视听语言 场面调度课件.ppt

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1、6、纪律是自由的第一条件。黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,视听语言 场面调度,视听语言 场面调度6、纪律是自由的第一条件。黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守

2、纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思视听语言 场面调度第七节场面调度场面调度是导演在拍摄现场对于视听语言各元素的综合调度、安排。它是一个时间问题,更是一个空间问题本质上,场面调度就是导演对于画框内的空间的调度。场面调度的重点是人与机器的配合,是演员与摄影机的调配,同时驾驭好两个方面,是场面调度的关键。,一、研究背景 广东省广州市增城区派潭中学地处山区，学生属于广州市第六生源组，生源素质不尽如人意，尤其是英语成绩普遍薄弱，这种情况在男生身上的表现尤为突出。据调查，选读理科班的学生多数是男生，而大部分男生的英语成绩非常不理想。 笔者担任过一个理科普通班的

3、英语教学工作。该班共52人，其中男生40人，女生12人。英语平均分排年级（全年级有10个班）最后一名。第一天的课堂，笔者至今无法忘记。笔者尝试用一些简单的课堂用语授课，大部分学生没有任何回应，学生的理由是基础差，听不懂。此外，由于学生没有养成良好的学习习惯，纪律松散，课堂上除了教学，还要强调纪律，师生相处得相当不愉快，课堂气氛很沉闷，笔者也感到疲惫不堪。为了缓解这种紧张的教学氛围，让学生对英语课堂感兴趣，享受英语课堂，提高学习效率，笔者进行了一系列的教学策略调整，在笔者的坚持和努力下，不断地提高了学生的英语成绩，也为学生和学校的持续发展打下基础。 二、实施过程与策略研究 1. 深入调查，知己知

4、彼 【问卷调查】“知己知彼，百战不殆。”如果能知道学生学习的困难所在和自己教学策略需要改进的地方，那么教育就成功一大半了。笔者对该班的学生从以下4个方面进行问卷调查：你认为英语对高考很重要、一般还是无所谓？你对英语感兴趣吗？如果不感兴趣，原因是什么？你在学习英语的过程中，哪些方面的内容在初中没有掌握，需要补习？你期待的高中英语课堂如何？有什么建议？ 【调查结果】学生都很踊跃地回答了问题。从收回的52张问卷中，整理归纳后的情况如下：很重要（79%，41人）；一般（7.7%，4人）；无所谓（13.5%，7人）。对英语感兴趣，只是因为基础差，所以跟不上老师的节奏（50%，26人）；对英语不感兴趣，原

5、因是小学就不喜欢了，成绩很差，跟不上（21%，11人）；不感兴趣，初中就放弃学习英语了（29%，15人）。初中英语没掌握的内容很多：词汇、语法、阅读、听力都不懂。我期待的高中英语课堂：课堂内容不要太难，能听懂；（81%，42人）希望课堂形式多样化，教我们英文歌、讲点西方的文化知识、看电影、搞游戏（52人）能够开开心心上课（52人）。 【调查结果分析与思考】从调查的结果来看，绝大部分学生能够意识到英语在升学中的作用，有利于教学的进一步开展；学生是因为学习有困难，才会厌学、放弃，但从内心深处还是想学的；由于学生在初中甚至小学阶段的基础没有打牢，欠缺的知识非常多，不能从常规的教学入手，否则没有任何效

6、果；学生对英语课堂的憧憬很多，如果能够建快乐课堂，会有效提高学生的学习兴趣和学习效率。 2. 用情感的桥梁，搭建良好的师生关系、生生关系 在问卷调查后，对学生的知识需求、学科态度，以及学习困难有了一定的了解，这就为笔者进行快乐课堂的探索提供前提条件，但快乐课堂必须建立在良好的师生关系、生生关系的基础上。笔者利用晚修、辅导课和课余时间，找学生出来谈心。关心其进入高中后的生活情况，是否需要老师帮忙；学生在感受到老师对他的关心后，就更加融入谈话中，也乐于跟老师分享想法，谈话结束后给学生一个拥抱，或者拍拍学生的肩膀。这些肢体语言往往会带来意想不到的效果，像给孩子注入一支强心针，给予其更多的学习动力。笔

7、者记得孩子谈心完后常说：“老师，你是我遇到的最好导师，我会努力学习，不放弃任何一门学科，争取更大的进步，为自己的大学梦加油”用心灵赢得心灵，与孩子的心拉近后，笔者发现，谈心后的孩子在课堂上显得更加认真、投入，更加愿意学习了。此外，笔者经常在课堂上渗透这种思想：高中同学能相聚在同一个班集体，为着彼此共同的大学梦而奋斗，这本身就是一种缘分，而帮助他人、成就自己也是人生的伟大修行。通过这种途径，让孩子们认识到班集体是自己的另一个大家庭，让彼此建立和谐、信任、互助、互爱的关系，为接下来的课堂教学做好铺垫。 3. 课堂形式多样化，为学生搭建展现自我的平台 （1）好好利用课前的warming-up。笔者发

