绘声绘色讲好故事——浅析少儿节目寓教于乐的实现方法.docx

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1、绘声绘色讲好故事浅析少儿节目寓教于乐的趣方法江西广播电视台少儿频道领力打造的大嘴哥的绘本馆从众多少儿电视节目中脱颖而出，被国家广电总局评为 2021年度全国十大优秀精品少儿电视节目。大嘴哥的绘本馆收视高涨，在手机江西台点击超300万次。相较与其 他少儿节目，大嘴哥的绘本馆展现出非常强的寓教于乐的教育属性。本文对该节目的定位、节目内容做出分析，展 现该节目的教育功能，分析其作为优质少儿节目的优势及价值，进而启发今后少儿节目的策划及制作。大嘴哥的绘本馆对少儿成长的影响读绘本对学龄前儿童有深远的教育意义，现在越来越被重视起来，大嘴哥的绘本馆针对儿萤的认知需求、生 活习惯的养成、正确的人生观、价值观、

2、世界观的树立等问题，精选好绘本，用生动的节目形式展现绘本内容，讲好故 事，让小朋友接受优质文化的浸润，阳光、健康地成长，从而解决多数年轻父母的育儿难题。节目开播以来，深受小朋 友的喜爱，得到了广大家长们的认可和支持。有利于少儿养成良好的行为习惯, 3-6岁是儿童习惯养成的黄金期，而绘本是现在大多数年轻父母用来给孩子做早 期教育的重要工具。大嘴哥的绘本馆是以优秀的少儿绘本为载体，根据优秀的绘本内容来培养少儿良好的行为习惯。 例如，大嘴留的绘本馆20220205期节目选用了趣味图像大师赖马的图画书慌张先生，表现出慌张先生的错误 时间观念带来的消极影响，教导少儿养成良好的时间观念，避免出现“来不及”

3、的情况。有助于培养少儿语言能力和思维能力。语言能力和思维能力是少儿成长需要培养的主要能力，少儿节目可以与幼 儿形成良好的交互空间，从而在有效互动中发挥教有功能和教育属性。例如，在大嘴哥的绘本馆20210129期中选 择的是汪曾祺、王祖民的绘本仓老鼠和老鹰借粮 一首耗子大爷起晚啦的童谣，小群墩、大群墩，小猫菜、老 猫菜转过年来不定归还不归还，绘本里每一句话既简洁又朗朗上口，每个词语都较为精妙。再加上充满中国味道 的兰花头巾、红花大棉祇、雕花木床、水烟袋,图画书里的每一个元素，无一不在向小朋友传递中国语言的丰富多彩及 中国传统文化的美。有效拓展少儿的知识面，提升少儿的审美能力。绘本中的知识是丰富的

4、、立体的，在大嘴哥的绘本馆当中绘 本类型多元多样，通过邀请少儿小嘉宾与主持人进行互动，围绕绘本知识进行讲解，挖掘绘本当中的教育元素和教育内 容，从而使得电视节目当中的少儿和广大观看该少儿节目的受众群体都可以了解绘本内容，拓宽少儿知识面。例如，在 大嘴哥的绘本馆20200626期节目中，选取了原创绘本小粽子小粽子3 ,孩子们在大嘴哥生动的讲述中，了解到 了传统节日端午节的风俗吃粽子、赛龙舟，看到了粽子的南北风味区别，认识到了祖国之大，风俗南北不同。大嘴哥的绘本馆寓教于乐属性解读节目定位清晰。少儿节目的多种多样，不仅电视媒体积极开发新的少儿节目，一些新媒体也开始尝试开辟少儿节 目板块，以此来挖掘节

5、目的增值性。大嘴哥的绘本馆精准定位36岁少儿，针对这一年龄阶段的孩子选择绘本，满 足他们在认知需要、生活习惯的养成、正确的价值观世界观的树立等方面的需求，用生动的节目形式展现绘本内容,讲 故事给孩子们听，解决了多数年轻父母的育儿难题。例如，在大嘴哥的绘本馆20210806期节目中，选取了绘本故 事不要和青蛙跳绳，针对的就是6-7岁的小朋友情绪控制的问题，在不断的与各种动物的比拼中，让孩子逐渐体会 坏情绪带来的麻烦，给孩子提供一个新的指引，用想象的力量来抒解负面情绪。大嘴哥的绘本馆内容以绘本资源为主，每期节目时长控制在15分钟左右，以此来保证节目本身能够吸引少儿 的关注度，在少儿有限的专注时间内

