2022年苏教版小学08《9的乘法口诀》说课稿.docx

《2022年苏教版小学08《9的乘法口诀》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年苏教版小学08《9的乘法口诀》说课稿.docx（9页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、9的乘法口诀说课稿一、说教材：1 .教材分析：9的乘法口诀是苏教版版小学数学第三册第六单元第80-81页的内容。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习18的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。2 .教学目标：（1）经历编写9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。（2）在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考

2、，提高解决实际问题的能力。（3）培养与他人合作的意识，进一步养成独立思考与主动探索的习惯。3.教学重点、难点及关键：（1）重点：学会9的乘法口诀，并能用口诀正确计算有关的乘、除法。（2）难点：理解9的乘法口诀来源，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养初步的推理能力。（3）关键：利用已有的知识经验自主学习，提高学习数学的能力和积极性。二、说教法、学法1 .说教法。“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”一一“引”一一“探”一一“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游

3、戏教学法进行教学，努力为学生营造可探索学习时间和空间。2 .说学法。新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。三、说教学过程：根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节：（一）复习1-8的乘法口诀接着出示许多智慧星。这里从孩子们喜欢的剪纸场景引入新课，使学生体会了数学与生活的密切联系，调动了

4、学生的学习兴趣。而“一行有几颗星，你是怎样看出来的？你能很快看出来吗？”这一具有挑战性的问题，极大地激发了学生探究新知的欲望，同时也使他们初步体会到学习数学的必要性，以及学习数学的价值。（二）动手操作、探究新知探索是数学的生命线。倡导探索性学习，引导学生亲历知识的探究过程是新课标的基本理念。因此，这个环节我设计了以下几个层次：1、独立思考，完成表格在学生感兴趣的剪纸情境中，我引导他们观察并发现：一行有9个星星，由此提出问题：两行有几个星？3行呢？9行呢？让学生根据上述问题，先计算再填表。2、小组合作，编制口诀一九得九二九（）三九（）四九（）五九（）六九（）七九（）八九（）九九（）在得出算式及结

5、果的基础上,我引导学生观察:这些算式都是关于几的乘法?从而引出9的乘法口诀。引导学生独立编制9的乘法口诀，让学生根据计算过程和结果把教材中的口诀填写完整。接着，组织学生在小组内交流，展示各自所编的口诀，并辨析所编的口诀的正确性。这样的教学安排，我充分考虑了学生在学习18的乘法口诀时所积累的认知经验，体现了新课标指出的“有效的数学教学活动，必须依据儿童的认知水平和已有的知识经验的基础之上”的理念，对学生大胆放手，让他们动手操作、独立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中内化，在交流中提高。这里，我为学生提供了尽可能大的探索的时间和空间，使他们完全自主地探究出9的乘法口诀，突出了教学重点。同时，我

6、会对表现积极的同学提出表扬，合作有序的小组给予鼓励，有进步的后进生报以掌声。我这样做的目的是让他们体会学习数学的乐趣,享受成功的喜悦,提高学习数学的信心，重知识，更重他们的情感态度的培养。3、寻找规律，记忆口诀（1）学生尝试记忆口诀。（2）同桌互背口诀。（3）小组比赛背口诀。（4）全班集体背口诀。（5）让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。（6）介绍手指记忆法。（7）学生利用这些方法再来记忆9的乘法口诀。（8）师生对口令，检查学生的记忆情况。9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀,再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为9的乘

7、法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，让他们的个性得以张扬，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。（）巩固强化

8、、学以致用练习是学生巩固新知、形成技能、发展智力的重要手段。根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、针对性、应用性原则，我设计了以下几个层次的练习：、试一试。完成“试一试”的题目，知道运用了什么口诀，一般一句口诀可以写两道乘法算式和两道除法算式。2、“想想做做”第1题。根据表完成，帮助学生发现9的乘法口诀的一些规律，并理解记忆9的乘法口诀。3、“想想做做”第2题。根据口诀完成，进一步体会口诀与相应的乘除法之间的联系。4、“想想做做”第3题，开火车。新课标指出，教师应当能够根据教材提供的资源创造性地使用教材。这里，我把教材中的口算题设计成小车开，既巩固了新X知，又提高了学生的学习兴趣,

