眩晕症的病因诊断与治疗课件.ppt

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1、眩晕症的病因诊断与合理用药,失去平衡时才知道平衡的重要,平衡三联,视觉系统,本体感觉,前庭系统,中枢神经,维持机体平衡的条件：,两侧前庭感受器所受刺激相同两侧前庭神经核群的兴奋性相同两侧肌张力、本体感受器兴奋性相同两侧立体视觉相同中枢神经的传导、负反馈调节作用相同,双侧前庭核兴奋性的差别前庭中枢反馈调节作用的减退,产生眩晕症的主要原因：,眩晕症,定义：空间定向能力紊乱时产生的一种主观性运动错觉。人体与周围环境之间的相互空间关系在皮层感觉中枢的反映失真。简而言之：患者感觉到自身或周围环境的旋转、倾斜、摇摆。,流行病学资料,国外各家报道眩晕的患病率为9.6%51%25%耳科急诊患者主诉为眩晕症40

2、岁以上人群患病达40%65岁以上人群发病达25%高发年龄为40岁左右女:男= 1.5:1徐霞等对江苏省10岁以上人群（6333人）的流行病学调查：眩晕的总体患病率为4.1% （标准化患病率：全国3.4%,江苏3.6%),2年内5535例成人眩晕病因,良性位置性阵发性眩晕 343中枢前庭综合征 77美尼尔病 66前庭神经炎 6 . 0直立性低血压 59精神障碍 56怀疑前庭神经鞘瘤 47迷路炎 39颅脑和或颈外伤 32偏头痛 3 0复发性前庭疾病 27迟发性眩晕 09其它诊断 155,10年内458例儿童眩晕病因分类（一）,279% 血管因素(发育畸形或不成熟)有关的眩晕133 儿童特发性阵发性

3、眩晕(可逆性前庭神经炎) 68 精神障碍和痉挛素质 50 良性阵发性位置性眩晕 50 脊小脑退行性病变 48 行走共济失调 48 前庭神经炎 48 迟发性眩晕 46 岩部外伤,10年内458例儿童眩晕病因分类（二）,30 脑瘤26 美尼尔病26 其它类型的单侧功能低下24 迷路炎和其它中耳炎性病，无耳蜗功能低下17 其它两侧前庭病变，病因不详，无耳蜗功能低下13 眩晕和或颈本体感受障碍造成的平衡功能11 怀疑癫痫样眩晕11 儿童智力运动能力发育迟缓及眩晕感21 无法确诊,眩晕的病因分类,1.脑瘤(听神经瘤，小脑脑桥，神经核肿瘤及其它),颈性 自主神经系统性,外周,耳性,病因已较清楚,化脓性迷路

4、炎毒性迷路炎迷路损伤药物中毒(奎宁，染发剂，磺胺类)迷路性梅毒手术后遗症及其它,梅尼埃病假性梅尼埃病综合症前庭神经炎良性阵发性位置性眩晕,病因不清楚,眩晕,前庭性,中枢,2.大脑血液循环障碍 (颈动脉综合症，后小脑动脉综合症及其它),3.颅脑外伤,4.脑炎，脑性梅毒，平颅，多发性硬化，蛛网膜炎，耳带状疱疹， 颈-枕自主神经症状，癫痫，偏头痛及其它,非前庭性,鼻性/牙齿/眼性内科疾病(贫血，心脏病等)精神病，非前庭中枢神经系统疾病妇科病及其它,前庭外周及前庭神经疾病（一）,梅尼埃病前庭神经炎药物性眩晕突发性聋伴眩晕良性阵发性位置性眩晕迟发型膜迷路积水大前庭导水管综合征变态反应性眩晕自身免疫性内耳

5、病迷路炎性眩晕外淋巴瘘,前庭末梢及前庭神经疾病（二）,骨迷路瘘管Tullio现象上半归管裂综合征耳蜗前庭神经压迫综合征创伤性眩晕气压损伤性眩晕位置性眩晕和位置性眼震酒精性、甘油性及重水性位置性眩晕和眼震运动病及太空运动病伸头眩晕和弯腰眩晕Cogan综合征和Hunt综合征梅毒性眩晕Costen综合征 咳嗽眩晕综合征遗传病性眩晕勒莫叶综合征和特玛金耳石危象Lermoyez 和 Tumarkin syndrome,前庭中枢性眩晕,颈椎病性眩晕脑动脉粥样硬化性眩晕锁骨下动脉窃血综合征短暂性脑缺血发作性眩晕良性复发性眩晕偏头痛性眩晕延髓外侧综合征多发性硬化性眩晕,听神经瘤性眩晕颅颈锥联合疾患小脑共济失调

