朗诵教学设计（精选8篇）_朗读教学教学设计.docx

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1、第1篇：诗歌朗诵教学设计诗歌朗诵教学设计研讨方式：朗诵、评选 活动地点：班级教室预期目标：1、激发学生阅读诗歌的兴趣；2、提高学生朗诵水平；3、培养学生对诗歌的欣赏能力难点估计：学生挑选诗歌活动步骤及过程：1、任课老师宣布诗歌朗诵会的意义、活动设想及注意事项；2、每位同学认真收集自己喜欢的诗歌，并要谈谈自己喜欢这首诗歌的原因。3、组织学生将收集到的诗歌相互交流，并互相朗诵，作好准备；4、选出对诗歌有一定欣赏能力、有一定文学基础的同学担任评委，并宣布 优秀诗歌评选的标准；（也可请相关老师担任评委）5、在班级中举行诗歌朗诵会，组织学生评委选出优秀诗歌朗诵者名单；6、请老师或学生给获奖的同学颁奖；7

2、、将学生选出的部分优秀诗歌贴于班级布告供其他学生欣赏；8、请获奖同学以座谈会的形式畅谈自己的对诗歌欣赏的感受活动注意事 项：1、同学们选择的诗歌形式、题材可以不限，有兴趣的同学还可以自己创作；2、关于诗歌的朗诵技巧，教师可以作一些介绍；3、在活动开始前可以选择一些有名的朗诵名段供学生欣赏，提高他的感悟力；资料来源:学生自己收集，查阅网上相关资料附表诗歌朗诵会选材表我喜欢的诗：我喜欢它的原因演讲评比表 评委：姓名演讲内容（3）（2 ）合计（10 ）诗歌朗诵会获奖表第一名： 第二名：第三名：普通话是否标准（2 ）语言组织是否通顺（3）朗诵者表情第2篇：国家一等奖朗诵教学设计朗诵教学设计一、学习目标

3、：1、掌握朗诵的基本技巧。2、通过欣赏和训练，提高朗诵水平，提升人文素养。二、学情分析:L从 学生的基础看，学生对朗诵的认知比较模糊，多数学生喜欢欣赏朗诵。2、大多 数学生的没有经行过朗诵训练,缺乏锻炼，信心不足。3、多数的学生，口头表达能力不尽如人意，朗诵没有激情，缺乏朗诵的技 巧。三、重点难点：重点：掌握朗诵的基本要求和技巧。难点：语速和语调四、 情境设置由相信未来朗诵（朱军、杨晨）导入新课。五、教学过程（一）定义。朗诵，是一种将文字材料转化为有声语言的再造性的艺术活动。 朗诵，是一种技巧，是一种技术，更是一种艺术。中国自古就有“三分诗、七分 读之说，而这里的读，就是古人所倡导的诵读，实质

4、上就是今天我们朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以有效地培养对语言词汇细致 入微的体味能力，提高阅读能力和艺术鉴赏水平，又可以陶冶性情，开阔胸怀， 提高人文素养和精神品格。（二）朗诵和朗读的区别。朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来；朗 诵则是大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。朗读的形式多平实、转述； 朗诵则带有夸饰、表演的成分。朗读照本宣科；朗诵则需要脱稿背诵。（三）朗诵的基本要求。L把握作品的内容。准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，把握其感情基调,是作品朗 诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果 离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺

5、术技巧就成了无源之水，无本之 木，也就无法做到传情，无法让听众动情了。试一试：再别康桥（配乐）学生朗诵：每小组派一位代表朗诵。老 师示范：注意朗诵的节奏和情感的把握。2、用普通话语音朗诵。用普通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容；同时，普通 话是汉民族共同语，用普通话朗诵；便于不同方言区的人理解、接受。示例：视频宿业师山房期丁大不至（梁逸峰朗诵）夕阳度西岭，群壑倏已 暝。松月生夜凉，风泉满清听。樵人归欲尽，烟鸟栖初定。之子期宿来，孤琴候 萝径。通过典型的“港式朗诵，让学生明白普通话朗诵的作用。3、掌握朗诵的基本表达手段。常用的基本表达手段有：顿连、重音、语速、语调。顿连是指朗诵语

