部编版八年级语文上册第二单元ppt课件配套版.ppt

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1、散文,藤野先生,5,同学们：看一下这张图片，是一位爱国青年，面对丑化中国人的场景，愤然离场的情景。他是谁？为什么会愤然离场？今天，我们就走进藤野先生，了解事情的来龙去脉。,理清文脉，把握本文的叙述线索，解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。,（重点）,（难点）,（重点）,鲁迅(18811936)，中国现代文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴 人。出生于没落的封建士大夫家庭。1918年5月，首次以鲁迅为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人

2、日记，奠定了新文学运动的基石。鲁迅先生以笔为戈，战斗一生，被人民称为“民族魂”。,代表作品有小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾和散文诗集野草等。1936年10月19日因肺结核病逝于上海，葬于虹桥万国公墓。,1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。 鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。 鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。藤野先生就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。,散文的概念及特

3、点,散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。其取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。,1.唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。2.希望是本无所谓有，无所谓无的。 3.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。4.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。,鲁迅名言,烂熳 绯红 颇冷 解剖 畸形 不逊 匿名 教诲 深恶痛疾 恶心 恶习,mn,fi,p,pu,j,xn,魔法记忆：语境记忆法：随地吐痰是很恶（）心的行为，对你的这个恶习（）我十分厌恶（w）。,n,hu,w,yo（ ）无消息pi（ ）见

4、发j（ ）油光可jin（ ）ji（ ）责抑扬顿cu（ ）,杳,瞥,髻,鉴,诘,挫,1烂熳：2油光可鉴：3客死：,即“烂漫”，颜色鲜明而美丽。文中指头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。例句：这套家具由红木制成，油漆刷得均匀很上档次，油光可鉴，都可照见人影。死在他乡异国。,4不逊：5匿名：6诘责：,无礼。逊，谦逊。不具名或隐匿真名。匿，隐藏。质问并责备。,诘责、责怪辨析都有责备、埋怨的意思。“诘责”还有质问的意思。 如：因为我平时的不逊和众多的托辞，老师严厉地诘责我。而“责怪”无质问的意思。 如：我犯了个大错误，但是妈妈并没有责怪我 ，只是嘱咐我要吸取教训，争取日后不再犯类似错误。,7托辞：8杳无

5、消息：9抑扬顿挫：,借口。没有一点消息。杳：远得不见踪影。例句：三叔离开家乡十年了，至今杳无消息，令人心忧啊。形容声音高低转折、和谐悦耳。例句：某科技公司最近推出了与人类似、用胶皮声带说话的机器人，声音抑扬顿挫，显得非常亲切。,形容悲伤难过的样子。正好遇到。非常厌恶、痛恨。例句：对于日本安倍政府不断美化侵略、为军国主义招魂的行径，我国广大民众无不深恶痛疾。,导思1.“我”在东京都有过怎样的经历？影响最大的是哪些？,导思2:藤野先生是一个怎祥為人? 从哪些内容可以看出来？,“我”,藤野先生,导思3.文章重点表达了作者哪些情感？,情感,导思4.文章采用了怎样的结构形式来组织材料？结合文章内容加以分

6、析。,线索,关键词爱国,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 藤野先生课文朗读。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。,第一部分（1-3）：,第二部分（4-35）：,写作者在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。,写“我”与藤野先生的相识、相处和分别。,第三部分（36-38）：,写“我”离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。,1.“东京也无非是这样”表达了作者怎样思想感情？在文中起什么作用？,【答案】“无非”是“只不过，不外乎”的意思，表露出对东京的失

7、望之情。“这样”指下文中中国留学生的种种堕落行径，表达了作者对东京中国留学生浑浑噩噩的生活的愤懑和厌恶之情。第一句领起下文对清国留学生在东京堕落、不求上进生活的描写，为后面写自己离开东京埋下伏笔。,第一部分（1-3）,2.“实在标志极了”，这句话是什么意思？表达了作者什么样的情感？,【答案】“标致极了”是反语，就是说反话，意为丑陋极了。作者对清国留学生的丑态进行无情嘲讽，表达了作者强烈的愤懑和不愿与他们为伍的情感。,3.第1段中运用细节描写，有什么作用？,【答案】本题运用细节描写作用分析法。“盘”“油光可鉴”“扭几扭”，生动形象地写出了清国留学生精心摆弄辫子，不以为丑，反以为美的丑态。表达了作

