蒙台梭利日常生活教育(讲座版)课件.pptx

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1、幼儿蒙氏教育,蒙台梭利日常生活教育,2019年12月31日,蒙台梭利日常生活教育的含义,01,蒙台梭利日常生活教育的分类,02,蒙台梭利日常生活教育理论,03,蒙台梭利日常生活的教具设计,04,蒙台梭利日常生活教具的操作方法,05,蒙台梭利日常生活教育的含义,一、蒙台梭利日常生活教育的含义,日常生活教育，顾名思义是指以日常生活为基础来进行教育活动，帮助孩子在每天的日常生活中学习必要的生活技巧，形成独立的品格。日常生活教育课程是幼儿人格形成过程中的一堂必修课。孩子的成长，是一个充满活力的发展过程，依赖于不断缩短孩子与环境之间的距离，孩子只有不依赖成人获得的成长自由时，才可以发展其独立的个性。,蒙

2、台梭利日常生活教育的分类,二、蒙台梭利日常生活教育的分类,1、动作教育所谓基本动作教育，即让孩子练习日常生活中的基本运动，它是照顾自己、照顾环境、社交礼仪的基础。它主要包括：走线、走（步行）、坐姿、站姿、拿、搬、放、拧、倒、折、剪、切、贴、缝、编、捏、夹、转、擦、撕、打、敲、卷、削、拉、揉，其他。,走的教育,坐的教育,跳的教育,爬的教育,二、蒙台梭利日常生活教育的分类,2、照顾自己是指为提高孩子的生活自理能力以适应现实生活而设置，主要包括：携带物品的整理、东西洒落时的处理、照镜子、梳头发、擤鼻涕、穿衣、脱衣、叠衣服、穿鞋、脱鞋、洗脸、洗手、衣饰框、洗手帕、喝水、吃饭、刷牙、剪指甲、擦汗、洗脚、

3、洗澡、整理书包、入厕、叠被子、擦鞋子、擦嘴巴等。,是指以人类以外的其它生物、无生命的物体为对象，让孩子学习美化、打扫、整理环境的方法，并掌握照顾、饲养、管理动植物的相关技巧。例如，洗漱、熨烫、浇水、照料动物等工作。,3、照顾环境,二、蒙台梭利日常生活教育的分类,4、社交礼仪,社交礼仪作为一种文化，是人们在社会生活中处理人际关系，用来对他人表达友谊和好感的符号。社交礼仪的基本要求是：行为不给别人添麻烦，言语不使人感到不愉快，能站在别人的立场来思考问题。例如：打招呼、致谢、道歉、观察、应答的方法、物品的收授、用餐礼节、户外器具的使用方法等。,二、蒙台梭利日常生活教育的分类,蒙台梭利日常生活教育理论

4、及其地位与目的意义,经由各种日常练习经验，培养孩子从照顾自己、待人接物和维护环境中，理解自律、助人、关怀事物的社会行为。,三、蒙台梭利日常生活教育理论及其地位与目的意义,三、蒙台梭利日常生活教育理论及其地位与目的意义,“成人常根据自己的标准来评断儿童，因此无法了解儿童他们所在乎的其实是外在目的的之达成，而成人也常误以为幼小的儿童所追求的乃是智性的知识。而知识的获得乃是儿童重新出发的起点，而知识就是必须先存在的要件，所谓知识获得就是要重复同一活动（例如穿衣吃饭等）已累积经验后所得的必要条件”。籍由日常生活教育透过孩子的手，不断地操作，能引导孩子学习独立、专注、协调、和秩序，充分朝向完整人格迈进。

5、“成长由于反复的练习，而不是一开始就领悟新知识。当儿童开始反复练习某一活动时，内在就开始成长，外在则表现出纪律，这些活动并非在每个年龄层重复地出现。事实上，反复练习的活动是配合儿童的要求，教育的实验方法就是要提供一些活动，以满足成长中的个体的各项要求。儿童拥有的美德，是因为他们在反复练习中培养了耐心，服从别人的愿望与要求中学习温柔、乐见别人的成就而不妒嫉，或怨恨中发展了良善，就是从儿童的内在建立起纪律的计划蓝图。,1、日常生活教育是蒙特梭利教育起点和重心,当儿童发现自己可以主动地去认识了解其所在的环境，而且自由运用其能力并增长心智时，他们的缺陷也显著地消失了。一旦儿童到了这个阶段，他们能工作且