6、讲解绘本内容。可见，这种绘本节目中以多元的教育绘本的选择，通过主持人的生 动讲解和少儿的亲切互动，让绘本更加生动，具有较强的教育属性。该节目始终关注少儿的感悟和理解，绘本选择精准, 教育属性明确，内容呈现更贴近少儿需要。节目传播内容具有极强教育属性。少儿节目的形式多元多样，不同的节目形式的差异使得节目的传播效果有所不 同。当前主流少儿节目的传播形式，包含了互动参与类节目、科普类节目、新闻类节目、游戏类栏目等。不同于其他的 少儿节目表现方式，大嘴哥的绘本馆采用互动叁与+科普+游戏混合式，前期的互动参与营造优质的节目氛围，调动 节目内小嘉宾的注意力，从而将更多焦点放在绘本内容上。主持人在完成对绘本

7、内容的前期参与式的导入之后，进入到绘本内容的科普实践中，通过科普的方式来讲解绘本 内容，在完成对绘本内容的讲解之后进入到分析阶段，让少儿谈一谈绘本中想要表达的内容，从而使得节目传播内容更 具吸引力。而后，对绘本中营造的游戏环境进行分析，与少儿开展游戏互动。如在大嘴哥的绘本馆20211224期节 目中，选取了佛罗里达读书协会童书大奖的绘本作品我要大蜥蜴，在大嘴哥的生动讲述中，小朋友和家长会收获一 种全新的沟通模式，在发生亲子沟通问题时，孩子可以用讲遒理、撒娇或感性的要挟，家长千万不要用“肢体冲突和语言 暴力”教导、养育一个孩子，要用爱和尊重来引导。不同年龄的孩子需要用不同的沟通方式，而学会倾听是

8、每一位父母的 必修课。节目本身具有极强互动性。在大嘴哥的绘本馆当中，最受关注的依旧是节目本身所展现出的较强的互动性。 在节目中，主椅人的开场都会与节目当中的小嘉宾进行互动，主持人围绕绘本提出问题引起少儿的思考,并通过少儿的 答案来引出话题，使得节目在播出时可以启迪少儿的思维能力。例如在大嘴哥的绘本馆20200612期节目中选取了 绘本大喊大叫的一天，开场大嘴哥与小朋友就大喊大叫进行了讨论，“你什么时候会大喊大叫？”a你为什么会大喊 大叫？皿你觉得大喊大叫能解决问题吗？ ”在这一系列问题的有趣互动中,小朋友开始对喊叫这个问题有兴趣了，再读 完绘本故事，小朋友了解了大喊大叫不是解决问题的方法，控制

9、自己的情绪才能有良好的沟通。节目录制播出后有参加 录制的小朋友的家长反馈，小朋友回家遇到爷爷奶奶大喊大叫会直接出来阻止，并给他们讲大喊大叫的一天这个故 事。除了在前期围绕绘本进行问题的互动之外，在进行绘本的讲解过程中主持人也会与小嘉宾进行互动，声情并茂的 讲解内容。除了通过电视节目的问题引领和绘本引领的互动之外，目前大嘴哥的绘本信巳经在多个媒体平台发布. 不同媒介桀道的交流和互动接口是开放的，对于受众群体而言可以积极与节目进行互动。多元的活动渠道和互动空间的 拓展，既可以让少儿解惑，也方便家长为少儿选择绘本内容，科学选择绘本供少儿进行阅读与使用。少儿电视节目的互 动性能够生动展现节目本身的内在