6、流中声音的顿歇和连接,顿到好处，连到妙处，会增加语言的表 达魅力。标点符号是顿连的重要参考，但朗诵者不能完全依靠标点，有时一句话 没到标点，但需要语义上的停顿；有时有标点符号，却需要几句话一气呵成。示例1：春晓这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐 音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。示例2:西江月夜行黄沙道中明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。让学生对 ”七八个星天外,两三点雨山前的停顿经行讨论,最后明确：七八个星/天外，两

7、三点雨/山前示例3 :相信未来第三节的停顿之辩第 一种停顿：（濮存昕、陈原、珍惜、一舟）我要用/手指/那涌向天边的排浪，2我要用/手掌/那托起太阳的大海，摇曳着/曙光/那温暖漂亮的笔杆用 /孩子的笔体/写下：相信未来。第二种停顿：（朱军、杨晨）我要用手/指那涌 向天边的排浪，我要用手/撑（掌）那托起太阳的大海，摇曳着/曙光/那温暖 漂亮的笔杆用/孩子的笔体/写下：相信未来。让学生对两种停顿经行上匕较分析,最后明确第一种停顿更合理。重音强调或突出的词或短语称为重音。重音绝不是加重声音”的简称。轻重；长短；快慢；高低。诗歌示例：春晓：花落（重）知多少（轻）春晓：晓、鸟、少（短）将进酒君不见（快）岑

8、夫子（慢）海燕：让暴风雨来的更猛烈些吧（高）散文示例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步人近了。春秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来 得清，来得静，来得悲凉。故都的秋语速语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度 是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。快速：热烈，欢快、兴奋、紧张的内容；慢速：平静、庄重、悲伤、沉重、 追忆的内容。中速：一般的叙述、说明、议论则用中速。讨论：以下作品语速该选用何种 语速海燕雨巷再别康桥相信未来人民万岁乡愁大堰河，我的保姆有的人有的人荷塘月色春语调字有字调，句有句调。我们通常称字调为声

9、调，是指音节的高低升降。而句 调我们则称为语调，是指语气的高低升降。语调是贯穿整个句干的，只是在句未 音节上表现得特别明显。语调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种： 升调、降调、平调、曲调。（1）升调（T）,前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等 语气。（2 ）降调（1）,前高后低,语势渐降。T殳用于陈述句、感叹句、祈使 句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。（3）平调。（一）,这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用 于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。（4）曲调。（/、）全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句 中需要突出的词语拖长着

10、念,这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外 等语气。朗诵叶挺同志的囚歌，注意句调的处理：为人进出的门紧锁着，（一平调）（冷眼相看）为狗爬出的洞敞开着（T平调）一个声音高叫着：（/曲调）（嘲讽）爬出来吧，给你自由！（）曲调（诱惑）我渴望自由，（T）（庄严）但我深深地知道（T平调）人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（T升调）（蔑视、愤慨、反击）我希望有一天（T平调）地下的烈火，（稍向上扬）（语意未完）将我连这活棺材一齐烧掉（I降调）（毫不犹豫）我应该在烈火与热血中得到永生！（I降调）（沉着、坚毅、充满自信）除了以上这些基本表达手段外，要使 朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音

11、、泣诉、重音 轻读等。（四）课堂强化训练在对朗诵的基本要求和技巧总结强调后,针对性训练。训练篇目,学生比较熟悉的诗歌乡愁乡愁余光中小时候,乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头,母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头，大陆在那头。找学生自由朗 诵，个体展示。教师示范朗诵，树立标准。回答北岛朗诵欣赏/教师示范六、作业布置任选一首诗歌进行朗诵,先在学习小组内朗诵,然后推选代表上台展示。第3篇：自由朗诵教学设计闻静九下第一单元自由朗诵教学设计宜昌市东山中学闻静教学目的：1 .了解诗歌的写作背景

12、，把握诗人的思想感情。2 .掌握重音、停连、节奏、语气、语调、语速这些基本的朗读方法，培养热 爱朗诵的情操3 .发挥小组合作交流的优势，开展朗诵活动教学重难点：1.了解毛泽东诗词中小学读本和新诗三百首中代表性 诗作的写作背景，把握诗人的思想感情。2 .用丰富的情感声情并茂地朗读诗歌，朗读时要认真体会诗歌的思想内容， 准确把握诗人的情感，安排合适的重音、停顿，选择恰如其分的语气，读出新诗 的艺术美。3 .激发学生的朗读热情，积极参与诗歌朗诵等活动。在小组朗诵的基础上, 确定朗诵篇目、朗诵形式，推荐几名选手，排练参赛。教学方法：小组合作学习课前准备：每个同学课前查找毛泽东诗词中小学读本和新诗三百首