8、者对缺乏民族自尊，不思进取的清国留学生辛辣的讽刺。,重难点小结,这段文字写“我”认识藤野先生之前，在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。写对东京的不满，是因为清国留学生的不学无术，作者运用了细节描写，语言生动形象，爱憎情感丰富，运用了比喻、夸张、反语的修辞，增加了语言的表达效果。这些描写，都为下文去仙台学医做好的铺垫，也表现了作者高尚的爱国主义情感。,4.前往仙台途中，作者为什么特别提到“日暮里”“水户”两个地名？,【答案】“日暮里”“水户”两个地名，看似闲笔，无关紧要，其实不然，这正反应了鲁迅的思想情感。“日暮里”取“日暮途穷”之意，有忧国忧民思想的鲁迅，自然对这样的汉字十分敏感。而水户则是

9、爱国者朱舜水先生客死的地方，朱舜水至死不为清王朝效力，不愿意回到被异族侵占的故乡，鲁迅对他的这种精神十分敬 仰。记得这两个地名，表达了作者的爱国情感，这也是鲁迅先生刻苦学习的动力源泉。,第二部分（4-35）,5.“匿名信事件”与“看电影(幻灯片)事件”中对学生会干事的“小动作”和日本学生欢呼“万岁”的描写，是不是偏离了“藤野先生”这个题目？这两个事件的先后顺序能否调换？,【答案】没有偏离。学生会干事的行为和日本学生欢呼“万 岁”，让鲁迅先生的自尊心受到伤害，为下文情节的发展作铺垫；同时也反衬出藤野先生的博大胸襟，所以并未偏离。这两个事件的先后顺序不能调换，一是时间上有先后，二是两件事情对鲁迅的

10、刺激程度由浅到深，且“看电影(幻灯片)事件”是鲁迅弃医从文的直接触发点，所以不能调换。,6.“我”离开藤野先生，是撒了谎，怎么理解这个“谎话”？,【答案】藤野先生对鲁迅的关爱，使鲁迅对自己的 “弃医”感到难以启齿，因为不愿意伤害藤野先生，所以只好说谎，从中也可以看出鲁迅对藤野先生的感激和尊敬。,7.作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师？,【答案】 作为独在异国的学子，鲁迅从藤野先生那里得到关怀、爱护，得到尊重理解，得到学识，尤其是他毫无民族偏见他对鲁迅的热心期望，让鲁迅感受到一个真正教师的风范，因而鲁迅对藤野先生怀念和感激。一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者对藤野先生的崇敬

11、、感激和怀念之情。,8.如何理解第37段中“他的对于我的中国去”这句话的含义？,【答案】这是对藤野先生高尚品格的概括性评价。这里 “小”与“大”的区别，是从新的医学传播的范围来说 的。“为中国”有新的医学，这在新的医学传播范围上比较“小”，当然意义并不小，表明他毫无民族偏见以及对中国人民的深厚情谊；“为学术”，就是希望新的医学造福人类，这从新的医学传播的范围来说比较“大”，表明他对新的医学的热爱。段解： 此段从“小而言之”和“大而言之”两个方面高度赞扬了藤野先生的优秀品格。,第三部分（36-38）,9.鲁迅是如何把对藤野先生的怀念化为力量的？,【答案】 作者为了怀念藤野先生，一是装订藤野先生改

12、正的讲义来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量；三是用自己的“笔”继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。作者用这种“韧”的战斗精神和行动，来表达自己对藤野先生的崇敬、怀念之情。,【答案】首先，作者描写“清国留学生”抓住了“盘辫子”这个特征，来勾勒他们的形象。留辫子是服从清朝统治的标志之一，鲁迅和一些有革命抱负的青 年，到日本后就剪掉了辫子，表示对清政府的反抗和同旧的封建习俗彻底决裂。而这些“清国留学生”到日本留学完全是追求个人,1.【难点探究】藤野先生一文主要表现藤野先生的伟大精神与品格，为什么文章开头要描写东京的