10、价值，打通节目本身与少儿沟通的障碍，使得少儿电视节目更具吸引力。节目强调对少儿的教育，注重趣味性。少儿节目如果单纯是以教育属性为主，则势必造成少儿节目的趣味性丧失， 无法吸引少儿主动观看节目，少儿节目的影响力也会因此受到影响。如何在达成教育目标的基础之上释放少儿节目的娱 乐性，成为当前摆在少儿节目发展面临的主要问题。以大嘴哥的绘本馆为例，其中以多元的绘本为主线，以多元的 互动形式为核心，目的是让参与节目录制当中的少儿嘉宾有更好的学习体验，也可以让电视机前的少儿可以有所收获。 在该节目中，绘本的倒重点不同自然对于少儿的影响也会存在差异，如大嘴哥的绘本馆20220211期节目选择的中 国传统节日原

11、创绘本团圆，则通过“春节聚会引起少儿思考“团圆”的意义，让少儿对春节有更深刻的理解。这种平等 的沟通方式的应用，使得少儿对中国传统节日有更加深刻的理解。又或者对传统艺术的相关绘本讲解时，会通过手工操 作的方式来增强少儿对绘本内容的认知，在团圆那一期节目中,以剪纸实践和操作来调动少儿的主动性。从节目表 现上看，绘本内容的多元多样也使得少儿接触到的知识点多元多样，具有较强的教育属性和教育价值。大嘴哥的绘本馆的发展展望在融媒体时代少儿节目的呈现方式生动多元，如何利用好少儿节目的感染力加强对少儿的教育，成为当前少儿节 目创新面前的一大难题。随着少儿节目不断增多，如何保持大嘴哥的绘本馆寓教于乐的属性在少

12、儿节目中占据一席 之地？大力开发新媒体渠道。融媒体时代少儿节目的开发要抓住融媒体的应用优势，大力开发新媒体渠道，从而使得少 儿节目的影响力不断提升。一方面，大嘴哥的绘本馆除了通过电视平台和官方的今视频0平台进行传播外，还需要 利用好多元的新媒体传播渠道，如抓住短视频的发展契机,将大嘴哥的绘本馆在抖音、快手、今日头条等短视频平 台进行传播，使得少儿节目呈现出碎片化的传播特点，拓宽节目的受众面，让更多少儿被大嘴哥的绘本馆这一优秀 的少儿节目所吸引，在学习和观看节目的过程中有所收获，不断进步和成长。另一方面，开发新的节目传播方式。大 嘴哥的绘本馆除了在现有的节目形式之外,还可以充分利用线上柔道和平台

13、，建立及犷大绘本阅谟社群，增加节目与 受众的联系，通过各类型的线上线下活动，推荐好绘本，讲好故事，以此来满足少儿的学习需要，让绘本的教育价值被 释放。坚持寓教于乐的节目定位。对大嘴哥的绘本馆寓教于乐方式的分析，发现节目自身具有鲜明特点。在大嘴 哥的绘本馆中，主持人大嘴哥通过生动引入绘本内容、绘本讲解、感悟分析等方式，使得少儿可以在轻松、欢快的氛 围当中感受绘本的内容，了解和感知绘本所传递出的教育要素。广大少儿对于大嘴哥的绘本馆都十分感兴趣，并且 由于节目本身内容丰富且新颖，有效开拓了少儿视野，能够在绘本阅读中提升自身粽合素养，寓教于乐。在未来的少儿 节目的创新实践中，大嘴帮的绘本馆将始终坚持寓

14、教于乐的节目定位，坚持以少儿的健康成长为核心。线上线下立体化传播，对少儿教育更深层次的促进。大嘴哥的绘本馆是一档将绘本故事生动化、娘味化，菜 于绘本声画新生命的电视栏目。而接下来，节目以电视栏目为基础，以社群为依托，推出系列的阅读、表演类型的线下 活动，让节目的影响力犷大到每一个儿童的身边，让更多的孩子爱上绘本阅读，让爱阅读的孩子看到更多精美且意义深 刻的绘本。绘本的主要阅读对象是38岁的儿童，他们正处于认知形成并巩国的阶段。在儿童参与节目、收看节目进而 参与到线下互动的过程中，儿童将收获书本外的丰富且立体的知识。比如，参与线下绘本故事会，在学习绘本故事的同 时增强儿童自身的社交能力、分享能力，通过参与绘本演绎活动锻炼儿童的语言、肢体、情绪表达等各方面的能力。