13、 中自己喜欢的各一首诗歌，说明推荐理由，课前朗诵。教学步骤：-.观看视顷朗读毛泽东诗词中的沁园春雪,老师示范朗读沁 园春雪，激趣导入二.介绍诗歌朗诵的特点、基本要求及训练方法：诗歌，是文学体裁的一种，形式较为多样化，可以吟咏、朗诵。朗诵是一种 口语交际的重要形式和传情艺术，是朗诵者把文学作品转化为有声语言的再创 作，再表达的艺术活动。诗歌朗诵就是朗诵者用清晰的语言，响亮的声音，优美 的体态，引入的动作把原诗歌作品有感情地向听众表达出来，以传达诗歌的思想 内容，以引起听众的共鸣。基本要求及训练方法详见PPT三.介绍诗歌重音朗 诵的方法：1 .什么是重音？重音是朗诵者在朗诵中运用声音形式着意强调的

14、词语。2 .如何巧用重音？（ 1）、利用声音的强弱对比，突出重音。也就是重音重 读。（2 ）、重音高读。即重音词语读得高些，非重音读得低些。（3 ）、重音 慢读。重点词语可适当延长音节，有意慢读。3.下面几种情况应处理为强调重音: 对表达诗人思想感情很重要的词语。例如：周总理，我们的好总理。（柯 岩周总理,你在哪里）好是人民对周总理最高的评价,表达了诗人和人 民群众对周总理的无限热爱和由衷的敬意。表示对比，有突出句意作用的词语。例如：有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。（臧克家有的人）重读死和活，使两种 人形成鲜明对比，极具艺术感染力。与上文有照应关系的词语。例如：是他们提着灯笼在

15、走。郭沫若天 上的街市）重音只有落在“灯笼”上,才能与上文你看那朵流星挂起钩来， 构成比喻关系。为了强化听者印象，诗句中列举的同类成分。例如：我们对着高山喊， 我们对着大地喊，我们对着森林喊重读高山大地森林能起到 强化记忆的作用。总之，重音的表达方法是读种多样的，决不可拘泥于固定的模式，而且在一 篇作品的朗读中还应相互配合运用,以求在变化中表达出感情的起伏流动。四.介 绍诗歌停连、节奏处理的方法：L停连是指朗诵中的停顿和衔接，是声音的中断和延续，是不可忽视的朗诵 技巧。停连适当不仅可以调节气息,而且更重要的是可以恰如其分地传情达意。 英国著名作家、思想家卡莱尔说：沉默（即适当的停顿）与语音相配

16、合，能创 造出双重的已经。有停有连，可以使朗诵语清意明,还能调节朗诵的节奏，创 造出从容不迫、紧张急切、热烈欢快等多种情势。朗诵中哪里该停，哪里该连， 需要看表情达意的需要。只要是为了表情达意，就可以冲破标点的局限。无标点 的可以停,有标点的可以连。2.节奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语 音形式的循环往复。基本要领：句首不同起，句尾不同落，句腰不同峰。而停顿与衔接是调节节奏的重要因素。由于停顿、衔接的不同处理，常常体 现出不同的发动状态。兴奋、激动、欢快常常使语流加快，悲哀、抑郁、沉思常 常使语流变慢。朗读新诗，不能机械地依据字数来划分节拍，要兼顾诗歌的内容和结构

17、，各 行的节拍数要匀称、均衡，使其有一种和谐整齐的韵律美。例如天上的街市 第一节：远远的/街灯/明了，好像/闪着无数的/明星。天上的/明星/现了， 好像/点着无数的/街灯。第一、三句为三个节拍，第二、四句不完全按照字数 分为四个节拍，仍然是三个节拍，朗读新诗时,为了保持整齐和谐的美，宁可把 句中词语挤得紧些，也不能把语意关系密切的诗行分成不同的节拍。五.介绍不 同语气的朗诵方法：语气是人们用以表达感情和态度的声音，也就是俗语说的 口气”。诗人的思想感情是丰富而复杂的，有欢乐、愉快、悲伤、沉痛、压抑、 沉重、激动、不安、惊讶、绝望、怀疑、感叹等各种感情。朗读时，要用相应的 语气将其恰当的表达出来