6、专注于他们真正感兴趣的事物很长一段时间，而他们的偏差行为也消失了。儿童发展最初不可或缺的要素就是专注，这是性格与社会行为的基石。儿童所在环境的重要性，没有人能从外界影响而使幼儿专注，只有靠自己才能组织他的精神生活，没有人能代替他做工作。儿童需要实际的工作材料来工作以帮助自己集中注意力。,2、日常生活教育主要训练孩子的四种能力,三、蒙台梭利日常生活教育理论及其地位与目的意义,人类的发展是呈阶段性的，个人所享有的自由乃是在追求独立的过程中所获得的，并不是决定要独立或是要独立就能独立。独立是先由一种生理状态所展开，是由于发展成长而造成的改变过程，因此有三项重要的部份能决定幼儿幼儿独立状态：,2、日常

7、生活教育主要训练孩子的四种能力,三、蒙台梭利日常生活教育理论及其地位与目的意义,儿童敏感期中最明显的就是秩序感。人类的智力并非无中生有，而是建立在幼儿的敏感期中所打下的基础。幼儿有双重的秩序感，其中之一是外在的秩序感，属于幼儿与环境之间关系的知觉；另一种是内在的，这使幼儿察觉到自己身体的不同部分及它们相关位置，这种敏感性可称做“内在适应”。,2、日常生活教育主要训练孩子的四种能力,三、蒙台梭利日常生活教育理论及其地位与目的意义,总而言之，幼儿成长的使命为：“为学习建立基础”。因此，专注、协调、秩序、独立等物质皆为学习大楼前之地基，地基越深越稳固，大楼盖高才安全，否则一旦楼垮则所有努力白费。日常

8、生活教育基本上都是运用孩子生活上应具备的生活技能，只要孩子愿意动手做，即可达到上述四个目的。刺激孩子愿意动手做，应该让孩子感觉到：,2、日常生活教育主要训练孩子的四种能力,三、蒙台梭利日常生活教育理论及其地位与目的意义,三、蒙台梭利日常生活教育理论及其地位与目的意义,由小多由简单复杂由具体抽象给孩子反复操作的练习的机会借由操作可达自我教育之目的美具有文化特色,3、日常生活教育的设立及使用原则,4、借由日常生活教育，希望帮助孩子达到,三、蒙台梭利日常生活教育理论及其地位与目的意义,5、日常生活教育的目的,三、蒙台梭利日常生活教育理论及其地位与目的意义,6、成人在引导日常生活工作时应尽的责任,三、

9、蒙台梭利日常生活教育理论及其地位与目的意义,成人的角色应尽量激发幼儿的潜能，在小孩自己动手做得到的范围内多予鼓励及协助，态度必须谦卑、要有耐心、摒除骄傲自大心态，信赖孩子的能力，允许孩子自错误中学习。蒙特梭利博士认为如果我们都尽可能了解幼儿之秘，了解生命的真谛，不再有偏见误解及自以为是，儿童能受到应有的尊重，及允许其自主独立。我们的孩子将获得健全的人格发展，成长为一成熟的、具有独立思想及判断能力的成人。,成人的角色应尽量激发幼儿的潜能，在小孩自己动手做得到的范围内多予鼓励及协助，态度必须谦卑、要有耐心、摒除骄傲自大心态，信赖孩子的能力，允许孩子自错误中学习。蒙特梭利博士认为如果我们都尽可能了解

10、幼儿之秘，了解生命的真谛，不再有偏见误解及自以为是，儿童能受到应有的尊重，及允许其自主独立。我们的孩子将获得健全的人格发展，成长为一成熟的、具有独立思想及判断能力的成人。,蒙台梭利日常生活的教具设计,四、蒙台梭利日常生活的教具设计,日常生活教育所设计的内容都是以小朋友最熟悉的，在家里天天生活的过程天天要做的事，和时时要使用要操作的东西，来帮助孩子自己做、自己拿、自己用，它们通常是比较简单明确的工作，目的除了在日常生活中教育幼儿如何正确的去做和正当的使用工具之外，更重要是在这些活动当中，培养他们独立的去应付周围的事物，也在生活环境中能够担任任何工作。让小朋友从这些具体的练习中，奠定一个发展成人的

11、基本能力及德行，以养成个别的独立意识和自主精神，同时也促进他的专注力、意志力、理解力和秩序感的发达。,四、蒙台梭利日常生活的教具设计,2、蒙台梭利日常生活活动主题,蒙台梭利所提供给儿童的特别日常生活活动，是依照不同的环境而有差异，大致可分为两个主题：,（1）照顾自己,例如穿、脱衣服、鞋子、刷牙、洗手、洗脸、梳头、修剪指甲、洗烫衣物等活动。,（2）照顾环境,例如除灰尘、扫地、刷桌了擦镜子、铜器、插花、洗叶子等工作。,四、蒙台梭利日常生活的教具设计,孩子离开父母，要先适应分离的焦虑感，并给予安全感。,实际生活的练习，让孩子更加注意到日常生活中的许多活动，而反复练习则是达到完美的秘诀,日常生活中的教

