幼儿园游戏活动的观察与记录方法.pptx

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1、幼儿园游戏活动的 观察 与记录方法,2015,孩子们为什么站着看书？,S2为什么站着夹豆子？,T1：挑战一下，你还能夹更小的豆子。S2：我不会夹呀！我不行！T1：你很能干的，你可以的！,S1看着S2夹的很快。S2：看我的还有这么少（就满了），你的还有这么多（才满）。,T2：你俩比一比，看谁夹的多！（T2一直在桌旁指导另一女生编辫子，不时看看夹豆子的两个男生，给出一些指导语。）,孩子们在干什么？,S1小朋友操作正确吗？,S1小朋友绘画正确吗？,T1：你这样画影子，对吗？（观摩教师）S3：他们都是这样做的。观摩教师犹豫，离开。,T2：告诉老师怎样可照出影子？好，光源在哪里？对，影子在哪里？非常好，

2、那么，现在把光源和影子画出来。（主班教师）S1：（没有说话，在老师要求和指导下完成）。,观察可知，S1小朋友和S3小朋友虽掌握了操作方法，但是没有掌握画出光源与影子的方法，S2小朋友既掌握了操作方法，也掌握了绘画方法。,S3：他们都是这样做的。当孩子如上回答时，就应抓住契机，让孩子观察其他孩子，尤其是S3的操作和绘画方法，是否和自己是一样的，造成孩子认知上的冲突，形成孩子之间的合作学习。,前 言,观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法，也是从事科学研究的一个重要手段。爱因斯坦说过：“你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论，理论决定着你到底能观察到什么”。就人对事物的认识而言，世界是

3、由各种关系而非事物本身构成的，事物的真正本质不在于事物本身而在于观察者在各种事物之间构造、然后又在它们中间感觉的那种关系（霍克斯，1987：8）,你看到了什么？,你会搭建吗？,幼儿积木建构水平,幼儿积木建构水平,幼儿积木建构水平,目 录观察方法记录方法,观察法,教育研究中的观察法是指通过感官或借助一定的科学仪器，在自然状态下，有目的、有计划地考察和描述客观对象（如教师、幼儿的某种心理活动、行为表现等）而获取其事实资料的一种方法。例如：在幼儿园角色游戏活动中，观察教师的指导行为，分析教师指导行为的基本特征及其对儿童角色游戏的价值等。,儿童游戏的观察,一、观察的价值二、观察的方法和记录的方法,一、

4、观察的价值,儿童在游戏过程中教师在做什么呢?观察的价值是什么?观察是了解幼儿的最佳途径观察是对游戏实施有效指导的前提观察是对游戏进行正确评价的保证观察是制定下次游戏计划的依据,二、你想怎么观察？怎样记录？,游戏观察的方法,扫描法定点法追踪法综合图示法,问题：这是幼儿园中班游戏活动区域图，如果想了解8个区域32个小朋友游戏的社会性发展状况，可以采用什么观察方法？请大家设计观察记录表格。,一次游戏活动40分钟，一共有8个游戏区域，30个小朋友，采用扫描法观察，即一个孩子观察4次，每次10秒钟，一共需要20分钟，每次完整观察完毕设计5分钟转换时间，需要15分钟，共计35分钟。,扫描法,时间取样法记录

5、方法,案例根据幼儿在游戏中的表现，可以将儿童在游戏中的社会性行为划分为六类：1非游戏行为、2无所事事、3旁观、4独自游戏、5平行游戏、6合作游戏。一次游戏活动40分钟，一共有8个游戏区域，30个小朋友，采用扫描法观察，即一个孩子观察4次，每次10秒钟，一共需要20分钟，每次完整观察完毕设计5分钟转换时间，需要15分钟，共计35分钟。,捣乱行为观察编码记录表观察时间（秒）,扫描法,即时段定人法，对班里全体幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿进行扫描观察。适合于了解全体幼儿的游戏情况。一般在游戏开始和结束的时候选用较多。例如需要了解游戏开展中有哪些主题、每个幼儿选了哪些主题、扮演了什么角色、

6、使用了哪些材料等。一般采用时间取样以表格的形式记录，即将所要观察的内容事先用表格的形式准备好，游戏开始时，直接将观察好的内容在表格里做记号即可。,时间取样法（time sampling）,时间取样法，是在一个确定的短时间阶段里观察研究对象，主要记录行为出现与否、行为发生的次数以及持续的时间。,时间取样法（time sampling）,限定条件：一是所观察的行为必须是经常出现的，频率较高，每十五分钟不低于一次的行为才适用于时间取样来研究；二是必须是外显的容易被观察到的行为；三是必须确定观察目的、观察对象数量、观察的范围和时间；四是对观察行为必须给出明确的操作性定义；五是应该编制时间取样编码记录表

