中考记叙文阅读ppt课件.ppt

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1、中考记叙文阅读,保定三中分校 杨巍巍,什么叫做记叙文？,记叙文:以记叙和描写为主要表达方式的文章。 记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文：既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。狭义的记叙文:是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。 在中考中记叙文考察的范围很广，它包括文学作品在内的广义的记叙文。,中考记叙文阅读能力的考查重点主要是：,1、在读课内记叙文，课外一般文艺读物时，能整体感知文章内容和记叙的特点，分析记叙的要素、了解

2、人称、记叙的顺序。2、能运用记叙文的知识划分文章段落、层次、概括段意层意，明确详写、略写与表达中心的关系，根据各部分之间的内在联系归纳中心意思。3 、能在整体感知文章内容的基础上找出重点段落、关键语句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些语句的深层合义，理解词语在上下文中的含义。4 、区别认识叙述、描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式，理解其在文中的表达作用。5 、阅读小说，能把握人物的性格，分析描写人物的方式，了解故事情节，理解环境描写的作用。,记叙文阅读部分,第一节 记叙的要素、人称、顺序,一、记叙文的六要素,记叙文的六要素：时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果。 时间：包括具体

3、的年月日时分秒，一年的春夏秋冬。时间的交代，因文章的内容和表达中心的需要，可有精确和粗略之分。 地点：包括地方、场所、方位、距离等，对地点的交代也有精确和粗略之分，不少记叙文的地点往往随着事情的发展、人物活动的变化也在相应的转移。 人物：是出现在文章中的所有人，包括没有姓名的人。人物有多有少，有主有次，一般来说，记叙文往往都有一个主要人物。我们先要找出文章中写了哪些人，又要理清人物之间关系，从而把握人物的思想品质、性格特点，进而理解文章的中心。 事件：包括事件的起因、经过和结果，它是由作品中人物的活动，关系，及矛盾冲突构成的。事件是展示人物特点，表现文章中心的重要载体。,二、记叙文的人称,第一

4、人称：是在文章中，以“我”或“我们”口吻出现，叙述所见、所闻、所感的。日记、游记、自传、回忆录、散文、某些小说常用这种叙述方式。第一人称叙述中的“我”，并不完全是作者自己。在真人真事的文章中，“我”就是作者。在文学作品中，“我”，可能是作者，也可能是故事的叙述者、故事中的一个人物。用第一人称叙述，能让读者随“我”上天入地，感到很亲切、很真实。 第二人称：是在文章中，以“你”这一人称出现的。 第三人称：是以第三者、旁观者、局外人身份，用他、她、他（她）们的口吻叙述人物历史、事件发展的。优点是不受时间、空间限制。可以广泛地反映复杂的社会生活。但缺少第一人称叙述的那种真实感、亲切感。 无论用什么人称

5、叙述，在一篇作品中都要注意人称的统一。人称变换时要有标志。,三、记叙文的顺序,记叙文的记叙顺序有: 顺叙、倒叙、插叙。 顺叙：按照事情发生发展和结局的时间顺序来写。如藤野先生。 插叙：在记叙的过程中，往往需要暂时把叙述线索中断一下，插入另一些有关的情节，插叙结束后，再接叙原来的事情。作用：对主要情节起补充、衬托作用，使中心思想更加鲜明。如故乡。 倒叙：打乱事情的固有顺序，把最后发生的结局或发生过程中的某一突出事件提到前面，再从头顺次叙述。倒叙的目的是为了强调主要内容，突出文章中心，造成强烈悬念，吸引读者。,例如： “求购：“小提琴，无力出高价。有意出售者请打电话给” 为什么我偏偏注意到这则广告

6、呢？连我自己也不清楚。我平时很少看这类广告的。 我把报纸摊在膝上，闭上双眼，往事便一幕幕浮现在眼前：那时全家人倍尝艰辛，靠种地勉强度日我也曾想要一把小提琴，可家里买不起 ,三、记叙文的顺序 记叙文的记叙顺序有 顺叙、倒叙、插叙。 顺叙：按照事情发生发展和结局的时间顺序来写。如藤野先生。 插叙：在记叙的过程中，往往需要暂时把叙述线索中断一下，插入另一些有关的情节，插叙结束后，再接叙原来的事情。作用：对主要情节起补充、衬托作用，使中心思想更加鲜明。如故乡。 倒叙：打乱事情的固有顺序，把最后发生的结局或发生过程中的某一突出事件提到前面，再从头顺次叙述。倒叙的目的是为了强调主要内容，突出文章中心，造成

