数字摄影艺术数字暗房技术课件.ppt

《数字摄影艺术数字暗房技术课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数字摄影艺术数字暗房技术课件.ppt（44页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、数字摄影艺术数字暗房技术,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,数字摄影艺术数字暗房技术数字摄影艺术数字暗房技术11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护

2、无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克数字摄影艺术第四章图像技术北京印刷学院魏东第一节数字图像知识基础口1、图形和图像计算机中的“图”分为两种:图形、图像图形:以矢量的方式进行描述,由点、线、面等结构元素构成图像:以点阵的形式进行描述,由像素点组成的栅格构成。对两种“图”的处理,也使用两种不同的软件。,1 引言 教育改革的进一步深化以及素质教育的进一步推进，对我国的高中生物教学都有着重要影响，促使高中生物教学的改革。高中学生在学习过程中比较严重的问题就是偏科，这就使得在整个阶段的学习过程中受到了影响，所以加强高中生物教学的理论研究就有着实质性意义。 2 高中生物教

3、学中应注意的问题及面临的困境 2.1高中生物教学中应注意的问题分析 高中生物教学过程中要能够遵循新课程标准的要求，要将课堂交给学生，使学生的主体性得以充分体现，教师的主导作用也要能够发挥好。在生物教学过程中，教师的引导作用要在问题的设置下进行，纠正学生的学习误区，在引导过程中要能够避免探究问题时对探究对象的选择犹豫不决。还要注意能引导学生对知识点的收集归纳以及在具体的实验过程中要能够给予帮助。 2.2高中生物教学中面临的困境分析 从当前我国高中生物教学所面临的问题来看，对生物教学理念的认识不明确，还是采用传统的教学理念，仅仅是按照课本照本宣科地讲解，学生对生物知识的学习兴趣得不到有效激发。再有

4、是对生物教学的内容把握上没有重点，有的教师认为新课程标准的要求及内容都比较抽象，所以对教材内容的深度不能有效把握。 高中生物教学是实践性比较强的学科，故此，这就需要完善教学设备，完善教学中的一些硬件设施。但在实际当中却存在着教学硬件不足的情况，这就大大影响了实验效果，对学生理解一些操作性比较强的知识点存在着难点。在这种情况下，教师只能够照本宣科地讲解，对学生的记忆理解就造成了很大的障碍。 另外，对高中生物的教学过程中，教学方法相对比较传统单一化，对学生的主观能动性没有充分重视。生物作为实践性比较强的学科，还是采取传统的方法就不利于学生的实际学习。除此之外，还有实际教学目标不明确，以及教师的资源

5、相对比较匮乏等，对这些问题都要充分重视并进行针对性的解决。 3 高中生物教学的优化策略探究 第一，对高中生物的教学要能够从新的思路出发，认识到生物教育发展中的困境，采取积极的态度来应对，克服其中的难题。还要能够对高中生物教学的新理念进行贯彻，从具体的实施措施上来看，主要就是要对学生的综合能力充分重视，让学生能够全方位的发展。再有就是教师要能够及时转变教学观念、引导学生转变对生物学科的态度，充分提高学生动手操作能力，将生物学习的重要性思想灌输给学生。 第二，高中生物教学在新的教育发展背景下，要能够积极采取新的教学模式，将探究式教学方法在这一过程中加以应用。探究式教学法能有效提高学生的自主探究能力

6、，让学生在生物知识学习过程中，不仅能够掌握相关知识，同时也能够掌握学习的重要方法。生物教师要能够注重教学手段，在教学方法上要能够灵活多变，加强实验课程环节的具体操作，结合学生的学习特征以及教学目标设计教学的方案，在实验过程中来引导学生对问题提出质疑并自主探究，这对学生问题解决能力的提高有着重要的促进作用。 第三，加强高中生物教学中的硬件投入，保障生物教学的顺利进行。由于生物教学中的内容比较广泛，有的内容学生能够结合实际进行理解，但有的内容学生理解起来就比较费劲，这就需要利用先进的技术，将抽象化的问题内容得以具体化、丰富化展现出来。例如：在学习动物的相关内容时，就需要对动物的起源以及生存状态等进

