二年级数学上册知识树说课稿 课件.ppt

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1、北师大版二年级数学加区五小孟庆娟,一、课标要求,二、编写意图,三、体例安排,五、教学建议,四、知识内容,北师大版二年级数学,一、课标要求,一、知识技能1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解加减运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。2、经历从实际物体中感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量技能。、3、经历编制乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义，体会乘法口诀计算的优越性。结合具体情境解决有关的乘除法的实际问题。,二、数学思考 1、能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。 2、再讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念

2、。 3、会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。,三、问题解决 1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。 2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。 3、体验与他人合作交流、解决问题的过程。 4、初步学会整理解决问题的过程和结果。,四、情感态度 1、对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。 2、在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。 3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 4、在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。,教学总目标 1、在“加与

3、减”这一单元的学习中，学生通过“谁的得分高”等活动，能正确计算100以内数的连加、连减和加减混合运算。运用100以内数的连加、连减混合运算解决简单的实际问题。2.通过元角分的学习,学生在模拟购物活动中，运用已学的加减法知识独立进行计算，体验付钱或找钱方式的多样化，体会应的付钱、付出的钱与应找回的钱三者的关系，体会正确计算应付的钱或应找回的钱都是加减法在购物中的重要应用。换钱、付钱、找钱等使用人民币的活动，培养学生解决实际问题的能力。 3.通过”数一数”等活动,经历从具体情境中抽象出乘法算式的过程,体会乘法的意义;从生活中发现并提出可以用乘法解决的问题,初步感受乘法与生活的密切联系。 4.经历2

4、-5和6-9乘法口诀的编制过程,形成有条理地思考问题的习惯和初步的推理能力;能正确运用口诀计算表内乘法,解决实际问题。 5.通过大量的分一分活动,经历从具体情境中抽象出除法算式的过程,体会除法的意义;从生活情境中发现并提出可以用除法解决的实际问题,体会除法与生活的密切联系;学会用乘法口诀求商,体会乘法和除法的互逆关系。 6.在”图形变换”这个单元,学生通过操作活动，初步感知平移、旋转、轴对称现象，进一步发展初步的空间观念和动手操作能力。初步感受数学的美。 7.在”测量”这个单元,学生在实际活动中认识厘米、米，体会厘米和米得实际意义，掌握1米=100厘米，并进行简单的单位换算。初步学会用刻度尺测

5、量长度，能估测一些物体的长度能选择恰当的单位表示物体的长度，在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学生的兴趣，发展观察操作的能力。,二、编写意图,重视动手操作与抽象概括相结合，体验乘除法的含义，发展学生数感.,从学生生活经验出发，注重通过测量体会厘米和米得实际意义,编写意图,教材提供一个学习的样例，使我们的老师能在改变自己教学方式的过程中，进一步改善学生的学习方式，使学生形成1、自主探索，2、合作交流，3、猜测验证这样一种学习方式，尤其是一种学习品质的形成。,实际体验,学生通过操作活动，初步感知平移、旋转、轴对称现象。,整理复习，注重培养学生回顾与反思的学习能力,三、体例安排,二

6、 年级 数学 上 册,数与代数,体会乘法的意义，经历25和69乘法口诀的编制过程,认识元、角、分，掌握元、角、分之间的进率，体会应的付钱、付出的钱与应找回的钱三者的关系。,认识厘米、米。,发展初步的空间观念和动手操作能力,在活动中积累图形运动的活动经验。统一测量单位的必要性。,元角分,乘法口诀,除法,用乘法口诀求商,体会除法的意义，从生活情境中发现并提出可以用除法解决问题,能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题,实践与综合运用,图形与测量,班级旧物市场,四、知识内容,数与代数,乘法口诀,解决问题,解决问题,用乘法口诀求商,数的连加,数的连减,乘法,加与减,除法,常见的量,元、角、分的认识,第

7、五单元2-5的乘法口诀,知识内容,第一单元 加与减,第二单元 购物,第七单元 分一分与除法,数与代数,解决问题,体会乘法的意义,编记25的乘法口诀，知道乘法口诀的含义,了解乘、除法之间互逆的关系,综合运用25的乘法口诀。,掌握表内乘、除法的计算，解决实际问题,6-9的乘法口诀,第三单元数一数与乘法,能用一句乘法口诀，正确计算两道有关的乘法算式,体会除法的意义,第八单元6-9的乘法口诀,第四单元图形的变换,第六单元测量,第九单元除法,乘法口诀 试商,乘除法的综合应用,图形与几何,图形的运动,测量,结合动手操作活动初步感知平移、旋转、轴对称现象，积累活动经验。,在实践中认识厘米、米，体会厘米和米的

