南职会计电算化专业剖析(第五稿).docx

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1、 1 会计会计电算化电算化专业剖析报告专业剖析报告 （第六稿，定稿） 经管系 李政 南昌职业技术学院经济与管理系的会计电算化专业， 是在我校创校 1993 年办的会计专业自考助学班基础上发展起来的。2004 年获得江西省教育厅批准，2004 年 9 月纳入国家统一计划招收高职会计电算化专业学生。该专业是以 1993 年开办的会计自考助学班为基础拓展组建而成，它在人才培养目标、课程设臵，师资队伍等多个方面与会计电算化专业具有高度的兼容性。 会计电算化专业的悠久的办学历史，丰富的办学经验为我们办好会计电算化专业打下了坚实的基础。 本专业现有 10 级 11 级 12 级在校生 800 多人；教师总

2、数 27 人，其中校内专任教师 5 人，校内兼课教师共 6 人，校外兼课教师 16 人；校内专兼教师占教学团队总人数的比例约为 40%，其中副高以上职称教师占校内专兼教师比例为 37%；校内具有研究生学历（学位）5 人，具有会计师，审计师，统计师等执业资格的双师型教师 16 人，双师型教师占校内专兼教师比例为 53%；在校内建有 2 个会计手工处理实训室和 2 个电算化机房，处理教、学、做一体化教室，与 10 多家企事业单位建立了校企共管的校外实训基地。近年来，我们积极创造条件落实会计电算化专业建设规划，按照“教、学、做互动，课证深度融合,技能梯度递进”的人才培养模式组织教学，逐步形成了“工学

3、结合，突出应用”的实践教学特色。课程建设与改革取得可喜成绩，会计电算化专业是院级重点建设专业和财务会计课程被定为院级 2 重点建设课程。近年来，本专业以其广泛的市场需求、鲜明的办学特色和过硬的办学质量赢得了企业、 学生和家长的认可， 考生报名踊跃，生源稳定，每年招生为我系最多的一个专业，为我专业赢得了良好的社会声誉。为了更好地总结办学经验，加强专业建设，现从以下几个方面具体谈谈对本专业的建设和发展状况进行深度剖析。 一、专业培养目标定位与人才培养模式一、专业培养目标定位与人才培养模式 （一）专业设臵与定位（一）专业设臵与定位 1、专业设臵的宏观经济环境分析 会计职业是基于经济管理的需要而产生，

4、该行业历史悠久，稳定性强、支撑面广、涉及行业多；与会计相关的是审计，审计职业是基于经济监督的需要而产生， 会计和审计当前主要借用计算机来完成工作，经济越发展，会计越重要。会计工作涉及经济管理、财务投资决策、 税收筹划、 资产评估、 经济监督、 内部控制制度建设等诸多领域，毕业生就业的行业遍布工商企业、行政事业单位和其他各种经济组织。 随着经济全球化步伐加快， 我国经济将全面参与世界经济一体化进程， 科学合理的财务会计核算和内部审计监督对企业的生存发展和市场经济体制运行将产生深远的影响。为适应激烈竞争市场环境，满足企业对会计核算、财务管理和内部审计工作的迫切需求，培养国际化、专业化的会计电算化应

5、用性人才，已成为当前财经职业教育面临的紧迫任务。借西部大开发政策的东风，江西在中部地区崛起，南昌经济将实现率先突破发展，在南昌市国民经济和社会发展第十一个 3 五年规划中，包括会计等在内的中介服务业已被列入“加快发展”的行业。从目前的情况看，南昌及周边地区国有企业的公司化改制力度不断增大、外资企业纷纷进入，民营经济发展迅速，对企业会计人员、内部审计人员的人才需求还有较大的缺口，专业调研结果充分显示了用人单位对技能型会计、审计人才的旺盛需求。正是在这样的背景下我院在原来自考助学会计班基础上申报会计电算化专业应运而生。 2、市场需求调研情况： 2003 年 4 月我院申报三年制高职会计电算化专业，

6、之前我们不仅进行了市场调研，而且聘请了企业及兄弟院校的有关专家进行论证。专业调研结论：社会各界对高素质应用性会计、审计人才需求旺专业调研结论：社会各界对高素质应用性会计、审计人才需求旺盛， 懂得会计、 审计知识， 掌握会计、 审计技能的盛， 懂得会计、 审计知识， 掌握会计、 审计技能的学生就业领域广阔，学生就业领域广阔，职业后续发展机会较多。故该专业具有可持续发展前景。职业后续发展机会较多。故该专业具有可持续发展前景。 会计电算化专业开设以来， 共招收了近 3200 多名本专业的学生，从已有 7 届毕业生就业形势看，毕业生就业率当年已达 82%以上，部分毕业学生已成为工商企业的主办会计， 有

