传统文化儒道佛课件.ppt

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1、传统文化儒道佛.,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,传统文化儒道佛.传统文化儒道佛.36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯39、一个判

2、例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生、关于文化和中国传统文化1、文化的定义辞海美国学者泰勒在其所著原始文化,个券整体,基中包括知识,信仰道德、法社会成员的个人所获得的能力简言之:自然的人化、关于文化和中国传统文化2、文化的多样性农耕民族(文明古国)游牧民族(蒙古)商业民族(地中海沿岸和中东地区),我们许多初中语文老师没有真正把握语文综合性学习的特殊地位和独特功能，教起学来五花八门有的把它当一篇课文来上，有的把它当一场游戏来玩，有的把它当一堂作文课来教，也有的甚至把它当一次作业来布置，不一而足，如此种种，都是把语文综合性学习当作

3、了语文教学的附加物，都是对语文综合性学习的误解与漠视。语文综合性学习同“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列为语文课程体系中的五大内容之一，初中语文“综合性学习”的编排，成为体现“课程标准”的精神支柱。教材中的“综合性学习”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究、合作学习提供了全新的空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性。 一、初中语文综合性学习的特点 1.综合性。 综合性是初中语文综合性学习最主要的特点。综合性要求学生不仅培养听、说、读、写的综合发展能力，而且要注重学科与学科之间的融会贯通，形成自主学习、自主研究、

4、自主讨论的综合性学习新模式，将课本中学到的知识运用到社会实践中，将课本与实际有效结合，在实践中不断锻炼和发展学生的听、说、读、写能力，并在此过程中培养学生的口语表达能力、社会交际能力和一系列处理问题的能力，培养学生综合全面发展。 2.自主性。 在综合性学习中，学生要起主导作用，学生通过自己的学习和探究，完成项目任务的收集、确定、解决等一系列工作，自己寻找问题并且自己寻找解决问题的有效办法，最后，让学生以自己的方式展示自己的项目任务成果，充分激发学生的学习自主性。 3.合作性。 学生在综合性学习中，要注重加强团队合作意识，一个人的力量是有限的，但是大家的力量是无限的，在项目任?盏闹贫徒饩龉?程中

5、，更重要的是整个团队的合作力和凝聚力，学生一起分工协作，一步步确定主题、收集资料、提出解决的办法，一起合力解决项目任务，充分体现了综合性学习的合作性。 二、初中语文综合性学习 1.巧妙导入，营造良好的教学氛围。 前苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要就能发挥高度有效的作用。”因此，在初中语文综合性学习活动中，我们要通过巧妙的导入来营造良好的课堂氛围，从而引导学生尽快进入到语文综合性学习的情境中。例如，在教学这就是我这一课时，我们就可以播放我是一只小小鸟：“有时候我觉得自己像一只小小鸟，想要飞却怎么样也飞不高，也许有一天我栖上了枝头，却成为猎人的目标，我飞

6、上了青天才发现自己从此无依无靠，每次到了夜深人静的时候我总是睡不着？”从悠扬的乐曲中，我们看到了一只孤独、执着而翅膀沉重的鸟儿，在理想与现实的夹缝里它已经无法高飞。也正是这样一只鸟儿将作者真实的内心呈现在我们面前。这样的课堂导入能够引起学生情感上的共鸣，从而为接下来的课堂教学奠定了情感的基调。 2.灵活拓展，丰富活动内容。 语文综合性学习是一门新兴的课程，它的取材十分广泛，学习主题随处可见。语文课本中的综合性学习主题仅是给教师和学生的综合性学习活动提供一个主线。因此，在实际的语文综合性学习活动中，我们应该按照课本的安排组织学生开展相应的语文综合性学习活动，并在实施过程中丰富主题活动的内容。例如

7、，这就是我是学生进入初中以后所接触到的第一个综合性学习主题，教材的编排意图在于让学生结合身边的环境学会正确地认识和评价自我。在这一主题活动中，我除了按教材的安排组织学生开展自我介绍、求职表演等活动外，还对主题进行了适当延伸。首先，建立班级相册，让学生自己在每一位同学的页面中写上一段话来概括出这位同学的特点。这样就将学生的目光扩展到了全体同学，使学生学会了正确地评价他人。其次，组织跨年级对话。我组织了本班学生与八年级、九年级学生的联谊会。这样既促进了校内学生间的沟通，又使学生在相互交流中对自身有了更加准确的认识。再次，建立家庭档案，要求学生每月为家庭成员提一项建议或解决一件家庭事务并记载下来。这