18、。包括诵读的抑扬（语势及语调）、顿挫（停连）轻重 （重音）、徐疾（节奏）等的变化。根据情感重音进行声调抑扬，情感重音不简单等于音量的大小，根据需要有起（扬）有伏（抑），有急（扬）有徐（抑）。如：轻轻的我走了,正如我轻轻的来（再别康桥）其中“轻轻的、走了都是情感表达的重音，但其情绪舒缓、沉郁，故 而在处理上声音要低，速度要慢（抑）再如：你有你的铜枝铁干，像刀、像剑，也像戟（致橡树）其中铜枝铁干像刀、像剑，也像戟都是情感表达的重音，但是情绪 表达坚定、有力，故声音高昂（扬），但语速稳定（抑）。还有些小技巧，例如 重复咏吟和叹息等等六.介绍朗诵语速的处理：在朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以造成作品的

19、情绪和气氛，增强语言的 表达效果。朗读的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容是主要的。1 .根据 内容掌握语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应，语速的快慢在一篇作品中 并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。2 .根据体裁掌握语速。一 般说,记事要读得快些，记言要读得慢些。七介绍朗诵语调的处理：语调语调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要， 一般是和句子的语气紧密结合的。在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就 有了动听的腔调,听起来便具有音乐美,也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：1 .高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短 促的命令句

20、，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意 前低后高、语气上扬。2 .降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、 自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。 朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。3 .平直调。平直调一般多用在 叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直 舒缓，没有显著的高低变化。4.曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、 讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，把句子 中某些特殊的音节特别加重加高或拖长,形成一种升降曲折的变化。八小组内进行所选诗歌的朗诵排练。注意

21、朗诵时的仪态：仪态自然大方，引人注目。至于表情方面，不论脸 部的，或者身体、四肢，不必夸张，只要顺其自然，随着内在情绪受到诗中情境 的触发，自然会影响到整个身心，而手之舞之、足之蹈之的反射出来。在整体的 仪态中，以眼神最为重要。眼神生动，是所有肢体动作的最基础的要求。若眼神 恍忽 不专注,就算表情再逼真、仪态再自然，也让观众觉得缺乏真实感。九朗诵比赛每组选一个参赛节目，可以是独诵、双人颂、多人颂、齐诵等形式,也可以 配乐朗诵、情景朗诵等等，邀请语文老师和班主任或教研组长担任评委，打分评 选一二三等奖。十课堂总结：诗，无论是格律诗，还是自由诗，也无论是抒情诗，还是叙事诗，决不是无 病呻吟、玩弄文

22、字游戏，而都是有感而发，缘事而发。那么，诗人感什么？事什么，作为读者和朗诵者，我们要去体会、揣摩和理解，只有理解诗的内 容，朗诵时才能表现与发挥。因此，我说：理解诗意是朗诵的基础，把握感情是 朗诵的前提,讲究技巧是朗诵成功的秘诀。十一布置作业：将小组参赛诗歌背诵并默写在积累本上。第4篇：朗诵儿童诗歌教学设计朗诵儿童诗歌教学设计教学目标：L认识朗诵的作用，能结合自身实际谈谈朗诵技能对于幼儿教师的作用。2、掌握朗诵技能技巧的一般内容与要求,能尝试运用朗诵的技巧朗诵1 - 2 首儿童诗歌，使诗歌的表达生动、形象、有节律。教学重点：懂得朗诵技能技巧的一般内容与要求。教学难点：尝试运用朗诵的技巧来分析处

23、理儿童诗歌作品,朗诵诗歌。教学准备：多媒 体课件、4首儿童诗歌卡片教学实施策略：1、让学生通过对比教师与学生朗诵小熊过桥这首儿歌，发现教师的朗 诵与与学生朗诵的不同,从而认识到朗诵的作用。2、通过教师的讲解示范引导学生掌握朗诵技能技巧的一般要求，并让学生 再次朗诵小熊过桥，巩固对朗诵技巧的重音、停顿、语音、语速等内容的认 知。3、引导尝试运用朗诵技巧来朗诵儿童诗歌，并要求学生说出运用了什么技 巧，进一步检测学生对朗诵技巧的掌握情况。教学课时：1课时教学过程:一、导入，激起尝试兴趣1、教师讲述儿童诗歌的概念儿童诗歌是儿童文学作品中韵体作品的统称。包括儿歌、儿童诗、绕口令、 谜语和浅显的古诗。它们