7、的供职与会计师事务所从事注册会计师审计工作，有些已担当起企业财务高管重任，还有一部分学生自己从事生产经营。 学校为企业和社会培养合格的会计电算化人才已经充分展示出来， 所培养学生的市场及社会适应能力也越来越强。同时，学院对优质教师引进的重视；一整套强有力的教学管理手段和措施的落实；优良的校风、教风、学风的形成，多年的专业建设以及专业教师教学水平的不断提高， 为培养高质量人才和充分就业奠 4 定了一个比较坚实的基础。 本专业通过与各工商企业、事业单位的紧密合作，深入调查工商企业各岗位对人才的要求标准和需求状况， 根据会计人才市场需求变化，结合专业指导委员会的意见，适时调整了专业结构，提出了对人才

8、培养的整体目标。 目前我国的会计行业按照严格意义上的工作性质可以分为三种：第一种是“做会计的”，即从事会计核算、会计信息的会计人员；第二种是“查会计的”，包括注册会计师和政府和企业事业单位审计部门的审计人员、资产清算评估人员；第三种是“管会计的”，也就是总会计师。会计专业的毕业生主要面向企事业单位和经济组织，从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作。其岗位层次为中、小型企业、经济组织会计核算员；基层财税协管员；银行出纳；商业及服务企业收银员；统计员；营销员等。 根据会计职业的现状和发展趋势, 结合高职教育人才培养的目标要求，确立本专业的办学定位为确立本专业的办学定位为：依托依托江西江西本

9、本省省市场需求，市场需求，面向面向中西部地区中西部地区各类企事业单位和社会中介机构培养从事会计、审计服各类企事业单位和社会中介机构培养从事会计、审计服务工作的应用性人才。务工作的应用性人才。 （二）培养目标与培养规格（二）培养目标与培养规格 培养德、智、体、美、劳全面发展，能够适应经济发展，具备会计、审计、纳税、财务管理和财经法规等业务知识，熟练掌握会计操作、查账技术、财务运作等基本技能，具有良好的综合素质，能在企事业单位及政府部门、会计师事务所、资产评估公司等从事会计、审计以及管理咨询、 代理记账等相关工作的高级应用型会计专业技术人 5 才。 要想在激烈的竞争中生存与发展， 我们必须在专业培

10、养模式方面有所创新，培养出更适合市场需要的人才。经过广泛的市场调查和人才需求调查，我们发现在我国的工商企业及事业的基层单位，对基本业务操作人才的需求仍然很大，会计人员除了相关知识外，更主要的是要能够拥有熟练的综合运用能力和分析问题、解决问题的能力。人才培养的具体要求是： （1）毕业生直接上岗操作，迅速成为各企业、事业单位的会计核算员、收银员和电算化操作人员。这就要求学生在校期间必须掌握经济学、管理学、会计学、会计电算化等四个主干课程的基本理论，奠定专业扩展的基础。 （2）毕业生能适应多种岗位需求。主要体现在：财务部门的出纳、总帐会计、纳税会计、涉外会计、成本会计等等。根据市场需求及高职院校人才

11、培养的要求，本专业重点为企业培养一般财务人员。这要求学生熟练掌握计算机技术、会计技能、财务管理、财务预算分析等专业技能，顺利通过会计从业资格考试。 （3）毕业生具有领导、管理的能力。 在学校职业技术教育的基础上，通过自我学习、实践与提高，逐步取得助理会计师、 会计师等技术职称,逐步成为各类企业财务管理人员。 （4）毕业生具有查帐、调帐、审计能力。 在学校接受教育的基础同时，认真钻研会计理论与实务知识， 6 通过自我学习、实践以及向资深会计请教学习，争取在毕业后 35 年内通过注册会计师考试，成为专业的社会审计人员。 以上四项要求体现了分层次人才培养与发展的不同目标。 第一项要求是最基本、也是最

12、直接的，体现了人才培养的初级目标，着重于毕业生自我生存能力的培养，以保证充分就业的需要。第二项要求是客观和现实的，体现了人才培养的中级目标，着重于毕业生自我适应能力的培养，以保证理性选择职业的需要。第三项目标是通过努力所追求的，体现了人才培养的高级目标，着重于毕业生自我发展能力的培养， 以充分体现高等职业技术学院培养和满足市场人才不断完善和发展的需要。第四项目标则是为学生未来发展提出的更高追求。 （三）（三）会计专业知识、能力、素质分解会计专业知识、能力、素质分解 以职业素质为核心的职业能力培养包括以下四项内容： 一是职业道德；二是职业态度；三是职业知识结构；四是职业能力结构。 （1）基础课程

