新媒体广告创意与文案课件.ppt
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1、新媒体广告创意与文案,新媒体广告创意与文案新媒体广告创意与文案New media advertising新媒体广告第4章新媒体广告创意与文案本章聚焦新媒体广告创意,除了介绍广告创本章要点意的概念、作用和策略等内容,还结合新媒体时代营销传播的特征和趋势,阐述了新媒(体广告创意的特点、要点和文案创作关键词新媒体广告创意新媒体广告文案01广告创意概述02新媒体广告创意的特点与要点03新媒体广告文案创作,物理学是以实验为基础的科学,上好物理实验课有利于学生加深理解物理知识、提高学生的操作技能和培养学生科学探究精神.目前学校物理实验课的效果值得我们思考与研究.物理实验是进行物理知识教学的主要手段,是训练
2、实验技能和培养科学素养的必要方法,是养成良好心理品质的重要途径,是物理教学内容的一个重要组成部分,是引导学生进行自主学习的最佳切入口. 物理实验是研究物理学的重要方法和手段,加强实验教学,不仅可提高物理教学效果,还可提高学生的实验素质,有助于培养学生的创造性学习能力.本文就农村初中物理实验障碍成因进行分析并提出应对策略。 1传统物理实验课中存在的问题 1.1学生在操作前注意力难以集中 “做实验不如讲实验,讲实验不如背实验”.一时间,这句话成了物理教学中的“经验之谈”,也成了部分教师放弃实验教学的“理论依据”.由于学校的物理实验课是在实验室进行.有一个理想的实验环境,如果条件具备,准备充分,安排
3、得当,理应有利于培养学生科学、严谨、认真的态度,但事实并非完全如此.由于实验课只占物理课的一少部分.教师一提上物理实验课,学生往往热情高涨,表现出很高的积极性,一旦进入实验室,由于好奇,学生把注意力集中到实验器材上,许多学生急于观察、摆弄器材,甚至动手安装,弱化了老师讲解实验原理和介绍实验器材的效果,导致教师在讲台上讲解示范,学生在实验桌旁“议论纷纷”、“ 摆弄器材”,学生接受视听信息相互影响,教师对学生实验中的操作技巧、注意事项,对记录的数据如何分析和处理等难以有效贯彻,大大降低了教师的应有作用。 1.2学生实验效果不理想 由于学生在实验的前期阶段只注意器材及安装,听讲效果不佳,导致学生实验
4、进展缓慢.例如在做“测定滑轮组的机械效率”的实验中,有些学生不知道如何用细线将两个定滑轮和两个动滑轮连成滑轮组,不知道如何测量h和s,学生对实验步骤只有一个大致的了解,操作不够熟练,部分学生要看一步做一步,延缓了实验时间.实验必须在规定的时间内完成,有些学生由于心理紧张,就主观拼凑数据,教师也由于条件制约,难以对学生的操作和数据进行有效的反馈,失去了对错误操作和错误数据进行纠正的机会.实验课总体表现为轻轻松松开始,匆匆忙忙结束,学生实验效果不理想。 2掌握认知规律,利用电化教育设备优化实验课教学 2.1教师要掌握学生的认知规律 传统实验课中培养出来的学生操作技能是有限的,我们从对学生实验考核中
5、得到验证:学生面对做过的物理实验不熟悉,进而表现出神情紧张,不知从何做起.我们对此要做认真的分析和总结。 我们知道:人类认识事物的方式是:认识实践认识,即人们一开始就获得认识信息,通过实践在头脑中得到强化和巩固,最后表现为正确的操作行为.教师掌握这一认知规律对实验教学具有重要的指导意义,因此我们十分重视教师的操作示范作用,用摄像机录制教师在实验中的正确操作,组织学生观看,从而使学生形成正确的认识;我们还录制学生的错误操作,播放时让学生查找,使学生领悟到错误所在.通过这些方法使学生实验的正确率大大提高。 2.2利用电化教育设备优化实验教学 我们认识到利用电化教育能解决传统实验中存在的问题.电化教
6、育能使学生在实验原理的讲述、实验器材的介绍和实验步骤的演示等阶段注意力高度集中.在进行演示实验时,许多仪器由于尺寸太小,可见度差,影响了教学的效果.在使用多媒体手段后,则可大大地增强实验的可见度,提高实验效果.例如,刻度尺、秤、秒表、温度计等都是我们熟悉的测量仪器,而使用这些仪器时,都要找出它的零刻度线,最小刻度,测量范围,同时还要记录测量值、估计值,最后注明单位,为此我们可以将实验装置,通过投影到大屏幕,让同学们在屏幕上可以清清楚楚地看清刻度,提高了教学效果.又如在演示使用电流表测量通过导体的电流,使用电压表测量导体两端的电压时,我们使用幻灯片,将表头放大,使大家对同一现象能较快准确地掌握仪
7、表的读数,以此能进一步提高学生的观察能力与实验能力.实践证明,电化教育技术使我们的实验课得到了优化。 3加强实验教学,提高学生的学习兴趣 由于中学生的身心特点决定了他们好动,喜欢实际操作.因此,在物理课堂教学中应加强实验教学,多给学生动手的机会,让学生在实际操作中感受到学习的乐趣,从而增强对物理学的兴趣.如“长度的测量”教学中,让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度,学生各自测量的结果暂时不说,当四位同学都测量完以后,让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果,由于四人的结果各不相同,必然会使学生感到惊奇.这既增强了学生的兴趣,同时又对多次测量取平均值教学的展开,有良好的启迪.此外,