7、行呈现，这一和自然有着紧密联系的内容，学生学习起来也比较感兴趣。通过多媒体技术播放相关的视频内容，让学生对自然和动物之间的关系以及动物的生存环境等，就能够深刻记忆。 第四，高中生物教学中要能结合基础教学以及对指导方法加以充分重视。课程教学中，生物教师要正确地引导学生，让学生通过辩证唯物主义的思想观点分析及认识生物学科基本规律，树立正确的科学观。同时在指导方法上也要能够充分重视，让学生能对科学的学习方法进行掌握，激发学生的学习积极性。 4 结束语 总而言之，生物作为和生活有着紧密关系的一门学科，在实际的教学过程中也不能脱离生活，要能够充分地和生活相联系，从而引起学生的共鸣，这能有效提升学生学习生

8、物知识的积极性。在具体的教学过程中，面对各种各样的困境要能够寻找有效的方法加以应用，加强和学生间的交流，通过科学性方法的应用来促进教学质量的提升。 【 面对学校规模迅速扩张，职初教师大量涌入，学生数量大、素质差的现状，我们针对农村小学职初教师专业发展的诸多问题，树立教师是学校发展核心生产力的观念，唤醒自觉意识，激发职初教师自主发展动力；创设有利环境，营造职初教师自主发展氛围；搭建实践平台，培养职初教师自主发展能力。形成了具有个性的农村小学职初教师自主发展实践策略。 重庆市沙坪坝区康居西城小学是与重庆大学城建设配套而新建的一所地处城乡结合部的大型公租房小学。在全校117名教师中，入职5年以内的职

9、初教师占80%左右。迅猛扩张的新建学校，刚从师范大学毕业的新教师，来自公租房的城市“新市民”问题家庭（单亲家庭、多子女家庭、贫困家庭等）的问题学生，学校、教师、学生三个办学要素存在的突出问题，学校规模迅速扩张与职初教师教学实践能力差之间尖锐矛盾交织在一起，给学校发展带来严峻挑战。尤其是职初教师专业成长问题成为学校内涵发展躲不开、甩不掉的瓶颈。 面对特殊的学校、特殊的教师队伍、特殊的生源，我们直面问题与困难，树立教师是学校发展核心生产力的观念，从学校教师教育的实际出发，根据职初教师具体情况，唤醒教师自主发展意识，激发教师自主发展动力，创设教师自主发展环境，培养教师自主发展能力，形成了具有学校个性

10、的职初教师自主发展实践经验。 一、唤醒自觉意识，增强职初教师自主发展动力 职初教师都是新近从师范大学毕业的年轻教师，有着较为完备的专业理论知识，充满激情和新鲜感，个人发展意识较强，对未来教育生涯充满期待，可塑性大。我们抓住职初教师的个性特点，因势利导，聚焦自主发展，在唤醒和激发上下功夫，增强发展动力。 （一） 尊重、关心、信任，增强归属感 职初教师来自不同地区、不同院校、不同专业。涌入同一所学校，队伍庞大，期待各异，需要磨合。尤为突出的是，学校骨干教师与有丰富教学经验的老教师数量较少，无力完成短时间通过外源式培训达成职初教师适应小学教育的任务。唯一可行的路径只能是内源式自主发展。我们充分尊重、

11、信任职初教师，关心他们的工作与生活。尽量让他们生活上舒心，工作上安心，学校就是大家庭，领导和职初教师是一家人，从而消除新学校新生活的陌生感，增强归属感。 （二）交往、交流、交心，提升认同感 学校领导及经验丰富的老教师与职初教师平等、真诚交流，帮助职初教师逐步建立职业认同感。从建校开始，学校每学期都会多次组织氛围轻松的职初教师学术沙龙，针对教学工作、班级管理、家校沟通等不同主题开展交流；每周的全校教师会上，学校领导联系教育教学情况及时表扬激励职初教师中的先进典型；中层干部开展有针对性、有主题的交心、谈心。通过简单、易行、受益面大的交流、交心活动，走进了职初教师的内心深处，了解了他们的发展需求与困

12、惑，让他们对学校、对教育、对职业产生正确的价值认同。 （三）观摩、对比、自省，激发责任感 公开课、邀请课、推门课等是职初教师实践学习的重要机会，也能够使他们发现自己存在的问题，找到与有经验教师之间的差距，在对比中激发责任感。新教师罗老师，在一次观摩公开课后号啕大哭，令人费解。深究下去，原来是执教老师出色的专业素养给了她强烈的震撼。在对比中她发现了自己的不足，自加压力。号啕大哭背后反映出强烈的自主发展愿望。除了本校课堂，学校还大力支持职初教师观摩区内课堂教学，参加市级和全国教学观摩活动。通过学习、对比、实践，点燃追求卓越的激情，激发自主发展责任感。 （四）学习、分享、展望，增加成功感 美好的发展