13、清国留学生？,名利，准备回国凭着辫子表示对清王朝的忠心未变，以便升官发财。可是在日本又想赶时髦，只有把辫子盘起来。作者接着写了“清国留学生”糜烂庸俗的生活。他们白天赏樱花、晚上学跳舞。作者对此十分厌恶，用反语进行了无情讽刺。因为作者怀着救国救民的目的来日本留学，看到这些“清国留学生”醉生梦死的生活，自然深恶痛疾，充分表现了作者的爱国思想。,藤野先生对鲁迅的关怀，是对弱国的帮助，一个外国人，还那样关心中国的进步，可作为“清国留学生”对国家的命运前途却漠不关心，二者对比之下，更显藤野先生人格的伟大。所以，描写“清国留学 生”，也是为了表现文章的中心。,【答案】鲁迅用“呜呼，无法可想”这一感慨，来说

14、明中国人的愚昧和落后，他听到日本学生欢呼 “万岁”，“特别听得刺耳”，因此觉得学医不是首要任务，而改变民众的精神，是“第一要著”。 所以他弃医，另寻救国的道路。“那时”即指在仙台看电影(幻灯片)事件发生的时候。“看电影(幻灯片)”受刺激是他改变主意的一个主要因素。此外，中国革命潮流对,2【难点探究】当初“我”到日本学医是为了救国，为什么又“弃医从文”了呢？,他也有影响。他放下解剖刀，拿起解剖灵魂的笔，走上了思想革命的战场。写“匿名信”及“看电影(幻灯片)”这两件事，各有不同的侧重。第一件侧重写日本“爱国青年”寻衅，是对藤野先生作反面衬托。写弱国人民受歧视，从而激发作者立志要使祖国富强起来；第二

15、件事，写中国老百姓的不觉悟(民族衰落原因之一)，说明改变民众精神的迫切 性。这两件事是作者弃医从文，告别藤野的直接原因。,遇到藤野先生前在东京的见闻感受,藤野先生,深切怀念藤野先生表达强烈的爱国之情,添改讲义纠正解剖图关心实习问中国女人裹脚,与藤野先生的交往,鲁迅弃医从文与藤野先生别离对藤野先生的怀念,藤野先生这篇回忆性散文，记叙了作者留学日本时的生活片段。文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热情、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情。,1本文采用明暗两条

16、线索。课文以与藤野先生的交往为明线，作者先写在东京的见闻感受，这为下文去仙台见到藤野先生作了铺垫；接着就写在仙台和藤野先生的相识、相处、相别；最后抒发离开仙台后对藤野先生的崇敬与怀念之情。暗线是贯穿全文的作者的爱国情感。在东京对清国留学生的否定，在仙台对藤野先生的感激和对日本学生诬陷自己的抗 争，回国后在藤野先生的激励下写文章等，都清晰地展现出作者爱国主义情感发展的脉络。,2精选材料，凸显人物。文章注意精选材料从不同方面来表现中心人物藤野先生。由于藤野先生是老师，作者选取的材料多从教育教学入手，如添改讲义、纠正解剖图、了解中国女人裹脚等；选取第一节课的印象和同学的介绍，表现藤野先生的形象和性格

17、特点；“匿名信事件”和“看电影(幻灯片)事件”则从反面衬托藤野先生的正直善良；时隔20年，作者抒发对藤野先生的怀念，写他对自己人生的影响，总结了藤野先生的高尚与伟大。,3字里行间，饱含深情。本文写的是作者终生难忘的恩师，记的是震撼作者灵魂的典型事例，因此，不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言，都饱含深情。如怀念藤野先生，作者写 道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”直接抒发感激敬仰之情。再如写“清国留学 生”的丑态，写赴仙台途中深刻的印象，写匿名信事件和看电影(幻灯片)事 件，写告别藤野先生，弃医从

18、文等，字里行间都充溢着作者忧国忧民的感情。,藤野先生的侄子藤野恒三郎说：40年前，也就是鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了“谨忆周树人君”，由此可见，藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切!鲁迅的人格、品质值得我们永远景仰！,1.位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。陆游病起书怀【译文】虽然职位低微，却从未敢忘记忧虑国事，（人）要死后才能盖棺定论的。2.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。林则徐赴戍登程口占示家人【译文】只要对国家有利，即使牺牲自己的生命也心甘情愿，绝对不会因为自己可

