诗歌《思子》的微写作讲评课件.ppt

《诗歌《思子》的微写作讲评课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《诗歌《思子》的微写作讲评课件.ppt（44页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、诗歌思子的微写作讲评,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果,诗歌思子的微写作讲评诗歌思子的微写作讲评11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同

2、时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果微写作22.微写作(10分)诗歌思子中“落叶打窗风似雨,孤灯背壁夜如年”两句极富画面感,请你将这幅画面描绘出来。要求想象合理,形象生动。读了诗歌思子,请你代儿子吴改过给

3、他父亲吴敬夫写一封家书(可写诗歌)。要求内容具体,感情真挚。传统观念中,“孝顺”是指“孝敬父母、顺从父母”,请你对此观点发表自己的看法。要求观点明确,有理有据。微写作的能力要求对象(重点)明确清晰内容具体有理有据逻辑清楚思路完整富有特色地有效表达,一、现状 1. 写作兴趣缺失 写作是为完成任务，避免老师批评而完成的，写作心理处于一种被动的、单调的，甚至厌恶的状态。听到要写作文，就大呼小叫，讨价还价，有的干脆不交。 2. 写作素材贫乏 作文内容空洞无物、没有真情实感，表现形式刻板。甚至于废话连篇，不知所云。本人曾和学生交谈，不少学生承认自觉作文素材的积累自初中阶段后基本处于停滞状态，无内容可写。

4、 3. 表达能力低下 相当部分的高中学生书面语言表达能力低得令人可怕，文章可以说是挤出来的，想一句写一句，想到那里就写到那里，不知主题为何物，没有布局谋篇的过程，有的甚至全文写完还没有题目。问一些学生为什么作文没题目，他们说：“不知道定什么，你帮我们补上就好。” 二、对策 1. 有针对性开展训练，引导学生积累素材，提高写作能力。 写作素材的缺乏是农村中学学生作文难产的一个重要原因。造成学生写作素材缺乏的原因主要有两方面。一方面是学生不懂得观察感受生活，比如许多学生喜欢收看潮州电视台“民生直播室”这一节目，每天早读都有同学谈论节目的内容。一次布置作文题我最_的一个电视节目，要求学生补充完整后进行

5、写作，许多同学写得很简单。评讲时我问那几个平时谈得最欢的同学为什么不写“民生直播室”，他们都说那有什么可写的。从这个例子可看出学生对生活缺乏感悟能力，不懂得怎样去感悟生活。另一方面是学生没有养成读书习惯，知识积累少。不少农村中学高中生读到高三，连四大名著都没有看过，阅读范围也就局限于语文课本及偶尔看过的几本杂志，知识积累少。引导学生积累素材可从这两方面进行有针对性的训练。 培养学生感受身边生活的能力，积累第一手材料。 对生活没有独到的感受，不懂得体验和提炼生活是写不出真实感人的作文，培养学生感受生活的能力是农村中学高中生作文教学的一个重要内容。作为语文教师，要使学生明白：生活中一切事物都是写作

6、素材，问题是你能不能去感悟。就像罗丹所说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 在培养学生感受生活能力中，教师要身体力行，做学生的引路人，不能发一番空洞理论就完事。笔者的做法是：每周第一节语文课利用一二十分钟时间，让学生对上周学校或本市发生的一些事件进行评论。开始采用教师自述自评，几次后让学生叙事、教师评述，最后由学生自述自评。通过这样一个循序渐进的过程，引导学生有目的地观察生活，感悟生活，从而积累丰富的第一手材料。 引导学生养成读书习惯，增加知识积累。 古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”又说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些经验之谈是有一定道理的，它说明了读书与写作的密切关系

7、。 多数普通高中学生不爱读书，也不知道读什么书。作为语文老师有责任引导他们养成读书习惯，使学生在读书中积累知识。笔者采用的方法是：每周向学生推介一本书，然后，以周记形式每周汇报一次阅读情况，可写读后感，也可简单介绍阅读的内容。要求在阅读过程中要勤于手抄笔录，把做摘录和写心得结合起来。通过这种方式，学生既积累知识，又提高表达能力。 我向学生重点推介的书有钱钟书的围城、写在人生边上，现代作家中鲁迅、茅盾、沈从文、朱自清等人的作品，外国作品主要有巴尔扎克、欧亨利、莫泊桑、契诃夫等人的作品。有时还拿自己的藏书到班里与学生共享。 2. 突出农村特色，激发学生写作兴趣。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者

