苏联解体过程和原因解读课件.ppt

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1、苏联解体过程和原因解读,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。,苏联解体过程和原因解读苏联解体过程和原因解读1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。naru.int中竇訊噚一田與一有无数互相交错的力量,有无数个力的平行四边形,由此就产生出一个合力,即历史结果”恩格斯,随着高等教育大众化时代的到来，大学毕业生面临越来越严峻的就业形势，政府及各高校已将开展创业教育作为应对就业难题的重要手段。20

2、12年8月，教育部下文明确要求各高校设置创业课程，积极开展各类创业实践活动，提升大学生自主创业能力。与此相呼应，各高校的创业教育课程和项目迅猛发展，包括开设创业管理课程，引入KAB、SYB等国际创业教育项目，组织或参加各类创业竞赛，建立大学生创业园等。随着投入资源的增加，以及识别、扩散最佳实践模式的需要，创业教育的效果和效率评估日益得到各类高校和社会组织的关注。但与创业教育的普及和多样化发展相比，关于创业教育评价的理论和实践还严重滞后。 创业教育被定位于培养创业精神，提高创业技能，进而影响学生的创业意向，引导学生将创业作为自己未来的职业选择。目前创业教育能否增强创业意向并因此创立更多的新企业，

3、只是一种直觉判断，缺乏实证支持，而且少数的实证研究也未取得一致结论。Charney等对接受过创业教育项目的毕业生和未接受过该类项目的毕业生进行对比研究，发现在接受创业教育后，毕业生创办新企业的可能性比没有接受创业教育的多25%，而且受过创业教育的学生比没有受过创业教育的学生毕业后平均年收入多27%。Vangelis Souitaris等通过对两所欧洲大学的理工科大学生进行调查后发现，创业教育项目能增加学生的自我雇佣意向。但也有研究得到相反的结论，如Oosterbeek等研究了一项在欧美大学广泛开展的创业教育项目SMC（student mini company）对创业能力和意向的影响，发现这一项

4、目对学生自我评价的创业技能影响不显著，而且对创业意向的影响效应为负。国内也有少量使用定量方法来考察创业教育影响效应的研究，但多数仍停留在对直接影响的探讨上，对其内部影响机制缺乏研究。面对这种情况，还需要进行更多的尤其是定量的研究以回答创业教育有效性的问题。 一、理论回顾与研究假设 （一）创业意向模型 由于创业行为受到经济环境、政策因素、社会文化等各方面的影响，创业教育难以直接对创业行为产生作用，仅仅从新企业的创建和创业行为表征等方面来评估教育效果并不科学。心理学的相关研究表明，人类的社会活动是理性范畴的、受到控制或者说是有计划的，行为意向是计划行为最好的预测指标，特别对于那些较少发生或存在时间

5、滞后性、难以观察的行为来说更是如此。因此学者们开始从创业意向的角度来预测和理解创业，其中最有影响的两个创业意向模型是Ajzen的计划行为理论（TPB）和Shapero的创业事件理论（SEE）。 计划行为理论认为个人的行为意向受到行为态度、主观规范和感知行为控制三个因素的影响。其中行为态度是指个人通过生活经验和认知而形成的对采取某种特定行为所持有的正面或负面的信念或看法。主观规范是指个人采取某种特定行为时感受到的社会压力，特别是对其有重要影响的人的因素，如家庭、朋友、配偶或重要人士所持态度。感知行为控制是指个人对自己行为能力的感知，类似于心理学家Bandura所提出的自我效能感。这三种因素共同决

6、定行为意向的强度，这一模型可以用来解释一切有计划的行为，得到了众多实证研究的验证。 创业事件理论认为某些触发性事件如失业、获得遗产等会诱使个体考虑和评价创业活动，如果觉得创业比其他选择更合意、更可行时，个人的创业意向会提升，从而产生创业行为。这一模型认为创业意向主要受到可行性感知、合意性感知两个因素的影响，这里的合意性感知是指创业对个人的吸引力，可行性感知是指个人关于是否有能力从事创业活动的判断。这一模型利用个人的意愿和能力来解释创业意向，有较强的解释力。TPB与SEE模型存在较大相关性，Krueger等指出TPB模型中的态度和主观规范在概念上与SEE中的合意性感知相关，而感知行为控制与SEE