19、能受到祸害而躲开。,一、,添改讲义；纠正解剖图；关心解剖实习； 了解女人裹脚；匿名信事件；看电影事件。,藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，工作认真，能以公平之心对待“我”，并给予“我”极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史条件下，能够做到这些尤为难能可贵。所以他“在我眼里和心里是伟大的”。,二、,文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情,是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之,所有这

20、些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。点拨：这些内容都是为突出藤野先生服务的，分析时要注意这个特点。,三、,略。鲁迅原想通过学医来强国，但匿名信事件让他的民族自尊心受到很大伤害，看电影事件更让他认识到，麻木的中国人不管体格如何强壮，都只能做毫无意义的看客和示众的材料。所以鲁迅决定弃医从文，救治国人的灵魂，唤醒民众。鲁迅的选择告诉我们，无论做什么事情，目标要明确，要把自己的人生目标与社会进步、国家利益联系在一起。,四、,五、,5.藤野先生,八年级语文上(R版),第,2,单,元,1.下列加点字的注音完全正确的一项是(),A.教诲(hu)不逊(xn)瞥见(pi)深恶痛

21、疾(w)B.匿名(n)驿站(y)解剖(po)油光可鉴(qin)C.畸形(j)绯红(fi)芦荟(l)杳无消息(yo)D.诘责(ji)扒手(b)和蔼(i)抑扬顿挫(cu),A,B项“剖”应读pu，“鉴”应读jin；C项“畸”应读j；D项“扒”应读p。,2.给下列加点的字选择正确的解释。,(1)油光可鉴() A.镜子B仔细看C照(2)深恶痛疾() A.疾病 B急速 C痛恨(3)出言不逊() A.谦虚 B让出 C差,C,C,A,3.下列句中加点成语运用不恰当的一项是(),A.人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风是深恶痛疾的。B.战狼这部电影情节跌宕起伏，抑扬顿挫，具有很强的感染力。C.那些寄出

22、去的稿件犹如泥牛入海，杳无消息。D.他年近三十，留着“西洋装”的头，梳得蓬蓬的，油光可鉴。,B,“抑扬顿挫”形容(声音)高低起伏和停顿转折，不能用来形容电影情节。,4.下列句子没有运用反语的一项是(),A.问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”B.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。C.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。D.他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。,D,5.填空。(1)本文作者是_，原名_。我国伟大的_家、_家、_家。作品有散文集_，小说集_，散文诗集_等。(2)文章的主体内容是写“我”与藤野先生的交往，

23、具体写了四个典型事例：_，纠正解剖图，_，_。,鲁迅,周树人,文学,思想,革命,朝花夕拾,呐喊,野草,添改讲义,关心解剖实习,了解女人裹脚,6.下面对课文内容理解有误的一项是(),A.本文表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情，赞扬了他正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。B.藤野先生向“我”询问、了解中国女人的裹脚，说明藤野先生对中国女人裹脚这件事非常感兴趣，赞赏这种行为。C.本文以“我”与藤野先生的交往为明线，以“我”的爱国主义思想感情为暗线，串起全篇。D.看电影事件使作者深刻认识到国人的麻木，促使作者放弃医学，离开仙台，回到东京，开始从事文艺运动。,B,7.【训练点：白描】下列句

24、子没用白描手法的一项是(),一、语文要素训练,A.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。B.湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。C.但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。D.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。,C,8.【训练点：描写方法】对下列句子运用的描写方法及作用分析有误的一项是(),A.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。(外貌描写，表达了作者对“清国留学生”的厌恶和嘲讽)B.但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得

25、的。”(心理描写，表现了“我”那时的“任性”，对藤野先生的帮助并没有完全理解)C.(他)便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的”(语言描写，表现了藤野先生成熟稳重的个性)D.他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。(心理描写，表现出藤野先生复杂而矛盾的情感),D,D项写了脸色、神情，属于神态描写。,9.【训练点：品析词句】根据括号里的要求品析下列句子。(1)中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。(加点的词语有何表达效果？),“弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者却在“中国人”前加上“所以”，并用“当然”来强调，揭露这种荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤慨和抨