6、综合征领带综合征过度换气综合征慢性疲劳综合征精神性眩晕自主神经系统失调性眩晕前庭癫痫,非前庭性眩晕,视性眩晕（视觉幻觉、眼球偏斜反应）登高性眩晕（恐高症）体感性眩晕（失重症）颅内异常心血管疾病全身性疾病药物性功能性,视性眩晕,登高性眩晕（恐高症）,体感性眩晕（失重症）,耳科,外耳道异物或耵聍栓塞气压性中耳炎、化脓中耳炎、中耳及乳突肿瘤。中耳内耳手术。迷路瘘管、各种迷路炎和迷路特殊感染梅尼埃病、前庭神经元炎、突发性听力损失伴眩晕、位置性眩晕、复发性前庭病迷路供血故障、迷路震荡、迷路出血、迷路外伤大前庭水管综合征、迟发性膜迷路积水、运动病、内耳减压病Hunt综合征、Hennebert综合征药物耳毒

7、性引发的眩晕等。,神经(内、外)科,椎基底动脉系统供血不足桥小脑角占位病变、小脑占位病变、脑干占位病变、多发性硬化、延髓空洞症颞骨骨折、颅脑外伤脑炎及脑膜炎、颅颈结合部位畸形偏头痛、自主神经系统功能紊乱、眩晕性癫痫、遗传性共济失调癔性及精神性眩晕,内科系统,血液病、糖尿病及出血性紫癜等引起的迷路出血；高血压、低血压、高血脂、血管硬化、心脏病、胶原病等引起迷路供血故障代谢病、克订病等内分泌失调引起内耳体谢紊乱慢性疲劳综合征肾透析及肾移植,外科 颈肌扭伤、颈椎病、Paget综合征皮肤科 先天性及后天性梅毒眼科 各种视性眩晕儿科 颅后窝占位病变如小脑肿瘤，肠寄生虫病如肠蛔虫症、先天性心脏病以及上述各

8、科的不少疾病也可见于儿童。妇产科 妊娠眩晕,病人眩晕，医生头昏,病人眩晕，医生头晕,晕,诊断思路,真性眩晕与假性眩晕周围性眩晕与中枢性眩晕各类疾病的客观依据试验性治疗,第一步：真性眩晕的鉴别,晕厥意识丧失头昏站立不稳视物不清（复视）简而言之：患者有无感觉到自身或周围环境的旋转、倾斜、摇摆。,第二步：周围性眩晕与中枢性眩晕的鉴别,外周性眩晕的特点：,(1) 外周性眩晕多有明确的运动错觉，单侧前庭病变时常呈旋转性眩晕。双侧前庭病变时如一侧较重则仍可有旋转性眩晕，如双侧病变程度相近则主要为头晕、视物模糊、晃动及不稳感。(2) 外周性眩晕发作多缓慢发生，达到高潮后再逐渐缓解。中枢性眩晕多缓慢发生，逐渐

9、加重。,外周性眩晕的特点：,(3)眩晕发作时定向力紊乱，平衡失调，不能行走。严重时患者往往惊惶失措，紧抓椅把或床沿，惟恐翻倒。如眩晕时仍能行动，甚至活动时反而减轻，则不符合外周性眩晕。 (4)眩晕时多伴自主神经系症状，如面色苍白、手足发凉、唾液增多、恶心、呕吐等，轻重程度因人因病而异。中枢性可无这类症状。,外周性眩晕的特点：,(5)患者畏高声和亮光，头部运动时症状即加重，多闭目静卧，并向一侧卧倒，拒绝翻身或转动头部。如辗转反侧，坐卧不安，则不符外周前庭系的病症。 (6)外周性眩晕持续时间多不长。位置性眩晕伴眼震多在30秒内消退，梅尼埃病多在20分钟至数小时内眩晕缓解；特发性突发性听力损失及迷路

10、炎眩晕可持续数日，前庭神经炎和前庭中毒眩晕多持续数日至十数日，以后呈活动时头晕、眼花及行走不稳。如眩晕持续更长且越过越重则应考虑中枢性。,外周性眩晕的特点：,(7)如眩晕反复发作，则间歇期间无头晕不适。如无明确的间歇期，而为持续头晕伴行走欠稳而且呈阵发性加重者应考虑中枢性病变。 (8)外周性眩晕多伴眼震，眼震持续时间短，多在眩晕较重时出现，呈水平型、旋转型或水平旋转型、有快慢相之分，方向固定，中等振幅，向快相方向注视时增强向慢相方向减弱或消失；在暗光中或闭眼时增强，在亮光下或睁眼进减弱，注视外物时也受到抑制。中枢性眼震持续时间较长，可呈垂直型、斜行型或翘板型。可无快慢相而呈摆动状，或虽有快慢相