13、的学习是培养学生职业素质的最基本的方面：本专业针对高职院校会计专业的特点，以学生的就业为先导，开设了以理论知识+专业技能+实践技能为核心的课程模式， 该模式由五类课程组成，即公共基础课程、专业基础课程、专业课程、素质拓展课程、实践课程。这种课程设臵的结构满足了职业技术教育的发展内涵，课程的定位主要是满足就业需求，毕业后能直接顶岗操作。 （2）加强人文素质能力的培养：我院理事长章跃进先生多次在大会及公共场合表示：我们的教育不能仅停留在知识技能的传递上，更应该加强人文教育和素质教育。 把我理事长的办学精神应用在我院 7 的学生日常教育管理中。日常实施五好工程教育：走好路、写好字、读好书、说好话、做

14、好人。此外学校开设了艺术欣赏选、全国普通话等级考试培训、公共关系学、交际舞培训、跆拳道训练等各类公共选修课和课外培训，丰富了学生选修课的范围，加强了专业学生的人文素质能力的培养。 （3）开设相关课程，强化政治思想道德素质和身心素质的培养：在学生入学的前二个学期分别开设了马克思主义哲学原理、法律基础、毛泽东思想概论、邓小平理论和三个代表重要思想等课程，简称“毛邓三” 。期间还经常聘请知名名人名家来我校开展大学生思想教育讲座，如南昌大学经济学院教授尹继东每学期都来我校开展讲座。在学生毕业的最后一学期，开设了职业道德与就业创业指导课，聘请有经验的就业指导教师上课，指导学生就业。这些课程的建设都加强了

15、学生的道德建设和适应社会能力的培养。 （4）职业能力是职业素质的综合反映：我们对会计电算化专业职业能力的理解，认为它应该具备两个方面：学习能力、实践技能。 学习能力： 近三年来本专业入学学生的成绩都在平均录取分数线以上，报到率均达到 90%以上。本专业学生在毕业前学校都要组织计算机和英语等级考试，及相关职业考证。 实践技能：会计电算化专业的实践技能主要包括：计算机操作系统和常用应用软件应用能力、基本的数据处理能力、良好的语言表达和写作能力、信息收集能力、熟悉企业会计的处理流程、熟练进行 8 手工会计账务处理、熟练掌握会计电算化软件的操作。 对学生培养目标的实现，主要体现在该专业学生的专业知识、

16、能力及素质等方面。其中以能力培养为本位，努力培养学生的三项基本能力：基本素质能力、职业基础能力、专业应用能力。并突出在基本素质、职业基础方面的学习能力和创新能力的培养。知识、能力、素质分解见图表 1-1。 图表 1-1：会计专业知识、能力、素质分解图： 基本素质及能力基本素质及能力- - 政治基本能力政治基本能力 良好的身体素质和心良好的身体素质和心理素质理素质 基本的数据处理能力基本的数据处理能力 良好的语言表达和写良好的语言表达和写作能力作能力 信息收集能力信息收集能力 职业应用能力职业应用能力 职业基础能力职业基础能力 会会计计职职业业知知识识熟悉国内外会计准则熟悉国内外会计准则 熟悉企

17、业会计的处理熟悉企业会计的处理流程流程 熟悉企业税收法规熟悉企业税收法规 掌握管理学、经济学掌握管理学、经济学的基本要求的基本要求 培养相应的企业管理培养相应的企业管理能力能力 熟练进行手工会计账熟练进行手工会计账务处理；务处理； 关键能力：熟练掌握关键能力：熟练掌握会计电算化软件的操会计电算化软件的操作；作； 熟练掌握财务管理的熟练掌握财务管理的基本技能；基本技能； 9 表表 1 1- -2 2 职业知识、技能分析与课程设臵分解表职业知识、技能分析与课程设臵分解表 能 力 分解 综合素养 单项知识、技能要素 对应课程设臵 通 识 素质 政 治 思想素质 掌握马克思主义哲学的基本原理，树立正确

18、的世界观、人生观和价值观，认识现代中国国情，适应社会 毛概、马哲、邓论、形势与政策 遵纪守法，具有良好的道德修养和职业发展观，爱岗敬业，合作交流、公平竞争、团结协作、团结奉献 思 想 道 德 修养、法律基础、职业发展与就业指导 身 体 素质 具有良好的身体素质与多项运动技能，体能达到国家标准 体 育 科 学 文化素质 掌握 Internet 的基本知识、常用软件和掌握一门语言，能解决专业中所涉及的计算机技术的应用问题 计算机应用基础 初步掌握一门外国语言的听、说、读、写的综合运用 大学英语 掌握财经应用文的写作技巧 财经应用文 专 业 素质 专 业 基本技能 掌握基础会计的基础理论、方法和技能

19、，并通过实际操作提高基本技能水平 基础会计、出纳实务、计算技术 专 业 核心技能 掌握一般企业日常业务的会计核算、成本计算的各种方法；能够运用基本的理财观念和方法进行财务管理；掌握各种税收法规；掌握审计企业报表等的基本理论和方法 中 级 财 务 会计、会计电算化、财务管理、成本会计、税法、审计 职 业 素质 职 业 基本技能 能对企业一套完整的经济业务进行账务处理；能熟练掌握各种会计软件进行账务处理；熟练操作办公软件；掌握点钞方法并能准确快速地点钞 会计从业资格证、会计电算化证 实 践 能力 出纳、收银员、会计 教学实验、实训、见习、实习 职业标准等级职业标准等级与专业课程设臵与专业课程设臵