26、击。,(2)但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人。(加点的“偏”字有何表达效果？),“偏”字一方面写出了作者作为弱国国民“中国人”的悲惨境地，另一方面也表现了作者对旧中国国民的愚昧的批判态度。,(3)他们也何尝不酒醉似的喝采。(如何理解这句话的含义？),“何尝”与“不”连用，以反问的语气加强肯定的意思，说明“他们”无一例外都是这样的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。,二、精段品读阅读课文“有一天，本级的学生会干事但在那时那地，我的意见却变化了”，回答问题。10.简要概括选文所写的两件事。,匿名信事件、看电

27、影事件。,11.说说下面句中的“他们”分别指代什么。(1)“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。(2)他们也何尝不酒醉似的喝采。,“他们”指受军国主义教育的日本青年学生。“他们”指麻木的中国人。,12.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这是_(谁)的看法。你能用一个例子反驳这种错误看法吗？,从“分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”中可知这是某些受军国主义教育的日本青年学生的看法。举例反驳时可以举一些中国人在某些领域做出突出贡献的事例。,某些受军国主义教育的日本青年学生,示例：屠呦呦获诺贝尔生理学或医学奖。,13.“呜呼，无法可想！”表达了作者怎样的情感？,强烈地表达了作者对国人精

28、神愚昧麻木的感慨，表达了作者的爱国主义情感。,14.“但在那时那地，我的意见却变化了”，鲁迅的意见发生了怎样的变化？这对你有何启示？,鲁迅决定弃医从文。示例：鲁迅说：“人生最苦痛的是梦醒了无路可走。”于是鲁迅选择了唤醒麻木着的中国人并指引他们前进这样一条道路。同样的，我们也要选择正确的道路做有利于国家和人民的事，在认为正确的，无论是哪一条路上，一直走向光明。,三、拓展阅读蚕儿陈忠实学校里来了一位新老师，他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说，“我叫蒋玉生。”多新鲜呀！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是

29、一件新奇事。那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。,他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。“怎么弄破的？”他问。“上树摘桑叶。”我怯生生地回答。“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。“噢！”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？”“小明，拴牛”我举出几个人来，“多咧！”他高兴了，笑眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩：“你们养蚕干什么？”“给墨盒儿做垫子。”我话又

30、多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”, , ,“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？”“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平，它再网；我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我

31、们，沉浸在喜悦的期待中。,“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。”可没过多久，老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！”我感到很难过，于是想起村子里的许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他布满皱纹的脸上增添了光彩。我从日记本里给他取出一张丝片来。,“你真的

32、给我保存了三十年？”他吃惊了。哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。蒋老师把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了(选自读者2015年第20期，有删改),15请根据下表对文章进行梳理，在空格处补充情节或“我”的心理感受。,温暖,喜悦,老师被调走,16.阅读下面的句子，写出加点词语在句中的深刻含义。 无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。,情丝，一方面指“我”和学生养的蚕网出的丝片；另一方面“丝”与“思

33、”谐音，因此，这里还指“我”对蒋老师的思念之情、“我”与学生结下的深厚情谊以及“我”对教育事业的热爱之情。, ,对“情丝”的理解分为表层和深层两方面。本文叙述了“我们”和蒋老师养蚕网丝的往事以及“我”和自己的学生养蚕网丝的事，所以，“情丝”从表层来理解，就是丝片；当年蒋老师带着“我们”养蚕网丝，如今“我”带着自己的学生养蚕网丝，所以，从深层来理解，“情丝”就是“我”对蒋老师的思念、对学生的关爱以及对教育事业的热爱之情。,17阅读文中画线的句子，体会加点词语的表达效果。,这句话中加点的动词细致传神地写出了老师为“我”处理伤口的过程，表现了老师对学生的关爱，也写出了孩子内心的温暖。,18本文以“蚕

34、儿”为题，试体会其妙处。,结构上：“蚕儿”贯穿全文，是本文的线索；内容上：本文写的是老师，以蚕儿喻老师，意味深长；情感上：作者借蚕儿表达了“我”对默默奉献的老师的赞美以及对“怎样做老师”的思考。,19阅读下面两段文字，回答问题。(1)他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。(陈忠实蚕儿)(2)“先生，怪哉这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。(鲁迅从百草园到三味书屋)从上面两段文字来看，蒋玉生老师与三味书屋的先生，在对待学生方面有什么不同？,蒋老师热情开朗，与学生们平等相处。他与学