24、共同的特点是语言精炼、内容生动、想象丰富，有优美 的韵律和节奏,易懂易记,适合幼儿朗诵。2、学生以自己的朗读经验和对诗歌的理解尝试朗诵。（播放幻灯片2小 熊过桥的儿歌）师：老师为同学们准备了一首儿童诗歌小熊过桥请同学们 尝试朗诵一下：（请2名同学朗诵、全班朗诵一次）3、教师示范朗诵,请学生对比、评议。师：请同学们评议一下你们的朗诵和老师的朗诵有什么不同？（学生议论， 发言）4、教师小结，导入课题：通过对比老师和同学们的朗诵，大家觉得有不一 样的地方。因为老师在朗诵诗运用了朗诵的技巧。这节课，大家将要学习朗诵儿 童诗歌技能的技巧。（播放3教学内容）二、教师出示尝试题，学生完成尝试题：朗诵的作用。

25、1、布置阅读彳王务：阅读教材P140 ,与同桌讨论:朗诵有哪些作用？结合 专业特点说说学会朗诵对于幼儿教师来说有什么作用。2、学生讨论，交流,表达。（请3-4名学生回答）3、教师小结：朗诵，就是带角色感的诵读。朗诵是一门语言艺术，是作品 的再创作。幼儿教师教师掌握朗诵技巧，可以使言语的表达更加清晰、生动，说 出来的话幼儿更加容易听ML把儿童诗歌朗诵得有声有色，使语言、文字变成生动的形象和画面，有利于 加深幼儿对作品的理解也有利于幼J序好普通话,更有利于提高幼儿的言语表现 力。三、教师讲解朗诵的技巧，并作朗诵示范。（播放幻灯片4 ）1、师：怎样才能把儿童诗歌朗诵得有声有色呢？朗诵时语言形式要较为

26、夸 张，节律起伏要大，有时还要借助表情和手势等体态来强化表达效果，必要时还 要化妆，运用灯光、道具来渲染气氛，增强表演的艺术性。让我们来看看朗诵技 巧的一般要求。2、讲解示范朗诵的技巧及要求，要求学生模仿练习。（1）读准字音，语言清晰流畅。要咬字，不吃字，读准声韵调。例：* 一天门（吃掉安字）大家大啊（吃掉声母）（2 ）掌握节奏，重音停顿要适宜。运用重音、停顿和声音的高低、语速的 快慢来表现。*重音：在中心词上加强、加高、加长，把重音词读的重些、响些。 例：我家有个小弟弟，聪明又淘气。（强调中心词）.小竹桥，摇摇摇。（重 音轻念）.*停顿：长短恰当，声断意不断，语断情不断。包括：语法停 顿、逻

27、辑停顿、感情停顿三种。例：小竹桥摇摇摇。（根据标点符号停顿）我家有个I小弟弟,聪明I又淘气。（中心词之前或强调某一特殊的意思前停 顿）姐姐听见I哈哈笑。（强调强烈的感情之前停顿）*声音的强弱，语速的快慢：表现热情、欢快、紧张、急切的感情声音要强 意；表现庄重、悲伤、回忆的感情，声音要放慢、防弱。例：小弟听了害了臊，妈！妈！快来给我洗个澡。（声音慢、低沉）（慢）（快、加强）（3）动作和眼神恰当、自然、少而精。例：新年到，新年到，穿新衣,戴新帽。你唱歌,我舞蹈,幼儿园里真热闹。3、师小结：在朗诵诗歌时，我们要认真分析和熟悉诗歌作品，研究如何通 过朗诵表现出作品的内容和情感,确定诗歌中有哪些角色,然

28、后运用朗诵的重音、 停顿、语速、语调，动作和眼神的变化来表达内容。四、学生尝试朗诵练习。（-）巩固认知：集体朗诵小熊过桥，说说运用了哪些朗诵技巧。（二）教师为学生提供4首儿童诗歌，请学生分成四个组尝试运用朗诵的技 巧朗诵诗歌。1、分组，提要求：（1）先研读诗歌，分析作品，确定作品所要表现的内容 和情感,有些什么角色，讨论应该运用哪些技巧来朗诵，做出标记。（2 ）然后 练习朗诵。（3 ）最后每组推荐一名同学来朗诵，并说出运用了哪些技巧。2、学生分组练习,教师巡回指导。3、交流汇报。（每组1-2人）4、欣赏4首诗歌的录音，跟读，体验成功。（播放幻灯片5及朗诵范例）五、小结,布置课外尝试作业。今天的