7、中的可行性感知相关。因此，可行性感知和合意性感知可以视为创业意向的两个重要前置因素。基于以上分析，可以提出以下假设： 假设1a：合意性感知与创业意向正相关； 假设1b：可行性感知与创业意向正相关。 （二）创业教育 在对创业意向影响因素的研究中，教育和训练被认为是重要的外在因素，这也是政府、高校大力发展创业教育和创业培训项目的原因。我国普通高校的创业教育正是建立在这种观点基础之上的。目前学生接受的创业教育有多种形式，主要可以分为创业课程、课外活动和社会实践三大类，如选修学校开设的创业课程，参加创业竞赛、创业讲座、创业模拟等课外活动，依托创业园区等开展新创企业实习或自主创业等社会实践活动。根据Va

8、ngelis Souitaris的研究，创业教育能为受训者带来三方面的利益：通过学习掌握创业知识；获得激励从而改变对创业的认知；接触到各种可利用的创业资源。通过开展形式多样的创业教育，可以训练学生对创业机会的敏感性和把握创业机会的能力，向学生传授创业知识和技能，激发学生的创业意识，提高学生的创新精神和创业能力，使学生增加创业的信心和意向。基于以上分析，可以提出以下假设： 假设2：创业教育与创业意向正相关。 行为科学认为过去的行为和经验对个人未来的意向有正面的影响。态度和信念产生意向，而外生影响变量如特质和情境变量等则影响态度。从这一角度来说，我们可以将创业教育视为外生影响变量。一方面，创业教育

9、可以通过增加学生知识、建立信心和促进自我效能感来改善创业的可行性感知；另一方面，通过创业教育还可以向学生展示：创业活动能得到社会的高度重视和认同，同时能给个人带来高回报，从而激发学生的创业精神，提高合意性感知。创业教育可以通过改变个人态度来改变创业意向。因此可以提出以下假设： 假设3：合意性感知在创业教育与创业意向之间起到中介作用； 假设4：可行性感知在创业教育与创业意向之间起到中介作用。 二、研究设计与统计分析 本文对各项指标的测量尽量引用以前相关研究中使用过的量表，以保证信度和效度。研究涉及的指标包括创业教育、合意性感知、可行性感知、创业意向，其中除了创业教育之外，其他变量都存在较多的相关

10、研究。创业意向借鉴Maribel Guerrero、Lee，L；等所采用的测量方式，通过询问在未来自主创业的可能性来测量创业意向。对合意性感知和可行性感知则借鉴Krueger、Maribel Guerrer。等使用的测量量表，采用4个题项来测量。以上题项均采用李克特7级量表进行测度，1表示“完全不同意”，7表示“完全同意”。 考虑到目前高校创业教育开展情况，采用选修创业课程、参加创业计划竞赛、进入新创企业实习、自主创业经历等四个题项来测量创业教育，参加过此类活动计为1，否则计为0，创业教育变量为四项得分总和。另外，在以往文献中，性别和家庭背景是被提及较多的创业意向影响因素，因此选取性别、家庭背

11、景作为控制变量。 本文在天津两所地方高校随机抽取260名在校本科生作为测量对象，涵盖理工、人文、经济管理等各个专业的学生，回收有效问卷235份。首先使用信度分析和验证性因子分析检验量表的信度和效度，然后用多元层级回归分析对假设进行检验，中介效应检验步骤采用Baron&Kenny（1986）提出的方法，所用软件是SPSS17.0和AMOS7.0。 （一）信度与效度 首先对样本数据进行了KMO和Bartlett球形检验，结果显示KMO为0.711，Bartlett球形检验P 随着教育教学改革的深入，课题研究已成为教育科学研究的一种重要方式，越来越受到学校的重视，但就目前的情况来看，农村学校课题研究

