化学反应与能量转化课件下载.ppt

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1、专题2 化学反应与能量转化,2009年2月,专题2 化学反应与能量转化 2009年2月,教材内容总评,对物质变化的认识,教材内容总评对物质变化的认识观察物质变化的现象(颜色、状态等,第一单元教学要求,第一单元教学要求 第一单元 化学反应速率与反应,特点 ：通过生产、生活现象与实验事实的概括、抽象形成结论,第一单元教材内容,特点 ：通过生产、生活现象与实验事实的概括、抽象形成结论第一,稀盐酸分别与碳酸钠和碳酸氢钠溶液反应的分组实验,稀盐酸分别与碳酸钠和碳酸氢钠溶液反应的分组实验创设情境提出,影响化学反应速率的因素探究实验,影响化学反应速率的因素探究实验创设情境提出问题 1.,过量铜粉与硝酸银溶液

2、反应的实验探究,过量铜粉与硝酸银溶液反应的实验探究创设情境提出问题,第二单元教学要求,第二单元 化学反应中的热量 通过,特点 ：从生产生活中的现象引出问题，通过讨论分析获得知识，再应用于生产生活实际,第二单元教材内容,特点 ：从生产生活中的现象引出问题，通过讨论分析获得知识，再,吸热反应和放热反应,吸热反应和放热反应创设情境提出问题 1.在一支试管中,第三单元教学要求,第三单元 化学能与电能的转化 基本要求 通过对铜-锌原,特点 ：从生活经验引出课题，通过实验分析了解基本原理和原理的实际应用。,第三单元教材内容,特点 ：从生活经验引出课题，通过实验分析了解基本原理和原理的,利用简易装置电解氯化

3、钠溶液,利用简易装置电解氯化钠溶液创设情境提出问题 1.取一,第四单元 教学要求,第四单元 太阳能、生物质能和氢能的利用 基本要求 发展,特点 ：从社会热点问题-能源紧缺与洁净能源开发-引出课题，综合已有知识，通过讨论分析了解太阳能、生物质能的利用方式，了解氢能的获得与利用途径。,第四单元教材内容,特点 ：从社会热点问题-能源紧缺与洁净能源开发-引,太阳能利用的引入,太阳能利用的引入创设情境提出问题 随着生活水平的提高,太阳能的利用方式,太阳能的利用方式创设情境提出问题,氢能的开发,氢能的开发创设情境提出问题 1.展示氢能汽车、氢能飞,生物质能的利用方式,生物质能的利用方式创设情境提出问题,与

4、化学反应原理（选修）的关系,加深对模块1中相关知识的理解，在有机、实验、生活、技术等模块中的拓展。,与化学反应原理（选修）的关系 本专题主要内容 化学反,2、教学设计建议,三、专题2教学方法建议,（1）化学反应与能量转化这部分内容涉及许多核心的化学概念，如化学反应速率、化学平衡、原电池等。在进行教学设计时，首先要关注概念的形成和发展过程，要通过合理的、富有逻辑性的问题线索及各种直观证据帮助学生构建概念。,教学设计1：,引言 ：物质发生化学变化时常伴有，等等。现在我们要来研究化学能是怎样转变为电能的。,活动与探究-认识化学能是怎样转化为电能的（学 生分组完成“活动与探究”中的实验）,分析与总结-

5、根据实验探究师生分析总结原电池构 成的条件和基本的工作原理,2、教学设计建议 三、专题2教学方法建议 （1）化学反应,教学设计2：,创设情境提出假设自主探索 交流讨论 应用创新展示各化学 假设是由化学 实验设计 总结原电池 实际问题处电池，设问： 能（氧化还原 （Zn-Cn原电池） 的原理和组 理（见问1）是如何产 反应）转化为 见下图（a） 成(见下)生电能的？ 电能,图（a）:,例原电池的教学设计教学设计2：创设情境提出假设自主探,原电池的原理：较活泼的金属发生氧化反应，电子从较活泼的金属（负极）流向较不活泼的金属或石墨等（正极）。 负极： 较活泼的金属 两块相连接的电极 原电池的组成 正

6、极：较不活泼的金属或石墨等 电解质溶液问题：下列装置属于原电池 在一块表面无锈的铁片上滴一大滴含酚酞的食盐水，放置一段时间后可以看到液滴周围逐渐呈现红色，并慢慢形成褐色的锈斑。试说明产生此现象的原因。,原电池的原理：较活泼的金属发生氧化反应，电子从较活泼的金属（,设计1引入课题后，直接进行“活动与探究”来研究化学能是如何转化为电能的，然后通过分析、讨论得出原电池的组成和工作原理。,设计2从学生熟悉的电池引入课题，根据能量的转化思想 引导学生分析电池是如何产生电流的？然后通过提出假设自主探索 交流讨论 应用创新等各教学环节 ， 得出原电池的组成和工作原理。,很显然，设计2的教学重点是原电池概念的