29、学习，老师给大家介绍了朗诵诗歌的技巧,请大家说说朗诵的作用是 什么？朗诵的技巧有哪些？朗诵技能并不是一次课或者几天就能掌握，要靠大 家在今后的学习和工作中多练习，多创造，朗诵的技能才会逐步提高。下次课请大家每人准备一首幼儿诗歌,我们将学习如何教幼儿朗诵诗歌，如 何组织幼儿的诗歌朗诵活动。附：儿童诗歌五首（-）小熊过桥小竹桥，I摇摇摇，有只小熊I来过桥。立不稳，I站不牢,走到桥上忙乱跳。头上乌鸦I哇哇叫，桥下流水I哗哗笑。.妈妈，妈妈,|快来呀快把小熊I抱过桥。河里鲤鱼跳出水对着小熊I高声叫：.小 熊、小熊，别害怕,眼睛向着I前面瞧。.一二三，向前跑，小熊过桥I回头 笑，.鲤鱼乐得I尾巴摇。（二

30、）小白兔过桥小白兔,过小桥，走到桥上瞧一瞧；山羊公公过来了，摇摇摆摆走上桥。 小白兔,往回跑,站在桥头把手招:山羊公公，您走好，山羊公公您先过桥。河水听了哗哗笑，小鱼听了 蹦蹦跳，都夸白兔有礼貌。（三）春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。.夜来风雨声，花落知多少。. .（四）大西瓜大西瓜，圆溜溜，红瓢黑子在里头；水又多,味又甜，夏天吃它凉丝丝。（五）摇篮蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着 鱼宝宝,浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮,摇着花宝宝,风轻轻吹， 花儿睡着了。妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌轻轻唱，小宝宝睡着了第5篇：岁寒三友诗歌朗诵会教学设计“岁寒三友诗歌朗诵

31、会活动设计一、活动目的1.通过朗诵岁寒三友”的诗篇，积累描写“岁寒三友”的诗 词，加深学生对岁寒三友象征意义的理解。2提高学生的朗诵水平。二、活动准备：L课前学生收集有关岁寒三友的诗词,在老师的指导下练习朗诵。2.教师准备PPT和相关音乐。三、活动过程：1 .主持人宣布诗歌朗诵会开始。2.朗诵竹篇独诵墨竹图题诗（朗诵者：牛海燕田露艳）合颂山居秋暝（朗诵者：乔雪玲王秀秀）独诵竹石（朗诵者：张正祥徐光强）合颂官舍竹（朗诵者：蒋秀宋佳佳）合颂春天的竹子（朗诵者：张勇张梓玲文I新辰）3.朗诵”松篇独诵青松（朗诵者：王乾田振铉）合颂南轩松（朗诵者：李彦梁瑜玲）合颂苍松怪石图题诗（朗诵者：柳志萍柳志芳梁青

32、艳）集体朗诵黄山松（领诵：郎洋王克海）4.诵读梅篇独诵墨梅图题诗（朗诵者：田玉琴王艳）合诵陆游卜算子 咏梅（朗诵者：熊婷刘楠）独诵早梅（朗诵者：安福星）独诵王安石的梅花（朗诵者：田吉祥李建贤）合诵山园小梅（朗诵者：冯胜荣王志琪）独诵梅（朗诵者：刘涛）合颂毛泽东卜算子 咏梅（朗诵者：何雅婷柳阳华）师生合颂现代诗梅花5.小结，宣布诗歌朗诵会结束。第6篇：朗诵第二课堂教学设计（推荐）第二课堂：诗歌朗诵指导课教学目标：1、激发学生阅读诗歌的兴趣；2、提高学生朗诵水平；3、培养学生对诗歌的欣赏能力4、适当运用体态语及其他辅助手段提高朗诵水平。课时：一课时4、确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以

33、男女对诵，可以小 组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。教学过程：一、导入（2min ）朗诵能够让我们更深地体会诗的情感。如果将诗比作一杯透明的水，而朗诵 就是一个品味它的过程，当我们朗诵了，才会更加能体会到它的内涵，才发现， 这原来是一杯雪碧，这是一杯盐水，这是一杯醋。有时候，单看诗，我们还不能 很好领会朗诵的内容和情感。所以我们要通过朗诵来感受它。朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行 一套，也不是照字读音的简单活动，而是通过原作的字句，用有声语言传达出原 作的主要精神和艺术美感，使听从在感情上受到感染。为了达到这个目的，朗诵 者在朗诵前就必须做好一系列的准备工