20、培养任务与 职业技能的层次行 为 过 程 设臵专业课程群 （开课工学结合方式与 10 岗位项目 要求 学期） 时间安排 行业 初级 岗位 收银员、 出纳 掌握会计的基础原理、方法 必修课 基础会计学 （第一学期） 校内实训 第一学期末基础会计实训 进行简单的账务处理 出纳实务（第一学期） 准确、快速的点钞 计算技术（第一学期） 一定的计算技术水平 计算机文化基础 （第一学期） 整洁、符合专业规范的会计书写 熟练办公软件的操作 校外实践 第五学期进行校外实践 取得从业资格证书 选修课 职业发展 岗位 会计、审计员、 财务分析师、税务顾问 掌握一般企业日常业务的账务处理 必修课 中级财务会计（第二

21、、三学期） 校内实训 第四学期进行会计综合模拟实训； 第五学期进行会计分岗模拟实训和会计电算化实训 熟悉各种会计软件 会计电算化 （第二学期） 掌握各种成本计算的方法 成本会计（第三学期） 熟悉各种财经法规 税法（第三学期） 掌握财务管理的基本理念和方法 财务管理（第四学期） 掌握审计的基本理论和方法，并能运用所学知识分析和解决相关的问题 审计（第四学期） 校外实践 第三学期进行校外实践；第六学期进行顶岗实习 选修课 会计英语（第三学期） 证券投资分析 （第四学期） 资产评估学 （第五学期） （四）人才培养模式改革（四）人才培养模式改革 我专业从 2003 年招生以来， 就积极探索人才培养模式

22、改革工作。由于会计电算化专业在人才培养目标、 课程体系设臵和教学团队建设 11 等多个方面与会计电算化专业具有高度的兼容性， 因此我们把总结会计电算化专业的成功办学经验， 深入分析存在的问题， 作为办好会计电算化专业的起点，努力将该专业办出水平、办出特色，坚持“理论够用、实践加强”的原则，确定了“教学做互动，课证深度融合，技能梯度递进”的人才培养模式。(见：示意图) 会计会计电算化电算化专业人才培养模式示意图专业人才培养模式示意图 课证深度融合课证深度融合 “教、学、做”互动“教、学、做”互动 技能梯度递进技能梯度递进 二、教学基本条件：二、教学基本条件： （一）教学团队建设（一）教学团队建设

23、 注册会计师审计 财务会计 内部审计实务 审计原理与实务 会计电算化 成本会计 会计基本技能 会计审计综合实训 审计实训 财务管理实训 财务软件实训 成本会计实训 财务会计实训 基础会计实训 注册会计师资格 会计从业资格证书 助理会计师证书 会计从业资格证书 会计从业资格证书 内部审计从业资格证 对对 应应 职业资格证书职业资格证书 职业技能职业技能 层层 级级 教教学学 理论教学体系理论教学体系 做做 实践教学体系实践教学体系 中级手工 会计操作能力 会计审计职业综合能力 基本手工会计 操作能力 电算化会计操作能力 12 我们的教师团队以积极进取、 富有创新精神和朝气的专兼职中青年教师骨干教

24、师为主；既有校内教师，又有知名企业人员，外聘教师22 人。成员学历高、职称高，双师型教师多；成员专业知识扎实，教学科研能力强，专业技术职务结构合理，具有长期教学、科研及企业实践方面的经验，且年富力强，专业互补。在 27 人专兼职教师团队成员中，高级职称 8 人，中级职称 11 人，其他 8 人。企、事业专家 5 人；会计师及审计师、经济师 7 人，高级会计师 2 人； 会计专业团队的教师充满活力，师资队伍基本达到“四高一强” （学历高、职称高、学术水平高、综合素质高、实践能力强）的“双师型”标准要求，是一支结构（年龄结构、职称结构、学历结构、学缘结构）合理、数量合理、群体优化、质量优良、创新精

25、神强、专兼结合、一专多能的“双师型”教师队伍。 团队年龄结构合理，中青结合，具有很强的教学、科研、生产实践组织能力；校外知名专家 5 人，其中企业专家 2 人，会计事务所 3人，这些专家在社会上享有很高的声誉，思想境界好，专业能力强，实践经验丰富，是团队力量的重要补充，对专业建设具有重要的指导作用。 1、教师结构 本专业自开设以来， 一直在优化师资队伍的年龄结构、 知识结构、职称结构。不仅在专业教师引进的数量上进行了规划，而且还非常注意教师队伍年龄上的中、青结合，职称、学历上的高、中、低互相搭配。在教师团队的 27 人成员中，副高以上职称比例 40%。中级职称 13 比例 56%，初级职称占

