家里的人都没有时间送他到校，于是他要强地决定自己走了。那天，他起得很早，拎着竹竿出了门，心里念着道路：“出门向右拐，过马路”他向右走去，突然，竹竿

40、触到了墙。路呢？他焦急起来。怎么办呢？他听到皮鞋声。“叔叔，盲校怎样走？”求助的口吻。“不知道。”同情而又无可奈何。他又听到高跟鞋的声音。“请问，盲校怎样走？”盲孩问，“你知道吗？”“盲校？没听说过。”声音由近而远。,推荐阅读默默无言的带路人,他又听到一阵细碎的脚步声。“你知道盲校怎样走吗？”声音低得像对自己说。可是，没有答复。他只觉得竹竿的另一头被抬起来了，并且悄悄地向前走着，他不由自主地跟着走。“你知道盲校吗？”盲孩兴奋了。没人答复。“你要送我去哪儿？”又是无言。他马上认识到了，忙问：“你要带我去哪儿？”还是没有回音。他突然想起盲孩子被骗的故事，下意识地用另一只手顺着竹竿摸了摸，竹竿的另一

41、头低一些。他想：这个人到底是好意人还是一个骗子。竹竿的另一头被放在地下了。他愣了一下，耳边响起了铃声。啊，到学校了。他正想说声谢谢，细碎的脚步声远去了。,他又听到一阵细碎的脚步声。“你知道盲校怎样走吗？”声音低得像,放学了，他的竹竿又被抬起来，还是悄悄地，另一头低一些。还是一句也没答复他的问话。就这样，他们走过清晨，走过春天，走过那个好意人。有一天，盲孩突然感到那个人的脚步声与平常的不一样，是那么的沉重，竹竿的另一头也高了许多，牵竿的力气也大了许多。盲孩急了，大声说：“不，你不是，我要跟他！”“他不会来了。他到河里去救人本来，他那么小，应该喊大人，可他他喊不出声”传来的是一个低沉的父亲的声音。

42、重复好久，盲孩突然失声地痛哭起来。他扔开竹竿，发疯似地跑着。他要去寻觅那位默默无言的带路人,放学了，他的竹竿又被抬起来，还是悄悄地，另一头低一些。还是一,昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。(蚕妇张俞)晨兴理荒秽，带月荷锄归。(归园田居陶渊东门之池，可以沤麻。彼美淑姬，可与晤歌。(诗经东门之池)乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 (乡村四月翁卷),昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。(蚕妇张,【关于幸福的词语】,安居乐业天伦之乐前程似锦幸福美满金玉满堂事业有成丰衣足食阖家欢乐,【关于幸福的词语】安居乐业天伦之乐前程似锦幸福美满走,关于“幸福”的名言,为人类的幸福而劳动，这

43、是多么壮丽的事业，这个目的有多么伟大！圣西门每一个人可能的最大幸福是在全体人所实现的最大幸福之中。左拉真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。穆尼尔纳素夫,关于“幸福”的名言为人类的幸福而劳动，这是多么壮丽的事业，这,把别人的幸福当作自己的幸福，把鲜花奉献给他人，把棘刺留给自己！ 巴尔德斯只要你有一件合理的事去做，你的生活就会显得特别美好。爱因斯坦,把别人的幸福当作自己的幸福，把鲜花奉献给他人，把棘刺留给自己,这是一篇童话故事，主要写三个牧童把浑浊的泉水弄干净，并砌成了一口泉井，得到了智慧的女儿的祝福；十年后，他们通过自己的劳动，找到了幸福，说明了“幸福就在有益于人类的劳动中”

44、的道理。,课堂小结这是一篇童话故事，主要写三个牧童把浑浊的泉水弄干净，,点拨：要结合文章中人物的语言来回答。参考答案：第一个孩子后来当了医生，他深为自己能够给人治病，使病人恢复健康而感到幸福；第二个孩子后来做过许多种工作，他深为自己勤勤恳恳地工作，给别人带来了益处而感到幸福；第三个孩子后来当了农民，他深为自己能生产粮食而感到幸福。他们都是通过自己的劳动得到的。,三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？,点拨：要结合文章中人物的语言来回答。三个孩子得到了怎样的幸福,点拨：体会对比的好处，要从文中找出对比的地方，明白所发生的变化，再分析原因，作用自然也就体会到了。参考答案：课文用对比手法，表现