11、但方向不固定，快相与凝视方向一致。振幅较粗大，睁眼增强，闭眼减弱，注视不受抑制。,外周性眩晕的特点：,(9)外周性眩晕患者的前庭功能多有不同程度的减弱，诱发性眼震方向和类型有一定规律，双侧一致。如出现错型、错向或双侧不一致的诱发性眼震时，应考虑有中枢性病变。 (10)外周性眩晕时自发性倾倒和过指偏斜方向与眼震慢相一致，倾倒方向与耳位相关，例如倾倒向右耳，右耳转向前方时则倒向前，右耳转向后则倒向后。双侧手臂过指的方向一致。中枢性眩晕自发性倾倒的方向与耳的位置无关；过指双臂可不一致，仅患侧手臂出现阳性体征。,外周性眩晕的特点：,(11)可伴耳蜗症状。 (12)无意识丧失，不伴其他中枢神系统症状和体

12、征。少数体弱患者剧烈呕吐后发月生晕厥。,中枢性眩晕的特征,(1)眩晕可为旋转性或非旋转性，持续时间较长(数天、数周或数月)，程度不定，一般较轻，有时可进行性加重，与头和身体的位置变动无关。(2)可无耳部症状，前庭其他症状也不一定齐全。植物神经反应的程度与眩晕不相协调。(3)多伴有其他脑神经、大脑或小脑症状。眩晕发作时可有意识丧失。,中枢性眩晕的特征,(4)自发性眼震粗大，为垂直性或斜行性，也可为无快慢相的摆动性，持续久，程度不一，方向多变，甚至呈权相性。(5)各种前庭反应有分离现象，自发与诱发反应不一致，可出现前庭减振现象(弱刺激引起强反应，强刺激引起的反应反而弱)。(6)变温试验结果冷热反应

13、分离，有向患侧的优势偏向。,问诊要点,真性眩晕与晕厥有无头外伤、手术史眩晕持续时间 BPPV-以秒计，TIA一以分计，梅尼埃病以小时计，前庭神经元炎一以天计，耳药物中毒一以月计是否伴有听觉障碍是否伴有头痛,眩晕患者的检查,内科检查： 血常规、血压、血糖、心电图耳科检查： 外耳道、鼓膜、听力情况纯音测听前庭功能检查： 冷热刺激试验、变位试验、眼震电图神经系统检查： 肢体肌力、面神经功能影象学检查 CT、MR、TCD、CTA等有助于对脑梗塞、脑出血、脑部新生物和脑外伤等疾病的诊断。,前庭功能检查包括,自发性体征检查 自发性眼震: 节律.方向.频率.振幅.强度.持续时间等 自主神经性反应: 交感神经

14、系统 副交感神经系统 前庭性平衡障碍 静平衡(闭目直立试验) .动平衡(指鼻试验) .姿势描记 诱发性体征检查 旋转试验 冷热试验 位置性眼震 变位性眼震 瘘管试验 视动性眼震,眩晕症的治疗,A 非药物治疗卧床休息体位疗法病因治疗心理治疗康复训练手术治疗,B 药物治疗 抗胆碱能药物抗组胺药物镇静药血管扩张剂钙拮抗剂利尿剂糖皮质激素其他药物,发作期的一般治疗,1.急性发作时应卧床休息，防止摔倒、跌伤；2.避免声光刺激以及头部活动；3.低盐低脂饮食；4.耐心解释，缓解患者的紧张情绪；5.尽早查明引起眩晕的原因；,发作期的对症治疗,1.抗眩晕：可选服西比灵、敏使朗 、眩晕停2.止呕吐：应用上述治疗后