12、的形势不容乐观，特别是有些“边缘学科”。据笔者的调查了解，近五年来，我县只有三个农村初中申报了政治课题，仅有1个课题被立项，另外两个被退回。 一、制约我县农村初中性质课题研究的因素 1.课题研究的意识不强 大部分学校、老师都缺少课题研究的意识。很多学校是“雷声大、雨点小”，申报课题充满激情，课题研究冷冷清清，以至于很多课题未能按时结题。大多数老师认为，课题研究是一个高深莫测的领域，是教研工作者的专职和专利，对于处在教育教学第一线的农村教师来说，只要认真上好课、考出好成绩就行了。因此，长期以来农村课题研究很难开展，有些教师对课题研究有了一定的研究冲动和欲望，但是感到棘手难研，因而放弃。 2.课题

13、研究的队伍不容乐观 从上表可以看出，我县农村初中政治专职教师（有些还兼了一两节其他课）占60%，近一半政治教师没有经过专业学习，把政治课作为搭头课分给其他学科教师或行政领导，其中有三分之一是担任行政职务，兼职教师占了40%，教师的专业素养参差不齐。年龄的分布虽然整体分布均匀，但是却缺乏经验丰富的老教师来引导新教师的快速成长。而且在3040年龄段的大部分教师是担任了行政职务的，必然在专业研究方面缺乏钻研精神。 课题研究一般具有大规模、参与人数多和研究任务紧迫等特点，这就要求从事课题研究不能单枪匹马，而是要求协调作战。而全县各乡镇每所农村初中的政治教师都只有26人，大多数学校只有四人左右，并且还要

14、兼课，这就使得政治课题研究难成气候。 农村初中政治教师队伍质量不高的状况亟待提高。从年龄上看，整体结构合理，但是却没有出现优秀的乡村名师，农村初中全县只有1人是市级骨干教师，全县还有11%的初中政治老师是中专学历毕业。全县初中政治教师缺乏一定的理论指导和典型引领，从而制约着农村初中政治课题的研究。 3.学校政治教研组教研氛围淡薄 教研组教研是学校文化和教学研究的重要组成部分。学校在这个科目的管理上有点松散，开展政治教研活动很少，对政治教研组的要求不具体，集体备课因由许多校长担任政治教学也不能进行。教研组本应该经常组织老师对教学实际的问题进行讨论、研究，但是会流于形式，没有实效性。 随着新课改的

15、深入，每个教师都应当往专业化方向发展。而与教学实践紧密结合的课题研究能有效地提高教师的科研素养和科研水平，能有效地帮助教师从“经验型”转向“研究型”，进而提升为“学者型”。 二、面对以上问题我们需要采取的措施 1.唤醒教师的课题研究意识 学校要建立理论业务学习制度，增强全体教师的研究意识。要让教师们知道：其实，课题研究与我们的日常教学是密切相关的，教学中的问题就是课题，研究的结果就是成果，可以作用于我们的教学实际。要让教师清醒地认识到，课题研究离自己并不遥远，并非是高不可攀的。自己有比专家更为有利的实验条件，坚信只要自己用心，办法总是会比问题多，要让每一个农村政治教师理解这一点，从而树立起课题

16、研究的意识。 2.政治老师应努力提升专业素养 学习反思实践是提高专业素养的不二法门。（1）学习，就是多读书。每个教师每年要看至少5本同本学科有关的专业理论书，做好读书笔记，提高对学科目标、教学规律的认识和专业理论水平。（2）反思，通过自我反思，加强自身的专业化发展进程。通过反思有助于教师形成以探究为核心的新型的专业生活方式，借助于自己的教育实践及其背后的缄默知识深入反思，以及对自己的教育经验的深刻认识，教师可以更自觉更理性地去实践；借助于实践问题的探究和解决来反思教学，教师不仅可以积累自己的情境化知识，扩展自己的教育策略，还有助于提升自己的专业满意度，体验自己存在的价值与意义。（3）实践，就是