35、生一起参加课外活动，没有一点儿先生的架势。三味书屋的先生迂腐刻板，讲究师道尊严。他只许学生攻读指定的书，对学生的其他问题不予回答，没有一点儿生活情趣。,20下面是根据藤野先生一文的内容所拟写的一副对联，请根据上联和横批对出下联。,上联：谆谆教诲点点滴滴尽显师德下联：_横批：师恩难忘,句句激励朝朝暮暮皆为树人,21(2017昆明改编)在鲁迅作品阅读展示课上，小程同学准备向同学们介绍他做读书笔记的两种方法，并展示自己的读书笔记，请你和他一起完成这次交流展示活动吧！,【方法介绍】,【笔记展示】,(1)阅读了鲁迅的朝花夕拾后，小程同学用“要点归纳法”写了第一篇读书笔记。请你阅读他的这篇笔记，向同学们介

36、绍“要点归纳法”。,先要阅读完作品，然后从文体、内容、情节等方面归纳要点，最后写出感想,(2)小程同学用“比较研究法”写了第二篇读书笔记。请你对笔记中的三则语段进行比较研究，帮他补充完整研究结果。,外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写,22本文运用了白描的写作手法，对人物简单勾勒几笔，就极为传神。例如“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的”，作者没有过多渲染，就把一位生活简朴、治学严谨的学者形象展现在我们眼前。请你仔细观察你身边的一个人，也试着用白描的手法描写一下吧！(100字左右),思路点拨：首

37、先选择你身边的人物进行细致观察，观察人物的容貌、衣着、神情、动作等，然后选择其中最能反映人物性格或品质的方面，用简练平实的语言描写出来。注意要能画龙点睛地揭示人物的精神世界。例文：她中等身材，短发，面相柔和，却又不乏职业的严肃气质；她没有年轻女人夺目的美丽，却有中年女人独有的沧桑和神韵；她眉宇之间透出的一份淡然与从容让她未精心修饰的脸上更显神采，她便是我们的语文老师庹丹丹老师。,回忆录,回忆我的母亲,6,1学习本文按照一定顺序选材表现人物思想品质的写法。2体会议论这种表达方式在记叙文中的特点和作用。 3深入领会作者以朴实无华的语言抒发对母亲真挚情感深沉的爱。,（重点）,（难点）,朱德（1886

38、1976），字玉阶，四川仪陇人，伟大的马克思主义者和无产阶级革命家、军事家，中国人民军队和中华人民共和国的卓越领导人。,朱德同志的母亲钟太夫人是一位普通的劳动妇女，她一生勤劳俭朴，宽厚仁慈，坚忍顽强，并始终如一地支持儿子投身革命事业，是一位令人尊敬的伟大母亲。钟太夫人以80多岁高龄于1944年去世,朱德同志极为悲痛,写下了这篇朴素感人的文章。,回忆录，是一种文学体裁。它运用叙述和描写的方式，追述本人或所熟悉的人物过去的生活经历和社会活动。要求真实可靠，不允许虚构。一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的始末，也可以写某些片段。以叙述为主，可兼有抒情、议论。语言朴实自然，具有文献价值。,回忆录

39、,1928年4月,朱德、陈毅率领一部分南昌起义和湘南暴动的队伍,来到井冈山,和毛泽东领导的秋收起义部队胜利会师后,国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉、肉中刺,千方百计想拔掉它。国民党在军事上的一、二次“围剿”失败后,又实行经济封锁,妄图把红军饿死、冻死、困死。为了准备第三次反“围剿”,粉碎敌人的经济封锁,地方党组织积极动员群众为山上送粮。挑粮上山也成了红军的一项经常性工作。在那段艰苦的日子里,朱德经常亲自下山挑粮。朱德的扁担就是那时候朱德挑粮使用过的。“朱德的扁担”，见证了朱德与战士们同甘共苦的情怀，这是抗战胜利的保证之一。,朱德的扁担,劳碌 管束 不辍劳作,l,sh,chu,横：（横幅） （