15、一般多能立即入睡数小时，醒后症状多缓解，仍呕吐者可选用吗丁啉 、胃复安、灭吐灵3.抗组胺药：乘晕宁、异丙嗪、赛庚啶4 抗胆碱能药：东莨菪碱、阿托品5 进食少、呕吐重者注意水电解质和酸碱平衡，必要时静脉补液。,抗眩晕药物的合理应用,用药时机的选择适当限制扩血管药物的使用脱水药物的使用糖皮质激素的使用体位治疗优于药物治疗,前庭抑制与代偿用药时机的选择,增强代偿的药物,康复,抑制前庭的药物,禁用,健侧,患侧,兴奋性,眩晕,失代偿,可用,慎用,健 侧前庭自身抑制,若72h后用药则抑制患侧代偿,48h,72h,兴奋性,健 侧前庭自身代偿,适当限制扩血管药物的使用,多种扩血管药物的重复叠加作用多数患者的低

16、血压、慢心率现象中成药物的扩血管作用扩血管的同时血管通透性的增加加重内淋巴水肿,改善血循环药物,敏使朗 为组胺衍生物。机制有强烈血管扩张作用，改善脑、小脑、脑干和内耳微循环，增加脑内血流量。可调整内耳毛细血管的通透性，促进内耳淋巴液的分泌和吸收，消除内耳水肿。可抑制组胺释放，产生抗过敏作用。控制内耳性眩晕效果较好。用法敏使朗612mg；一日3次 1015 d为一疗程。,脱水药物的使用,内淋巴水肿仍是常见病因脱水药物的选择:速尿、高渗糖、甘油甘油果糖治疗内淋巴水肿疗效可靠,类固醇激素治疗,治疗自身免疫或变态反应因素有关的眩晕足量、足够疗程强地松 30mg口服，10天后递减地塞米松510mg 静脉

17、点滴，每日一次， 5天后可递减。给胃粘膜保护剂,前庭锻炼和康复体位治疗,Epley Maneuver,Epley Maneuver,Rotate 45 degrees contralateral,Epley Maneuver,Head and body rotated to 135 degrees from supine,Epley Maneuver,Keep head turn and to sittingTurn forward chin down 20 degrees,The Epley and Semont Maneuvers,Home Treatment Of BPPV: Brand

18、t-Daroff Exercises,前庭功能康复与训练,太极拳高尔夫球、保龄球 、排球、羽毛球游泳散步、慢跑舞蹈 ,促进前庭代偿、锻炼平衡功能,谢 谢,护理教学查房,一、护理教学查房的概念,是以临床护理教学为目的、以病例为引导（case based study CBS)、 、以问题为基础(problem based learning PBL)、以护理程序为框架,PBL与病程相结合的护理查房。旨在培养学生理论与实践相结合的能力，并提高其综合能力。,解决临床实际工作的疑难问题，评价护理计划、护理措施的落实与效果，确保护理工作质量,提高教学质量及护理实习生及带教老师的综合素质。,教学查房的方法,预

19、告式方法,随机式方法,事先告知查房的内容，积极准备（看病例、查体、查阅资料、提问题）是临床最常采用的教学查房方法。,临时的、随机的晨交班后的床旁查房急重症病人查房,三、护理教学查房的类型,按教学查房的护理能级分类：,根据教学查房的内容分类：,1,2,3,4,按教学查房的指导思想分类：,传统的护理查房,整体护理查房,以护理程序 为框架查房,以问题为基线展开讨论，带教老师对讨论的问题进行点评与小结.,从评估、诊断计划、实施、评价五个步骤进行讨论与评价,病人得到了什么样的护理? 护士为病人解决什么问题?病人是否达到健康目标?,+ 两种方式的结合,以问题为 基础查房,从疾病的病因病理、临床表现、治疗护

20、理等作为讨论的重点。,缺点：A重知识的传授而轻能力的培养B只见疾病不见人C与业务学习相混该种查房模式现已少用,以问题为基础（PBL）,三、教学查房的指导思想,以护理程序为框架,整体护理查房,护理程序为框架,病人,以问题为基础（PBL）,以问题为基础,学生为中心,教师为导向,整体护理查房,护理教学查房病例的选择,四、护理教学查房制度,查房次数：1次/月，1小时左右,1,查房对象：现住院病人,2,查房者要求：被查者：实习同学、护士 查房者：带教老师或护士长,3,教学查房要求：（1）学生（主查护士）按护理程序汇报病史（2）老师对查房内容进行补充、提问、讨论（3）老师总结和点评，对学生不足提出改进措施

21、（4）老师评价,4,五、护理教学查房的程序,1、查房前准备,2、床旁查房,3、评价、总结,查房,1、查房前的准备,老师的准备,(1),(2),病人的准备,(3),查房人的站位,4,(4),(5),学生的准备,物品的准备,四、教学查房的实施 （以带教老师教学查房为例）,（一）、查房准备与要求：1、查房前准备：提前2-3天确定病人、明确查房目标（根据教学大纲要求，并告知相关人员）、查阅相关资料2、物品准备：车或治疗盘、病历、听诊器、血压计、消毒洗手液、手电筒、专科物品等3、查房人员：要求参加的人员,教学查房程序查房准备与要求4、查房人员的站位：（可根据实际情况进行调整）,病人右侧,病人左侧,床尾,

22、主查护生(士) 责任护生或辅查护 其他护生、及指导老师 生、护士长 护士（带教老师） （护理部人员） 护师、护士,教学查房的程序（查房准备与要求）,5、查房时限：一般为1小时左右6、查房内容：要求以病人为中心，以护理程序为框架，以解决护理问题为目的，突出对重点内容的讨论，并制定解决方案，达到护理教学目标7、注重启发式教学方法，激发护生学习积极性,2、床旁查房,老师说明目的,（1）,（2）,主查人护理评估,（3）,（4）,主查人评价,责任护生病情汇报,病人基本情况,病人的护理问题、采取的治疗护理措施及效果,目前存在的问题与依据,教学查房的程序（二）、查房实施程序：1、病例汇报：在办公区完成，先由

23、实习生汇报，然后由指导老师补充，并说明本次查房的目标。,教学查房的程序（查房实施程序）,2、床边查房：入病房：（1）、主查护生和指导老师在前，及其他人员随后，按要求站位（2）、注意礼貌、介绍人员及目的、取得病人及家属配合，注意病房其他病人的反应,教学查房的程序（查房实施程序）,护理评估：1、护理体检：生命体征、皮肤、管道、肢体功能、专科情况等（结合目标，有重点）2、带教老师指导：指导老师应结合本次查房目标及病人实际情况，进行现场指导、操作示教等,教学查房的程序（查房实施程序）,3、评估治疗护理措施效果：检查护理计划、治疗与护理措施落实与效果4、与病人及家属沟通：病人对护理工作的满意度、实施健康

24、教育、解答病人提出的疑问等5、离开病房：病人用物归位，整理床单位向病人致谢,3、评价、指导、总结,根据护理程序进行评价,（1）,总结本次查房效果及存在的问题,（2）,指导重点、难点并提问讨论,（3）,介绍该疾病护理新进展,（4）,教学查房的程序（查房实施程序）,讨论（在办公室进行）1、主查护生：根据评估资料对护理问题、措施、效果等发表意见或提出疑问。2、其他人员：补充或提问3、指导老师：小结、答疑、评价、布置任务等（注意：结合本次查房目标及病人实问题）。,五、教学查房中应掌握的七项内容：,（一）、教学准备：1、熟悉病情2、按教学大纲要求计划教学内容3、参考相关专业资料4、时间安排（一般至少提前

25、两至三天）,（二）. 确定教学目标1、本次查房要传授给学生什么？2、要求学生掌握哪些知识与技能（基础/专科知识与技能）？3、解决什么问题？（结合病人当前的情况，选择最需要解决的护理问题为目标，不要面面俱到，不要变成讲小课。）,（三）、床旁查房,1、注意礼貌、保护性医疗、病房其他病人的感受等。2、要求学生结合病人具体情况作重点体格检查。生命体征测量、专科体查等，带教老师予以现场指导或纠正3、将体查的发现与护理问题、观察病情和评估疗效等结合起来，教师起指导作用。,1、注意是分析病人，不是分析疾病2、密切结合病人，深入讨论护理问题3、示范科学的临床思维方式与过程，解决实际问题4、通过有序的分析，使学

26、生学习如何发现问题，提出问题和解决问题的方法。,（四）. 临床分析,1、调动学生的主动参与，活跃教学气氛，增强教学效果。2、对一些重点和难点，采用提出问题的形式引导学生思考，使学生有更鲜明和深刻的印象。3、提问与答疑是常用的形式，但教师在讨论问题时的条理性、逻辑性和对重点问题的准确把握，本身就是很好的启发。,（五）. 启发教学,应留几分钟时间进行此项工作呼应教学目标，概括本次查房要求学生掌握的内容。点评学生在查房中的表现，提出改进的意见。根据需要，提出问题和布置下一次查房内容，要求学生作好准备。,（六）. 归纳总结,老师通过自身的仪表，语言和与病人沟通的艺术，渗透对学生的医学伦理、人道主义和“以人为本”的人文教育，塑造学生的健康人格和崇高医德。,（七）. 为人师表,对带教老师的要求,组织能力,教学能力,创新思维,综合素质,谢谢！,