8、也可以让几位学生同时准备一个演示实验,选一位做得好的学生进行演示,这样也有利于培养学生的兴趣。 操作实验要多作勤练,青年学生朝气蓬勃,爱动性强,好奇心盛,实验对他们有很强的吸引力,在实验过程中,同学们既得动手,又得动脑,不仅要想是什么?还要想为什么,特别是实验设计,更能激发同学们的兴趣,为此学生的创造性思维便会得到迅速全面的发展.对于物理教师来讲,除学生实验必须全部做以外,还应想方设法自制教具,改造实验,把演示实验尽可能多地变成学生实验,让学生动手的机会多一些,使其手之所做,目之所视,耳之所听,鼻之所嗅,心之所想融为一体.这样做,一可加深理解,二可增强记忆,三可提高兴趣。 4对实验的改进,有助
9、于进一步提高实验课的教学效果 苏教版初二物理教材晶体熔化实验做了一些改进,以前教材这个实验用海波做,由于实验操作难度较大,教师也很难做好这个实验.新教材用冰取代海波,可以避免这些因素的干扰.但冰的熔点较低,这节内容教学时间安排在秋季,笔者所在地区温度普遍较高,而书中采用普通水浴加热法,由于水温不可能太低,所以几乎看不到冰先升温再熔化的过程,而且熔化速度又非常快,不利于学生观察。 笔者采用酒精水溶液取代水给冰加热取得了良好的效果,因为酒精溶液的凝固点远低于0 ,实验时可预先取约50%的JP2酒精溶液大半烧杯及一小杯纯水放入冰箱中,冷冻至零下10 左右,实验前取出酒精溶液和冰块,把冰块敲成小块,取
10、一些放入到试管中,插入温度计并搅棒,然后把试管放到盛酒精溶液的烧杯中,装置放好以后,用酒精灯缓缓地给烧杯加热,这样就完整的展示出冰吸热升温,冰吸热熔化、温度不变,水吸热升温三个阶段.当然酒精溶液温度不能加热太高要确保绝对安全. 英语课程标准把“提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力,培养初步的跨文化交际能力”列入了中学英语课程的内容及目标之中。笔者通过调查陕西部分农村初中后发现,农村初中英语教学中,教师对语言与文化关系的认识及重视程度远远不尽如人意。英语教师在讲授语言知识(如词、句、篇章等)时,经常忽略了其所传递的文化内涵,缺乏文化知识的渗透,对中西文化差异的比较也不够重视。英语教学中片面重视语
11、言形式而忽视其社会意义和语言在实际场合的运用,忽视中西文化差异的现象非常普遍。由于欠缺文化知识,导致学生虽然学到了大量的语言知识,但却不能正确理解所读文章,不能进行有效而得体的语言交际。 一、农村初中英语教学中文化缺失的分析 多数农村的初中学生虽然对所学的语言形式(词、句、语法等)掌握得较好,但交际中却问题百出。案例1:英语课堂上,学生们普遍认为“Good morning,Teacher!”这种表达方式是对的。而英语中的teacher是不作为称呼语的,也没有尊敬之意。英语国家的中小学生称呼教师时一般在姓氏前冠以Mr.,Mrs.,Miss或直接称呼男教师Sir,女教师Madam.案例2:模拟情景
12、会话。班里来了新同学,用英语交谈。Whats your name?How old are you?What does your mother do?Do you have any sisters or brothers?etc.对于类似的问题,95%的学生认为它们体现了中国人友好和关心他人的良好品德。但在英语国家,这些问题可能出现在医院、移民局、警察局等。实际生活中,如此表示“友好”,显得粗鲁、无礼。案例3:对话练习。A:What are you doing?Are you writing a letter to your friend? B:Yes,I am.A:How often do y
13、ou write to him?B:I dont know.96%的学生认为这段对话没有不得体之处,因为用词、语法都对。但B明显表示不高兴,因为问话者A干涉到B的私生活,是不礼貌的。类似的例子不胜枚举。学生虽然掌握了这些句子,但并不清楚在什么情境下如何正确运用,因为教学中没有提及。同时,学生们对于某些常用的词汇(如颜色、姓名、动物名称等)在中、西文化中所特有的文化内涵也不清楚。如中国人喜欢red(红色),它象征吉祥、积极、革命,而西方人对red没有这份感情。dragon在中国,象征吉祥、尊贵,是一个图腾形象。在西方,dragon源于神话,中世纪的人把它看作是罪恶的象征;基督教艺术中,它代表邪恶
14、。但学生们只知道red是“红色”,dragon是“龙”,却不清楚其在西方的象征意义。究其原因,其一,应试教育所迫。教师和学生普遍注重语言能力(语法、句型等)、应试技能的培养。应试能力更多用来检验学生对语言形式的掌握情况,其实际运用语言的能力却得不到良好的发展。其二,教学理念的偏差。为了有效地搞好英语教学,初中英语教科书融入了大量的文化信息,但许多农村教师忽略教材编写的思想及理论根据,认为课堂只是讲授语言形式,教学目的只是培养学生的应试能力,提高升学率,与考试关系不大的文化内涵,几乎无人过问,交际能力的培养实若幌子。其三,相对滞后的教学方法。许多教师采用以不变应万变的态度对待新教材,以图省时、省
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