13、前景能为职初教师的自主发展提供有效的源动力。有目标的发展才不会迷失方向。来自身边的典型榜样总能给人以真实、有力的鼓舞。学校通过树典型、立标杆，让他们看到自主发展的光明前景。意识到“我也能”“我也可以”。学校邀请重庆市名师、学科带头人、学科教学专家与职初教师分享成长经历，给他们呈现光明的职业前景，让职初教师找到事业成功的努力方向。 唤醒职初教师的专业自觉，激发“我要发展”“我能发展”的意识，职初教师的自主发展就有了思想基础和情感积淀。 二、创设有利环境、营造职初教师自主发展氛围 学校是职初教师专业发展的摇篮，建立有助于职初教师自主发展的教育教学管理机制，营造自主发展的氛围，是促进职初教师自主发展

14、的重要条件。 （一）建立促进职初教师自主发展的管理机制 职初教师自主发展需要制度创新和制度保障。学校在教育教学管理机制设立上充分考虑有利于鼓励职初教师主动发展的积极因素，建立和完善促进职初教师自主发展的管理机制。如积分考核制度，通过阶段性的量化评价与考核，让职初教师们更为直观地看到自己每一步的努力成果和发展不足，及时体验到“一分耕耘、一分收获”的快乐。正面引导、正向激励，增加了职初教师自主发展的正能量。学校依据教师积分考核情况，结合教师自身发展层级和发展定位，设计和实施职初教师的区级培训学习，推荐职初教师参加市级或家级培训。设置专项培训经费，为职初教师自主发展保驾护航。这样的制度设计有力地促进

15、了职初教师的自主发展。 （二）营造促进职初教师自主发展的良好氛围 自主发展需要教师的个体发奋努力，也需要构建自主发展氛围和环境。文化建设一直是学校的重中之重，学校领导、骨干教师奉献为先、以身作则，发挥示范引领作用，职初教师在学校文化建设实践中树立正确的价值观，讲敬业，讲奉献，形成追求卓越的发展氛围。构建各个层级的学习型团队，促进职初教师的合作学习，点燃学习热情、养成自主学习习惯。教师之间相互促进、资源共享，形成了良好的人文环境，营造起一种积极向上、互助互学、协力协同的自主发展氛围。 三、搭建实践平台，培养职初教师自主发展能力 自主发展不是盲目发展，更不是低俗的自由发展，而是基于价值规范和个性差

16、异的有序发展。需要自主设计、自主实践，也需要价值引领、专业指导、实践锻炼。必须聚焦教师核心素养，致力于在教育实践中培养职初教师自主发展能力。 （一）制定职业规划，确立教师自主发展目标 制定科学的教师职业规划，有助于逐步践行自身发展目标，实现自主发展。学校引导职初教师把握教师核心素养结构，对应学生核心素养培养内容，在自主规划基础上，成立专业团队，采用SWOT分析法帮助职初教师自主诊断、自主设计、自主完善职业规划。确立适切的自主发展目标，选择个性的自主发展路径，采取切合实际的自主发展策略。做到了全校职初教师职业规划全覆盖，每一位职初教师都对自己的专业发展有思考、有主见、有目标、有路径设计和实施办法

17、。 （二）注重实践反思，优化教师自主发展途径 职初教师缺乏教育实践经验，提高教育教学实践能力是关键。自主发展需要通过自主实践反思来实现。简明扼要的微反思，记录教学点滴感悟；主题式反思，针对某一个问题展开深入思考；个案系列反思，跟进教学行为改进；撰写章回体式反思，关注某一个学生的成长历程；微视频反思，记录课堂教育教学的经典画面；个人成长型反思，促进教师自我完善。开展丰富多彩的反思交流活动。每周1+4固定教研活动中设置“反思交流”环节。推进办公室反思交流，师徒帮扶反思交流，双周教师会微论坛反思交流，期末主题式反思交流。通过教研活动后的课后随访，年级组课堂客串，期末学生们意见反馈，促进职初教师认识自