26、4%；团队的另一个特点是双师型教师比例高，注册会计师、会计师资格占团队成员的 40%；目前本专业教师 25 人中，全部具有本科以上学历，其中：中青年教师中研究生 14 人，占教师（8 人）总数的 56%；副教授及以上(含注册会计师)10 人，占教师总数的 40%；中级职称 5 人，助教 2 人；双师型教师 24 人，占教师总数的 96%。从外校聘请的具备实务操作能力任兼职教师 7 名，具有中级职称。逐步建立起了一支以专业带头人为核心，以专职教师为骨干，以双肩挑和兼职教师为补充，富有创新精神的优秀教师队伍。2、专业带头人 表 2-1 专业带头人情况表 姓 名 徐兰娇 出生年月 1957.11 参

27、加工作时间 1981.9 政治面貌 九三学社 民 族 汉 性 别 女 最终学历 （学位） 本科 授予单位 学士 授予时间 1991.7 高校教龄 30 年 职 称 教授 行政职务 联系地址、邮编 办公电话 移动电话 电子邮件地址 获奖情况（省部级以上） 省级三次 主要学习、工作简历 起止时间 学习工作单位 所学专业/所从事学科领域 14 主要成果： （二）实践教学条件：（二）实践教学条件： 1、校内实训条件 会计专业重点是培养熟悉会计法规、准则和制度，掌握会计的基本理论、方法和技能，具有较强的会计实务能力，熟悉会计电算化操作，具有财务分析和管理的基本能力，是适应现代经济发展的高等应用型会计人才

28、。 学校投入 100 万资金在综合楼一号楼二楼建立了 2 个较大的 “出纳点钞技能实训室” 、 “手工会计模拟实训室”和 2 个“专业实训软件模拟实验室” ，并正在计划组建规模和档次较高的财经实训中心，让学生在实训教师的指导下， 对财务会计的各项工作工作岗位进行全程手工模拟及电子化模拟实训。通过这些实训环节的开展，大大提高了学生实践操作能力， 保证了学生在走上工作岗位时能够迅速的适应岗位需要。见表 1-3 会计电算化专业校内实训基地表。 表 2-2：会计电算化专业校内实训基地表 校内实训基地名称 数量 容纳学生人数 会计电算化实训室 2 70 手工会计模拟实训室 2 70 2、校外实训基地建设

29、 本专业目前已与本市及外地的 20 多家工商企业签订了实习基地协议书，建立了稳定的实习基地，能满足学生认知实习、专 15 业实习、毕业实习的需要;也为专业教师挂职锻炼、提高实践教学水平提供了场所。具体情况见表 6-2 会计专业校外实训基地一览表。 表 2-3：会计专业校外实训基地一览表 序序号号 基地名称基地名称 创建时间创建时间 是否签订是否签订合同（协合同（协议）议） 接受实习生的年接受实习生的年级、级、 专业及人数专业及人数 1 广盛电子 （南昌） 有限公司 2011 是 2008、09.180 2 泰州丽锦国际大酒店 2010 是 2009.150 3 南昌赣江宾馆 2011 是 20

30、09.2 4 5 6 7 人 （三）经费投入（三）经费投入 近年来学院加大了对会计电算化专业建设的经费投入， 近三年累计投入专业建设经费311.95万元(包括会计电算化专业)。 学院除了及时拨付用于日常教学活动的人员经费和公用经费外， 近两年每年平均拨付专项实训耗材费0.8元，学生实习专项经费2.4万元；2010年上半年为制定人才培养方案和课程标准拨付专项经费1万元，为精品课程建设拨付专项经费1.4万元；为改善会计电算化专业的实训条件，学院拨付20多万元建设仿真的手工会计处理实训室和电算化会计处理实训室。 （四）图书资料：（四）图书资料： 学院馆藏图书26万多册， 其中可供会计电算化专业学生学

31、习查 16 阅或参考的经济类、法律类图书 2.3万册，会计及相关专业学生可参考查阅的期刊18种。 三、三、教学改革与管理教学改革与管理 （一）课程体系与教学内容的改革（一）课程体系与教学内容的改革 1、科目课程与大纲的建立 本专业所有专业理论课程的教学大纲齐全、规范，并装订成册；本专业课程教学大纲齐全率 100%；实习、实训教学大纲根据岗位的基本素质和能力编写，按照专业教学计划的要求，分阶段融入认知实习、专业实习、毕业实习三个模块的内容；实习指导书主要以会计专业的专业实习内容进行编写，在校内出纳点钞技能实训室、手工会计模拟实训室对计算技术、点钞技术、基础会计、财务会计实务等相关课程内容进行模拟

