初步认识角说课稿 本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时课件.ppt

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1、苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学二年级（下册）,初步认识角 说课人：一年级 徐汉勇,说教材,说教法,说教学过程设计,说学法,初步认识角,教学流程安排,1、教学内容分析 本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元认识角的第一课时。本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知识,通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。 本节课的内容教材是按照“先由实物抽象出图形并辨认图形再做角并认识角的大小

2、最后体会两条边叉开得越大角就越大”这个思路分层次组织教学，引导学生逐步深化对角的认识。,1、教材内容分析,2、学生分析 学生对于角并不陌生，在生活中已有一定的经验，但对于角的认识并不规范，本节课的知识是从学生的生活中引发出来的，又让学生动手操作，所以本节课学生的兴趣会很高，对于比较角的大小，学生会比较，但总结角的大小与什么有关系，学生心理明白，但并不一定会用语言表述,所以需要通过本节课的规范教学来真正认识角。,2、学生分析,3、教学目标，确定的依据 （1）知识目标 结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。 （2）能力目标

3、操作活动中体验感知角有大小。 （3）情感目标 创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。,3、教学目标，确定的依据,4、教学重点、难点 （1）教学重点 让学生从生活情境中认识角，建立角的正确表象，知道角各部分名称，会比较角的大小。 （2）教学难点 帮助学生形成角的表象，体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。,4、教学重点、难点,教学方法 根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。,说 教 法,角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更

4、好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。,借助直观形象，运用多媒体的特殊功能，促使学生从感性认识上升为理性认识。 心理学研究表明，儿童的思维是从动手开始。因此，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是靠具体的操作与观察。教学中必须重视形象直观的作用

5、，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、折角、做角等操作实践，及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑过程中，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。,借助直观形象,重视学生的主体参与，引导学生主动探究。 心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，在课堂教学中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在

6、好奇、好学的高昂学习情绪中,按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。,重视学生的主体参与,重信息反馈，坚持师生间的双向交流。 根据信息反馈的理论，在学生接触新知时通过巩固练习、辨析练习及时反馈，在师生间双向交流的过程中，不断解决新矛盾，使认识得到深化、升华。,重信息反馈,坚持面向全体，发展为本素质教育要求我们要面向全体学生。 为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大努力体现因材施教。并通过教法、学法的使用促进学

7、生个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。,坚持面向全体,活动1 创设情境引入，激发兴趣。,活动2 找一找,活动6总结全课,活动4做一做,活动7 布置作业,活动3画一画,活动5 思维训练，折角、剪角进一步认识角,活动 1 创设情境引入，激发兴趣。,课件出示画面，学生欣赏发现都是平日里见到过的图画，再让学生观察期中的一部分，从而引入课题“初步认识角”,活动2 找一找,通过学生头脑中形成的角的表象在图片上找角。这时学生只是笼统地指出角。教师示范指角，让学生在潜意识中形成角是有一个顶点和两条边,再让学生指角。,活动2 找一找,再让学生在实物三角尺上找角，用手摸角，感受角，一起概括出角

8、的特征，认识角的各部分名称，明确角是由一个顶点和两条边组成的。,顶点,边,边,活动2 找一找,通过适当的练习，学生加深了角是由一个顶点和两条边的组成的理解。,活动2 找一找,运用新知，在角上指出它的各部分名称，在生活中找角，利用练习题辨别角，强化了学生对角特征的理解,活动3 画一画,1、教师示范画角，掌握画角的基本步骤。 （画角时，要记牢。先画顶点再画边。） 2、练习数角，在不同图形中数出角的个数。,活动4 做一做,一、做角，玩角，发现角有大小，以游戏的方式呈现，让学生感受角是有大有小的。,活动4 做一做,二、比角探究出角的大小与两边的叉开大小有关。在探究的过程中找到比较角的大小的方法。,活动5 思维训练，折角、剪角进一步认识角,剪一剪：一个长方形剪去一个角,还剩几个角?,折一折：拿一张纸，用它折成大小不同的角。,活动6 总结全课,角我是一个小小角，一个顶点两条边，想知我的大与小，要看张口不看边。,活动7 布置作业,1、把两根硬纸条钉在一起，做成大小不同的角。2、完成练习与测试 “初步认识角”。,初步认识角,边,顶点,我对于本节课的总体设计体现了尝试探索，创造的教学原则，同时体现了“做数学”的思想，立足学生实际，改变传统的学习方式，让课堂充满“数学味”，充满活力！,感谢您的耐心！,