幼儿园《建构游戏》教研培训ppt课件.ppt

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1、,幼儿园建构游戏教师的有效指导,1、大家小时候玩过哪些游戏？2、什么是建构游戏？,一、什么是建构游戏,建构游戏是一种儿童用各种建构材料，通过想象和造型活动构造建筑物的形象的游戏 。 建构游戏又称结构游戏，是创造性游戏之一。,建构游戏是以“构造”为活动方式的游戏。（幼儿操作建构材料进行物体造型的游戏）,幼儿园建构游戏的形式（桌面、地面）,建构游戏的教育价值,促进幼儿感知觉的发展。帮助幼儿建立数概念。培养幼儿独立解决问题的能力。培养幼儿的创造能力。促进幼儿社会性发展。促进幼儿良好行为习惯的养成。,二、建构区应该建立哪些游戏常规？,1.需要几块积木拿几块，取放多个玩具时会运用小筐。2.任何时候都不能

2、乱扔玩具，不用的积木物归原处。3.拿走别人眼前的建筑材料，要征得别人的同意。4.行走、搭建时，注意保护好自己和他人的作品；不小心碰到别人的作品要道歉。5.搭建建筑物时，离开玩具柜20-30厘米。6.当同伴意见不统一的时候，会与同伴协商。7.游戏结束后，将玩具材料分类摆放好。,三、建构游戏的类型,建构游戏包括哪些类型,从建筑物的造型分 单一建筑物 1.作品在功能上、艺术风格上体现的比较单一； 2.进行一些单一技能的游戏内容。 组合建筑物 1.在总体设计上、功能上、艺术风格上都是综合多元的，组成一个完整的建筑群，各个建筑物之间有机协调，互为补充，成为统一的综合体，一般搭建的作品包含两个或两个以上的

3、物体形象。 2.功能上的综合,建构游戏包括哪些类型,从建构游戏的创造程度上分：自由建构 幼儿自由自发的建构，幼儿根据自己的兴趣和经验，自由建构，无需提前商讨、确定建构主题，设计图纸、制定计划。模拟建构 幼儿看平面图或实际物体结构，从中学习建构的技能，进行建构游戏的方法。 （对建构作品的模拟、对建构图纸进行模拟、对实物、玩具形象的模拟、对照片、图画的模拟）,建构游戏包括哪些类型,主题建构 建构主题来园幼儿对周围生活环境的观察和丰富的社会生活经验，可以直接来源于幼儿的区域活动，也可以来源于近期的主题活动。,开展建构游戏活动，基本上可以遵循这样一个思路：小班单元建构、基本技能训练中班立体建构、简单的

4、主题建构大班创造性的主题建构,四、操作积木材料的技能,掌握哪些建构技能,根据操作材料的不同分为：排列、组合、接插、镶嵌、黏合、旋转等。 积木材料 雪花片材料,1.平铺：直线平铺、弯曲平铺、平面平铺、规则平铺。,2.垒高：封闭垒高、间隔垒高；,3.围封：单一围封、组合围封；,4.架空：基本架空、转向架空、架空穿过。,旋转,一字,花排,五、建构游戏能不能教？如何教？,任何一件建构作品都是由简单的建构技能组合而成的，掌握基本的建构游戏技能，是幼儿开展建构游戏的必要条件。 示范 范例 讲解 练习 语言指导 启发,建构游戏组织的一般流程是什么？,六、建构游戏的内容有哪些？,公共设施类房屋建筑类生活用品类

5、交通工具类动植物类想象创造类,七、不同年龄幼儿应掌握的建构技能,计划讨论哪些内容？,分工合作的讨论建筑设计的讨论操作的讨论问题的讨论材料的讨论,建构区的墙饰如何创设,示范墙饰欣赏墙饰规则墙饰分享墙饰,五、幼儿建构游戏的指导,（一）游戏开始前的准备指导（二）游戏过程中的指导（三）游戏结束时的指导,（一）游戏前的准备和指导,1、经验准备，丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象（1）引导幼儿观察日常生活中各种不同的物体和建筑物的形状、颜色、结构以及空间位置关系，丰富幼儿头脑中造型的印象。（可以带领幼儿到大自然中去实地观察，还可以让幼儿观察有关的玩具、图片、照片等。）,2、为幼儿提供建构的材料、时间和场地