45、了十年前后的变化，让读者一目了然地看到劳动所产生的巨大作用以及带给人们的幸福，在对比中强调了“幸福就在有益于人类的劳动中”这个中心。,课文用对比的手法表现了十年前后的变化，体会这样写的好处。,点拨：体会对比的好处，要从文中找出对比的地方，明白所发生的变,一、下列词语拼音有误的一项是()A面面相觑(min min xing x)B沼泽(zho z)C茂盛(mo shng)D砌成(q chng),A,一、下列词语拼音有误的一项是()A,q qing f ln chn zi,砌 墙,铲 子,腐 烂,二、拼拼写写。,bo ku chng shu gng d,包 括,耕 地,长 寿,q qing,三、用

46、“”给带点的字选择正确的读音，再用另一个音组词。 （chx） （qingjing）牲畜 刚强 _ _,畜牧,倔强,三、用“”给带点的字选择正确的读音，再用另一个音组词。,四、根据意思写词语。1形容很多人说同样的话。()2你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。()3非常满足。(),心满意足,异口同声,面面相觑,四、根据意思写词语。心满意足异口同声面面相觑,五、在括号里填上加点词的反义词，使句子通顺。1浑浊的泉水被孩子们弄()了。2这里干燥的景象不见了，()的沙土上布满鸟爪的痕迹。3姑娘消失了，和()时一样突然。4这个我暂时保密，十年后再向你们()。,清澈,潮湿,出现,公开

47、,五、在括号里填上加点词的反义词，使句子通顺。清澈潮湿出现公开,六、写出下列句子所用的修辞手法。1水清得同镜子一样。()2我代表学生，代表学生的家长，代表学校感谢你们。()3空旷的花园里，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。(),比喻,排比,拟人,六、写出下列句子所用的修辞手法。比喻排比拟人,七、句子加工厂。1我知道我的劳动对人们有益时，我就感到了幸福。(改为反问句)_2一个孩子说：“我们来把泉水弄干净。”(改为第三人称转述句)_,我知道我的劳动对人们有益时，我怎能不感到幸福？,一个孩子说，他们来把泉水弄干净。,七、句子加工厂。我知道我的劳动对人们有益时，我怎能不感到幸福,八、课文回顾。幸福在哪里是一

48、篇_故事。主要写了三个牧童把_弄成_，得到了_的祝福，十年后，他们通过自己的劳动，都找到了幸福的事，说明了_的道理。,童话,一口喷泉,智慧女儿,幸福就在有益于人类的劳动中,一口泉井,八、课文回顾。童话一口喷泉 智慧女儿幸福就在有益于人类的劳,北师大版五年级语文下册第六单元教学课件全套,北师大版五年级语文下册第六单元教学课件全套,青年人看到这一切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀？”他们坐在从前坐过的石板上，决定在这里等候美丽的姑娘。“你们知道吧？”第一个青年说，“我们分手后，我到了城里，上了学校。我勤奋努力，现在已经成了医生。”“那你已经知道幸福在哪里了？”朋友们问。“

49、这是一个非常普通的道理。我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福。”,青年人看到这一切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它带,第二个说：“我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。劳动是正当的，我知道我的劳动对人们有益时，我就感到了幸福。”“那你呢？”他们转向留在村子里的小伙子。“我耕田种地，地里长出了粮食，我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。”突然，和十年前一样，在他们面前出现了美丽的姑娘。她丝毫没有改变，仍然是淡褐色的辫子，蓝蓝的眼睛，头上还是那顶花环。,第二个说：“我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上做过,她显

50、得那么美丽、朴素和温柔。“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”“你是谁？”三个人异口同声地问。 “我是智慧的女儿。”她说完就消失了。(作者：保加利亚埃林彼林),她显得那么美丽、朴素和温柔。,1青年说：“它带来多大的好处呀！”其中的“它”指的是什么？带来的“好处”又有哪些呢？_2选文中画波浪线的语句运用了什么描写方法？有什么作用？【运用】_3怎样理解选文中画横线的语句？ _,“它”指的是三个青年的劳动。第一个青年的劳动使病人恢复健康，第二个青年勤勤恳恳的工作为别人带来了益处，第三个青年的劳动生产了许多粮食。,外貌描写。美丽的