教育论文:小学四年级略读课文教学策略.docx
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1、教育论文:小学四年级略读课文教学策略小学四年级的语文教材中有很多略读课文,尽管这些课文内容非常丰富,但是有部分教师对略读课文重视力度不足,导致阅读教学很难发挥出理想效果,所以需要认真对当前阅读课文教学现状进行分析,在准确把握问题的前提下,探讨优化和改进教学活动的策略。随着年级的提升,略读课文在小学语文教材中的占比也在不断提升,如何才能开展好略读课文教学活动,是值得教师深思的问题。但是在实践中很多教师对阅读课文应该怎样教学并没有正确认识,为改变这一现状,教师需要认真对略读课文教学现状进行分析。一、小学四年级略读课文教学实施现状(一)教师对教学的认识存在误区精读课文与略读课文都是小学课文的重要组成
2、部分,很多教师受传统教学理念的影响,在教学过程中习惯于将略读课文和精读课文都按照统一的标准对学生开展阅读教学。也有部分教师认为略读课文属于自学的范畴,教师在课堂上既可以讲解也可以让学生自由阅读,有的教师甚至将略读课文让学生自己去阅读。由于教师对教学活动的认识存在误区,因此小学四年级略读课文在教学过程中,很难促进学生阅读理解能力水平不断提升。(二)缺乏对学生阅读技巧的引导教师对学生开展阅读教学的过程中缺乏对学生阅读技巧的引导,这一问题产生的根源在于很多教师长期以来已形成以自我为主的教学习惯,在教学过程中更加注重对学生进行知识点的教学,对于学生的阅读技巧缺乏有针对性地引导。这导致阅读教学很难发挥出
3、理想效果,学生的阅读理解水平在短时间内无法得到快速提升,这一问题已成为严重制约教学活动有效开展的因素。(三)教学定位存在问题也有部分教师对小学生开展阅读教学的过程中,未区分略读课文与精读课文,将两种课文按照相同的标准对学生开展课程教学。由于教学定位并不精准,也给学生学习增加很多负担,这对小学语文教学也会产生极为不利的影响,所以教师需要认真反思这一问题。在目前所开展的阅读教学实践中,部分教师还习惯于参考各类教辅资料来进行教学设计,对于教材中的单元提示以及课后问题等内容,并没有充分融入阅读教学活动中。在学生阅读的过程中,缺乏对学生的思维方法进行引导,教学活动的针对性不强。二、小学四年级略读课文的特
4、点(一)内容丰富多彩内容丰富多彩是小学四年级略读课文所具有的最明显特征,教材中既有蝴蝶的家这样的科普小文章,也有女娟补天这样的神话故事,还有一些历史名人的故事如梅兰芳蓄须。这些课文内容形式多样,丰富多彩,阅读之后能带给小学生全新的体验,而且由于阅读课文并不是考试的重点,学生阅读起来比较轻松,可以充分发挥自己的想象力,对课文内容进行深度思考,在阅读的过程中不断提高自己对课文内容的理解和认识。(二)题材新颖题材新颖也是略读课文与精读课文最大的不同,略读课文设计的最主要目的是帮助学生认识更多文体,使学生的阅读兴趣得到大幅提升,所以教材中为学生呈现了一些内容生动有趣、题材新颖的课文。学生在阅读的过程中
5、能深化对各种文体的认识,这对提高学生的语文学科核心素养和激发学生的阅读兴趣,都能发挥出积极作用。(三)与现实生活联系密切与现实生活联系密切也是略读课文最大的特点,略读课文中的很多内容学生在日常生活中都能看到或体会到,所以学生在阅读的过程中内心能产生认同感,这对小学生认识生活和适应社会,都能发挥出积极的促进作用,所以略读课文的这一特点决定教师在教学过程中要积极做好对学生的引导,使课文内容发挥出教学引领作用。三、小学四年级略读课文教学实施策略略读课文也是非常重要的教学内容,为使教学活动能取得理想效果,教师在认真分析教学现状的基础上,采取以下策略来促进教学活动的有效开展。(一)对学生的阅读技巧和方法
6、进行引导在对小学生开展略读课文教学的过程中,为了使教学活动能发挥出更大的价值,教师要积极转变教学理念,不断加大对新课程标准的研究,准确把握略读课文教学的具体要求,有针对性地对学生阅读技巧和方法进行指导。由于阅读课文并不是教学活动的重点,所以教师在教学过程中要侧重于学生的阅读技巧和方法的引导,使学生能自主展开对课文内容的阅读,在阅读过程中积累经验,为他们快速提升阅读水平创造条件,这样才能使教学活动发挥出更大价值。以繁星这篇略读课文的教学为例,在教学活动开始之前,教师就要借助课前导入,充分激发学生的阅读兴趣,使他们能在兴趣的驱使下充分融入课文的阅读。星星和月亮一定是每一个学生都知道的事物,在日常生
7、活中,每一名小学生都见过天上的繁星,每当看到满天繁星,自己内心会有什么样的感想?教师在课前导入环节向学生提出一系列的问题,以充分激发出学生的阅读欲望。此后,教师就要积极引导学生展开对课文的初步阅读。在学生阅读的过程中,教师要特别注意对学生的阅读技巧和方法进行有针对性的引导,教师依据教学重难点精心设计表格,让学生将课文中三次看繁星的时间、地点、看到了什么、有什么感受充分记录下来,利用这种方式使学生逐渐掌握阅读的方法,并能从课文中获取关键信息,在学生获取关键信息之后,教师要侧重于引导学生借助小组合作学习的方式讨论:为什么三次看星空的繁星,内心会有不同的感受?引导学生深入分析这一问题,学生才能在讨论
8、和思考的过程中,提升个人的阅读理解水平,进而使教学活动能发挥出更大价值。在教学活动开展过程中,教师要特别注意引导学生感悟课文中丰富的内涵,让学生在不断深化阅读的过程中,强化对作品的认识,才能在不断品读中使学生深入阅读教学活动。(二)利用信息技术吸引学生积极参与略读教学在以往的教学模式下,教师对略读课文的教学存在着几种极端的倾向:一种是将其按照精读课文来展开教学,尽管这种教学方法能有效提升教学活动的有效性,但会加重学生学习负担。另一种是放任学生自主阅读,这会导致阅读教学很难发挥出理想效果。在信息化高速发展的背景下,教师应积极利用信息技术吸引学生参与略读教学活动。在参与的过程中不断强化学生的认识,
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