8、不如乐之者。”只有激发学生的写作兴趣，让他们拿起笔来，才有可能提高写作能力。激发学生写作兴趣的方法多种多样，笔者认为，针对农村学生，最有效的方法应是能够体现农村中学特色进行教学。 创设情境，使写作生活化 农村高中学生大部分来自农村，对于不准备升学学生来说，教育的目的是培养应用型人才，教学要侧重于应用性。根据行动教学法，在作文教学中可通过创设情境，让学生进行写作。创设情境进行作文教学可从应用文开始，因为应用文写作便于创设情景，学生容易从中得到成功的喜悦，从而提高写作兴趣。如针对班级卫生情况，写一份倡议书；模拟一个情境，让学生写一份求职信；为学生宿舍写公约；为校运会写新闻报道；等等。通过具体情境进

9、行写作训练，既让学生掌握应用文写作，又使他们提高写作兴趣，增强写作信心。其它实用文体也可采用这种方法。譬如有学生喜欢上网打游戏，可让他们写文章介绍某一款游戏的特点，可以把打游戏的过程记叙出来，也可以讨论网瘾问题。把生活引入作文，创设情境激发学生写作兴趣不失为学好作文教学的好办法。 任其自然，使写作自由化 农村中学高中生一部分毕业后就参加工作，但大部分依然要高考。因此，布置作文时对写作范围可不作严格要求，甚至可以不要求，学生想写什么就写什么，只要求他们写自己所见所闻、所思所感就可以，让学生写作有极大的自由空间，这样也可激发他们的写作兴趣。只要学生能以适当的形式叙述自己的见闻，抒写内心的感情，我们

10、教学的目的就已达到，这比定题目、定文体、定字数的应试训练更有意义。即使要参加高考的学生，有了坚实的写作基础，在高考备考复习中强化审题训练就能够很好地应付高考。 善于鼓励，让学生享受成功。 成功的喜悦更容易使人产生兴趣。教师要善于鼓励，让学生感受到成功的喜悦，从而产生持久的写作兴趣。我们可试想一下，学生绞尽脑汁，千辛万苦写出一篇文章，你觉得没什么水平，就给以否定，那犹如当头一盆冷水。普通高中生的作文，难以找到写得很完美的。因此，在评价时要善于挖掘“闪光点”。从主题、结构、语言到选材、题目，甚至到个别句子、词语，只要其中有一点表现不错，就要大力表扬。个别写作能力很差的，只要有缴交，就要表扬。笔者采

11、取这种方法，教过的学生都乐意缴交作文。 关于教学艺术，我有一个基本观点，即认为教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照教学规律和美的规律而进行的独创性的教学实践活动。通俗地说，就是“教得巧妙”“教得有效”“教出美感”“教出特点”。1特级教师宋运来的童漫作文具有鲜明的个性特色，受到广大一线教师的喜爱。我曾就其教学艺术写过一篇短文2，主要谈了童漫作文的特点和流程，回头来看难免有些粗浅，本文结合笔者对教学艺术的基本认识以及宋运来老师近年来的新探索，再次谈谈其童漫作文教学艺术的特色。 一、童漫作文“教得巧妙” 所谓教得巧妙，是指教师在教学过程中综合运用教学方法体系的技能技巧，使教学呈现出灵巧

12、和智慧，而不是使用蛮力强制学生学习。教育家夸美纽斯曾说过：伟大不在于力量而在于技巧。教师教得巧妙，正是其教学艺术水平的直接体现。宋运来童漫作文教学艺术的巧妙之处，主要在于以下几个方面： 巧妙引入童漫素材。宋老师总是在教学中恰到好处地将精心准备的儿童漫画引入课堂情境，非常自然、贴切，毫无生硬的痕迹。时机一般都是在组织课堂之后，学生开始进入教学情境时。引入的儿童漫画有时是单幅漫画，有时是多格漫。而后者的导入，则更需要讲求与教学进度的配合，如急吼吼就由7幅漫画构成的一个完整的故事，每一幅童漫的导入都会引发学生的关注，环环相扣，跌宕起伏，引人入胜，将整个故事的吸引力表现得淋漓尽致，可巧妙地激发起学生的