7、强烈悬念，吸引读者。,弄清三种顺序，注意文章的开头和结尾，注意文中叙述转换及交接处的词语。,第一节练习：记叙的要素、人称、顺序 例题一,至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来， 模模糊糊地往外就走。母亲喊住我： “你要去干什么？” “找蔡老师”我迷迷糊糊地回答。 “不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就

8、是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？,回答作者记叙“梦里寻师”这件小事的 六要素。 出场人物： 时间： 地点： 事件的起因： 事件的经过： 事件的结果： 本文段使用了第几人称进行记叙？作用是什么？,我和母亲 一个夏天的夜里 在家里的堂屋 想念蔡老师 熟睡中，我忽然爬起来，迷迷糊糊地 往外就走 母亲把我拉回来，劝说了一会儿，我才睡熟了 人称是第一人称，很真实的反映了孩子的纯真。,例题二,生日 （1）30岁生日，我点燃了 53支蜡烛。 （2）妻子边找酒边絮絮叨叨地说：“没听说谁的生日是提前两天过的害得我啥也来不及准备。”桌上摆着生日蛋糕、啤酒、果仁朱古力和许多带壳的炒

9、花生这最后一样是我母亲生前十分喜爱的食物。 （3）屋里的电灯灭了，烛光的火苗一齐跳起了“迪斯科”，为它们伴奏的曲子是我指定的一首由民歌改编的轻音乐曲天女散花。我的眼睛湿润了。 （4）母亲穿着那件深蓝色夹衣坐在藤椅中，她已经病恹恹的，说话要强打起精神，只有脸上慈爱的神色是儿子每时每刻都能从愁容中分辨出来的。她说：“明天是你 29岁生日，过不过？” （5）我的心不禁震颤不已。母子异地生活多年，我从来就没有记住自己的生日，而她却像神圣的钟声 ，定时在母亲的胸怀里撞响。 （6）然而我不忍心让妈妈劳神，她患的是晚期肝癌，千里迢迢投奔到我所在的城市，惟一需要的是治疗和休养。我说：“妈，这次不过了吧，已经没

10、这习惯了。”,（7）母亲的眼光停滞在我身上，良久又停滞在自己的足尖上，最后她说：“不讲究就算了”话语里分明藏有叹息和莫名的遗憾。 （8）我们大家对她隐瞒了病情，但是她有了预感，因此，她有遗憾，我们是理解的。在她病逝之后我才发现，母亲深感遗憾的却不仅这一点。给母亲立墓碑时，查阅她的生卒岁月，我吃惊地看到一行字：“生于1934年12月 14日。”假如我们也想着给母亲祝寿的话，每年母亲的生日恰好是比我的早两天！ （9）我懂了，可是懂得太迟了。母亲在最后的日子里惦记着儿子的生日，何尝不希望儿子关切地问一句，头一次也是最后一次为她的生日做些表示呢！可是，儿子竟让她带着莫大的遗憾去了 （10）妻子和牧牧笑

11、咧咧地入席就座，一个为我斟酒，一个为我切蛋糕。 （11）牧牧举起酒杯，眨眨眼睛，大声说：“爸爸，庆贺你的生日！” （12）我百感交集，本来湿润的眼睛更无法睁开了，我把牧牧抱过来骑在膝上和他头碰头地说：“今天不是庆贺，是纪念。来，牧牧吹蜡烛。”,（13）牧牧吹一支数一个数，吹到20支就发现了问题，“怎么这么多啊！” （14）儿子和妻子都看着我，眸子里映出不同色调的烛辉。我对儿子说：“吹吧，吹完了讲个故事给你听。” （15）牧牧吹完了，我当真讲了一个“故事”，还告诉他别学“故事”里的那个人。他听懂没有很难说，但垂头啜泣的妻子肯定是听懂了的。,1从全文看文章的题目“生日”包含了两方面的内容： 一是指

12、： 一是指 2从全文看事情发生的时间是： 原因是： 3、从整体看全文的写作顺序是 ，其中也有插叙，插叙是从第 段到第 段。1题、一是我为母亲过生日，二是妻儿为我过生日。2题、时间是我的三十岁生日，也就是母亲去世第二年我的生日。 原因是表示自己的内疚，对母亲的忏悔。由于自己的疏忽，竟让母亲带着莫大的遗憾而去。3题、全文看总体是采用顺叙的方式，但文中又插叙了母亲临终前一次对话的情节，是从(4)段到(9)段，是对人物和情节的追述。,记叙文阅读部分 第二节 记叙的中心与材料,中考对中心与材料的考察主要有,1、能运用记叙文的知识划分文章段落、层次、概括段意层意。2、明确详写、略写与表达中心的关系。3、根

