第三节影响幼儿心理发展的主要因素ppt课件.ppt

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1、影响幼儿心理发展的因素,案例导入,伤仲永：北宋文学家王安石记述了一个叫方仲永的人，小时聪明异常，五岁既能赋诗，但由于缺乏足够的后天教育，十二三诗已大不如从前，二十左右便“泯然众人矣”。,问题： 那么影响幼儿身心发展的因素到底有哪些呢？,影响心理发展的因素,心理发展的因素,环境,生理成熟,遗传,遗传与环境相互作用,遗 传,定义：是一种生理现象，是指双亲的 身体结构和功能的各种特征通过遗传基因传递给下一代的现象。遗传素质：指那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。,遗传决定论,高尔登： 一个人的素质12来自父母， 14来自祖父母， 116来自曾祖父母.,霍尔： “一两

2、的遗传胜过一吨的教育”。,遗传的作用,一、遗传是心理发展的物质前提 如：先天失明的幼儿不能发展视力;先天聋哑的不能发展听觉和口语；无脑畸形儿不能有任何的心理活动。 二、遗传素质的个别差异为儿童发展的 个别差异提供了最初的可能性。 如：运动员，音乐家。,生理成熟,生理成熟的定义： 指机体生长发育的程度或水平。 作用： 生理成熟在一定程度上制约着心理发展。,“三翻六坐八爬一岁走”,“头尾发展的规律”,在胎儿时期的形态发育是头部领先，其次为躯干，最后为四肢。 婴儿期动作发育顺序为首先会抬头，转头，然后为翻身、直坐，最后才会站立和行走。,格塞尔双生子爬梯试验,美国心理学家格塞尔有一个非常著名的试验，叫

3、做“双生子爬梯试验”，研究的是双生子（即双胞胎）在不同时期学习爬楼梯的过程和结果。哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，艰苦训练了6周。经历了许多次跌倒、哭闹、爬起，终于，这个孩子在54周的时候能够独立爬楼梯了。 双胞胎中的弟弟，基本情况和哥哥完全一样，不过格赛尔在他第52周时才开始训练爬楼梯。结果同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了。 一个是从48周开始，练了6周，在54周时学会了爬楼梯；另一个从52周开始，练了两周，也是在54周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差。开始时，格赛尔认为这是个偶然现象，于是他换了另一对双生子，结果类似；又换了一

4、对，仍然如此。如此反复地做了上百次对比试验，最终得出的结果都是相同的，即孩子在52周左右学习爬楼梯的效果最佳。,环 境,环境： 指个体体外一切能影响其身心发展的 因素，包括自然环境和社会环境。自然环境：空气、阳光、水分、养料等社会环境：社会的生产发展水平、社会制度、家庭状况、社会气氛、受教育状况等。 我们这里主要指社会生活条件和教育的作用,典故：孟母三迁,孟子小时候很贪玩.模仿性很强.他家原来住在坟地附近.他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏.母亲认为这样不好.就把家搬到集市附近.孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏.孟母认为这个环境也不好.就把家搬到学堂旁边.孟子就跟着学生们学习礼节和知识.孟母认为

5、这才是孩子应该学习的.心里很高兴.就不再搬家了.这就是历史上著名的孟母三迁的故事.,环境决定论,环境决定论的代表人物是美国的华生。 其观点：人的发展是由后天的环境决定的，否认遗传和主观能动性的作用。,“给我一打健全的婴儿和我可用以培育他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母的职业及种族如何，我都可以把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至于乞丐、小偷。”,华生的名言,正确认识环境的作用,环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。,印度狼孩,正确认识环境的作用,环境制约个体心理发展的水平和方向 据加拿大的布莱兹（E.Bl

6、atz）报告，一家同卵生5姐妹的性格、能力有很大差别：老大严肃自信，最得姐妹喜爱；老二表现出一定的社交领导才能；老三似乎很自得；老四有点反复无常，不可捉摸；老五则需要别人照顾，依赖性极大。造成这些差别的原因，主要是外界（父母）对每个在五姐妹中处于不同地位的孩子有不同的要求。,遗传与环境相互作用,一、环境影响着遗传物质的变化和生理成熟 1、胎儿在宫内的发育受孕母的生活环境、营养、情绪和疾病等各种因素的影响。 2、妊娠早期的病毒性感染可导致胎儿先天畸形； 3、 孕母严重营养不良可引起流产、早产和胎儿体格生长以及脑的发育迟缓； 4、 孕母受到某些药物、放射线辐射、环境毒物和精神创伤等影响，可导致胎儿

7、发育受阻。,营养过剩,印度胖婴：11个月大的小洛克曼体重有22公斤，每天要喝下5升牛奶、吃掉1公斤粮食。,营养缺乏,“大头娃娃”：大头，锃亮的脸蛋，鼓鼓的肚子，两条腿细得像青蛙的腿。背部皮肤皱巴巴的，头发是灰白色，两腿发青。,体育锻炼是促进幼儿的身体发育和增强体质的有效手段,可促进机体的新陈代谢，增强呼吸和心血管的发育。 充分利用“三浴锻炼”。,合理的生活制度促进幼儿生长发育,科学安排学前儿童的生活制度有足够的户外活动，适当学习，丰富的营养和充足的睡眠，促进其生长发育。,遗传与生理发展制约着环境对个体心理的影响,环境对遗传起一定得 作用，但不能从根本上改变遗传及儿童生理成熟过程。反过来，遗传特

8、征对儿童接受环境的影响起着制约作用。 如：儿童的性别、最初的神经活动类型、某些特殊才能的发展、儿童的关键期等。,幼儿常见的关键期,出生头三年，大脑发展的关键期 2-3岁从直觉行动思维向具体形象思维发展的关键期 幼儿口头语言发展的 关键期 幼儿社会交往的关键期 孩子46个月是吞咽咀嚼关键期； 89个月是分辨大小、多少的关键期； 710个月是爬的关键期； 1012个月是站走的关键期； 23岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期； 2.5岁-3岁是立规矩的关键期； 3岁是培养性格的关键期。 4岁以前是形象视觉发展的关键期； 45岁是开始学习书面语言的关键期； 5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期； 56岁是掌握语言词汇能力的关键期。,结 论,对正常发育的幼儿，某些遗传素质为其身心发展提供的可能性，必须在一定的环境影响下才能转化为现实；同时，遗传素质本身也会在环境的影响下而改变。,巩固训练,分析下列说法1、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”2、“近朱者赤，近墨者黑”3、“望子成龙，望女成凤”4、“老子英雄儿好汉”,小结与作业,如何辩证的理解遗传、生理成熟、环境及其相互作用对心理发展的影响。,