9、活跃了课堂氛围。（六）小知识1、“九”表示多，也表示长久，因为“九”与“久”谐音，所以自古为人们所喜爱。历代皇帝更爱“九”，他们穿九龙袍，造九龙壁，想使其天下永久，皇宫（故宫）简直成了“九”的王国。三大殿的高度都是九丈九尺，台阶的级数是九或九的倍数；宫门上金黄色的门钉也是横九个、竖九个?？2、我国民间对“九”也很偏爱，“数九”便是一例。从冬至次日起每九天为一九，共历八十一天称为九九。“九九歌”巧妙地利用自然界的一些生态现象和天气征兆，反映冬季九九中的气候变化规律：九九歌一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河开,八九雁来，九九加一九,耕牛遍地走。激发他们对中华传统文化的兴趣，渗

10、透爱国主义教育。（五）课堂总结课堂总结是对本节课所学知识进X行归纳和总结以及对学生的学习情况的评价。四、说板书设计9的乘法口诀及口诀求商1X9=9一九（得九)91=92X9=18二九（十八)9X2=183X9=27三九（二十七)9X3=274X9=36四九（三十六)9X4=3659=45五九（四十五)9X5=456X9=54六九（五十四)9X6=547X9=63七九（六十三)9X7=638X9=72八九（七十二)9X8=729X9=81九九（八十一)9X9=81五、总结反思纵观本节课的教学设计，我灵动地整合了课堂教学的各个构成要素，努力以学生的自主发展为本重视创设与学生相关的生活情境，重视学生

11、认知水平和已有的知识经验，努力营造可探索的时间和空间，把主动权还给了学生，让课堂焕发出了生命的活力，培养了学生的创新精神和实践能力，既重结果更重过程，实现了教学目标的多元化，相信必将收到很好的实效。第二课时解决问题的策略一一列表法说课稿一、说教材（一）教材分析解决问题的策略是2013年新苏教版小学数学教材三年级上册第五单元中的内容，本节课内容安排了例1三年级上册第五单元中的内容，本节课内容安排了例1列表法解决问题的策略是解决问题的重要思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维方式，掌握得好与坏直接影响学生解决问题的能力锻炼与提高。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经

12、验，初步了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的，本课系统研究用列表的方法收集，整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一，归总的实际问题的有效方法。学好本课知识，将为以后学习用画图法来解决实际问题奠定知识、思维和思想的基础。本人安排的例题，主要是呈现同学们熟悉的生活情景，提供数学信息，让学生给经历列表整理信息的全过程,再通过“寻求策略一一解决问题一一发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。（二）学情分析本课所研究解决的数学问题，学生以往的学习过程中，在生活的实

13、践中，有一定的整理信息分析问题和解问题的经验，但一般处于无序状态。通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。（H）目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标:1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，学会用列表的策略找到解决问题的思路，并能根据具体问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。2、使学生在对解决实际问题的过程不断反思，感受解决问题策略的价值，发展分析，归纳和简单推理的能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。（四）教学重点使学生经历列表整理,分析数量信

14、息，决策问题解决策略，并列式解决问题，体会列表这一分析策略解决实际问题的价值，并能运用该方法决策策略解决简单的实际问题。（五）教学难点正确整理、分析数学信息，处理好数量关系，学会通过所整理的信息决策问题解你才能解决的策略，并内化成自己的问题解决策略。（六）多媒体课件及打印好的表格。二、说教法本节课主要学习用列表法筛选，整理有用的数学信息，引导学生分析问题中的数量关系，寻求解决问题的策略。同学们在面对应用题时，引导学生如何找出题目中的已知条件，分析其中的数量关系，最终解决问题提供了方法。在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，利用同学们的已知知识和生活经验，充分激发

15、学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的问题意识，探索精神，采用情景教学、启发式教学、直观式教学、探究式教学、本人在这节课中尽量充当课堂教学的组织者、引导者、合作者的角色。三、说学法学生通过自己的学习经验和生活经验，采用独立尝试，动手操作，小组讨论等方式让学生掌握解决问题的方法，并在探索中锻炼提高学生解决问题的能力，为同学们提供各种机会，让学生经历动手实践，自主探究，合作交流等活动，体会“做数学的乐趣。”四、说教学程序（一）谈话导入1、同学们日常生活中有没有遇到困难？你们是怎样解决的，例如在学习平面图形周长测量的时候，遇到不规则的图形，例如树叶的周长，你们是怎样测出数据的。（谈话询问同