8、样既丰富了主题内容，又扩大了活动空间，从而使语文综合性学习活动的积极作用得到了充分发挥。 3.同类合并，扩大主题空间。 在实际的教学中，我们会发现有些综合性学习活动主题比较单一，有的两个主题在操作上有重复之处，加上农村初中学生受经济条件和交通条件的限制，不可能频繁地到校外开展语文综合性学习活动。因此，我们有必要将课本上同类的两个或两个以上的语文综合性学习活动主题合并为一个主题，这样不但省时省力，而且更加高效。例如，背起行囊走四方和到民间采风去两次综合性学习，它们的主题有一定的相关性。基于此，我将这两个主题合并为我爱家乡山和水一个主题，并将全班学生按居住地分成几个小组，一个小组调查当地农作物种植

9、种类、家畜家禽的饲养情况。另一组调查当地的自然风景和民风民俗。第三组负责统计辖区内的河流及其受污染的程度。以上综合性学习活动的时间大致安排2-3周，然后各小组成员总结调查所得，再由组长执笔写出专题报告。 目前，心理健康问题已成为影响农村孩子成人成才的首要因素。笔者所属地区为劳务输出大县，留守孩子多，出现心理问题和行为偏差的可能性更大，对心理健康教育的需求和呼唤更为强烈。因此，笔者根据多年来一线教师的经验，通过走访调查研究，现就农村初中如何有效开展心理健康教育的途径和方法予以探究。 一、社会途径 1.警示法。学校可邀请派出所、司法所等有关部门人员到校给学生做法制报告，有条件时也可到“少管所”去听

10、现身说法，通过这种方法让学生获得知识、受到震撼。 2.熏染法。可邀请退伍老军人、社会成功人士到学校演讲，忆苦思甜，说成功路，行报国志，让学生受到熏染，懂得守纪明责、感恩回报，不再处处以自我为中心。 3.监察法。可聘请各村热心教育的开明人士作学校“监察员”，对遍布在各村角落里的游戏厅、黑网吧进出学生严密监管，一经发现批评教育或通知家长、学校，齐抓共管。这样形成合力才不至于让学校的正面教育前功尽弃、毁于一旦。 4.实践法。现在学生大多娇生惯养，虽身在农村却未下过地，更未体验过劳动的苦乐。要求学生亲身参与家务农活，体会劳动的甘苦，认识到劳才有获、劳者才能生存、劳动是人的本分，重要的是增强学生的生活本

11、领和生存能力。 二、家庭途径 1.家校互访法。老师每学期至少进行一次家访，电话通讯宜常联系;家长也要趁适当时机或定期到学校询问，与老师交流。此法意在加强家校沟通，及时了解学生动态及容易出现的问题，并结合老师适时解决。 2.交朋友法。班主任要主动和家长交朋友，家长要积极和学生交朋友，彼此都成了朋友，学生不会再怕老师告状、回家挨整，家长不会再忌讳老师居高临下、横加指责。这样一来，教师、家长、学生三位一体，为了一个共同的目标，成为一个战壕里的战友，心理健康教育会更有益。 3.倾心倾听法。面对学生时，不要以自己的想法对待他们，要侧耳倾听，倾心相听，多包容。尤其是无关原则的问题，要随声附和。倾心倾听是与

12、学生交朋友的第一步。 三、教师途径 1.心理诊断法。在教育实践中，班主任要“知己知彼”方能“百战不殆”。要想真正全面、深入地了解一个学生，仅凭经验和表面印象是远远不够的。对学生及时进行心理诊断，是了解学生的一种有效手段。心理诊断是对学生的需要状况、学习条件或缺陷的科学描述或分类，从而搞清楚他们所出现问题的性质和原因，确定教育的目标和方向。 2.心理辅导法。心理辅导活动就是以培养学生良好的心理素质为目的，以学生为主体，在教师指导下进行的专门活动。班主任可把自己的课堂教学和心理辅导活动结合在一起，也可以与班会或其他班级集体活动或团体活动结合在一起。有条件的话，更应该通过专门的心理辅导活动课进行。

