尝试教学法的实验研究与推广应用.docx

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1、2014年基础教育国家级教学成果奖一等奖简介尝试教学法的实验研究与推广应用常州市教育科学研究院邱学华一、成果概要尝试教学法历经半个多世纪，其中用20年时间思考酝酿和初步试验，改革开放后又用30多年时间进行系统教育实验和推广应用。不断实践，不断升华，不断推广，逐步被中国广大中小学教师所接受。传统教学的特征是“先讲后练，先教后学”，把学生始终定位在被动的位置o作者大胆冲破传统教学的束缚，创立“先练后讲，先学后教”的尝试教学法,把学生从被动的位置上推到主动地位。人民日报（海外版）记者曾以“尝试教学正在改变中国传统教学模式”为标题向海外作了报道。尝试教学的实质，教师先不要讲解，而是先提出尝试问题，让学

2、生在旧知识的基础上先尝试，遇到困难后学生可以自学课本，在课本中寻找线索，也可请教同学合作交流，然后让学生大胆尝试练习，最后教师针对学生在尝试练习中的困难进行讲解。特征是“先练后讲，先学后教”，用一句学生的话来说：“请不要告诉我，让我先试一试”。理论核心是：“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”。尝试教学法已形成比较科学、实用、灵活的操作模式体系。该体系包含三大类：1、基本模式2、灵活模式3、整合模式。这样就为中小学各科教师的运用创设了空间，做到既有可操作的模式，又不模式化。在教育实验的基础上，作者不断进行理论研究，把尝试教学法升华为尝试教学理论。“尝试教学理论研究与实践”作为国家“八五规划”教

3、育科学重点研究课题。1996年以查有梁、朱永新为首的专家组对该课题进行鉴定，认为“尝试教学法普适性强，已成为基础教育的重要方法之一，值得推广。”“这一课题的成果，为基础教育的学科教学改革做出了重要贡献，实际效果显著”。1999年荣获教育部第二届教育科研成果二等奖。作者认为，教育科研不能写一篇文章，出一本书。得一个奖就算了事，应该在推广应用上下功夫，为广大教师所应用，把教育科研成果转化成生产力。30多年来，作者坚持不懈，奔走全国各地（包括港澳台地区），依靠当地教育局、教研室组织教师学习，设立实验学校。作者不仅讲理论，还亲自上示范课，这样走一地，传一方。试用范围已遍及全国31个省、市、自治区以及港

4、澳台，据不完全统计参与应用的教师达80多万，受教学生达3000多万。被教育界认为是推广应用的范例，称为“邱学华现象”，被美国佛州大学瓦格纳教授称为“世界最大规模的教育实验之一”。目前，该项实验研究仍在进行中，作者继续深入研究“尝试教育思想”。尝试教学不仅仅是为了提高学习成绩，更重要的是培养人的尝试精神。二、解决的问题、过程及方法1、科学地处理“教”与“学”的矛盾。中小学课堂教学中最主要也是最难解决的是“教与学”的矛盾，教育史上出现过“教师为中心”和“学生为中心”主张，往往是左右摇摆，走向绝对化。大家都认识应“以学生为主”，但实际上很难做到。主要是没有找到行之有效的教学模式。尝试教学法，把“先讲

5、后练，先教后学”，大胆改为“先练后讲，先学后教”，并以此建立尝试教学模式体系。先用尝试题引路，让学生自学课本，再大胆让学生尝试练习，并引导学生讨论，最后教师针对学生的困难进行讲解指导。这样，既让学生自己学习，大胆尝试，又发挥教师指导作用，把“师和生”“教与学”两者有机地结合起来，比较科学地解决“教与学”的矛盾。以查有梁、朱永新为首的专家组鉴定意见中指出：“尝试教学理论，对于克服一味“满堂灌”和单纯“注入式”的弊端，很有效。它强调让学生“尝试”，在尝试中学习，有指导地“尝试”，力求取得成功。这就为发挥学生的主体性和教师的主导性找到了一种切实可靠的途径和方法。”2、解决“加强双基与发展智力”相结合