16、学们生活中遇到到问题怎么办，拉近学生的距离，自然地引出课题。（二）出示学生学习场景图，激趣引新出示71页例1的场景图，让同学们认真观察场景图，图上小猴子在干什么？小猴子怎样帮妈妈摘桃子的？出示例L二生读题，全班读题，在读的过程中理解题意，提问：例1讲的是一件什么事？题中有哪些已知条件？要求什么问题，你知道“以后每一天都比前一天多摘5个”是什么意思吗？同学们说第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个你还能继续往下说吗？也就是第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数5你还能继续往下说吗？根据题中数量之间的关系，要弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题可以从条件开始想起，确定先算什

17、么，再算什么，要让学知其然知其所以然。组织学生观察并交流从上述情景设计意图，教师充分让学生自主探究，合作交流，经历列表整理的全过程，一方面在现实情景境中，收集数学信息，另一方面找到各个数量在表格中的位置,并使学生理解表格的结构和内容是为了积累列表的方法解决问题的经验。（三）合作探索，领悟内涵。1、感知列表整理的方法。（1）问题产生，小猴第三次、第五次摘多少个桃子？组织学生观察并交流从上述情景中得到的信息，引导学生随即整理条件及所要解决的问题，从而引导学生通过整理有用信息，关于如何画表格，由于教学的侧重点和教学时间关系，表格是由本人课前制作好的，后面的练习题所用的表格也是由本人制作好的。（2）引

18、导学生观察所填表格，小组交流表里有些什么，体会每次都比前一次多考5分是什么意思，利用题目中的数量间的关系寻求问题解决的思维策略,初步感知用列表的方法收集，整理信息对问题解决的作用。2、感受列表的价值。（1）围绕小猴第三天，第五次摘多少桃子这个问题，教师组织学生结合表格所整理的信息，独立思考，解题方法，并在小组中讨论，在此基础上，集体反馈。（2）引导学生列式法进行计算对列表法进行检验，并比较列表法与列式法，通过不同方法的交流反馈，使学生进一步认定正确的解题思路，结合学生反馈,教师随即板书本题解法。设计意图：列表是整理筛选数学问题的信息的，在获得问题的解决时，对于数量关系比较简单的可以直接做出来，

19、可以借助列式法进行检验，对于数量关系复杂的要借助列式法求解。其实列表得出的答案也是借助列式法，哪怕是口算的，而列表可以单独作为一种方法了。（四）练习巩固1、轻松练习，想想做做1(1)(2)发挥学生主观能动性，发散了学生思维，学生通过分组交流，相互监督，相互学习，巩固列表法解题的方法和技巧。设计意图本题数量关系比较容易掌握，学生刚接触到列表法，通过简单题目来锻炼同学们整理信息的能力，增强同学们的学习自信心2、能力提升，73页的第2题，要想求出第二次第三次，需要什么条件，求出第二次就能求出第三次。设计理会，本题数量关系是一环扣一环的，逻辑性很强，单纯列表不能顺利地解决问题，需要通过深入的探讨，小组

20、合作交流合作，实践创新才能解决(五)小结您今天有什么收获？设计理念开放式题目，启发式教学，让每位同学都动起来，积极总结，在民主轻松的氛围下，各抒已见，畅所欲言。五、设板书设计解决问题的策略列表法列表法：第一天第二天第三天第四天第五天30个第二天：30+5=35个第三天：第四天：第五天：解决问题时，可以列式计算，也可以列表找出答案。设计理念：简明扼要，抓住重点，清晰明了教学反思：1、每个孩子都有自己的生活背景，家庭环境都有不同的生活体验和知识结累，如何让学生结合自己的知识和经验在课堂上展示、交流，需要教师的激发、引导和点拨，在这节课的教学中，我给学生提供充分的思考时间和思考空间，学生在学习的过程

21、中都有所收获。2、这节课的课堂教学中，我充分让学生多读，“读中领悟”理解题意，多想、多说，让学生理解“以后每一天都比前一天多5个的”真正含义，也就是前一天的结果参与到第二个条件参与运算，这里隐含着问题，变中有不变，让学生理解数量关系。多想：这一节课解决问题的策略就从条件想起，确定先算什么，再算什么，选择列表还是计算、择优，用自己喜欢的方法。3、能把握课堂，利用课堂的生成资源进行延伸、放飞。在本节课教学中解决问题，第三种策略，学生利用综合法，从问题想起，求第三天摘多少个，第五天摘多少？3-1=2（天）2X5=10个10+30=40个利用这个有利的资源把这一节课进行突破，延伸教材，放飞教材。4、不足之处，过程的反思和回顾，说的不完整，多找一些学生说，学生自己回顾自己说，不能强加，用自己通俗易懂的语言，把问题分解。