13、3.心理咨询法。心理咨询不同于一般的政治思想教育，心理辅导咨询是从社会学、心理学、心理卫生学、医学的角度，以人为本探讨人的内心世界。通常采用交友、亲情、倾听、接纳、参与、鼓励、辅导、训练等方式，注重在自律的基础上强调人的潜能开发和个性完美，助人、自助、自强。 4.悄悄话信箱：有些学生内向，不敢咨询或主动找老师帮助，班主任就以这种暗中往来的方式帮助他们打开封闭的心房。班主任可以接受学生的悄悄话、便条、信笺，班主任更宜主动给学生写便条、便笺，嘘寒问暖。大爱无疆，能融化心灵的冰墙;大爱无痕，可润物细无声。 四、学生途径 1.自助法。班主任、语文教师可以日记、周记、月记形式定期让学生自己给自己写信，既

14、可以完成自我反省，也可以实现自我教育、自我调整，当然也方便老师因材施教，更重要的是让学生学着自己长大。 2.表演法。当班主任发现学生在学习、生活中有某种不良的倾向时，可因势取材，编一个情景剧，让学生合作表演，在表演中完成角色互换，明辨是非，心理成长。这种方法为学生喜闻乐见。 3.互助法。我们都有这样一种经验，学生叛逆家长，叛逆老师，但他们不叛逆同龄人（朋友），他们之间往往心贴心，无话不谈。班主任要做好媒介，指导、组织学生互助，这样进行心理健康教育是很有效的。 4.泄压法。实践表明，学生的心理问题都是来自于生活中的烦恼、压力。当我们现时现地运用的一切干预措施一时不能奏效，班主任还应该教给学生正确

15、的排泄方法，如吼叫法、体育锻炼法、暂时放下法、自我倾诉法等。 教育的本质是使人幸福，教育的核心是培养健康的人格。提高中小学生的心理素质，促进学生身心和谐可持续发展，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，是我们每个教师义不容辞的责任和义务，希望通过各种途径和方法共同促进农村初中心理健康教育工作科学开展。,、关于文化和中国传统文化1、文化的定义辞海美国学者泰勒在其所著原始文化,个券整体,基中包括知识,信仰道德、法社会成员的个人所获得的能力简言之:自然的人化,、关于文化和中国传统文化2、文化的多样性农耕民族(文明古国)游牧民族(蒙古)商业民族(地中海沿岸和中东地区),、关于文化和中国传统文化3、中

16、国传统文化的界定地域上限于中国境内时间上以古代为主创造主体是中华民族,中国传统文化的特点1、各家的不同说法2、我们概括为三点,、中国传统文化的特点1、各家的不同说法梁漱溟(十四点)()广土众民(2)民族同化融合(3)历史长久(4)动力不明(s)久滞不进的社会(6)宗教观念淡薄()根基深厚的家族制度(8)学术不向着科学前进(9)无自由平等、民主法制的要求;道德气氛特别浓重不属普通国家类型,是天下国:(2无兵的文化间)“孝”的文化的4“隐士”文化季羡林(一点)综合思维,二、中国传统文化的特点2、我们概括为三点农耕型由自给自足的农耕经济决定人伦型注重人际关系和道德修养融合型能够求同存异和同化融合,、

17、中国传统文化的特点2、我们概括为三点农耕型内向性、封闭性、循环性、重复性、凝重性、包容性、耐冲击性、超稳定性、小而全、重农轻商、安土重迁避险求稳、宁慢不乱、小富即安、知足常乐人伦型宗法性、群体性、世俗性、人文性、道德性、崇拜祖先尊师重教、尊老崇古、注重廉耻、亲疏有序、重责轻权、重义轻利、重人轻己、重人轻物、重道轻器、重文轻武重国轻家、重古轻今、重关系轻规则、重义务轻权利融合型多元性、兼容性、开放性、和平性、综合性、整体性,中国传统文化一儒学、诸子百家学说二、儒学的独尊与传承三、“三纲五常”,诸子百家学说、诸子百家学说产生的时代背景、儒家学说3、道家学说4、墨家学说法家学说6、其他学术派别的思想,一、诸子百家学说1、学术大繁荣的时代背景殷商兴“天命说”认为君权神授人君成为人神中介周礼把贵族分四等天子、诸侯、卿大夫、维护君权东周王室衰微“礼崩乐坏”诸侯争霸求富强之术诸子著书成百家之说,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,