12、育目的是最基本，也是最直接让儿童达到自我教育的目的。,蒙氏教育法先由日常生活开始着眼，从儿童心理感受、生活经验等开始教学活动设计，关注孩子焦虑感、真实感和活动目的。,焦虑感,真实感,目的,四、蒙台梭利日常生活的教具设计,3、蒙氏日常生活教学设计,蒙台梭利日常生活教具的操作方法,五、蒙台梭利日常生活教具的操作方法,在教学过程中，除了入园之初儿童个人的预备活动外，所有的儿童活动都需要老师的示范，这是为了使每项作业都能有秩序地进行。当然，这些帮助都是为了让儿童学习独立。,儿童在刚入园时，所参加的活动只有动作教育和社交礼仪，主要在这两个方面进行团体性的活动。儿童刚入园的2个月内，主要进行团体提示和小组

13、提示的活动。而到6个月左右，考虑到儿童的发展状态、练习内容、练习效果等因素，再适当地导入以个人提示为主的其它日常生活教育练习，如手指的动作、照顾自己等。,教师自己首先要掌握正确的操作方法，然后进行有计划的提示，提示一定要具有吸引力，能让儿童全心投入到操作当中。对于“基本操作”、“延伸操作”、“错误控制”等更要加以注意，谨慎地进行提示。,教师注意观察儿童的发展状态及操作的状况，譬如，在指导儿童如何卷地毯的提示方法中，究竟哪个方法更有效？此时，教师必须要作出正确的判断，必须在上课以前决定好提示的方法，这一点在教学过程中非常重要。,1.提示方法,五、蒙台梭利日常生活教具的操作方法,1.提示方法,为了

14、提高提示的效果，既要考虑到儿童的心理因素，还要顾及到儿童思维的逻辑性，应注意以下几点：,根据孩子对该项练习所表现出的关心程度，斟酌使用具有吸引力的提示来加以引导；应考虑到儿童心理和逻辑方面的发展特点；要用简捷、适当的语言来提示；反复提示重要的部分。,明确教具目的，每次只展示一种；步骤精确，动作简化有序；从易到难，从左到右，从上到下，语言要精简；工作毯要保持纯色，教具放在工作毯上；学习前确保教具完整；关注孩子的兴趣点，适时引入教具操作；做好儿童操作记录，鼓励儿童重复操作。,五、蒙台梭利日常生活教具的操作方法,2.注意事项,五、蒙台梭利日常生活教具的操作方法,3.评估体系,教师在提供适当提示的同时

15、，还有一项重要的任务，即评估他们提示的效果。日常生活的教育应当从两个方面进行评估。首先，评估教师所提供的提示。观察儿童在提示后是否能正确、反复地进行操作。教师由此反省自身的方法是否适当、考虑是否周详，或者儿童本身是否存在问题。其次，对订正错误的过程进行评估。根据发生的错误，观察孩子本身是否自行纠正，评估孩子是否能具有发现问题、解决问题的能力。,五、蒙台梭利日常生活教具的操作方法,4.案例示范玻璃杯倒豆子,教具构成：两个透明的玻璃杯，一个装有豆子，一个小托盘。基本演示：引导幼儿如何用手拿住杯子，把豆子从装豆的杯子倒入空杯里，动作要缓慢且精确； 当装满豆子的杯子倒空后重复此操作； 当有豆子撒落到托盘上时，要示范如何用拇指、食指和中指将豆子捡到杯子里。,错误的订正：豆子掉落在托盘上。 活动目的：增强手眼协调性，增强专注的能力；如何使用整个手；通过独立完成整个工作树立幼儿的自信心。 延伸活动：采取更换不同大小的杯子和用橡皮盘在杯子上做刻度的延伸练习。更换为用一个大玻璃杯和两个小玻璃杯。年龄：2岁半以上幼儿。,当孩子能够独立地完成某项工作的同时，孩子的自我尊重和自信就可以得到发展，通过发展他们的日常生活技能照顾自己和照顾环境，可以培养孩子的责任感。,玛利娅蒙特梭利（Maria Montessori）,感谢观看,幼儿蒙氏教育,