32、操作；课堂内对会计帐务处理程序等进行模拟讲解及实训；在校外的公司、企业等各种实训基地带队进行现场实际操作。基本满足了教学的需要。目前，本专业开设课程的情况如下表。 表 3-1：会计专业课程体系结构表 课程及实训类别 总学时 课 程 理论 学时 课程实验 实训学时 学分 累计 各类课程占总学分的百分比 公共必修课 708 656 52 38 33.04% 专业必修课 816 692 124 52 4521% 专业限选课 240 190 50 12 10.43% 专业任选课 256 236 20 8 6.96% 公共任选课 160 160 5 436% 小小 计计 21802180 1934193

33、4 246246 115115 100%100% 社会实践 假期 集中实训教学 5 周 5 理论教学学分： 115 实践教学学分： 24 毕业设计 4 周 4 17 毕业实践 15 周 15 总学分： 139 小小 计计 2424 周周 2424 2、 “双证书”型、校企合作型课程体系 课程体系是保证实现高职培养目标的重要环节。根据会计专业的最新动态以及职业能力的国家级考核标准，我们开发了适应市场需求的新型课程体系，突出了高职教育实用性特点，能根据市场对人才的需要，全方位培养工商企业或事业单位所需的相应人才。校企业合作人才培养模式见图 2-5 我们聘请了工商企业、事业单位以及政府财政部门的资深

34、专业人士和企业老总，成立了专业指导委员会，会计专业课程体系主要包括理论教学体系、实践教学体系、素质教育并结合我院实际情况适当图 3-2 “校企合作”的会计专业人才培养模式 工学结合校企合作 （ 校内实训基地 合作企业 ） 徒弟 师傅 学 生 教 师 员 工 双 师 课 程 体 系 双 师 教 师 产 学 结 合 基 地 建 设 岗 位 需 求 技 能 训 练 校 企 互 派 校 企 双 赢 高技能人才培养目标 职业道德 产品加工 工艺设计 程序编制 设备维护 技术改造 车间管理 职业道德 产品加工 工艺设计 程序编制 设备维护 技术改造 车间管理 职业道德 产品加工 工艺设计 程序编制 设备维

35、护 技术改造 车间管理 职业道德 工作态度 职业基础 专业特长 知识结构 毕业证书毕业证书 职业证书职业证书 课程教学 课程研发 技术服务 科学研究 成果应用 职业证书职业证书 18 加入自考本科课程帮助本专业学生在搞好高职专业学习同时提高学历。我们把基础课程中真正属于基础性的内容精选出来，专业课程要把与专业有关的现代高新技术知识及时充实进去， 充分考虑把那些最必需的知识教给学生，这样，既能保证传授最基础的内容、最新的技术知识， 又能腾出一定的时间使学生接受本科课程学业为学生在完成高职课程学业的同时完成本科学业打下基础。 我们构建的高职课程体系强调以下几点： (1)理论课程与实践课程并重，形成

36、两个相对独立的体系 (2)基础课程与专业技术理论课程、实践课程及素质教育课程在一定结合点上又是相互渗透的； (3)专业技术理论课程、 实践训练课程及素质教育课程三方面，围绕职业综合和专项能力的形成紧密结合在一起。 (4)职业技能与职业资格考试的标准和要求结合起来， 实行 “双证书”职业教育体制，加强技能训练的针对性和有用性。 3、对该专业教学内容与课程的整合 （1）根据高职教育面向就业和技能岗位的实际需要，建立了高职会计专业独有的课程设臵体系。将专业的主干课程，进行了整合，增加了实务模拟操作课程，按照能力模块设臵教学计划，实践课时占理论课时比达到 39%。 （2）压缩理论课时，根据市场需要，增

37、开新的课程，突出学生技能课程。根据高职学生的培养目标和定位，将有些理论专业课程进行了压缩或删除，增开了新的有助于就业、综合能力提高的课程。如：针对市场需求状况，在会计教学中，开设了“税务会计” “会计报表分析” 、 “经济法”等课程，为学生报考助理 19 会计师和以后的发展打开了空间。 （3）课程内容的整合。高等教育必须开设的高等数学，学生不愿意学上课也没有多大精神这是很大的难题，很多理论对这些高考分数较低的学生来说是学不懂的，再说高职这一层次的毕业生在以后的工作中应用机会不是太多，所以，我们大幅度压缩了高等数学课时，以够用为度，减少了纯粹数学的抽象部分，增加经济应用数学比例。 （4）加大外语

38、和现代礼仪的教学内容，使学生适应日益变化、更新的知识经济社会。为了我们每一位学生都能增加了重新认识社会、重新认识自己的机会，尤其是在校学生，他们的未来色彩斑斓，不管社会如何，我们都必须为他们做个基本的设计。为此，我们增加了“大学英语”的课时， “现代商务礼仪” ，注重了时代性。 (5)围绕职业岗位需求，实行课程设臵与职业资格证书考试主要考核技能环节的衔接一致性。 会计电算化专业会计电算化专业相关课程与职业资格考试对接一览表相关课程与职业资格考试对接一览表 行业要求/专业要求 考证必考科目 培养方案中对应的课程 取得证书 会计从业资格 会计基本技能 财经法规 会计基本技能、会计基本技能实训、经济