7、。,捣乱行为观察编码记录表观察时间（秒）,问题：这是幼儿园中班游戏活动区域图，如果想了解建构区小朋友探索行为如何，可以采用什么观察方法？,一次游戏活动40分钟，虽然一共有8个游戏区域，但是只观察建构区小朋友积木搭建的探索行为。,定点法,事件取样法观察编码记录表以儿童在建构游戏中探究行为的研究为例,定点法,即定点不定人，观察者固定在游戏中的某一点进行观察，见什么观察什么，只要来此点的幼儿都可以作为观察对象。适宜于了解一个主题或一个区域幼儿游戏情况，可以获得一些动态信息、了解幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。一般多在游戏过程中使用该方法。运用该方法一般采用实况详录法记录。也

8、可采用事件取样法记录。,概念,即定点不定人，观察者固定在游戏中的某一点进行观察，见什么观察什么，只要来此点的幼儿都可以作为观察对象。,目的,了解一个区域幼儿游戏情况，可以获得一些动态信息，了解幼儿在游戏中探索行为、材料使用、交往情况、游戏情节发展等状况。,定点法,非参与观察法,事件取样法,实况详录法,时间取样法,记录方法,如何选择记录方法呢？,高结构,低结构,时间取样法,实况详录法,事件取样法,依据对观察行为的掌握程度,当我们确定了观察行为，明确了观察方法，选定了记录方法时，我们该如何进入现场进行观察呢？,定点法的基本步骤,步骤一,步骤二,步骤三,步骤四,设计观察记录表,选择合适的“点”,等待

9、事件的发生,进行详细的记录,思考：定点法观察的四个步骤中，三种记录方式的显著区别表现在哪一个步骤？,实况详录法观察记录表案例,实况记录法观察记录表案例,马上进入实战环节,提示：你看到了什么？你想用什么方法把它记录下来？,片段一,片段二,片段三,你看到了什么？你想用什么方法把它记录下来？,还记得之前提出的问题吗？,两个可能的观察问题,幼儿园大中小不同年龄班幼儿游戏水平状况,幼儿园大中小不同年龄阶段幼儿探索行为研究,运用帕顿的游戏发展水平量表设计时间取样观察记录表。,如果对探索行为概念及下位概念不清晰，采用实况详录或事件取样记录法。,问题：这是幼儿园中班游戏活动区域图，如果想了解1号娃娃家妈妈的游

10、戏发展水平，我可以采用什么观察方法呢？,一次游戏活动40分钟，一共有8个游戏区域，31名幼儿，但观察目的是1号娃娃家妈妈的游戏发展水平，因此40分钟都用于观察她，她走到哪里我们跟到哪里，进行观察和记录资料。,追踪法,追踪法,即定人不定点法，观察者事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人不固定地点。适宜于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，了解其游戏发展水平，获得比较详细的信息。运用该方法，可用实况描述法进行记录。就是将所看到的个别幼儿在游戏全过程的情况，在事后尽量详细记录下来。,追踪法案例,时间：2010.10.15 幼儿

11、：李小刚（4岁5个月）游戏时间到了，李小刚端起自己的小椅子到了“娃娃家”。这是他上幼儿园以来，第一次主动选择游戏。李小刚在“娃娃家”里摆弄餐具，又来了一男一女两位小朋友，和他一起摆弄餐具，开始烧饭，小女孩把烧好的饭给李小刚，他假装吃了两口，就放在桌子上，去“超市”买东西，他在超市停留了约5分钟时间，不时摆弄“超市”里的商品，最后什么也没有买就走了。他跑到“图书角”拿了一本书看了很长时间，直到游戏结束。上述记录是一位幼儿园教师对一个不会玩游戏的幼儿的追踪记录。,综合图示法,是一种融“扫描法”、“定点法”、“追踪法”并加入图示记录为一体的观察记录方法。综合图示法特点：方法的综合性；结果的直观性；情

12、景的真实性。,综合图示法图示,综合图示法观察的步骤,在游戏开始之前或游戏刚开始时，先把游戏的布局图画在纸上，标上各区域的名称，并按顺序编号，便于观察中的记录；在已画好的图上分别标明每个区域的人数和性别；（便于了解幼儿选择游戏的状况，帮助教师直观而及时地调整指导策略）教师根据游戏情况观察不同区域的游戏进展情况，如果发现需要对那个游戏区域进行细致的观察时，则用“定点法”观察；如果需要对来来往往奔跑的幼儿加以关注，则可采用“追踪法”观察；如果有更加详细的信息，如幼儿间对话、教师介入指导、幼儿对材料的使用状况等，则在图纸旁边一页或背面记录，作为分析时的参考。,观察和纪录是有目的地获取儿童行为中的信息、并给这些信息赋予意义、促进儿童成长、发展和全面幸福的过程。,55,写在最后,成功的基础在于好的学习习惯The foundation of success lies in good habits,谢谢聆听 学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折,Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal,