自主游戏中儿童行为的观察及评价 课件.ppt
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1、自主游戏中儿童行为的观察及评价,自主游戏中儿童行为的观察及评价,1.弗朗索瓦兹多尔多.,上海社会科学院出版社,2012年版.2.Janice J.Beaty著,郑福明,费广洪译.,高等教育出版社,2011年版.3.本特森 著, 于开莲 译者.,人民教育出版社,2009年版.4.秦元东,王春燕.,北京师范大学出版社,2008年版.5.黄进,江苏教育出版社,2006年版.,自主游戏中儿童行为的观察及评价,一、与区域活动中儿童行为观察及评价相关的理论二、为何要对区域活动中儿童的行为进行观察与评价三、如何对区域活动中儿童的行为进行观察与评价四、有关幼儿园教育中儿童“自由活动”的评价标准举例,自主游戏中
2、儿童行为的观察及评价,(一)区域活动内涵(二)区域活动特征(三)区域活动背后的儿童观(四)区域活动背后的教师观(五)儿童行为(六)观察与评价,你能不能观察到眼前的现象,取决于你用什么样的理论,理论决定着你到底能观察到什么? 爱因斯坦你能不能评价眼前的现象取决于你用什么样的理论,理论决定着你到底能评价什么。,“生活秀”活动区,DIY制作区域,自主游戏中儿童行为的观察及评价,是指教师通过在活动室、 走廊甚至休息室等地设置相应的区域, 有目的、 有计划地投放各种材料, 让幼儿在一种自由宽松的氛围下根据自己的需要、意愿、兴趣、经验和能力, 自由选择活动主题和同伴, 主动进行操作、 探索和交往,获得个性
3、化的学习和发展的一种活动形式。 在区域活动的空间里,幼儿通过自主游戏来表达意愿、宣泄情绪、展示能力,所以说区域活动的世界是一个真正的童心世界。,自主游戏中儿童行为的观察及评价,1、个性化是一种尊重每一个儿童的学习进度、学习风格和学习节奏的活动方式。2、自由性 幼儿可以根据自己的需要、意愿、兴趣、经验和能力, 自由选择活动主题和活动同伴。3、环境化 幼儿在教师精心提供的“有准备的环境”中进行学习,环境或材料是幼儿的教师,吸引着幼儿不断和其发生互动。4、自主性 幼儿选择材料或同伴的自由,使幼儿成为区域活动的主人,体现出鲜明的自主性。,自主游戏中儿童行为的观察及评价,作为一种课程实施的途径或形式的区
4、域活动,以及幼儿乐此不疲的游戏活动,这种活动的背后,有什么样的儿童观来作为支撑?这里所包含的意思是,我们怎么来看待、理解与认识儿童,直接制约着我们怎么来创设与开展区域活动。,自主游戏中儿童行为的观察及评价,1、儿童是天生的游戏者,在游戏中表达自己的需要、情感、经验和兴趣,展现自己独特的个性。2、儿童天性是追求自由的,他们有自己的梦想和希望,并努力去实现自己的梦想和希望。3、儿童是积极的探索者和思想家,借助原有的经验在同环境中的材料或同伴进行积极的互动并建构新的知识和经验,实现自我超越的同时并创造新的自我。4、儿童参与决定和建构自己的生活方式,是社会的一员,也参与决定和建构他人和自己赖以生存的环
5、境,因此儿童是区域活动的建构者之一。5、儿童的成长与发展离不开相应的环境,环境对儿童的成长与发展产生着重要的影响。6、儿童的成长与发展需要成人尊重基础上的帮助与支持,并不是孤立于成人之外而独自发展的。,自主游戏中儿童行为的观察及评价,1、教师是区域活动以及环境的创设者与更换者,也是活动材料的提供者之一与更换者。2、教师不仅仅是一个解释者,更是在为儿童设置的特殊环境中预备和安排一系列有目的的文化活动主题的人。3、教师是一个敏锐的观察者,勤奋的记录者、有效的反思者和智慧的调控者,也是一个若隐若现的游戏者等。4、教师也是积极的探索者和思想家,借助原有的经验在同环境中的材料与幼儿进行着积极的互动并建构
6、新的知识和经验,实现自我超越的同时并创造新的自我专业的发展。,自主游戏中儿童行为的观察及评价,1、行为 行为是指人在主客观因素影响下而产生的外部(外显)活动。2、儿童行为 儿童行为是指儿童在主客观因素影响下而产生的外部(外显)活动。,这里的主客观因素,各位老师如何理解,具体又可以指什么?,依据直接的观察,可以把儿童的行为简要概括为动作、语言、表情、神态等,以及由此推倒而出的幼儿心理活动。,自主游戏中儿童行为的观察及评价,观即观看;察即察觉、省察、思考。 合在一起,观察就是既看又思考的过程。具体而言,观察不仅仅是人类(我们)感觉器官直接感知事物的过程,同时又是人类(我们)大脑积极思维的过程。 简