39、法，会计电算化 会计从业资格证书 助理会计师资格 初级会计实务 经济法基础 中级财务会计实务及实训、经济法、 纳税实务，财务管理 助理会计师资格证书 注册会计师执业资格 会计、 审计、 经济法、 税法、 财务成本管理 会计基本技能，中级财务会计、高级财务会计、审计学，注册会计师审计实务，经济法，纳税实务、财务管理，成本会计 注册会计师资格证书 20 会计电算化专业会计电算化专业可考取职可考取职 业业 资资 格格 证证 书一览表书一览表 考证项目 发证部门 建议考证时间 要求 会计从业资格证书考试 国家财政部门 第四、五学期 4 月份 必须考取 助理会计师资格考试 国家财政部门 第六学期 5 月

40、份 引导鼓励考取 注册会计师执业资格考试 财政部 取得大专毕业证后 引导鼓励考取 4、教学内容的改革 以人才培养方案替代过去的教学计划， 以课程标准替代教学大纲 为创建具有鲜明职业教育特色的会计电算化专业，我系自 2007年接受第一次评估后，不断对教学计划进行修订，采纳行业专家在课程整合、教学内容和课程体系建设等方面的建议，制定了较完善的会计电算化专业人才培养方案。 专业培养方案和教学计划制定程序是： 在专业调研基础上由专业带头人牵头组织专业教学团队进行反复研究，提出初步方案，提交经济管理专业群专业建设委员会审议，提出修改意见，由专业带头人组织教学团队教师认真修改，系主任审查后报教务科研处审批

41、。 在人才培养方案的制定过程中， 我们依据市场调研资料和行业企业专家论证的意见建议，对于课程体系及内容进行了较大的改革，主要发生的以下的变化： 增加了心理健康教育、安全教育，五好教育等素质教育类课程，以更好培养学生的综合素质; 21 去掉了内容相对较深，高职学生难以理解、职业应用性不强的西方经济学课程，增加了应用性强，职业岗位需求迫切的EXCEL 与财务课程; 在职业拓展模块中增加了突出审计职业素质培养的基建决算审计，计算机审计，资产评估课程，为学生的职业综合素质的培养和毕业后的职业拓展打下了良好的基础; 要求经济法教师调整经济法课程的教学内容，重点讲授会计电算化专业学生应当掌握的主要财经法律

42、法规， 并与会计从业资格证考试助理会计师考试的有关法律法规内容紧密结合。把中国税制课程分解为财政与金融和税务会计 ，要求老师重视工商企业会计基本技能与纳税申报技能相融合的实践教学， 使学生既要胜任日常会计核算，也要正确填写纳税申报表，熟练办理企业的涉税事务。增强学生协调企业和税务机关处理纳税纠纷的能力和水平. 新制定的会计电算化专业人才培养方案框架结构如下： 专业培养方案框架 学制与入学要求 培养目标 职业领域 人才培养规格 工作岗位 、典型任务和职业能力要求 培养方案框架体系 专业核心课程和实训要求 指 导 性 教 学 进 程 安 排 教 学 条 件 配 置 学 生 毕 业 22 人才培养方

43、案一经确定后，即作为制定课程标准、课程实施方案的基本依据。根据学院批准的会计电算化专业人才培养方案，我们以高职学生素质现状为基础，结合市场对人才的需求，开展课程标准的拟定工作。确定了专业带头人为课程标准的第一牵头人，由其组成课程标准制订团队， 制定课程标准草案； 对于初步形成的课程标准草案，由课程教学团队进行充分讨论后， 提交经济与管理系专业群专业建设委员会审查，通过审查的课程标准报教务科研处审定。目前本专业已经制定了 8 门核心课程的课程标准。 新的人才培养方案和课程标准的实施将使我们的进一步转变职业教育理念，不断更新人才培养模式。 （二）教学方法与教学手段的改革（二）教学方法与教学手段的改

44、革 会计电算化专业的各项理论知识带有很强的实践指导性和应用操作性，许多专业技能的学习与掌握必须源于实践，在应用中得到提高和升华。因此，会计专业的教学特点在于紧密联系实际，提高学生分析问题和解决问题的能力。 既有系统的知识性， 又有很强的应用性。我们在教学过程中充分考虑到这一特点提出了本专业学生的分层次培养目标，并收到了很好的成效。 根据会计专业的教学特点，我们通过各种灵活多样的教学方法，将会计专业的教学理念贯穿于整个教学过程之中。 针对本专业的相关知识模块，分别采用案例分析法、情景教学法、技能训练法、模拟演练法、社会实践法等等，确保学生在校期间能够达到人才培养的基本目标。 1、案例分析法 23