8、现，如果课前能把学生的情绪调动起来，那么当天的课堂是非常开心的。为此，笔者用心地观察学生身边可喜的变化。如周一回来：“同学们，一日不见如隔三秋，咱们周末没见，就如隔六年了，想老师了吗？”现在的学生都是很爱表现的，他们的回应肯定是“想，太想您了！”；见到某个同学当天的桌子收拾得干干净净：“哇，某某不但人长得帅，而且生活习惯也是棒棒的，真是值得我们学习，同学们，你们说对不对？”孩子们一起哄，情绪就被调动起来了；课前发现，某某在哼歌：“哇，原来某某唱歌那么动听，要不，课前咱们让他高歌一曲？”如果哼歌的学生愿意唱就给时间他唱，如果不愿意，可以委婉地告知大家等他准备好之后再来 课前warming-up的

9、方法有很多，不能经常重复，否则没有新意，就达不到预期的效果了。恰到好处地使用这些策略需要教师的课堂调控技巧和能力。一旦利用好课前的warming-up，下课铃响后，经常会听到学生的感叹：“怎么这么快就下课了？上英语课时间过真快呀” （2）用好、用活“三读”时间。三读是指学生的早读、课前读和晚读。针对学生基础不牢和英语学科特点，笔者利用三段时间对学生进行“Crazy English”训练。为了能让所有学生参与，笔者印发了简单、有趣的英文文章，每天一篇，提前发给学生，让他们在读书前先预习单词，把不懂的单词通过查字典、问同学等方式弄懂，为一天的朗读活动扫除障碍。要求学生大声朗读，目标是单词要发音准确

10、，能流利朗读课文。在实施开始阶段，情况不容乐观，由于基础不牢，学生读书不流畅。笔者不断鼓励学生必须坚持，想方设法让所有学生参与，不让任何一个学生掉队。一段时间后，在年级测试中，该班排名已有一定的进步。 （3）每月一首英文歌。学唱英文歌不但可以增强学生的语感，还可以激发学生的学习兴趣。笔者每个月会选取一首经典或流行或有激励性的英文歌，把歌词中的重点语法或重点词汇去掉，让学生在听的过程中补全，再让学生朗读歌词，最后让学生学唱歌曲。这样把学英语融入学唱英文歌中，不但培养学生欣赏音乐的高尚情操，还提高了学生学习英语的兴趣。笔者发现，学生非常期待一个月一节的英文歌课堂。他们在课堂上，脸上洋溢的笑脸，告诉

11、大家，他们喜欢这样的课堂。 （4）小组合作探究，引进激励机制。按照学生成绩和性格特点分组，挑选一位负责的小组长。课余时间对小组长进行培训，实现组长负责制，明确组长的责任和任务是管理组员，完成课前学习内容、笔记录情况、组织课堂讨论、单词背诵、课文流利朗读等知识的过关检查等。引入奖惩机制：在教学过程中，所布置的练习、作业都要赋予相应的分值，个体自主完成后，由小组长组织讨论，并安排小组成员展示，回答正确的加分，回答错误的扣分，所得分值作为期末总评分的参考依据。 笔者发现小组合作学习过程中，在组长的带领下，各组员能够很好地激发自身的潜能，产生思维的碰撞；在小组的合作学习过程中，成员之间的交流与合作加深

12、了学生间的情感厚度，消除了隔阂，使合作更加亲密无间；成员间的相互探讨，促进学生语言组织能力的提高。同时，适当地运用激励机制，进一步提高学生对学习的参与度和学习效果。这种教学模式还能够激发学困生的学习兴趣，帮助学困生实现成绩的突破，每天落实学习任务，有不懂的问题可以在小组内请教有能力的组员，当天的问题当天清，有效提高学习成绩，预防学生的学业分化。 在这样的精心设置下，学生能够积极参与课堂教学了，学习的效果明显提高，该班的英语成?从原来的年级最后一名上升到第6名，这个变化正是实施了快乐课堂的结果。 三、思考 1. 从实际出发 教学的成效有赖于因材施教。不同的学生应该采取不同的教学策略，这些策略并非