40、蛮横）,魔法记忆之记少余多法：“横”在表示“粗暴、凶暴”或“意外的；不吉利的”等义时读“hng”，如“蛮”“横祸”;在表示其他义时均读“hng”，如“横幅”。,祖j（ ）私sh（ ）为富不rn（ ）聊x（ ）和i（ ）慰min（ ）,籍,塾,仁,叙,蔼,勉,劳碌：,劳碌、忙碌辨析“忙碌”指事情多，不得闲。两个词都含有做事多的意思。“劳碌”强调的是“劳”，即“辛苦”，着重的是“结果”，如:他年纪不算大，然而经年的忧虑和劳碌，使得他几乎像一个衰弱的老人了。“忙碌”强调的是“忙”，即“繁忙”，着重的是“状态”，如:为了一家人的生活，她成天忙碌不停。,事情多而辛苦。,任劳任怨：周济：管束：为富不仁：,

41、做事不辞辛苦，不怕别人埋怨。例句：“嫦娥三号”是科学家夜以继日、任劳任怨地工作的结晶。对穷困的人给予物质帮助。加以约束，使不越轨。只求自己发财而没有好心肠。例句：生活告诉我们，那些为富不仁的人，最终是不会有好结果的。,慰勉：聊叙：,慰勉、慰问辨析“慰问”是指用话或物品安慰问候。两词都有“安慰”之意。“慰勉”除“安慰”外还含有 “勉励”的意思，只能通过话语来表达，如:这次考试我成绩不太理想，妈妈慰勉我不要灰心丧气，从哪里跌倒就要从哪里爬起。“慰问”有多种方法可表达，如：春节来临之际，各级部门开展了一系列走访慰问活动。,安慰勉励。,姑且谈谈。,导思1. 文中回忆了哪些典型材料?表现了母亲的哪些优秀

42、品质？,典型事例,关键词怀念与崇敬,导思2.母亲对自己的教育和影响有哪些？作者采用了什么表达方式？有什么作用？,议论抒情,母亲,导思3:作者把爱母亲的感情进行了怎样的升华？,感情升华,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 回忆我的母亲课文朗读。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。,第一部分（第段）,第二部分（第-段）,痛悼母亲逝世，引出回忆。,记叙母亲一生中的主要事迹,歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。,第三部分（第16-17段）,抒发对母亲的

43、悼念之情，表达了要用尽忠于民族、人民和党的方法来报答母亲深恩的,1.第段在全文中起什么作用？,【答案】本题运用开头句(段)作用分析法。开篇点题，运用倒叙的手法，怀着对母亲深沉的爱，开始回忆母亲勤劳的一生。“我爱我母亲”奠定了全文的感情基调；“勤劳”是叙事线索，总领全文；“永远回忆”既呼应题目，又自然地引出下文。,2.第段的中心句是哪一句？具体写了哪些事例？ 母亲对儿子有着怎样的影响？,【答案】中心句是“母亲是个好劳动”。具体事例有：天不亮就起床；进行繁重的家务劳动及耕作：煮饭、种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水、挑粪；整日劳碌。母亲对儿子的影响是“教给我许多生产知识”。,3.第11段的“不舒

44、服”应如何理解？,【答案】这里的“不舒服”，是指对土地有一种特殊的感情，这正是中国农民的一大特点，从句中我们可以看到中国农民对土地的眷恋和勤劳的美德。,4.“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。” 这 句话在文中的作用是什么？,【答案】在内容上明确母亲的特点，既是这一段的中心句，又深化了文章主题，突出了中心；在结构上照应开头“勤劳一生”。,5.第15段结尾句有什么深刻含义？,【答案】这句话饱含哲理，发人深省。点明了社会的财富，人类的历史，就是母亲这样平凡而伟大的劳动人民创造的，他们所具有的品质，所积累的知识才是最宝贵的财产。从而勉励我们要向劳动人民学习，学习他们丰富的生产知识，学习他们顽强的战