34、作。朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很 好地传情，引起听众共鸣。二、朗诵的准备练习：Qomin）各小组自由朗诵冰心纸船，（4min）四大组各推一名代表或小组一起上台朗诵，（3min）代表说一说朗诵该注意些 什么，（Imin）其他同学补充。Qmin）板书：L把握作品的内容2 .注意朗诵的技巧：停顿、重音、语速、句调（强调把握作品内容的重要性：准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含 义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要， 但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水。 无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。）

35、纸船解说：背景,1923年,当时在太平洋的舟上，连写信都不可能。 诗人远离亲人，正坐在太平洋的邮轮上，驶向陌生的国度，不知何时才能回到母 亲身边。表达对母亲的思念、心中的孤独。我从不肯妄弃了一张纸，总是留着 留着。叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，（这两句是高潮，感情深一点）有的被海浪 打湿【粘】在船头上。我仍是不灰心的【每天】的叠着，总希望【有一只】能 流SJ我要它到的地方去，母亲，倘若你梦中【看】见一只很小的白船儿。不 要惊讶它无端如梦。（缓慢一点）这是你挚爱的女儿【含着】泪叠的，万水干 Lb ,求它载着她的爱和悲哀归去。（最后一句要很慢，悲哀后要停一会儿

36、）【】代表重读,空格代表停顿。第一段感情可以平淡一点，第二段感情要激昂一些。整体慢一点，你可以将 声音放开，这样便于感情抒发。体会一下作者的心情当时她与母亲分隔两岸，几十年了，体味诗人的心境， 带入感情就应该可以了。三、朗诵的技巧朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。 要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段 有：停顿、重音、语速、句调。1.停顿停顿指语句或词语之间声音上的间歇。为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点的地方 作停顿，或在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停 顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，

37、深刻体会其内在含义来安排的。2 .重音强调重音强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得 重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该 用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境。内容和感情支配的。同一句 话，强调重音不同，表达的意思也往往不同。3.语速语速说话的速度。朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈， 欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速 度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。4 .句调语气：向听众表达自己的某种情感。喜悦、愤慨、叹息、赞叹、醒悟、鄙视、 句调根据表示的语气和感情态度的

38、不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。 在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。 而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在 句未音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四 种：升调、降调、平调、曲调。1）升调（T）,前低后高，语势上升。一般用来 表示疑问、反问、惊异等语气。2 ）降调（1）,前高后低，语势渐降。一般用于 陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。3 ）平调。（-）,这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感 情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。4

39、）曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出 的词语拖长着念,这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言夕博语气。除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表 达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。练习：朗诵叶挺同志的囚歌，注意句调的处理：为人进出的门紧锁着，（一平调）（冷眼相看）为狗爬出的洞敞开着（一平调）一个声音高叫着：（/曲调）（嘲讽）爬出来吧，给你自由！（、）曲调（诱惑）我渴望自由，（）（庄严）但我深深地知道 （T平调）人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（ T升调）（蔑视、愤慨、反击）我希望有一天（一平调）地下的烈火，（稍向上扬）（语意未完）将

40、我连这活棺材一齐烧掉（I降调）（毫不犹豫）我应该在烈火与热血中得到永生！（ 1降调）（沉着、坚毅、充满自信）5 .朗诵不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章 的思想内容。朗诵则是用清晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内 容。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外， 还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。主要是通过声 音把感情传达给听众，引起听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅 助性工具，不宜过多、过火。6 .综合练习：徐志摩沙扬娜拉沙扬娜拉致日本女郎徐志摩最是那T氐头的/温柔，像一朵水莲花不胜凉风的/娇羞

41、,道一声珍重,道一 声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁一沙扬娜拉！1）用自己的感觉自由朗诵2）看谁来朗（同学自荐）3 ）点评朗读指导：诗歌内涵和感情:选择最单纯的现象，写出了日本女郎之形和日本女郎之声, 渲染了别离的愁情。（温柔的举止，娇羞”的表情，以及声调里所包含的蜜甜的忧愁。用凝静的形态来启迪读者的丰富想象，诗中日本女郎别离时的 一个低头，以少胜多。道一声珍重，道一声珍重J语言的线性重复占有 了时间,重复背后的时间延伸那一声珍重里有蜜甜的忧愁一在此刻积蓄的感情。 沙扬娜拉，日语再见”的音译。沙扬娜拉致日本女郎最是/那/T氐头的/温柔，像一朵水莲花/不胜凉风的/娇羞,道一声/珍重, 道一声.重