6、的问题。加强双基是中华教育的优良传统之一，可是在教学实践中往往同发展智力、培养创新精神对立起来。尝试教学中重视课本的作用，以课本为主提出尝试问题,保证了学生学好基础知识，练好基本功。但这个过程，不是由教师灌输，而是通过学生大胆尝试，通过自学课本，自己去解决尝试问题。因而从中能够培养能力,发展智力，特别养成一种尝试精神，创新精神。真正能够做到“在加强双基的同时，培养能力和发展智力”。解决了教育理论界长久以来的难题，并且能够操作化，用于教学实践。3、解决德育工作中重说教，轻行动的弊病。我们对德育工作是重视的，但收效不大。主要原因在于说教太多，行动太少,养成学生说一套，做一套的坏习惯。把尝试思想引入

7、德育工作，强调“先练后讲,先做后说，先行后知”，让学生通过各种实践活动受到教育，使得德育工作出现新的面孔。尝试思想跳出课堂，拓展到德育工作、课外活动、社会实践活动等领域，形成尝试教育理论。4、解决研究与推广难结合的问题。在教育科研中普遍存在推广难的问题。推广难的问题原因很多，但主要取决于研究成果是否适合中小学教师的实际需要。我国是有13亿多人口的社会主义大国，农村、山区、边疆的中小学教师急需教育理念先进，操作方法简便，教学效果显著的教学方法。尝试教学法正适合这种需要，所以它被广大中小学教师称为“雪中送炭”、“功德无量”的教学法。专家组鉴定意见中指出：“尝试教学理论，促进学生的探索精神、创新精神

8、，提高学生学习的积极性。有效地实施尝试教学，既能减轻学生的负担，增强学习兴趣，提高学习质量，已有大量的教学实验证明这一方法的有效性和可靠性”O“尝试教学法普适性强，已成为基础教育的重要教学方法之一，值得推广”O三、成果创新点1、把尝试教育思想引入基础教育中。突破了“先讲后练，先教后学”的传统教学模式，形成了“先练后讲，先学后教”的尝试教学模式，经过30多年的努力，在中国已形成尝试教学流派，对基础教育改革和发展产生一定作用。正如柳斌先生指出：“邱学华的贡献在于把尝试这个概念引进到教育、教学中来,这本身已是从哲学高度上进行思考。2、尝试已作为中国教育的亮点。历经30多年时间在中国大面积推广应用，教

9、育实践有力证明：提“尝试”更切合中小学学生的实际情况，比欧美提“发现探究”更有利于提高课堂教学的效益。华东师大张奠宙教授指出：“尝试教学有探究发现教学的同样优点，却比探究发现更切实际、更有效率。”“鉴于发现式教学在欧美诸国的失败，尝试教学应该具有推向世界的普遍价值。”原中国教育学会副会长郭振有先生指出：“尝试是中国教育改革的一个核心理念。”因此，尝试教学研究在教育理论上是有所突破，有所创新的。作者既重视教育实践，又重视理论提高，编写了60多本著作，基本形成了3尝试教学法的理论框架，具有较扎实的理论基础。专家组鉴定意见指出：“尝试教学理论，主要是在中国古代优秀的教学思想基础上升华出的现代教学理论

10、。”3、30多年实践证明：尝试教学法以思想观点鲜明，操作方法简便，教学效果显著，深受中小学教师欢迎，特别是农村山区教师。既推动了大面积提高教学质量，又促进了教师教育思想的转变。特别作者的重点放到农村、山区、边疆地区，为基础教育服务。朱永新先生曾指出：“中国是一个人口大国，农业大国，农村小学占了绝大部分的比例，大面积、大幅度提高教学质量的关键首先在农村，现代教育家陶行知、梁漱溟早已认识到这一问题，但真正取得成绩的首推尝试教学法。”4、探索民间推广模式，有力地推动把教育科研成果转化为生产力。建国以来的教改实验大都是大起大落。尝试教学法历经30多年经久不衰，而且现在还在继续扩大和深入，除了尝试教学法

