小说阅读抓住矛盾冲突课件.ppt

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1、分析矛盾冲突，提高小说的阅读理解力,1,t课件,分析矛盾冲突，综合文本信息，准确理解小说主旨。文学作品的矛盾冲突主要包括：人与人、人与环境之间矛盾关系和人的内心矛盾。有时候矛盾冲突具有复杂性和变化性。 造成矛盾冲突的原因也是五花八门的，有性格差异、身份差异、利益冲突、思想冲突、制度冲突矛盾冲突能突出人物的形象特点，推动情节发展、传达作者意图、制造紧张氛围，吸引读者思考。,2,t课件,3,t课件,方法介绍,1.分析人物关系，找准冲突对象。2.结合主要情节，理解矛盾冲突点。3.联系相关信息，分析冲突结果。4.整合观点，融会贯通，写出探究结论。,4,t课件,鲁四老爷,柳妈,“我”,四婶,示例：对祝福

2、的分析,她的婆婆,鲁镇平民,祥林嫂,5,t课件,示例：,祥林嫂,鲁四老爷,渴望参与。被承认、被接纳,不准参与。不干不净、不合礼法,祥林嫂离开鲁家而死。,鲁四老爷是矛盾的主动方，祥林嫂屈从封建礼教等思想的影响。,封建礼教思想对普通劳动妇女的残害。,祥林嫂是否能参与祭祖“祝福礼”的准备,6,t课件,示例：,祥林嫂,柳妈,痛苦承受,用“地府分尸”封建迷信思想恐吓祥林嫂,祥林嫂接受建议去“捐门槛”。,柳妈及祥林嫂均受封建迷信思想的影响。,封建迷信思想对普通劳动妇女的毒害。,如何对待祥林嫂“亡夫丧子”的悲惨命运。,7,t课件,示例：,祝福的主题：反映了旧社会在封建迷信思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命

3、运，揭露了封建礼教吃人的本质。,8,t课件,分析题 安勇,老师年纪不大，但是位好老师，不光盯着分数不放，还强调素质教育。经常在课堂上开展讨论，猜谜语，讲笑话，出一些脑筋急转弯什么的。用老师自己的话说，既活跃了课堂气氛，还能锻炼学生的思维能力。 老师在书上看到一道分析题，觉得很适合训练发散思维，就把题出给了同学们。分析题下面写着“答案见封底”，但老师自己也没看答案。他也想锻炼一下自己，暗中和同学们比一比，老师还是有些童心的。另外，不看答案，游戏做着会更有意思些。 分析题是这样的：大雨天，一个走在路上的男人，看见前面有一个女人没带雨具，怀里抱着孩子，胳膊上挎着包，就主动把自己的雨伞借给女人，接过孩

4、子抱在怀里。请问，这个男人为什么要这样做？,9,t课件,最先站起来回答的是班长，他是公认的好学生，成绩好，口才好，模样好，没啥不好的地方。班长说：“因为这个男人是人贩子，用这种方法抢孩子，他接过孩子，马上就会拔腿而逃。” 老师笑笑，点点头。 第二个站起来的是班里的调皮鬼，他成绩不错，但经常搞些恶作剧。他不直接回答，反问老师：“那个女人长得漂亮吗？”老师愣了愣，没明白他是什么意思，含糊其辞地说：“你就当她漂亮吧！”调皮鬼摇头晃脑地说：“答案很简单，因为那个女人长得漂亮，那个男人早就看上了她，却一直找不到机会，故意用这个办法套近乎。” 教室里一阵大笑。 数学课代表站起来说：“因为这是那个男人的职业

5、，他借伞、帮女人抱孩子都要收费。 前几天下大雨，铁路桥下一片汪洋，就有一个男人靠来回背人挣钱，一次收十块，不讲价。我计算了一下，如果天天下那样的雨，他很快就能成为万元户。”,10,t课件,老师点点头：“同学们回答得都不错，还有没有其他的答案？” 话音刚落，又有一个同学站起来，有些得意地说：“你们可能都忽略了女人胳膊上挎着的那个包，我想，那个男人是醉翁之意不在酒，目的是为了取得女人的信任后，抢东西。” 一个女生站了起来，怯生生地说：“老师，那个男人会不会是搞推销的？”老师疑惑不解，用眼神鼓励她说下去。女生接着说：“那个男人是卖伞的，女人用了他的伞，就不得不买了。” 老师等了一会儿，见没有人再站起

