游戏点亮孩子的快乐童年公开课课件.pptx

《游戏点亮孩子的快乐童年公开课课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《游戏点亮孩子的快乐童年公开课课件.pptx（26页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、大方县中心幼儿园 吴长艳 2017年5月15日,游戏点亮快乐童年（解读游戏对幼儿发展的作用）,游戏导入,丢手绢：大家围成一圈，播放音乐，请一名老师扮演当丢手绢的老师，按音乐做游戏。 反思：这个游戏对孩子有哪几方面发展？,丢手绢游戏对幼儿有以下几方面的发展：1.音乐感知能力的发展。2.同伴交往。3.规则意识的培养。4.跑的能力的培养。5.自我展示能力的培养。,幼儿园教育指导纲要明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。” 纲要要求我们做到：“为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿

2、在游戏中获得满足和发展。”,什么是游戏？,是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体和心智的活动，反映并探索周围世界的一种活动。,游戏的概念,从广义上说，游戏就是各种“玩”的活动，是一种不创造物质财富的消遣、娱乐、享受性质的活动；从狭义上说，游戏是幼儿园中教师设计并提供的、引导幼儿产生的儿童自发进行的“玩”的活动。 幼儿在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长。,游戏的主要功能：,1.游戏能促进幼儿身体的发展。2.游戏能够促进幼儿认知和语言的发展。3.游戏能够促进儿童创造力的发展。4.游戏能够促进儿童情感的发展。5.游戏能够促进儿童社会性的发展。,游戏有哪些特征？,一、游戏的描述性特征

3、。 1.游戏是内部动机控制的行为。 2.游戏是重过程轻结果的行为。 3.游戏是与探究不同的行为。 4.游戏是一种模拟的，假装的行为。 5.游戏是令人愉快的、有趣的活动。,二、游戏的本质性特征。 1.游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性。 2.游戏是一种自发的行为，具有主动性。 3.游戏是一种的行为，具有虚构性。 4.游戏是一种有规则的行为，具有有序性。,游戏的意义 游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。与此同时，游戏又是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接

4、近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。一、游戏有利于幼儿社会认知的发展 二、游戏有利于幼儿亲社会行为的形成 三、游戏有利于幼儿良好道德品格的形成 四、游戏有助于幼儿良好个性和积极情感的发展 五、游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流,尊重认可的需要,游戏是儿童发展的需要,幼儿的基本需要：三个层次九种需要,交往和表达需要,自我实现需要,理解环境的需要,认知的需要,影响环境的需要,身体活动的需要,基本生存需要,安全需要,幼儿游戏的种类？,依据幼儿游戏内容与性质分类 1.创造性游戏。 创造性游戏是幼儿以想象为中心，主动地、创造

5、性地反映现实生活的游戏，是幼儿期典型的、特有的一种游戏。创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。 2.规则性游戏。 规则性游戏也称有规则游戏，是成人为发展幼儿的各种能力而编写的、有明确规则的游戏。规则性包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。,幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园必须以游戏为基本活动”。民间游戏是劳动人民创编的并在民间广泛流传的游戏，它包括自古流传下来的游戏及现代人根据这些游戏改编、创作而成的游戏。农村民间游戏植根于农村土壤，充满了浓郁的泥土味，特别适宜于幼儿身体的健康成长、机能的增强。它往往不需要很复杂的材料的准备，也不受场地、人数的限制，也不受时间、空间条件的限制，可以随时随地

6、开展，用材简单，玩法有趣，不仅符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，还能促进孩子体、智、德、美诸方面的发展，也深受幼儿的喜爱。,民间游戏的开发和利用,民间游戏具有随意性、简便性、趣味性、地方性等特点，它不仅能增强幼儿的体质，促进幼儿身心健康，还能开发幼儿智力，贯穿于幼儿在园一日生活的各个环节中。适合于农村当地的情况和教育特色，我们根据孩子的年龄特征及3-6岁儿童学习与发展指南的指导要求，研发了适合于小、中、大班的民间体育游戏，有效的促进幼儿的身心健康发展。满足了当前我县农村幼儿园缺乏体育器材的现状更有现实意义。,教师在游戏活动中如何进行积极、有效的指导,首先，教

7、师要精心地为幼儿创设一个良好的游戏环境，调动幼儿参加游戏活动的积极性。 其次，教师要留给幼儿足够的时间尽情地玩游戏。 第三，根据幼儿的年龄特点和游戏的难易程度，教师让幼儿明确游戏的规则与方法，保证游戏的顺利进行。,当幼儿在游戏中反映不符合规则的消极内容时。 当幼儿在游戏中遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时； 当幼儿在游戏中有不安全的倾向时； 当幼儿在游戏中主动寻求帮助时； 当幼儿在游戏中出现矛盾冲突时； 当幼儿在游戏中失去兴趣时,教师介入的时机,教师介入游戏的方式 平行式介入法。指教师在幼儿附近，和幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用。 交叉式介入法。指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏。 垂直介入法。指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预。,如何判断自己的介入是否适宜：第一：你的介入是否尊重幼儿意愿。第二：你的介入是否帮助幼儿获得新的经验，提升游戏水平。第三：幼儿对你的介入是否积极相应。,教师介入幼儿游戏时，应融合多种形式，发挥互补优势，做到观察和分析在先，介入和指导在后，灵活选用不同方法，充分发挥幼儿的自主性、创造性，有效提升幼儿游戏水平，使幼儿获得游戏体验，实现游戏目的。,