8、意义。会简单单位换算。,会用刻度尺测量长度，能估计一些物体的长度。,五、教学建议,3、 培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力,1、让学生在生动具体的活动中学习数学,2、引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累,5、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价,教学建议,4、重视对学生数学学习过程的评价重视对学生发现问题和解决问题能力的评价,第一单元 加与减,100以内数的连加、连减和加减混合运算运用100以内数的连加、连减混合运算解决简单的实际问题。,第二单元 购物,认识小面额人民币（买文具）认识大面额人民币（买衣服）学会付钱、找钱（小小商店）,第三单元 数一数与乘法,几个相同数的连

9、加（数一数）初步体会乘法的意义（儿童乐园）乘法的简单应用（有几块积木、动物聚餐会）,1、通过数一数的活动，复习相同数的加法,教学建议引导学生从不同的角度数数安排在摆一摆中数数交流数数的方法,教学注意的问题 注意算式与实物、图形的对应。,2、通过具体实例，初步体会乘法算式的意义,教学建议指导学生数数的方法在解决问题中引出乘法体会乘法与加法的关系,教学注意的问题注意在充分的体验中引出乘法。,3、在操作活动，理解乘法的意义,教学建议安排操作的活动在操作中，列出乘法的算式,教学注意的问题乘法算式得数的获得是直接观察或数数的结果。,第四单元 图形的变换,初步感知轴对称现象（折一折，做一做）初步感知平移和

10、旋转（玩一玩，做一做）,第五单元 2-5的乘法口诀,5的口诀（采松果）2的口诀（做家务）3的口诀（需要几个轮子）4的口诀（小熊请客、回家路上）,1、通过数数活动，组织学生探索5的口诀,教学建议说一说图中的信息引导5 个5个地数组织学生探索5的口诀,教学注意的问题 在初步建立口诀时，注意直观图与口诀的对应。,2、在摆一摆的活动中，探索2的乘法口诀,教学建议安排摆一摆、数一数活动引导数据记录的方法组织学生探索2的口诀,教学注意的问题注意引导学生发现数据的特征,3、在数一数中，引导学生直接编写4的口诀,教学建议引导学生用学具数数引导学生用多种方式进行数数组织学生独立编写4的口诀,教学注意的问题处理好

11、独立编口诀与教师指导的关系,4、在游戏活动中，引导学生提出问题与解决问题,教学建议交流图中的信息引导观察较隐蔽的信息同桌开展提问的游戏活动,教学注意的问题注意能用生活中的各种实例，帮助学生巩固口诀,第六单元 测量,自选长度单位的测量（教室有多长）厘米的认识（课桌有多长）米的认识（1米有多长）,通过操作活动让学生感受统一度量单位,教学建议组织丰富多彩的操作和测量活动，建立厘米、米长度单位，及其相互关系用厘米、米做长度单位测量，会估测物体的长度能够解决与长度有关的变式问题,教学注意的问题 可以用其它实物替代教室与课桌,第七单元 分一分与除法,体验除法的含义（分物游戏、分苹果、分糖果）认识除法的意义

12、和算式（分香蕉）用乘法口诀试商（小熊开店、运动会）认识“倍”（快乐的动物）解决问题（花园）,1、在分一分中，理解除法的意义,教学建议说一说分的想法学具分一分引出同样多的概念,教学注意的问题 注意激发学生的好奇心与求知欲,2、在认知冲突中，体会记录分法的特点,教学建议提出分的要求小组合作开展分一分活动交流各种不同的分法体会记录分法的特点,教学注意的问题 鼓励学生用分法的多样化,3、在思考与概括中，理解除法算式的意义,教学建议在分一分中，引导学生思考与概括在概括中引出除法建立除法与等分的联系,教学注意的问题除法的引出应与实物或图形对应,4、在圈一圈、分一分中，理解乘除法的联系,教学建议根据图意组织

13、学生提出数学问题根据问题组织学生圈一圈、分一分活动比较中体会乘除法的关系,教学注意的问题 有余法的除法仅仅是体会,第八单元 6-9的乘法口诀,6的乘法口诀（有多少张贴画）7的乘法口诀（一共有多少天）8、9的乘法口诀（买球）探索乘法的规律（做个乘法表）,1、在操作活动中，尝试独立编6的口诀,教学建议估一估有几个正方形在摆一摆中独立尝试编口诀交流各自编品诀的方法,教学注意的问题 可以引导学生从算式中直接编口诀,2、能利用得数的特点，直接编8、9 的口诀,教学建议创设购物的环境记录购物的总价利用得数的特点，独立编写口诀,教学注意的问题 对有困难的学生可以借助形象的学具操作来编口诀,第九单元 除法,用乘法口诀试商（长颈鹿与小鸟）乘、除法的综合运用（农家小院）,在求商的过程中，体会乘除法的关系,教学建议复习乘法口诀分析图中的信息发现口诀求商的方法,教学注意的问题安排一些实际应用的内容，帮助学生体会乘除法的关系,请各位老师,多提宝贵意见！,谢谢,