如何观课评课（数学年轻教师培训）课件.pptx

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1、如何观课议课？,洗涤心灵的尘土,唤醒教师的梦想,欣赏,一个教师的启示,一、概念理解篇,二、方法指导篇,三、课例欣赏篇,四、幸福成长篇,如何观课议课？,概念理解篇,1、怎样理解观课议课？,2、观课议课的目的是什么？,3、观课议课与听课评课的区别？,4、观课议课的再认识？,概念理解篇,1、怎样理解观课议课？,息信,问题,对话,概念理解篇,2、观课议课的目的是什么？,一改：二促：三提：,改进教学实践；,促进学生发展、促进教师专业发展；,提出问题讨论、提高教学质量、提升教育品质。,概念理解篇,3、观课议课与听课评课的区别？,（1）观课与听课（观-听）, “交流的总效果=7%的文字+38%的音调 +55

2、%的面部表情”艾帕尔，梅拉比,“耳听为虚，眼见为实。”,概念理解篇,3、观课议课与听课评课的区别？,（1）观课与听课（观-听）：,工具：位置：,听课主要用耳朵，主要指向声音；观课更强调运用多种感官和一些观察工具收集课堂信息。,听课者往往坐在学生后面。观课者往往坐在师生之间。,概念理解篇,3、观课议课与听课评课的区别？,（2）议课与评课（议-评）：,侧重点不同：价值取向不同：,评课是句号,议课是不断的问号。,概念理解篇,4、观课议课的再认识？,传统的听课评课,概念理解篇,4、观课议课的再认识？,如今的观课议课,方法指导篇,1、观课的主要方法？,2、教师观课的步骤？,3、议课议什么？,4、议课的八

3、个关注点？,5、一堂好课的评价标准？,方法指导篇,1、观课的主要方法？,“听”,1.教学内容（讲什么是否突出教学重点？）,（观课“五字法”）,4.教学方法（效果如何是否有助目标达成？）,3.教学语言（讲得怎么样是否吸引学生？）,2.教学流程（怎么讲是否体现学科特点？）,方法指导篇,1、观课的主要方法？,“看”,（观课“五字法”）,1.看课堂：课堂的整体教和学的氛围；,3.看学生：学生学习状态和参与程度；,2.看教师：教师的教学行为；,方法指导篇,1、观课的主要方法？,“记”,（观课“五字法”）,1.教学实录：教学流程、教学方法、对学生的引导过程；,2.教学评点：值得肯定、有待商榷、需要改进、应

4、该增减,方法指导篇,1、观课的主要方法？,“思”,（观课“五字法”）,1.教学现象：出现的意外、处理不到位的地方、冷场的,3.如何围绕问题来议课？,2.设计意图：为什么要这样设计？,方法指导篇,1、观课的主要方法？,“谈”,（观课“五字法”）,1.与老师谈，了解老师的想法；,3.与观课者谈，收集多方信息；,2.与学生谈，了解学生的困惑；,方法指导篇,2、教师观课的步骤？,（1）课前：,了解教学内容，了解授课的老师；明确教学目标；明确活动的主题；准备观课表格；准备探讨的问题；,方法指导篇,2、教师观课的步骤？,（2）课中：,坐到学生中间去；认真观察和记录；主动换位来思考。,方法指导篇,2、教师观

5、课的步骤？,（3）课后：,思考、交流、整理。,方法指导篇,3、议课议什么呢？,(1)从目标上分析,(2)从内容的选择和利用上做出分析,(3)从教学程序上分析,(4)从教学方法和手段上分析,(5)从教学效果上分析,方法指导篇,4、议课的八个关注 点？,（1）关注教者的教学评价；,（8）关注教学手段的更新。,（7）关注学生能力的培养；,（6）关注生成资源的处理；,（5）关注学习过程的体验；,（4）关注学生参与的情感；,（2）关注教学目标的落实；,（3）关注学习环境的和谐；,方法指导篇,5、一堂好课的评价标准？,（1）一是有意义的课，即扎实的课（2）二是有效率的课，即充实的课。（3）三是生成性的课，

6、即丰实的课。（4）四是常态下的课，即平实的课。（5）五是待完善的课，即真实的课。,华东师范大学课程专家叶澜教授认为，没有关于一节好课的绝对标准，但有关于一节好课的最基本的要求：,方法指导篇,5、一堂好课的评价标准？,这样的课不能算“好课”（1）“中评不中用”的课-只以教师为评课视角。（2）“教师唱主角”的课-只以教师为课堂支配。（3）“只达到认知”的课-缺乏生成，忽视三维目标的有机整合。,课例欣赏篇,1、课例欣赏：,2、现场议课：,幸福成长篇,1、故事分享,父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！”有一

7、次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。,幸福成长篇,2、如今观课议课存在的问题 ？,（1）观课的“习惯”：观课记录不认真，只写简单的几行字；观课随意，接听手机，讲小话；观课远离学生，仅听教师讲，没关注学生学；观课仅观表面的东西，缺乏有深度的问题交流；观课准备不足，对教材不了解，也不明确教学目标；,幸福成长篇,2、如今观课议课存在的问题 ？,（2）议课的“习惯”：只观课，不议课；评议成了表扬奉承大会，说假话空话；跟着领导意思走，领导说好，就说好；就事论事，忽视拓展研究； 着眼当事教师，忽视教师的共同发展；走向另一个极端，专挑刺，打击老师进取的心；,幸福成长篇,幸福成长篇,3、做幸福的老师？,如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基,感谢大家的聆听！,