13、据各部分之间的内在联系归纳中心意思。,一、段落层次的划分及段意层意的概括,记叙文体分段、分层的方法有这样几种：（1）按情节发展先后分 我的叔叔于勒（2）按时间推移的先后分 最后一课（3）按地点、场景的变换分藤野先生 从百草园到三味书屋（4）按作者的感情思路分 荔枝蜜（5）按事件内在的联系分 谁是最可爱的人,例题 阅读下面的文段，回答问题, 举行竞赛，有的时候在礼堂 ,有的时候在窑洞前边，有的时候在山根河边的坪坝上。在坪坝上竞赛的场面最壮阔，“沙场秋点兵”或者能有那种气派。不，阵容相似，热闹不够。那是盛大的节日赛会的场面。只要想想，天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群山环拱，世界上哪个地方哪个纺

14、织厂有那样的规模呢？你看，整齐的纺车队列，精神饱满的竞赛者队伍，一声号令，百车齐鸣，别的不说，只那嗡嗡的响声就有飞机场上机群起飞的气势。那哪里是竞赛，那是万马奔腾，在共同完成一项战斗任务。,1、如果将文段分为两个层次，应如何划分？ 2、文段中能较好的概括文段的意思的一句是哪一句？3、删去文段的第六句可不可以？说说理由:,2、 第句 3、第六句如果删除了，就删除了抒情成分，减弱了作者参与劳动，歌颂劳动的自豪感。,二、理解材料的详略与表达中心的关系1、对表现中心思想起重要作用的、内涵深刻的、情节生动的具体材料通常详写。2、对较为次要的或属概括性的材料通常略写。对仅起连贯作用的材料也通常略写。与中心

15、无关的材料不写。,例题：魏巍的我的老师一文主要写了七件事，1、老师假怒 2、课外教我们跳舞 3、带我们观察蜜蜂 4、教我们读诗 5、对老师的依恋 6、排除纠纷 7、梦里寻师其中详写的是： 略写的是： 这样安排的好处是：,详写突出了老师爱学生这一主题。详略结合则从课内到课外，从校内到校外全面的展示了老师与学生之间的爱。表现了师生感情的步步加深。,前五件事,后两件事,三、学会归纳文章的中心意思,1、基本形式：本文记叙（或描写）了故事（事迹、经过、事件、景色等）， 表现（赞扬、歌颂、揭露）了思想（品格、精神、丑恶等）。 有的文章还需加上“抒发（或表达）了作者感情”等语句。 2、 归纳中心意思的方法一

16、般可采用：(1)提取文中揭示中心的抒情性的议论句。(2)抓住文章首尾段中提示中心的点题句、关键句(3)通过结构分析，把各部分段意加以综合概括， 归纳中心意思,例题 送花 生活的真谛并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘了，于是这点真有点奥秘。 故事是由一个守墓人亲身经历的。一连好几年，这位温和的小个子守墓人每星期都收到一个不相识的妇人的来信，信里附着钞票，要他每周给她儿子的墓地放一束鲜花。后来有一天，他们照面了。那天，一辆小车开来停在公墓大门口，司机匆匆来到守墓人的小屋，说：“夫人在门口车上。她病得走不动，请你去一下。” 一位上了年纪的妇人坐在车上，表情有几分高贵，但眼神哀伤，毫无光彩。她

17、怀抱着一大束鲜花。“我就是亚当夫人。”她说，“这几年我每礼拜给你寄钱” “买花。”守墓人答道。 “对，给我儿子。”,“我一次也没忘了放花，夫人。” 今天我亲自来，”亚当夫人温存地说， “因为医生说我活不了几个礼拜。死了倒好，活着也没意思。我只是想再看一眼我儿子，亲手来放些花。” 小个子守墓人眨巴着眼睛，没注意。他苦笑了一下，决定再讲几句。 “我说，夫人，这几年您常寄钱来买花，我总觉得可惜。” “你真是这么想的?” “是的，夫人，您别见怪。我是想起来自己常跑医院孤儿院，那儿的人可爱花了。他们爱看花，爱闻花。那儿都是活人，可这儿墓里哪个活着?”,老夫人没有做声。她只是小坐一会儿，默默地祷告了一阵，