42、，（慢一点）那一声珍重里/有蜜甜的/忧愁一（慢一点）沙扬娜拉！（情感和语速：追忆，赞美，慢）4）点评后个人自荐朗诵5）全班朗诵7.总结：推荐几首现代诗:一代人热爱生命雨巷再别康桥一 代人顾城黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明.（这个作文挺实用的，够短， 短小精悍）热爱生命汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是 背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中第7篇：海燕朗诵设计串词：她是不屈的斗士，她是黑色的精灵！她的逆风高叫，是经久不衰、热 血沸腾

43、的乐章；她的高傲翱翔，是迎接暴风雨、渴望光明与幸福的搏斗！请听海 燕。海燕高尔基甲：在苍茫的大海上，风聚集着乌云。乙：在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电高傲地飞翔。甲：一会儿翅膀碰 着海浪,乙：一会儿箭一般地直冲云霄，它叫喊着,甲乙：在这鸟儿勇敢 的叫喊声里，乌云听到了欢乐。齐：在这叫喊声里，充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里,乌云感到了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。丙丁戊：海鸥在暴风雨到来之前呻吟着，呻吟着，丙：它们在大海上面 飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。丙丁戊：海鸭也呻吟着，丁： 这些海鸭呀,享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 戊：愚蠢的企鹅，畏

44、缩地把肥胖的身体躲藏在峭崖底下丙：只有高傲的海 燕！丁：只有高傲的海燕！丙丁戊：只有高傲的海燕！齐：只有高傲的海燕，勇敢地、自由自在地，在翻起白沫的大海上面飞翔。 齐：看吧，狂风紧紧抱起一堆巨浪，恶狠狠地扔到峭崖上，把这大块的翡翠摔成 晨雾和水沫。甲：海燕叫喊着,飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波 浪的飞沫。甲乙：看吧，它飞舞着像个精灵高傲的、黑色的暴风雨的精灵， 乙：它一边大笑，它一边高叫它笑那些乌云，它为欢乐而高叫！齐：这个敏感的精灵，从雷声的震怒里早就听出困乏，它深信乌云遮不住太 阳，是的，遮不住的！己:风在狂吼庚：雷在轰响轰响丙：一堆堆的乌云像青色的火焰,在无底的大海上

45、燃烧。丁：大海抓住金箭 似的闪电，把它熄灭在自己的深渊里。戊：电的影子，像一条条的火舌，在大海里蜿蜒浮动，一晃就消失了。丙： 暴风雨！己庚：暴风雨！丙丁戊己庚： 暴风雨！齐：暴风雨就要来啦！甲：这是勇敢的海燕，在闪电之间，在怒吼的大海上高傲地飞翔。这是胜利 的预言家在叫喊：齐：让暴风雨来得更猛烈些吧！第8篇：朗诵晚会设计一、古诗词中的春夏秋冬（一）、描写春天的古诗词汉乐府古辞长歌行阳春布德泽,万物生光辉唐贺知章咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细对谁裁出，二 月春风似剪刀。唐韩愈早春呈水部张十八员外天街小雨润如酥，草色遥看近 却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都唐韩愈春雪新年都未有芳华，

46、二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿 庭树作飞花宋苏轼惠崇春江晚景二首竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（二）、描写夏的古诗词宋赵师秀有约黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲 敲棋子落灯花。宋.辛弃疾西江月明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里 说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转 溪桥忽见。宋.杨万里晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天 莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（三）、描写秋天的古诗词汉刘彻秋风辞秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。三国魏曹丕燕歌行秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。唐王勃秋日登洪府膝王阁饯别序落霞与孤警齐飞，秋水共长天一色。唐王绩野望树树皆秋色，山山唯落晖。唐李白宣州谢眺楼饯别校书叔云长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。唐杜甫茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。唐刘禹锡秋词二首山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。唐杜牧秋夕红烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。（四）、描写冬天的古诗和描写冬天的名句晋谢道蕴咏雪联句白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