7、而言之,观察就是看一看,想一想的过程。 看一看,其实就是在某个位置,可能坐着,可能站着来看,甚至躺着来看;而想却更加的宽泛与多元,仅就看到的幼儿行为进行合理想象,绝非易事。所以说: “观”由“又”和“见” 组成,提醒我们的是观察要多次进行。,看易想难!,自主游戏中儿童行为的观察及评价,观察的构成要素,观察对象的状态,观察者,观察手段,观察对象,观察目的,自主游戏中儿童行为的观察及评价,1、评价 通常指对一件事、人物或人的行为进行判断,衡量其价值后所得出的结论。 由此概念出发,您认为构成评价的要素有哪些?,自主游戏中儿童行为的观察及评价,评价的构成要素,评价信息,评价者,评价标准,评价对象,评价
8、目的,自主游戏中儿童行为的观察及评价,是指对一切教育活动质量或数量要求的规定。一般包括评价的指标体系和评价标准。指标体系是对评价内容的规定,规定从哪些方面去评价某一个教育现象。而评定标准是指根据指标体系,判断被评对象达到什么程度,才可以获得相应的分数。(具有一定的适应能力),34岁 45岁 56岁,自主游戏中儿童行为的观察及评价,(一)为何要对幼儿进行观察(二)为何要对幼儿进行评价,自主游戏中儿童行为的观察及评价,(一) 观察的必要性 强调观察到的是什么以及怎么样。 (二)观察的重要性 强调观察给观察者带来了什么改变。 (三)观察的可行性 强调观察方便易行的原因或条件。,自主游戏中儿童行为的观
9、察及评价,1、指向幼儿层面 可以发现区域活动中幼儿的兴趣点、经验、需要、动机、气质类型、性格以及幼儿在区域活动中的不同身份和幼儿在交往中所处的位置等。 儿童因生理、心理及教养方式的不同,因此有不同的学习方式,教师通过观察可以发现与了解幼儿是如何学习的,从而可以明确幼儿的学习品质。,自主游戏中儿童行为的观察及评价,2、指向教师层面 可以理解自己投放材料与创设环境的行为,省察教育行为、教育决策背后的观念。如儿童观、材料观、环境观、区域观、游戏观等。 可以体验自己的情感与感受自己的态度,即自己对待幼儿、对自己、对同事、对活动内容、对环境等的情感与态度等。,自主游戏中儿童行为的观察及评价,1、观察能使
10、教师以儿童的视角来理解儿童,以开放的心态、宽容的情怀对待儿童,真正做到尊重儿童与信任儿童,以儿童为中心,促进每个儿童富有个性的成长与发展。 看一看孩子发现了什么;听一听孩子表达了什么;想一想孩子在思考什么如果我们能用孩子的眼光看世界,用孩子的语言表达世界,用孩子的耳朵聆听世界,用孩子的心灵感受世界,能让我们在深入了解孩子,拉近与孩子距离的同时,也有助于我们加深对生活世界的重新理解与认识,其中也包含对自己的重新理解与认识。通过对贝贝的观察,我认识到:孩子的“发现与表达”是同步的,外部行为和内在思考是没有分离的,这是一种整体性的感知世界的方式。不仅如此,通过观察孩子的游戏,使我认识到,孩子身上体现
11、出了强烈的超越性,充满了自我挑战的信心和勇气。,自主游戏中儿童行为的观察及评价,一个风和日丽的下午,三岁的儿子和我一起在甬江江畔散步。江中来往的船只成了我们观察的对象,每当有船只进入我们的视线,儿子就会大声喊叫起来:“爸爸快看,大轮船!大轮船!”他的每一次喊叫都充满着发现的惊喜。不仅如此,当船只驶到我们近前,看到个别船只上挂着的红旗时,儿子又激动地大喊:“爸爸快看!红旗!红旗在迎风飘!”我猛然意识到,发现(观看)与表达(言说)在儿子这里是同步的,结合在一起的。意识到这一点之后,瞬间的追忆使我明白,儿子发现与表达的同步性,似乎体现在他所生活的世界中的方方面面,无论是他叫得出名字的,还是叫不出的。
12、例如,小花,小草,白鹭,太阳,月亮,星星,出租车,油罐车,半挂车,自主游戏中儿童行为的观察及评价,自主游戏中儿童行为的观察及评价,王一涵用右手拿着小耙子,舀了一些沙子,装进运沙车中,如此进行了25次之后,换成右手,同样的动作又持续了很多次。直到运沙车被装满。望着装的满满的运沙车,他对着我说到:“爸爸,快看,满了。”还没有等我回话,他就用左手拉着运沙车上面的一个扶手,一下子把沙子全倒在了小沙坑里,边倒边兴奋地喊着,wan yan you! wan yan you!类似这样的情形,例如他用积木堆的城堡或是小房子等,堆好之后,都会推到重来。而被推到的,还包括我建造的小房子等。由此我意识到,建构与破坏
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