17、在科学理论的指导下研究教学实践中具体的、真实的问题，探索体现新课程理念的教学模式与教学策略。当具有一定的理论水平时，还要会运用，用以指导实践。只有实践才会发现问题，才会找到解决问题的方法。 3.学校要建立有效的教研组教研机制 教研组是中小学校基本的教学研究组织，依据思想政治新课程的性质和特点，建立、健全并完善教研组制度。教研组根据学校教学研究整体要求和本学科的教学实际，确定教研组和教师个人每学期的研究课题，有计划地开展围绕专题的各项教学研究活动。学校多组织教师们走出去、请进来，加强与周边学校的教研组之间的联系、学习和交流，积极创造条件推动农村政治新课程的顺利实施。,naru.int中竇訊噚一田

18、與一,有无数互相交错的力量,有无数个力的平行四边形,由此就产生出一个合力,即历史结果”恩格斯,丿、苏联发展到解体过程1列宁时期创业时代1917年11月7日,列宁与托洛茨基领导布尔什维克发动十月革命,建立了史上第三个无产阶级政权-苏维埃社会主义俄国。,十月革命1917年11月7日,俄国十月革命全面爆发。第一次世界大战爆发后,俄国革命形势迅速趋于成熟。1917年2月,俄国爆发了第二次资产阶级民主革命,推翻了沙皇制度,但出现了资产阶级临时政府和士兵代表苏维埃两个政权并立的局面。4月,列宁从国外回国,发表四月提纲,提出从资产阶级民主革命过渡到社会主义革命的任务。布尔什维克党决定提前于11月6日俄历10

19、月24日)举行武装起义。从11月6日夜到7日晨,工人赤卫队和革命士兵、水兵,在布尔什维克党的领导下迅速占领了彼得格勒的主要桥梁、火车站、邮电局、国家银行和政府机关等战略要地11月7-16日,苏维埃政权在莫斯科、确立。1917年11月-1918年23月,苏维埃政权在全国各地建立起来。1922年12月30日,由俄罗斯、乌克兰、白俄罗斯和南高加索联邦共同组成的苏维埃社会主义共和国联盟(简称苏联)正式成立。国庆日为每年的11月7日。,十月革命,苏维埃社会主义共和国联盟(英USSR,俄ccCP),简称苏联,于1922年12月30日成立1991年12月26日解体。曾是世界上土地面积最大的国家(22402,

20、200平方公里)苏联形成过程:苏联形成过程doc苏联组织结构:cccpism/book/lilun/zuzhi.htm,苏联国徽,苏联国旗,加盟其和国19561991年间各加盟共和国她图1=银罗斯苏维块联邦社会主义共和国2m乌克兰苏维埃社会主义共和国3=日铁罗斯苏维块社主义共和国4=乌技别克苏维埃社会主义共和国5哈萨克苏维埃社会主义共和国格鲁吉亚苏维埃社会主义共和国亚塞拜然苏缠埃社会主又共和国8m立陶宛苏维埃社会主义共和国达维亚苏推埃社会主义共和国210m拉维亚苏埃社会主义共和国1=吉尔古新苏社会主义共和国塔吉克苏维社会主叉共和国513亚类尼亚苏维埃社会主义共和国1414=土库苏维块社会主义共

21、和国15=爱少尼亚苏维埃社会主义共和国,2斯大林时期集权时代1924年1月,列宁逝世,斯大林获得最高权力。苏联进入斯大林时期斯大林在担任苏联党和国家的最高领导人期间,在第二次世界大战的反法西斯战争中,在苏联社会主义经济建设中,都有过杰出的贡献,立下不朽的功勋。但是,随着苏联社会主义建设的胜利和他个人威望的提高,他忘记了列宁对他的批评,过高地估计自己,欣赏个人崇拜,因此也曾犯了些严重的错误,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),