13、一成不变的。笔者通过快乐教学，从学生思想状况和学习成绩来看，都有一定的进步，但是这种做法不一定适合所有的学生和教师。要根据学生的实际情况进行调整，仍需要不断地学习和探究。 2. 持之以恒 在对学生进行思想教育的过程中，并非一次交心就可以成功改造一个学生。这个过程是反复的，需要教师用敏锐的眼光和无限的关爱去坚持，给予孩子们更多的爱与关怀。教育是一个长期的过程，教师要有持之以恒的心理准备。 3. 正视学生 学生是有惰性的，要用宽容的心去接纳这种现状。用心去发现学生的亮点，尽管只是某一天学生的书写有了少许的进步，或者听写比以往多听对了一两个单词，等等。如果希望学困生都能参与到英语课堂中，课堂内容一定

14、要精心设计，难度不能太高，还要给予需要达成的课堂目标。 4. 走出误区 快乐课堂通过各种教学策略营造快乐的学习氛围，让孩子们对课堂感兴趣，全身心地投入课堂，进而提高课堂效率。快乐课堂不是快乐就可以了，也不是开怀大笑就完事，必须在课堂上完成一定的教学目标，否则就不能称之为课堂了。 语文不仅仅是我们的母语，还是每个学生学习、工作和生活的重要工具，而且还蕴含着丰富的情感、深邃的思想和人类灿烂的文明，所以作为语文老师的我们备感肩上责任的重大。那么，怎样才能让中小学学生喜欢上语文课，笔者进行了一些尝试，取得了明显的效果。 一、转变观念，让学生活起来 语文新课程要求我们语文教师的语文课堂要进行深刻的变革。

15、也就是要求教师与学生共同学习，教学相长，改变教师在课堂教学中主体的局面，要让学生唱主角，成主体。一改教师在课堂教学中以讲为主变为以学生主动学习为主的课堂，这样就把更多的时间交给了学生。上课，尽量由学生提出问题，提出的问题也尽量由学生来解答。如果出现有些问题学生个人不能解决时，教师要进行适时、适当地点拨。也可以发挥学习小组的作用，组织学生进行讨论，然后全班交流，教师进行引导，直到问题的解决。这样，学生的参与度就高，学生成为了学习的主角，调动了学生的积极性。在语文课堂教学中，我们要注意多给学生留一点时间读书 ，才能让学生在读中思考，在读中培养语感。让学生唱主角时，要注意我们教师只是适时、适当地点拨

16、，话不在于说多少，只要说得恰到好处，就能够帮助学生打开思考的大门，放飞思绪，让学生真正感受到学习的快乐。这样，学生才能主动、自觉地学习语文。 二、幽默风趣，让语文课堂成为学生们的最爱 幽默风趣能够使人们在轻松和谐的氛围中，加强人与人之间的沟通交流。同样幽默风趣的教学语言，可以很好地调节学生的听课情趣，达到减轻学生学习疲劳的目的，吸引学生上课的注意力，形成愉快和谐的教学氛围，从而提高课堂的教学效果。与其同时，幽默风趣的教学语言对于师生感情的交流也大有益处，能够让学生在快乐的情境中学习语文。例如，在语文课堂上，当有的同学回答特别精彩的时候，我就会说一句“掌声响起来。”说到教育学生要珍惜时间时，我就

17、会模仿春节晚会上小沈阳的台词：“是呀，时间是多么宝贵，眼睛一睁一闭，一天就过去了，一闭不睁，一辈子就过去了。”我再加上风趣的肢体语言，一下子让学生笑起来，学生在笑声中知道了时间的宝贵。当学生回答问题出现错误的时候，我就会风趣地说：“这位同学可能是在抛砖引玉，把大好的展示的机会留给其他同学了。”巧妙地化解了学生的尴尬处境。所以，幽默风趣是让学生在笑声中进行的教育，是让学生在喜悦中受到启迪。我想，上课善于随机运用幽默的教师，会更好地吸引学生的注意力，能够走进学生的世界里，激发学生学习语文的兴趣。 三、鼓励引导，让学生体验成功的喜悦 在语文课堂中，我总是想办法对学生进行鼓励和引导，从而让学生能够体验

18、成功的喜悦。曾经有一位学生在日记中写道：“我现在越来越喜欢上语文课了。今天，我的语文老师让我对同桌的朗读进行评价。开始，我内心好紧张，以致于好大一会儿才说出一个好字，引起全班同学的大笑。可是，我的语文老师对我微微一笑说：董浩，你的语言很精炼，下面你再告诉大家好在哪些地方？看着老师那充满期待的眼神，我鼓起勇气说，他读得太好了！我的眼前仿佛出现了一个可怜的小女孩哆哆嗦嗦地走在大街上的情景。听到同桌用低沉的声音读的时候，我的眼泪都快要流出来了，我真想伸出双手去帮帮课文里的小女孩！老师对我竖起了大拇指说道：你的评价很到位、很好，同时也让我看到了你是位具有爱心和同情心的好孩子。今天真的太高兴了，我终于在