11、本身的强大生命力外，自下而上的民间推广模式也是起了很大的作用。作者依靠尝试教学理论研究会平台组织了三方面研究推广队伍：1、实验学校的校长和教师2、教育局、教研室行政领导和教研人员3、高校从事教育理论的教授、学者。另外作者的理论表述简单明了、通俗易懂、深入浅出，使广大教师看得懂、用得上。作者又把推广应用同教育扶贫结合起来，申报实验学校没有门槛，不收课题费或加盟费。贫困地区教师参加培训，不收会务费，有的还可补助差旅费，并组织沿海地区实验学校同山区贫困学校结对子。专家鉴定意见中指出：“这就为教育科研成果的推广找到一条行之有效的捷径。”四、成果应用效果与影响经过30多年坚持不懈努力，应用范围从小学数学

12、发展到小学各科，再从小学发展到中学，影响到整个基础教育阶段。按地域来说，应用范围已遍及全国31个省、市、自治区以及港、澳、台地区，并已走出国门，传到国外。全国先后有250多个区、县采用区域推进的办法进行推广。由尝试教学理论研究会正式命名的实验学校有近3000所，自发进行的不计其数。据不完全统计，先后参与应用的教师有近百万，受教学生达3000多万。尝试教学法已成为两岸四地教师都在应用的一种教学法。出版有关图书60多本，其中尝试教学法尝试教学论邱学华与尝试教育人生等，累计发行120多万册。它们已经构建起比较完整的尝试教学理论4框架。尝试教育思想已影响到中国基础教育的许多教改实验，其中包括洋思经验、

13、杜郎口经验、东庐经验、宜兴经验等。正如人民教育编者所说：“30年来，尤其是近10年、20年来，众多的教学改革风起云涌，最引人关注的那些，竟然都能从“尝试教学”那里找到渊源。”尝试教学论文已译成日文、英文、德文、俄文、韩文在国外发表，2010年在深圳举行“尝试学习理论国际研讨会”，2013年在澳门大学举行“尝试教学研究华人论坛”。“邱学华尝试教学在线”网站IP量已有近300万，除中国外，尚有50多国家和地区登陆访问。中国教育报4次整版介绍，人民教育连续推出“尝试教学专辑”和“尝试教育专辑”，中国教育科学两次向国内外介绍，新华社记者4次向海内外报道，全国各种教育杂志都相继报道，这为尝试教学法的推广

14、应用创造了条件。尝试教学研究推动了中小学教师参与教育科研，实验报告及研究文章10多万篇，公开发表约7千篇。在尝试教学理论研究会立项的课题有3852个，已通过专家鉴定结题的有365个。已涌现出一大批优秀实验教师，有的已评为特级教师、学科带头人、教坛新秀等。目前.，已成立了常州大学尝试教育科学研究院，常州市教育局也成立了“邱学华尝试教育思想研究会”“邱学华尝试教育名师工作室”，并建立了“邱学华尝试教育史料陈列室”，命名一批中小学作为实验学校。全国大范围的教学实践证明，教学效果主要有：1、有利于大面积提高教育质量，提高全民族的素质。2、有利于培养学生自学能力，促进智力发展。3、有利于学生创新精神和实

15、践能力的培养。4、有利于提高课堂教学效率，减轻学生课外作业负担。5、有利于教师参与基础教育改革，促进教师专业化成长。五、照片HguiTM Learning lheory 开柒灰0pnl9 CertmonyI次轴试g打晶帝的超前胤死W抗祓S/,Kd*影凡嫉然月泌切学才/IM穆力3左4城由勤W：*以W加32分。-早/孑而力力手片备再以国NN不饰图西疝修白玄祥皆，利:核勿，述2次.林心痴4M方笊万心当小片Ri甲料引本能乡夕了？为林住Z也看方一夕WM左4丈R占N才电技也也由KM子仆必屈网I2吆对他才已？弄了反*力4I/E彳3aW舛或F4/前后播Md留*HX片冬二考卷/券客公号f%W叱九？如/处W反&4q/7:.闺洲F君今告”帖先,蹲九O悌手聂茂是先出苦不的枚fr家，华小师也大学名芈以长，中国我有手金副会长：深化殁收实电设漕中用#色的学理企系。后也成岸理论巧密w