6、来，笑笑说：“我也有一个答案，那个男人之所以这么做，是因为他是那个女人的丈夫。你们想想有没有道理？” 同学们哄堂大笑，纷纷说老师的答案最巧妙。但也有几个同学不服气，要求老师公布书上给出的答案。老师不想公布答案，同学们回答得都很踊跃，锻炼思维能力的目的也就达到了，这类问题本来就不应该有什么正确答案。,11,t课件,这时候，老校长走进了教室，他是被教室里的讨论声引来的。校长先对同学们说：“大家的发言都很好。”然后又对老师说：“不妨公布一下答案，我也想听听书上是怎么说的。”老师找到答案，大声地念道：“不为什么，因为那个男人的名字叫雷锋。他不仅把伞借给女人，最后还把她送回了家。” 教室里一片大乱，同学

7、们纷纷说这不可能，这不现实。调皮鬼喊得最响，他大声说：“那个女人的丈夫呢？如果一个陌生男人送自己的老婆回家，他会怎么想？” 校长听到答案后一直沉着脸，最后他抬起手示意同学们静一静，问身边的老师觉得这个答案怎么样。老师低下头，想了想说：“说实话，我也觉得这个答案不太现实，于情于理都说不太通。” 校长点点头说：“你们大概都不相信，二十年前，我也做过这样的事。不仅仅是我，那时候，很多人都做过如今我们看来不现实的事情。” 教室里一片寂静，同学们都没有再说话，因为大家看到校长的脸上已经流下了两行泪水。,12,t课件,实践运用:练习一,2小说结尾写到老校长流泪，结合全文，简要分析探究“校长流泪”的原因。矛

8、盾冲突的分析：,年轻老师,学生,老校长,13,t课件,实践运用:练习一,老校长,学生,理解并曾实践着助人为乐的行为,觉得答案 “不可能，不现实”，无法理解。,老校长哭了。,学生的思想出现了问题。,社会风气的变坏、学生缺乏正确的价值观。,如何理解“分析题”的参考答案？,14,t课件,实践运用:练习一,老校长,年轻老师,想借答案来实现思想教育。,对学生只强调思维能力的训练。 无法理解答案。,老校长哭了。,年轻老师的思想状况及教育观念存在问题。,学校教育中不重视思想教育。,如何对待“分析题”的参考答案？,15,t课件,实践运用:练习一,2小说结尾写到老校长流泪，结合全文，简要分析探究“校长流泪”的原

9、因。 老校长见证并经历了人与人之间相互帮助、关爱，到人与人之间相互提防猜疑的社会风气的变化，内心充满感伤； 作为一位教育工作者，老校长为学生缺乏正确的价值观、教育中不重视思想教育的现状，忧虑感伤。,16,t课件,实践运用:练习二,4.“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。矛盾冲突的分析：,村人,六安爷,环境：即将被卖出的百亩园,17,t课件,实践运用:练习二,六安爷,环境：百亩园,留念农耕生活，坚持锄地,百亩园即将卖出，变成焦炭厂，传统的农耕生活将消失。,推土机来了，百亩园消失了。,时代大潮的影响。,时代大潮对农耕文明的冲击。对传统农

10、耕生活的眷念与隐痛。,如何面对即将消失农耕生活？,18,t课件,实践运用:练习二,“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。 六安爷层面： 六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特征;百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。 小说主旨层面：在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要;随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。,19,t课件,方法运用总结,1.明确：确定冲突对象2.理解：矛盾冲突的实质。 确定情节冲突点，分析冲突成因：性格冲突、思想冲突、利益冲突、环境冲突3.分析：导致结果的原因。 确定矛盾的主动方，从故事背景、人物形象特点等方面展开分析 4.综合：整合信息，融会贯通，得出结论。,20,t课件,