45、斗意志。,句子深层含义分析法。所谓深层含义是指句子除字面含义之外的隐含含义。理解时要联系具体语境;要联系文章主题；要联系作品背景；要抓住修辞手法，思考其运用的效果和目的；要联系人物身份、性格特点和精神；还要抓住富有表现力的关键词进行分析。,6.如何理解“这个哀痛是无法补救的”的含义？,【答案】再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和热爱母亲的真挚感情。,7.作者怎样把对母亲的爱与对人民的爱，对革命的忠诚有机的结合起来写的？,【答案】作者以设问句“用什么方法来报答母亲的深恩呢？”发人深思，将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的热爱与忠诚，将两者有机地结合起来。爱母亲，就要尽忠于我们的民族

46、和人民，尽忠于党的事业。,8.如何理解“母亲是一个平凡的人，创造着中国的历史”这句话的含义？,【答案】说“母亲是一个平凡的人”，是因为母亲是千千万万劳动者中普通的一员。而正是像母亲这样具有崇高美德的千百万普通劳动者创造了（已经过去）和创造着（今天和未来）人类历史的物质财富和精神文明。母亲是伟大的，劳动人民是伟大的。作者把对母亲的热爱之情，升华到热爱我们的民族和人民，对党对人民无限忠诚的高度；作者把对母亲的歌颂之情升华到与歌颂劳动人民的感情完全融合在一起的崇高境界，从而进一步深化了文章的主题。这是一个转折关系的复句，以此对上述这方面的意义进行强调。,重难点小结,在回忆了母亲勤劳的一生之后，热情赞

47、颂了母亲勤劳俭朴、坚强不屈 的优秀品质，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。,【答案】课文围绕“勤劳”精选典型事例，突出了母亲的优秀品质。如煮饭、种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水、挑粪等表现了母亲的勤劳俭朴；做好吃的饭、做结实的衣服表现了母亲的聪明能干;没有打骂过“我们”，没有同人吵过架，表现了母亲的宽厚；周济和照顾比自己更穷的亲戚，表现了母亲的仁慈；在家庭遭遇不幸时不灰心，表现了母亲的坚强这些事例平凡而又典型，表现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的优秀品质。,1.【难点探究】课文围绕中心选取了哪些典型材料？表现了母亲 哪些优

48、秀品质？,【答案】本题运用作者情感分析法。有“爱”有“敬”还有“哀”；有“怀念”有“歌颂”还有“感激”。其中爱是基本感情，是贯穿全文的情感，作者怀着对母亲深深的爱，唱出了一曲歌颂母亲的深情之歌。,2.【难点探究】本文饱含了作者对母亲的哪些丰富情感？,文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了她勤劳俭朴、聪明能干、宽厚仁慈、坚忍顽强的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己要用尽忠于民族与人民、尽忠于党来报答母亲深恩的决心。,1.通过典型、具体事例展现人物形象。 本文虽然没有完整的情节和细致的描写，但一个个具体的事例却让我们看到了母亲勤劳俭朴、聪明能干、宽

49、厚仁慈、坚强不屈的优秀品质。2.夹叙夹议，情真意切。 作者在叙述母亲的事迹时，适当地穿插精要的议论，起到了画龙点睛的作用，升华了文章的主题。3.记叙详略得当，重点突出。 本文叙述事件有详有略，如：回忆母亲的优秀品质写得很详尽，分析母亲的优秀品质对“我”的深刻影响和“我”对母亲的感恩、怀念、哀悼写得较简略，突出了母亲勤劳的一生。,关于母爱的名言：世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”

50、。（纪伯伦）母爱是世间最伟大的力量。（米尔）成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲她是失败时的伴侣。（郑振铎）,用天之道，分地之利，谨身节用，以养父母，此庶人之孝也。故自天子至于庶人，孝无终始，而患不及者，未之有也。孝经【译文】利用季节变化的规律，认清土地的高下优劣，行为谨慎，节省俭约，以此来孝养父母， 这就是普通老百姓的孝道了。所以上自天子，下至普通老百姓，不论尊卑高下，孝道是无始无终，永 恒存在的，有人担心自己不能做到孝，那是没有的事情。,一、,略。点拨：表现母亲“勤劳”的事件有：总是天不亮就起床煮饭、种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花，“整日劳碌着”。做好吃的饭、做结实的衣服表现了母亲的聪明能干