13、观察兴趣和表达欲望。 巧妙引导学生想象。童漫有形象、可感知，但更重要的是它留有空白、充满张力，是发展学生想象力的最好形式。宋老师在教学中总是巧妙地激发、引导学生进行想象，使学生的生活经验和学习的知识“活”起来，用语言表达自己的思维成果。如图中的人物在做什么？会想些什么？会说些什么？想象一下事情的前因后果、背景条件等。宋老师在教神笔马良的故事时说：“故事里有样东西特别让人喜欢神笔。假如你有一支神笔，想实现什么愿望？”引出漫画马良的难题后，又以环保为主题，引导学生想象“这些动物有什么愿望想请马良为它们实现？”学生的想象力被有效激发后，其作文就不会干瘪枯燥了。 巧妙引发表达转化。学生学习作文是为了发

14、展表达能力。童漫作文教学注重巧妙引发学生两类表达的转化。首先是“图语”转化，教师引导学生将童漫图片上的内容转化成口头语言，做到言之有物、言之有序。其次是“语文”转化，教师引导学生将口头语言表达转化成书面文字表达，完成作文训练。两次转化连在一起，实质上就是“以看促说、以说促写”。每完成一种转化，都能有效促使学生在作文能力提高的路上前进一步。 二、童漫作文“教得有效” 教得有效，是指遵循教学规律进行教学。教师的教学不应仅仅是凭借经验而教，遵循教学规律而教才能保证教得有把握，能够取得预期的教学质量和效率。教学艺术应摒弃急功近利，但是不能无视教学的有效性追求，教学的有效性是教学艺术的价值所在。“教得有

15、效”一方面指教得有效果，另一方面指教得有效率。 教得有效果。这是教学艺术的“生命线”。没有效果或效果不好的教学艺术，是没有生命力和价值的。童漫作文教学艺术在这方面主要表现在：其一，学生“开了口”。在宋老师的激发和引导下，学生的课堂发言积极踊跃，想说了，能说了，会说了。其二，学生“动了手”。学生在看了漫画、想了问题、说了感想之后，开始动手写作文了，这是非常大的可喜变化，甚至有些学生当堂写的作文已经有模有样，文从字顺，充实流畅。其三，学生“用了脑”。大脑是个丰富的宝藏，一旦开发，奇思妙想就源源不断，作文的素材及品质就能得到保障。学生在课堂学习中积极思维、辨析质疑、探究想象，童漫作文就这样教得扎扎实

16、实、富有效果，而非是装模作样、扮酷炫技的花架子。 教得有效率。这是教学艺术的“前途线”。不追求效率或效率不高的教学艺术，是没有发展前途和推广价值的。在这方面，童漫作文也有不俗的表现。宋老师课堂教学的信息量是很大的，有儿童漫画本身的，有学生课堂生成的，还有教师着意引领的。并且课堂上有观察、有思考、有对话、有写作、有评价，且多数是你中有我、我中有你，立体进行的。在课堂有限的时间里，达成了预定的教学目标，甚至还有意外的惊喜。如，在作文教学研讨活动中，宋老师用了不足四十分钟的时间批阅完了一个班四五十个学生的作文，如此惊人的工作速度和工作效率让听课教师连连称赞。这是因为师生积极性都得到充分的发挥，创造出

17、了高效率的教学艺术。 三、童漫作文“教出美感” 所谓教出美感，是指遵循美的规律进行教学。教师的教学艺术能够使学生产生一种美感，令其愉悦向往、倾倒陶醉，犹如倾听一位高超的艺术大师演奏一首乐曲，犹如跟随一位精明的导游在美丽诱人的山水之间漫步。“教出美感”的教学艺术，才能受到学生的认同、接受和欣赏。童漫作文教学艺术就教出了美感，让学生学习作文时感到轻松愉悦、欲罢不能。童漫作文教学之美，以下面三点最为突出： 童漫的情趣美。儿童漫画具有情趣美的特点，在课堂上一经出示，便会激发学生相应的情趣，满足儿童的好奇心和探究欲。一时间那种儿童才有的、儿童才懂的情趣就充满了课堂，形成浓郁的课堂氛围。让学生感到学习很有