19、老师的鼓励和引导下克服了回答问题紧张的老毛病，衷心感谢我的语文老师！”其实，我们语文教师就是应该学会用宽容、仁爱去呵护每个孩子的自尊心，让他们在我们的鼓励引导中挺起胸来，个个兴趣盎然。思维的火花才能在语文课堂中不断地碰撞，燃烧成一团团耀眼的光芒，才能不断地获得语文学习上的成功，体验到获得成功的快乐。从而激发他们学习语文的浓厚兴趣，调动他们积极上进的信心，为他们的成长成才增添动力。 四、激发欲望，让读成为学生的乐趣 语文课程标准要求我们语文教师把读放在一个重要的位置。任何一种语文能力的得来，都离不开读。因此，不论哪一个年级，都应该重视多种形式的读。给学生充足的时间去读书。我在平时的语文课堂教学中

20、，不仅注意指导学生多种形式的读课文，让学生在读中理解课文内容，了解文中作者的思想感情，还注意引导学生读一些经典名著，读名人故事。每次学完一篇新的课文，我总会向学生介绍一些相关的书籍。如学了雨果的作品，我就会推荐他们读巴黎圣母院笑面人;学了巴金的作品，我就会向学生推荐家春秋。光推荐还不行，还需要加以读的引导，那就是绘声绘色地介绍书中一些精彩的情节，激起学生的读书欲望。学生喜欢读书，就会更加热爱语文课。 五、畅所欲言，让说成为学生的亮点 在平时的语文课中，我积极鼓励学生们畅所欲言，争取做到不打断他们的发言，不讽刺挖苦说错了的学生，给学生回答问题创设和谐的氛围。同时，我也给学生寻找说的机会。如语文教

21、材中不少课文图文并茂，色彩鲜艳，含有丰富的“说”的?容。于是，学习课文之前，我让学生围绕插图，提一些相关的问题，进行学习前的练说。课中，还可以引导学生仔细观察插图，让他们说说插图里的事物。学完课文后，让学生对照插图说说课文的大意，以及作者所寄予的思想感情。通过各种形式，让学生们能够畅所欲言，学生怎么能够不喜欢语文课呢？ 六、走进心灵，让写成为学生的习惯 语文基本功的提高离不开写。在语文课中，我都注意结合课文留出一些时间让学生练练笔，可以写一写生活中发生的一些趣事，可以写一写自己的一些想法和感悟。让学生通过练笔说说心里话，抒发自己的真情实感。也可以把写的内容在全班进行交流，有时候甚至可以解决学生

22、心中的困惑。这样，就让语文课走进他们的心灵深处。 通过以上一些做法，很好地引领学生渐渐地成为了语文学习的主人，使他们从内心深处喜欢上了语文课，让语文的学习为学生的成长成才增添动力。 （江苏省高邮临泽实验小学）,第七节场面调度,场面调度是导演在拍摄现场对于视听语言各元素的综合调度、安排。它是一个时间问题,更是一个空间问题本质上,场面调度就是导演对于画框内的空间的调度。场面调度的重点是人与机器的配合,是演员与摄影机的调配,同时驾驭好两个方面,是场面调度的关键。,场面调度(一)场面调度的概念来自于戏剧舞台艺术的这一术语,本义指导演对演员在舞台上的表演活动、空间位置的安排与调度引申到影视艺术中,场面调

23、度获得了更丰富的可能性:它不仅关系到演员的调度,而且还涉及摄影机以及拍摄现场各部门、各元素的调度。,场面调度本质上是对空间内各元素的安排,是一种空间的艺术。戏剧导演安排调度的是舞台空间,而影视导演安排调度的是摄影机取景框内的空间。,影视拍摄中,构思和运用场面调度,必须以剧本为基础,以剧本提供的剧情和人物性格人物关系为依据。场面调度对影像的形成,起着决定的作用:利用场面调度,可以刻画人物的性格,体现人物思想情感,也可以表现人物之间的关系,渲染场面气氛,可以交代时间间隔和空间距离,达到叙事、表意、抒情。,场面调度与空间场面调度对于空间的安排,要同时考虑到画框的取舍、镜头的运动以及剪辑的意识分析空间

24、的结构,一个重要的概念就是“层面”。层面就是指画面前景与背景之间的空间的各个平面。,似这般都付于断井颓垣!,让离镜头较远的层面失焦,让前景的层面对焦,也是制造画面空间深度感的方法之一。这种方法我们称之为“空气透视法”,也背景虚化法”,场面调度制造空间深度感的主要方法1、多层面交叠,2、借助直线条近大远小的透视性构图。,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,