韩愈_柳宗元贬谪诗比较阅读之教学.docx

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1、韩愈、柳宗元贬谪诗比较阅读之教学设计左迁至蓝关示侄孙湘登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州宋娜（江苏省宿迁中学）摘 要：左迁至蓝关示侄孙湘.登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州都涉及贬谪的题材，故将两首诗歌放在一起比较阅 读。引导学生重点赏析韩愈的左迁至蓝关示侄孙湘，总结诗歌赏析的方法。在迁移训练环节，引导学生仿照左迁至蓝关示侄孙湘的解读方法，自主阅读柳诗。之后探究两首贬谪诗在抒发情感上的不同。关键词：诗歌；教学设计；情感本文主要就教学目标、重.难点进行写作，教学目标是掌握鉴 明确：语极凄切：“朝奏夕贬3路八千”“衰朽之年”“家何在”赏诗歌的方法，分析比较韩柳诗抒发情感的异同。“马不前叩好收吾骨瘴江边L教

2、学重点：掌握鉴赏诗歌的方法。教学难点：比较韩柳诗抒发情感的异同。一、导入南宋著名诗论家严羽在沧浪诗话中，有一段精辟的评 论：“唐人好诗，多是征戍、迁谪、行旅、别离之作，往往感动激 发人意。” （板书：迁。问：“迁”是什么意思？ “左迁”是 贬谪。板书：左迁）今天，我们一起来读一读韩愈的左迁至蓝关示侄孙湘。左迁至蓝关示侄孙湘二、合作探究：（一）初读感知，预习检测要求：读准字音，读清节奏，读出情感。L点名读（两人）。2.齐读。生，板书：左示）注意抓题目中的关键词。（二）再读诗歌，品味情感1 .齐读，“你从这首诗歌中读出了哪些情感？”2 .小组讨论，教师补充材料帮助学生理解。适时板书：意 象、手法。

3、补充，出示材料：（1）背景：唐宪宗元和十四年，当时韩愈担任刑部侍郎。 宗要“迎佛骨入大内”，韩愈上论佛骨表劝谏，结果触怒了唐不衰飒：景：“雪拥云横”境界雄浑、气势磅礴；激昂。5.再次齐读，体会作者的情感。三、迁移训练1 .以左迁至蓝关示侄孙湘为例，小组合作，从解题、意 象、情感、手法等角度分析登柳州城楼寄漳、汀、封、连四 州。提示：左迁先抒情后写景再抒情。我们赏析诗歌的时 候是先从情感入手。而登楼与此思路不一样。解题：关键词登、寄（板书）-由题目中的关键词可知，柳诗先写景，后抒情。所以，我们在分析的时候应该先 从意象入手。明确：意象：惊风、密雨、芙蓉、薜荔、岭树、江流。情感：音书难通，对友人望

4、而不见的关切之情。归梦 难成，对自己遭谪贬的悲愁之情。手法：寓情于景（以哀景写哀情）、比喻。（1）学生自主发言。（2）出示课件：大家之言。“昌黎蓝关诗，见忠愤之气。子厚柳州诗，多哀怨之俞陛云诗境浅说2 .同样被贬，为什么二人抒发的情感有如此差异？引导：红楼梦中的人物，大家都很热悉，比如“不见其宗，几乎被定为死罪，后经他人说情，才改为被贬潮州。时年51闻其声”的王熙凤，“行动似弱柳扶风”的林黛玉，然而她们给我们岁，此诗写于赴任途中。（2）蓝关：以罪贬潮州刺史，乘驿赴任；其后家亦遣逐， 死，殡之层峰驿旁山下。（悲痛之情）3 3） “收吾骨”：蹇叔哭师：“必死是间，余收尔骨。”（左 公三十二年）（理

5、解含义）明确：“朝奏夕贬皿路八千”悲愤；“家何在”亲之情：“雪拥蓝关马不前”一一对前途的迷茫。4 .总结：韩愈左迁至蓝关示侄孙湘情感：抒发对横遭贬谪的悲愤之情。思亲思乡之情。 自身前途的迷茫。抒情分为直接抒情和间接抒情，而间接抒情就要借助一定的 载体，这就是意象。请找出本首诗描写的意象。明确：意象云山、大雪。作者借助意象，如何抒发情感的？即使用了哪些手法。明确：手法寓情于景、直抒胸臆、对比。5 .左迁至蓝关示侄孙湘的语言风格清人纪的认为左迁至蓝关示侄孙湘“语极凄切，却不衰 飒如何理解？结合诗句。的感觉却不一样。这是为什么？明确：性格不同。韩愈与柳宗元的性格分别有什么样的特点？明确：韩愈与柳宗元

6、性格的差异（PPT） O韩愈一生用世心其切，是非观念极强，性格木讷刚直，品 肯少屈。柳宗元的性格比较沉郁，对社会人事深思敏悟，他只能将 愤时事、自伤身世的激切与愁苦寄托在孤傲高洁、幽峭孤直的 怀抱中，但是他对导致自己终身沉沦的政治悲剧始终难以忘 怀，因而很难超脱。3 .下面我们再把两首诗放在一起带着感情读一读，再一次 体会诗人抒发的不同情感。男生齐读左迁至蓝关示侄孙 湖，把韩愈强烈的悲愤读出来。女生齐读登柳州城楼寄 漳、汀、封、连四州，努力读出柳宗元的哀怨之情。4 .尝试背诵两首诗歌。五、课后作业今天我们学习的两首诗都涉及贬谪的题材，课后请大家尝 试归纳贬谪诗中常见的意象、抒发的情感及运用的手法。T 、 ， 齐壮-H -