6、 （1）提供时间和场地 （2）提供材料 游戏材料的准备要体现幼儿不同年龄特点。小班要提供同一种类数量较多的游戏材料，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具；大中型空心或软体积木、积塑、沙、水等都是幼儿喜欢且适宜的建构材料。中大班提供丰富有变化的游戏材料，并让幼儿参与材料的收集、设计和制作，既丰富游戏主题，又能发挥幼儿的主动性和创造性。幼儿设计和制作游戏材料是游戏的组成部分。一些木板、纸板、纸棍、塑料、绳线、火柴杆、塑料管、冰棒棍或糖纸、金属配件等都是孩子们百玩不厌的好材料。利用废旧物品为幼儿设计游戏材料,（二）游戏中的指导,幼儿：1、自愿组合，协商分工，明确搭建任务2、共同设计小组搭建图纸3、自主选择建

7、构材料4、按规划图合作建构,游戏中的指导,教师：1、激发幼儿参与结构游戏的兴趣2、针对不同年龄幼儿游戏的特点，具体地指导3、巡回观察，选择适合的时机和适当的方式介入幼儿的游戏 4、引导幼儿自主地游戏，注意培养建 构活动的目的性和坚持性,适合的时机：,当幼儿情绪不佳时；当幼儿获得成功时；当幼儿遇到技能障碍时；当幼儿游离游戏情景之外时；当幼儿延伸或扩展游戏内容有困难时；当幼儿出现负面行为时；当环境中产生不安全因素时。,（三）游戏结束时的指导,1引导幼儿结束游戏 对于幼儿来说，从处于专注的游戏状态到结束游戏，需要一定的时间转换，教师要尊重幼儿的这种心理需要，给幼儿过渡。大班可用沙漏、计时器控制时间，

8、也可以用时钟控制时间，还可以采取提前告知的办法。2.分享经验 提升游戏水平 让幼儿把游戏中的经验相互分享碰撞。“上次游戏中的问题解决了吗？用什么方法解决的？你们小组的搭建任务完成的怎样？与同伴合作搭建时遇到了什么困难？是怎样解决的？”等。教师认真倾听幼儿的交流，适时为幼儿陈述递词，补充不完整的表达，帮助幼儿提炼出有用的游戏经验，以此提升幼儿游戏水平，推动游戏情节的发展。,游戏结束时的指导,3拓展思路 为下次游戏留有余兴 创造性游戏具有连续性的特点，一个主题往往需要在多次游戏中不断地推进和完善。因此，单次游戏结束后，在幼儿分享交流游戏中成功经验的基础上，教师可以启发幼儿讨论：对下次游戏你有什么好

9、的建议？还需要增加哪些材料？帮助幼儿拓宽思路，逐渐丰富游戏的场景、材料、主题、情节，使幼儿对下次游戏充满期待。4、收拾和整理建构材料通过收拾、整理建构材料，幼儿不仅可以学习自我服务和为集体服务，养成对环境的责任感；还可以获得其他有益的经验。,游戏结束时的指导,5、 审慎对待幼儿建构作品。 有时幼儿会强烈要求保留作品，具体会有以下几种原因： a.因为今天没搭完，明天想接着搭下去。 b.还想围绕建构物进一步开展象征性游戏。 c.只是想把自己的建构物保留下来。 教师应当根据具体情况处理，若是前两种情况，可想办法保留，第三种情况可用相机拍一张照片或建议孩子自己把建构物画下来，这些做法都可以表达成人对他们游戏成果的尊重和欣赏。,THANK YOU!,