7、形成，其教学过程更关注重概念的形成，关注过程与方法是新课程创导的教学理念。,思考：,设计1引入课题后，直接进行“活动与探究”来研,三、专题2教学方法建议,2、教学设计建议,（2）要认识到教学的层次性。化学必修课程只是高中化学课程整体中的一部分，也是整个学科领域中的一部分。在实施教学过程时，要避免一步到位、一味强调对化学学科知识深讲多练的传统做法，要了解与本专题相关的已学知识和在选修教材中还要进一步深化的知识。按照课程标准要求和浙江省学科实施指导意见，准确把握深广度，使教学设计符合学生的认知规律。,（3）要关注概念、原理的应用。本专题只要让学生学会从反应速率、反应限度、反应中能量的转化角度认识化

8、学反应，帮助学生形成化学的基本观点并能用于解决简单的化学问题，使学生知道相关理论的研究对解决实际问题的价值。,三、专题2教学方法建议2、教学设计建议 （2）要认识到,例 化学反应速率的教学设计,在“化学反应速率”的教学时，在学完了相关的概念理论后，可以组织学生进行讨论，让学生利用所学原理解决实际问题：,1、人们为什么使用电冰箱储存食物？2、实验室通常要将两种块状或颗粒状的固体药品研细，并混匀后再进行反应。原因是什么？3、实验室进行化学反应时，通常把一些固体物质溶于水配成溶液再进行反应。原因是什么？4、实验室常用30%左右的硫酸溶液与锌粒反应制氢气，当反应进行一段时间后，气泡变得稀少了（锌粒有多

9、余），如果添加一些适当浓度的硫酸溶液到反应容器中，气泡又会重新增多起来。原因是什么？,例 化学反应速率的教学设计 在“化学反应速率,例 “化学反应中的热量变化” 的教学设计,学生阅读讨论：化学反应中的能量转化（化石燃料燃烧、闪电中氮氧化物的产生、化学电池、高炉炼铁、镁条燃烧等）示例图；列举能量转化实例,教师启发讲解：化学反应中能量转化的形式 分析物质反应过程中能量变化的原因,学生“活动与探究”：通过实验认识放热反应与吸热反应,学生“问题解决”：判断常见的反应是放热还是吸热反应 从键能的变化分析化学反应放热与吸热 分析可逆反应中正、逆反应能量变化的关系,例 “化学反应中的热量变化” 的教学设计学

10、生阅读讨论：化,学生练习：怎样表示反放热、吸热,教师启发讲解：认识放热反应、吸热反应、热化学方程式书写及简单计算,学生知识应用：完成“问题解决” 自制化学暖袋、,学生练习：怎样表示反放热、吸热 教师启发讲解：认识放热反应、,请多多指教！,请多多指教！,1.我公司将积极配合监理工程师及现场监理工程师代表履行他们的职责和权力。2.我公司在开工前，将根据合同中明确规定的永久性工程图纸，施工进度计划，施工组织设计等文件及时提交给监理工程师批准。以使监理工程师对该项设计的适用性和完备性进行审查并满意所必需的图纸、规范、计算书及其他资料；也使招标人能操作、维修、拆除、组装及调整所设计的永久性工程。3.在施

11、工全过程中，严格按照经招标人及监理工程师批准的“施工组织设计”进行工程的质量管理。在分包单位“自检”和总承包专检的基础上，接受监理工程师的验收和检查，并按照监理工程师的要求，予以整改。、4.贯彻总包单位已建立的质量控制、检查、管理制度，并据此对各分包施工单位予以检控，确保产品达到优良。总承包对整个工程产品质量负有最终责任，任何分包单位工作的失职、失误造成的严重后果，招标人只认总承包方，因而总承包方必须杜绝现场施工分包单位不服从总承包方和监理工程师监理的不正常现象。5.所有进入现场使用的成品、半成品、设备、材料、器具，均主动向监理工程师提交产品合格证或质保书，应按规定使用前需进行物理化学试验检测

12、的材料，主动递交检测结果报告，使所使用的材料、设备不给工程造成浪费。,谢谢观看,1.我公司将积极配合监理工程师及现场监理工程师代表履行他们的,1.我公司将积极配合监理工程师及现场监理工程师代表履行他们的职责和权力。2.我公司在开工前，将根据合同中明确规定的永久性工程图纸，施工进度计划，施工组织设计等文件及时提交给监理工程师批准。以使监理工程师对该项设计的适用性和完备性进行审查并满意所必需的图纸、规范、计算书及其他资料；也使招标人能操作、维修、拆除、组装及调整所设计的永久性工程。3.在施工全过程中，严格按照经招标人及监理工程师批准的“施工组织设计”进行工程的质量管理。在分包单位“自检”和总承包专

13、检的基础上，接受监理工程师的验收和检查，并按照监理工程师的要求，予以整改。、4.贯彻总包单位已建立的质量控制、检查、管理制度，并据此对各分包施工单位予以检控，确保产品达到优良。总承包对整个工程产品质量负有最终责任，任何分包单位工作的失职、失误造成的严重后果，招标人只认总承包方，因而总承包方必须杜绝现场施工分包单位不服从总承包方和监理工程师监理的不正常现象。5.所有进入现场使用的成品、半成品、设备、材料、器具，均主动向监理工程师提交产品合格证或质保书，应按规定使用前需进行物理化学试验检测的材料，主动递交检测结果报告，使所使用的材料、设备不给工程造成浪费。,谢谢观看,1.我公司将积极配合监理工程师及现场监理工程师代表履行他们的,