18、没留话便走了。 守墓人后悔自己一番话太率直、太欠考虑，这会使她受不了。 可是几个月后，这位老妇人又忽然来访，把守墓人惊得目瞪口呆：她这回是自己开车来的。 “我把花都给那儿的人们了。”她友好地向守墓人微笑着，“你说得对，他们看到花可高兴了，这真叫我快活!我的病好转了，医生不明白是怎么回事，可是我自己明白，我觉得活着还有些用处。” 不错，她发现了我们大家都懂却又常常忘记的道理：活着要对别人有些用处才能快活。问题：1、指出本文的主旨句。 2、用自己的语言概括文章的中心。,最后一句 本文通过记叙老夫人开始把花送给了死去的儿子，来寄托自己的哀思，后来把花送给了病人、孤儿，使他们看到了生活的美好并自身得到

19、启示的故事。表现了人只有给别人带来快乐自己才会快乐的道理,第三节 记叙文的语言特点及句子的理解,常见的考查有：从课文中找出感受最深的句子或段落；抓住一段文字的中心，找出关键性语句；体会课文中一些句子的深层含义；欣赏课文中优美、精辟的语句等等。,一、体会语言的生动性、形象性,例题一分析下列句子的语言特点，及在文中所起的作用。（1）“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”（2）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”,注意：

20、借用修辞方法，使文章语言生动、形象是记叙文常用的一个手段。,二、分析句意例题一理解下列语句在文中的含义：1、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 最后一课 2、有段描写鲁迅与日本人内山先生谈笑的细节： “店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。他们说得很快，听不清说些什么。有时忽然一阵大笑，象孩子一样的天真。那笑声里，仿佛带着一点非日本的什么东西。” 一面3、“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。” 这句话“大约”与“的确”矛盾不矛盾？怎样理解？ 鲁迅孔乙己,文章阅读中正确理解句子含义的方法： 1通过语法分析来理解句

21、意 有些句子的结构比较复杂，通过语法分析，便可理解句意。可先找主干，然后抓住其修饰成分和附加成分进行分析，就能理清句子所要表达的意思。 2通过修辞手法的分析来理解句意 有些句子由于用了修辞手法，使句意显得含蓄。从分析其修辞手法入手，有助于对句意的理解。 3通过联系时代背景来理解句意 有的句子如果不了解其时代背景就难以理解 4通过关键词语的分析来理解句意 5通过人物性格来理解句意,第四节 记叙文的表达方式,记叙文以记叙、描写为主要表达方式，也可适当地运用议论和抒情。 中考主要考察：能分辨记叙、说明、议论、描写、抒情几种不同的表达方式，并分析其表达作用。,叙述是把人物的经历和事物发展变化的过程用最

22、简明的语言表达出来。 描写是对人物、事件、环境作具体细致的描绘，以增强文章的感染力。 记叙文中也常常使用议论和抒情的表达方式。议论和抒情均有直接与间接之分，它们都是记叙文中的关键部分，记叙文中的议论、抒情的作用：揭示出事件中所蕴含的意义，并常起到深化主题、画龙点睛的作用。,例题一 问题：试分析魏巍的谁是最可爱的人中，表达方式的特点及在文中所起的作用。,记叙与描写，是文章的主体部分。松骨峰战斗描写志愿军一个英雄连队的群像，表现了志愿军的革命英雄主义气概青年战士马玉祥烈火中救朝鲜儿童 表现了志愿军的国际主义精神防空洞中志愿军战士与作者的对话表现了志愿军的爱国主义精神 通过分析志愿军战士这些英雄们的

23、感人事迹所表现的思想品质，可以归结全文的中心意思。,文章开头部分和结尾段，都有提示中心的抒情性的议论句具体叙述志愿军战士三个典型事例时，每叙述一个事例完了，都穿插了议论或抒情,这样的抒情议论起到了深化文章中心的作用。阅读时则为我们理解中心、归纳中心提示了语言标志。,第五节 记叙文的人物分析,对人物形象的分析，要从人物描写、故事情节、环境描写三个方面来进行。,人物描写的分析：把握人物的性格特点。小说刻画人物方法多种多样，其中有外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写等。这些描写往往交织在一起，可以概括介绍或具体描绘，可以正面着笔或侧面烘托。在文中可适当插入议论或抒情。 从而共同表现人物的思想情绪和

24、性格。阅读时要会通过人物的外貌、语言、行动和心理活动的描写，把握住人物的思想性格。,例题一 下面语段刻画人物方法有哪些。表现了人物怎样的心理活动和性格特点呢？ (1)他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。 (2) “他哥哥来啦？是乌拉吉米尔 伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情。 (3)“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” (4)我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”,故事情节的作用：展示人物性格， 表现中心思想。 环境描写的作用：表现人物身份、地位、行动、心情、渲