18、意思、生活很有意思、作文很有意思。 作文的创造美。无论是课堂上的口语表达训练，还是书面作文练习，都表现出学生的聪明智慧。语言得以有组织地述说，是一种创造；文字准确生动地表达了思想，也是一种创造；作文不知不觉变成可为乐成的事情，就更是一种创造。这种创造之美，在传统的作文中很少看到。 教学的幽默美。宋老师的教学是很幽默的，表现在他的语调有些夸张，他的表情非常丰富，他的提问催人思考，他的答案出人意料等。学生跟随他不知不觉进入教学情境，忍不住就笑出了声。如宋老师在执教童漫作文课急吼吼时，学生被逗笑16次之多。真是太有意思了，有笑声的课堂才是最美的课堂！ 四、童漫作文“教出特点” 所谓教出特点，是指教师

19、在独创性的教学中逐渐凝结个性特色，形成独特鲜明的教学风格。童漫作文现在已经成为我国小学作文教学园地中的一个流派，产生着越来越广泛的影响，这可能与它本身鲜明的特色有密切关系。 坚定的儿童立场。尊重儿童是前提，发展儿童是目的。教师要与儿童思维相通、与儿童情感相通，与儿童笑在一起，与儿童相伴成长。在小学作文教学中，无论采取什么形式与方法，“儿童喜欢就是硬道理”。放低姿态，才能读懂学生；从儿童出发，才能真正给他们帮助。宋老师在童漫作文中经常用欣赏的眼光批改学生的习作，让学生体验到作文的成功与快乐，获得实实在在的成长。 新亮的教学创意。宋老师教学相当用心，常常别出心裁。如在童漫作文愁女的故事习作评讲课上

20、，宋老师指导学生自评计分：“有故事经过可得10分。经过中有主要人物与次要人物对话的得30分，有场面描写的得20分。有故事结尾加20分。有一处精彩句子的可得10分，有几处就加几个10分。快速计算，你得了多少分？”许多学生可能从来没有得过这样的作文成绩，他们产生了一?N莫名的兴奋和自信体验。 神奇的情趣魅力。与有些教师枯燥、无趣的作文课堂相比，宋运来的童漫作文充满了神奇的情趣魅力。他把儿童漫画的情趣传给了学生，他善于激发儿童的情趣并对儿童表现出的情趣非常欣赏，他将童漫作文讲出了学生越想越有意思的“味儿”。如有一次，宋老师教童漫作文时，给学生带来四幅画，有小兔、小猪、小狗、小猴，接下来他让学生看图给

21、动物们“取绰号”。学生一下子就乐了，纷纷举手，给它们取了许多有趣的绰号：“见饭愁”“见糖笑”“小眼镜”“吃糖迷”学生的童心、童趣、童言就这样一下子被激发了，师生脸上溢满笑容，课堂充满了笑声。 为了更好地提升教师的教学艺术修养，我曾提出四个“一点”追求3：教得巧妙一点，再巧妙一点；教得巧妙了，学得就轻松了。教得有效一点，再有效一点；教得有效了，学得就扎实了。教得美一点，再美一点；教得美了，学得就愉悦了。教得独特一点，再独特一点；教得独特了，学得就深刻了。教师一点一点地进步，精益求精，不断超越，最终就能进入教学艺术的殿堂，摘得教学艺术家的桂冠。学生一点一点地收获，欲罢不能，学习就成为一件乐事，教学

22、艺术就开花结果了。因此，我们学习宋运来的童漫作文教学艺术，也应该紧紧抓住其精髓，密切结合自己的教学实际，边学边悟，精益求精，力争在作文教学中“教得巧妙”“教得有效”“教出美感”“教出特点”，使自己的教学受到学生的认同、喜爱和欣赏，进入教学艺术的境界，这样教师的教学生活就会多一份特殊而珍贵的幸福感。 【,微写作22.微写作(10分)诗歌思子中“落叶打窗风似雨,孤灯背壁夜如年”两句极富画面感,请你将这幅画面描绘出来。要求想象合理,形象生动。读了诗歌思子,请你代儿子吴改过给他父亲吴敬夫写一封家书(可写诗歌)。要求内容具体,感情真挚。传统观念中,“孝顺”是指“孝敬父母、顺从父母”,请你对此观点发表自己