18、我，实现自主发展。 （三）特色研修活动，助推职初教师自主发展 学校按照职初教师需求，开展了系列特色研修活动。 “一带N”的师徒帮扶活动，坚持每周“三个一”，即：指导教师每周听职初教师一节课、与职初教师谈心一次、关注一个重点；坚持每期“三个一”，即：指导教师指导职初教师每学期研究一个专题、上一节质量较高的汇报课、撰一篇质量较高的评课稿。间周一次的“微论坛”活动帮助职初教师们学会研究、学会思考、学会展示，提升实践能力。“1+4”主题式研修活动。各学科的教研组每学期确立一个大主题，并根据大主题每学月分设一个小主题，每周的教研活动均围绕小主题展开，教研组老师轮换主持，分四个环节：备课议课、反思交流、好

19、文分享、问题探讨；针对教师们的继续教育，学校开展人性化的“菜单式”专家培训，先调查自主发展需求再邀请专家进行针对性培训，暑假进行集中岗前培训，寒假进行反思拓展培训。承办多项大型教育教学交流活动，创设职初教师们展示平台，拓展视野、提升发展水平。以研究项目“自主识字背景下的教育教学改革”、区级教师成长课题、沙坪坝区重点规划课题为依托，在研究中实践，在实践中研究，获取学术滋养，提升研究能力。 康居西城小学在职初教师培养中找到了适合校情的自主发展路子，形成了具有校本特色的职初教师自主发展实践策略，取得了突出的实践研究成果。一大批职初教师迅速成长，建校的几年时间内培养了5位市区级骨干教师。学校教育教学质

20、量位居全区前茅，内涵发展取得全面突破，得到社会各界及家长的高度赞誉。 本文系重庆市沙坪坝区“十二五”规划重点课题农村小学职初教师自主发展策略研究（课题批准号：2014-2-5）阶段性成果。,数字摄影艺术第四章图像技术北京印刷学院魏东,第一节数字图像知识基础口1、图形和图像计算机中的“图”分为两种:图形、图像图形:以矢量的方式进行描述,由点、线、面等结构元素构成图像:以点阵的形式进行描述,由像素点组成的栅格构成。对两种“图”的处理,也使用两种不同的软件。,第一节数字图像知识基础,第一节数字图像知识基础口2、点阵图像图像是以点阵的形式存在的,可以简单地将图像理解成为是由一个个小方块互相紧密地排列在

21、一起构成。每个小方块都有自己的颜色特征,紧密排列时,这些颜色的差别便构成了整幅图像颜色和层次上的变化,也就形成了图像上所表现的各种形体。简单地说,我们可以将图像看作是由各种颜色的马赛克拼合而成,在 Photoshop软件中,将图像放到最大时,我们就可以看到这些小方块的变化。,第一节数字图像知识基础,第一节数字图像知识基础口3、像素( pixel)构成图像的最基本元素,可以理解为构成点阵图像的小方格。在图像文件中,像素是不可分割的,每一个像素都具备位置、色彩属性。像素是一个电子概念,它不是实体,没有物理尺寸,随着输出手段和精度的不同,呈现不同的大小,第一节数字图像知识基础口4、颜色深度颜色深度是

22、指每个像素点所能表现的颜色数目,它是由计算机记录像一素点时所用的“位”(bit)数来表示的1“位”(bit)即个二进制单位,可以表达“0或“1两种信息,对于图像的像素点来说,则可以“黑”或“白”两种颜色变化,对应的图像则为黑白图像。记录像素点所用的“位”(bit)数越多,所表达的颜色变化越丰富。黑白图像2=2色灰度图像2=256色索引色彩色图像2=256色真彩色图像2X2X2=2=16777216色(RGB3通,第一节数字图像知识基础1bt(2色)8bit(256色)24bt(16777216色),第一节数字图像知识基础简易颜色深度对应表颜色深度(bit)像素颜色数图像颜色模式通道数2=2黑白

23、图像2=256灰度图像242=16777216RGB彩色图像332CMYK彩色图像43620RGB彩色图像348RGB彩色图像,第一节数字图像知识基础口5、图像的数据量图像的数据量是指图像文件所占计算机存储空间的大图像的数据量组成图像像素点数目X颜色深度(bit)色彩越丰富,像素数越大的图像文件所占的存储空间也越大,用计算机进行处理的效率和速度也越低,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,