25、染气氛。 对环境描写的要求：要典型。,例题二 中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷东西了！”但他这回却不十分

26、分辩，单说了一句，“不要取笑！”“取笑？要不是偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“ 跌断，跌，跌” 他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会儿，他喝完酒，便又在旁人的笑声中，坐着用这手慢慢走去了。,一、以周围人的笑来写孔乙己的悲剧，达到怎样的艺术效果？ 二、这一情节在文中起着怎样的作用？,提示：小说中人物的性格和命运的表现，往往不能离开对社会环境的描写孔乙己的悲惨命运不仅在于他本人深受封建制度和封建思想的毒害，而且在于周围人们对他的冷漠。在小说中，这种冷

27、漠突出地表现在人们的笑声中。以孔乙己的悲惨遭遇和周围人的无聊取乐相对照，更令人感到悲哀。,故事情节的作用：展示人物性格，表现中心思想。因此它不仅揭示了孔乙己麻木的性格特征，还展现了周围人的自私和冷酷。预示着孔乙己必然的悲剧性命运，表现了文章的主题。,记叙文阅读能力的考查重点主要是：,1、在读课内记叙文，课外一般文艺读物时，能整体感知文章内容和记叙的特点，分析记叙的要素、了解人称、记叙的顺序。2、能运用记叙文的知识划分文章段落、层次、概括段意层意，明确详写、略写与表达中心的关系，根据各部分之间的内在联系归纳中心意思。3 、能在整体感知文章内容的基础上找出重点段落、关键语句、中心句，理解其在文中的

28、作用，理解一些语句的深层合义，理解词语在上下文中的含义。4 、区别认识叙述、描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式，理解其在文中的表达作用。5 、阅读小说，能把握人物的性格，分析描写人物的方式，了解故事情节，理解环境描写的作用。,访 兰 父亲喜欢兰草，过些日子就要到深山中去一趟，带回些野兰来栽培。几年之间，家里庭院就有了百十个品种，像要做一个兰草园圃似的。方圆十几里的人就都跑来玩赏。父亲不但不以此得意，反而倒有了几分愠怒。此后进山去，便不再带回那些野生野长的兰草了。这事很使我奇怪，问他，又不肯说；只是又一次进山的时候，特意招呼我说：“访兰去吧!” 我们走了半天，到了山的深处。那里有道瀑布，十

29、几丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫到半空，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。我们沿谷底走，便看见有很多野兰苹，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟。香气浓极了；气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。,课下小练习,我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，便动手要挖起一株来。我想，父亲会培育这仙品的以前就这么挖回去，经过一番栽培，就养出了各种各样的品种、形状的呢。 父亲却把我制止了，问道：“你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好?”我说：“这里的好。” “怎么个好呢?” 我却说不出来。家里的的确比这里的好看，这里的却比家里的清爽。 “是味儿好像不同吗?” “是的。

30、”“ 这是为什么?一样的兰草，长在两个地方就有两个味?” “” 父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的灵气，长的是野山野水畔的趣姿；一栽培了，便成了玩赏的盆景。”,“但它确实叶更嫩，花更繁大了呀。” “样子似乎是，但荚得太甜、太媚，格调也就俗了。” 父亲的话是对的，但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰，在这么个空谷僻野，叶是为谁长的，花是为谁开的，会有几个人知道而欣赏呢? “这正是它的不俗处。它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着。所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚的有着它的性灵。” 我再也不敢去挖野兰了。高兴着它的这种纯朴，悲叹以前喜爱着它却无形中毁了它。 父亲拉着我坐在潭边，我们的身

31、影就静静地沉在水里。他看兰，也在看我，说：“做人也是这样啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样，降低了品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。” 我深深地记着父亲的话。从那以后，已经是15年过去了，我一直未敢忘。,1、文章中最能体现野兰特色的一个词是_。2。对文章中“一样的兰草，长在两个地方就有两个味”中的“味”，你是如何理解的?3，简要分析第一段中画线句子所包含的意思。4。第二段的景物描写在文中起什么作用? 5野兰的不俗之处体现在哪里?6我喜欢兰花，父亲也喜欢兰花，两种喜欢有哪些不同的方面?7最后一段中，“我深深地记着父亲的话”主要指的哪些内容?8文章主要写的是对兰的欣赏，但为什么不用“赏兰”而用“访兰”作文章的题目呢?,