23、的看法。要求观点明确,有理有据。,微写作的能力要求对象(重点)明确清晰内容具体有理有据逻辑清楚思路完整富有特色地有效表达,北京高考说明微作文的具体要求能用简练的语言描述事物、表达观点、抒发情感用完整的语言片断,完整清晰地表达思想,关键词表达=表达什么+怎么表达=效果综合性、交际性、应用性思维能力思考能力思想能力,微1描绘画面,4分:蜡烛慢慢地烧着,发出微弱的光亮,把父亲孤单的背影映在了墙上,“咚咚咚”落叶敲打着窗,风伴着落叶就像在下雨一样,父母望着窗外,窗外的一棵孤树像是在倾诉自己对儿子的思念,看着桌子上仅有一根的蜡烛,不禁老泪纵横,月亮悄悄地爬到了天上,正如父亲对儿子的思念悄悄地涌上心头,念

24、一夜,如一年点评:描写有不当处,例如“咚咚咚”落叶敲打着窗、风伴着落叶等,画面感不强,另外,加入“月亮”的描写,突兀不和谐。(一般是“月黑风高夜”;若有明月,当伴清风。),寒风,卷起寥寥无几的落叶,打在窗子上。枯叶跨国窗板,沙沙作响,似要将这寂寞虚无的声音刻在屋檐下。那如泣如诉的风声好像伴着凉透的秋雨,从窗的缝隙中溜进屋来,浸湿了倚窗而坐的老人的心。夜过三更,人静无声,唯留盏孤灯,无奈地叹息,叹息墙上老人的影子,如此孤独寂寥。墙上的影子也在叹息,叹息老人难合的双眼,叹息他难遣的四年。漫长的夜晚如何度过,再见东方泛白,似冬去春来,又是一载。67分,环境描写详实,情感不够突出,描绘画面选题1:秋夜

25、的狂风咆哮着撕扯着树叶,裹挟着这些曾经生机满满的遗骸叩击着窗棂,不尽的沙沙声隐约给人暴雨倾盆的错觉。今夜无月,但萧瑟的风却能卷起内心最深处的思念。寂寞的老父一遍遍默念着儿子的名字,一盏孤灯投影出茕茕孤影。人与影背靠背,仿似撕扯着对爱子的深思。好歹可以分担了,是影又如何?老父手中紧紧攒着已浸湿的信纸,是儿子临行前留下的唯一痕迹。今夜,终将无眠。(7或8分),6分:秋风萧瑟的窗外,落叶卷起又似雨落下,盼望着,那归来的脚步声。多希望,它是被风声盖住了,而他,正向这里走来。等待着,从落日余霞到惨淡孤灯的深夜,依旧只有风在那里呼啸。都说度日如年,此刻度夜却也如年。漫漫长夜靠着冰冷的墙壁,却幽咽难眠。思念

26、吾子,情不能已,汨落沾裳,似那日秋雨,别你而去。冰冷的梦乡,却想着下一次的相遇,哪怕仍是绵绵秋雨中。点评:整体似抒情,无意中迎合了第二小题的考查目的,但因语言很好,且将主要画面的描写蕴含在了抒情中,所以高分不当,杀之可惜,取中6分为宜,凄冷寂静的夜晚,寒风凛冽,声声似泣。枯叶跌落枝头,拍打着薄薄的窗纸,更打在思子深切的老父的心头。窗内的寂静更胜窗外,一盏孤灯,一位老人,几缕思愁。烛光打在墙纸上,映出老人消瘦的背影,带着一股难言的落寞。不知静坐了多久,老人透过窗户,抬眼望天,却不想仍是三更。一声叹息,几次轻咳,彻夜难眠,唯有孤独为伍,寒风为伴。(8)环境描写有画面感,语言流畅;但仅停留于对诗句的散文化翻译,情感主题不够突出,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),