45、 这是本专业课堂教学中最基本的教学方法。 部分专业课程和专业基础课程（如审计学）采用案例分析法，通过对工商企业各种经济活动案例进行分析，提高学生分析问题和解决问题的综合能力。 2、情景教学法 主要应用于“商务礼仪学” “公共关系”这两门选修课程之中。教师在课堂中通过设计布臵简易的情景现场，要求学生上台自我表演， 从中体会到学习公关礼仪的必要性， 从而达到整个课堂教学目的。 3、问卷调查法 在财务会计实训课程中，教师利用寒假、暑假等较长假期的时间组织学生，按照会计制度的要求和企业实际设计问卷，到校外企业或会计师事务所进行问卷调查，并写出相应的分析报告，提高学生的思维能力和理解认识能力。 4、技能

46、训练法 针对会计专业实践应用性强的要求， 突出强调了学生应用能力的提高，在 “基础会计实训” 、 “会计电算化” 、 “点钞与珠算”等专项技能课程中，重点培养学生的专业技能。 5、模拟实训法 在“会计学基础” 、 “成本会计”等专业课程中，利用会计手工模拟实训室进行模拟操作， 加强学生对理论知识的掌握和实际操作能力的提高。 （三）实践教学课程体系的构建（三）实践教学课程体系的构建： 1、增加实践教学的比例 24 自 2010 级学生开始，我们在第四学期集中开展实训教学将会计电算化和会计模拟实务两门课程同时开课，开课时间为一个学期，在这个学期里反复实训，让学生掌握手工操作和计算机操作技能达到熟练

47、程度。 在最后第五学期突出强调学生的综合实践能力和应用能力。 学生安排在校外实习基地， 大型超市、 酒店、 工厂进行生产、流通、收银、仓管、财务实践锻炼。 2、制定实训大纲和实训指导书 按上述模块分别制定了相关课程实训大纲和实训指导书， 使其在实训内容、 实训环节、 实训要求、 考试形式及标准等方面都加以明确。 3、组织自编教材及专业技能试题库建设 系部专门成立教材研究课题组， 对现有专任教师明确编写任务和要求，按照实训大纲内容分模块组织编写实训教材。并相应建立专业技能试题库。 4、重点考虑师资配备 由于该专业课程涉及到几个方面的模块，为了保证教学质量，我们尽可能安排教学水平较高、 动手能力较

48、强并富有责任心的教师任教该课程，同时聘请企业具有丰富实践经验的人员担任实训指导教师。 5、实行集体备课，组织观摩示范：我们对任教同一门课程的教师要求必须集体备课，共同研究商量，在训练的设计、组织、方式方法上能够精心考虑，合理安排。同时要求其它教师进行听课、观摩学习，组织评议，不断提高实训教学质量和效果。 （四）教研教改成果（四）教研教改成果 25 科研工作是我系工作一个薄弱环节但在 2007 年接受第一次评估后，近几年来我系教师在科研学术方面有长足进步，有两位教师晋升为讲师，取得一定的教学教研成果。 表 3-3：获奖情况 序序号号 获奖获奖名称名称 级别级别 获奖获奖人人 时间时间 1 教学比

49、赛一等奖 公办大学校级 李政 2008 年 10 月 2 教学比赛一等奖 校级 李政 2010 年 11 月 3 优秀指导老师（比赛一等奖） 省级 李政 2011 年 11 月 4 5 6 表表 3 3- -4 4 近近 5 5 年核心期刊发表的主要论文及获奖年核心期刊发表的主要论文及获奖 序号序号 论文名称论文名称 作者作者 发表日期发表日期 发表刊物发表刊物 1 风险投资中委托代理关系分析 李政 2011、4 科教导刊 2 销售退回的会计处理与税务处理 李政 2011、5 企业技术开发 3 4 5 6 7 8 表 3-5 近 5 年出版专著及教材 序号序号 教材名称教材名称 作者作者 出版

50、出版日期日期 出版社出版社 奖励奖励 1 基础会计学实训 杨慧梅（副主编） 2010 北京理工大学 2 财经实训技术 李政（参编） 2011 南京大学 3 财务管理学 王东泉（参编） 2011 北京理工大学 4 基础会计学 王存（参编） 2010 北京理工大学 5 （五）产学结合（五）产学结合 26 高职教育既属于高等教育，又属于职业教育范畴，其服务对象主要是企业。高职院校只有加强与企业的合作，才能了解企业需求，培养“适绡对路”的人才；只有实行产学合作，才能充分利用企业的人力、物力资源，优化育人过程，提高教育质量。企业只有参与学校人才培养过程，才能有效地实现与学校教育的对接，获得适合自己需要的